Broodje aap in het onderwijs maar wat zegt de wetenschap? Prof. dr. Paul A. Kirschner
Vooraf 1: Ben jij student? docent? onderzoeker? ondernemer? geïnteresseerde publiek? anders???
Vooraf 2: Geloof jij dat digitale autochtonen (digital natives) bestaan? mensen (vrouwen, kinderen) kunnen multitasken? kennis veroudert steeds sneller? kennis hoeft niet meer geleerd te worden (Google )? water heeft een geheugen?
Eet smakelijk
Broodje aap verhaal weergave van een al dan niet fictieve gebeurtenis breed gecirculeerd (doorverteld) vaak gezien (door de verteller) als waar dat men graag wil geloven maar waar geen enkel bewijs voor is
Titel Spreker
Broodje aap verhaal weergave van een al dan niet fictieve gebeurtenis breed gecirculeerd (doorverteld) vaak gezien (door de verteller) als waar dat men graag wil geloven maar waar geen enkel bewijs voor is Ook in het onderwijs?
De leerpiramide*
Dale, E. (1946) Audio visual methods in teaching. New York: The Dryden Press.
Kinderen kunnen multitasken
De multitaskende mens Kan twee of meer denk of informatieverwerkende processen tegelijk uitvoeren Lijdt geen snelheidsverlies Lijdt geen accuratesse verlies
De taskswitchende mens Schakelt tussen twee of meer denk of informatieverwerkende processen Herstart steeds en ook op een andere plek (reinstatement searches) Schakelt tussen schema s Verliest tijd en maakt fouten
BLAUW GROEN ROOD PAARS ZWART PAARS ZWART BLAUW GROEN ROOD GROEN ROOD ZWART BLAUW PAARS
BLAUW GROEN ROOD PAARS ZWART PAARS ZWART BLAUW GROEN ROOD GROEN ROOD ZWART BLAUW PAARS
BLAUW GROEN ROOD PAARS ZWART PAARS ZWART BLAUW GROEN ROOD GROEN ROOD ZWART BLAUW PAARS
Stroopeffect (1935) Stroop J. (1935). Studies of interference in serial verbal reaction. Journal of Experimental Psychology, 18, 643 662.
De multitaskende mens? Neen! Zelfs bijna geautomatiseerde processen kunnen moeilijk tegelijkertijd (Herman et al., 2011) Twee dingen achter elkaar effectiever en efficiënter dan twee tegelijk (Meyer, 2005) Op het niveau van neuronen vindt men een flessenhalseffect dat tot fouten en vertraging leidt (Janssen et al., 2010)
Het kan erger Strayer, D. L., Drews, F. A., and Crouch, D. L. (2006). A comparison of the cell phone driver and the drunk driver. Human Factors: The Journal of the Human Factors and Ergonomics Society, 381-391.
en nog erger!
Zelf leren sturen en reguleren
Zelfgereguleerd leren Orienteren Toetsen Plannen Monitoren
Zelfgestuurd leren Taak: Orienteren Plannen Monitoren Toetsen Nodige materialen bepalen Leerwensen bepalen Leerdoelen stellen
Expert Veel relevante schema s beschikbaar Noviet Geen relevante schema s beschikbaar
Expert Veel relevante schema s beschikbaar Vaardigheid zonder noodzaak regel te herinneren Noviet Geen relevante schema s beschikbaar Individuele elementen moeten herinnerd en verwerkt worden
Expert Veel relevante schema s beschikbaar Vaardigheid zonder noodzaak regel te herinneren Veel processen zijn geautomatiseerd voor makkelijke transfer Noviet Geen relevante schema s beschikbaar Individuele elementen moeten herinnerd en verwerkt worden Veel cognitieve capaciteit voor inefficiënt probleem oplossen
Expert Veel relevante schema s beschikbaar Vaardigheid zonder noodzaak regel te herinneren Veel processen zijn geautomatiseerd voor makkelijke transfer Werkt vooruit Noviet Geen relevante schema s beschikbaar Individuele elementen moeten herinnerd en verwerkt worden Veel cognitieve capaciteit voor inefficiënt probleem oplossen Werkt achteruit (Chi et al. 1982; DeGroot; 1965; Wilson & Cole, 1996; Schneider & Shiffrin, 1997; Kalyuga, Chandler & Sweller, 1998)
Zelfregulatie... Nauwelijks! Het zijn vooral experts die het aankunnen en lerenden zijn per definitie geen experts! (Hodson, 1985) Zelf kiezen van een eigen voorkeuraanpak kan leren doden; mathemathantisch gedrag (Clark, 1989) Instructie heeft veel meer effect dan zelf laten uitvinden (Hattie, 2009)
Kennisverwerving niet meer nodig Kind is een: homo zappiens / digitaal autochtoon en kan intelligent met ICT omgaan Kennis is: even houdbaar als verse vis Onnodig omdat: het allemaal op het internet staat
Homo zappiëns / Digitale autochtoon
Homo zappiëns / Digitale autochtoon Generatie lerenden die zelfstandig, spelend en zonder instructie metacognitieve vaardigheden ontwikkelt voor onderzoekend leren leren in netwerken experimenteren samenwerkend leren actief leren zelforganisatie probleemoplossend leren
De nieuwe mens Neen Laag niveau van gebruik van en bekendheid met tools voor kenniscreatie en deling. (Margaryan & Littlejohn, 2008) Geen herkenning functies van applicaties Studenten moeten goed opgeleid worden om ze te gebruiken voor leren...gebruik voor leren is het vooral passieve kennisconsumptie. (Bullen et al. 2008) alomtegenwoordige aanwezigheid van technologie heeft niet geleid tot verbeterde information zoek, vind, of evaluatievaardigheden. (Rowlands et al., 2008)
Homo zappiens? of Attention Deficit Hyperlink Disorder
en de gevolgen?
Houdbaarheid van kennis
Kennis niet houdbaarheid?...neen Grote toename beschikbare informatie Grote toename bereikbare bronnen Maar het oude is niet ineens onjuist Het oude is broodnodig om nieuwe informatie te beoordelen
Het staat allemaal op het Internet Maar hoe kies je? Vele vaak onbetrouwbare bronnen Gaat niet om het zoeken maar het vinden, beoordelen en goed gebruiken!
Sir Francis Bacon Natuurfilosoof: 1561 1626 Kunstenaar: 1909 1992
Nog meer Leerstijlen Digitale autochtonen Geslacht gerelateerd onderwijs Left brain / Right brain Brain based onderwijs
Kinderen vandaag Kinderen houden van luxe, hebben slechte manieren hebben geen respect voor oudere mensen zijn verwende tirannen spreken hun ouders tegen en tiranniseren hun leraren. Het gaat slecht met de wereld. Kinderen vandaag denken alleen aan zichzelf kunnen hun driften nauwelijks beheersen, praten alsof zij alles weten en vinden wat wij onzin spreken.
Socrates (300BC) Pieter de Kluizenaar (1050 1115)
paul.kirschner@ou.nl @P_A_Kirschner