TRAINING IPB GESPREKSCYCLUS IN GESPREK OVER COMPETENTIES EN SCHOOLONTWIKKELING
|
|
- Simon van Dongen
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 TRAININGIPB GESPREKSCYCLUS INGESPREKOVERCOMPETENTIESENSCHOOLONTWIKKELING AMSTERDAM,2009
2 INHOUDSOPGAVE INLEIDING 3 VOORBEREIDING 3 1. schoolplan 3 2. functieomschrijving,functievoorwaarden encompetentieprofielen 4 3. planning 5 4. verslagformulier 5 5. persoonlijkontwikkelplan 5 6. portfolio 6 INTEGRAALPERSONEELSBELEID IPB 7 DEIPB GESPREKSCYCLUS 7 HETSTARTGESPREK 8 HETPOP GESPREK 10 HETVOORTGANGSGESPREK 11 HETFUNCTIONERINGSGESPREK 11 HETBEOORDELINGSGESPREK 13 PLANNING 16 GESPREKSTECHNIEKEN 18 Ibewustzijnvaneigenleiderschap 18 IIovertuigingen 18 IIIbeknopt,helderenspecifiekformuleren 18 IVbepaalhetgevoelvooraf 18 Vactiefluisteren 19 VIniveausvancommunicatie 19 VIIfeedbackgeven 21 VIIIconflicten 21 BIJLAGEN IdoorSBLgeformuleerdecompetenties 22 IIbronnentervoorbereidingvangesprekken 26 IIIzelfevaluatievoorbeeld 27 IVoverzichtontwikkelingsactiviteiten 30 Vgespreksprotocollenenverslagformulieren ` 33 VIformatPersoonlijkOntwikkelPlan 35 VIIpoprtfolio 37 LITERATUUR 39 2
3 INLEIDING VoorjeligthettrainingsboekIPB gesprekscyclusvanvanlooenpartnersinamsterdam.dit trainingsboekendebijbehorendetrainingssessiesvormeneengeheel.hetkader,hetbeleidmet betrekkingtotintegraalpersoneelsbeleidenderegelingenvandeipb gesprekscyclusvandeschool, zijnhetvertrekpuntvooreenpraktijkgerichteenindividueletrainingdieindividueelofin teamverband(deschoolleiding)uitgevoerdwordt.hettrainingsboekbevatalgemene beleidafsprakenenvoorbeeldenenmodellenmetbetrekkingtotdeipb gesprekscyclus.voordatde trainingstartpassenwijhetgeheelindetailenbeleidsmatigaanopjeschool. Hetonderwijsveldkentfunctionerings, enbeoordelingsgesprekken.indittrainingsboekwordenook anderegespreksvormenbinnendeipb gesprekscyclusbeschreven,omdatdaarmeehelderwordt welkeaspectenervaninfunctioneringsgesprekkenterugkomen,alseenschoolalleendittype gesprekhanteert. VOORBEREIDING Wijgaanervanuitdatbepaaldebeleidsdocumentenzijngeschreven,plannenzijnopgestelden instrumentenzijnvervaardigd,voordatjeipb gesprekkengaatvoeren. Indeonderstaandepafagrafenlopenwedebetreffendedocumentenevenna. 1. schoolplan 2. functieomschrijving,functievoorwaardenencompetentieprofielen 3. planning 4. verslagformulier 5. persoonlijkontwikkelplan 6. portfolio 1.HETSCHOOLPLAN,HETAFDELINGSPLAN,HETTEAMPLAN Uitgangspuntbijallegesprekkenisdatdeontwikkelingvandeteamledenpastbinnende ontwikkelingvanschoolenschoolteam.deontwikkelingvanalleindividuelemedewerkerssamen maaktdegewensteenafgesprokenschoolontwikkelingmogelijkendusdeuitvoeringvangemaakte plannen.ingesprekkenmetjeteamleden,onderzoekjewelkecompetentiesverderontwikkeld moetenwordenomschool,afdelings enteamplannendaadwerkelijkterealiseren. ElkgesprekindeIPB gesprekscyclusisvoorjoualsleidinggevendeeenuitgelezenkansom beleidsplannenonderdeaandachttebrengenendusdeteamontwikkelinggerichttesturen. Inhetschoolplanstaatduidelijkwaardeschoolenhetteamvoorstaan,welkestrategischeplannen erzijn,welkedidactischeenpedagogischekeuzeszijngemaaktenwelkeinnovatieprojectenop stapelstaan.hetissmartgeformuleerdendedoelendieerinstaanzijnconcreetenrealistisch.uit hetmeerjarenschoolplanvolgteenjaarlijksafdelings en/ofteamplan.opbasisdaarvanmaakjede jaarlijkse opstelling :detaaktoedelingendeprojectplanning.uitgangspuntdaarbijisdatiedereende rolkrijgttoebedeelddiehetbestebijhemofhaarpast.voorafgaandaandegesprekscyclusheeftelk teamlidduidelijkwelkerolhijdekomendeperiodeinhetteamgaatuitvoeren.endaarmeeheeft iedereenduidelijkvoorogenwelkecompetentieshijofzijdaarvoornodigheeft. 3
4 2.FUNCTIEOMSCHRIJVINGEN,FUNCTIEWAARDERINGENCOMPETENTIEPROFIELEN Vrijwelelkefunctieinscholenisbeschrevenineenfunctieomschrijving.Daarinwordtaandacht besteedaan: taken:omwelkeconcretewerkzaamhedengaathet? bevoegdheden:overwelkezakenbeslistdewerknemerzelfenhoeenaanwielegthij/zij verantwoordingaf? verantwoordelijkheden:opwelkeconcreteresultatenwordtdewerknemerbeoordeeld? Alshetgoedis,liggentaken,bevoegdhedenenverantwoordelijkhedeninéénlijnenisduidelijkte makenwaarvooriemandwerkelijkverantwoordelijkis.opgrondvaneenvoorafbepaalde waarderingvolgenseengevalideerdsysteemwordtaanelkvandezebeschrevenelementeneen waarderingtoegekend.dezewaarderingenbepalenuiteindelijkdeinschaling.functiewaarderingis dusdeconstateringvanelkfunctie elementofenniethoeiemandditookdaadwerkelijkuitvoert. Metanderewoorden:hetgaatnietomeenbeoordeling. Intoenemendematestellenschoolleidersvastdatvooreengoedeuitvoeringvanafgesprokentaken envooreenreëlebeoordelinghetnoodzakelijkisdatineersteinstantiebepaaldwordtoverwelke competentiesiemanddienttebeschikkenvoordatgeoordeeldkanwordenoverdematewaarin iemanddiecompetentiesookdaadwerkelijkontwikkeldheeft. Ondereencompetentieverstaanwijhier:diekennis,vaardighedenenprofessioneleattitudedieinde betreffendeschoolnodigzijnomsuccesvoltekunnenwerken.elkvandeonderdelenvaneen competentieprofieliszichtbaaringedrag.opdezegedragskenmerkenisdooreenlidvande schoolleidingtesturendoorhetgevenvanfeedbackenhetmakenvanontwikkelingsafspraken. Competentieprofielenzijndusflexibel,zijveranderenmetdegemaaktekeuzesvandeschoolenzij staanvooreendeelonderinvloedvandeomgevingvandeschool,despecifiekeopdrachtdiede schoolzichgesteldheeft,devisieopleerlingenenonderwijs. 4
5 Bijhetopstellenvandergelijkecompetentieprofielenvaltvaakopdatdedeelcompetentiesdie onderaanindezedriehoekthuishoren,belangijkerzijnvoorsuccesvolfunctionerenopdelangere termijnènlastigerteleren,aftelerenofteveranderenzijn.kennisdoejeondermeeropin zelfstudieencursussen,vaardighedenkunjetrainen,overwaardenennormenkunjediscussiërenin bijvoorbeeldintervisiegroepen.bepalendefactoreninjearbeidssatisfactieenindemanierwaaropje werkgezienengewaardeerdwordtdooranderen,zoalsovertuigingenoverdeaardvanjewerk, kunnenonderwerpvangesprekzijntijdenssupervisie ofcoachingsgesprekken. Voordocenteniseenbelangrijkdeel,80%vanhetcompetentieprofiel,beschrevenindeSBLcompetenties( functiespecifiekecompetenties. Voorleidinggevendenenvooronderwijsondersteunendpersoneelisgeenlandelijkontwikkeld materiaalbeschikbaar,maarerzijnbijcollega sveelvoorbeeldenverkrijgbaar. (Ziebijlage1voordeSBL competenties) DematewaarinIPB gesprekkeneffectiefzijnvoordeontwikkelingvaneenmedewerkerenvoorde schoolisinbelangrijkemateafhankelijkvandeinbrengendevoorbereidingdoordemedewerker zelf.opwww.lerarenweb.nlvindjeeenquickscaneneenfeedbackscanvoordesblfuncties.voor schoolspecifiekecompetentieskanjeeenaanvullendeevaluatiemaken.(zievooreenvoorbeeld bijlage3).bij180ºen360ºfeedbackwordtsystematisch,doormiddelvanvragenlijsten,informatie verzameldoverhetfunctionerenvandemedewerker.bij180ºfeedbackwordtinformatiegevraagd vanbijvoorbeeldeencollegaendemedewerkerzelf,bij360ºfeedbackkaninformatieworden gevraagdbijeenleidinggevende,eencollegaendemedewerkerzelf,eneenmedewerkeraanwiede medewerkerleidinggeeft(ingevalvandocenteneenleerling). 3.PLANNING HetvoerenvanIPB gesprekkenvergttijd.hetisdanookbelangrijkomvanaljegesprekken, voorbereidendewerkzaamhedenenvervolgactieseenplanningtemaken.ziehethoofdstukover planningvooreenvoorbeeld. 4.VERSLAGFORMULIER Eenverslagformulierkangoedwordengebruiktalsrichtinggeverbinnenjegesprek. Ziebijlage5vooreenvoorbeeldverslagformulieren,zetditformulierzonodignaarjeeigenhand. 5.PERSOONLIJKONTWIKKELPLANENPOP FORMAT EenPOPishet'ontwikkelingscontract'tussendeschoolendewerknemer,datvolgtuithetgesprek overderaakvlakkentussendepersoonlijkeontwikkelingzoalsdemedewerkerdiezichvoorstelten deontwikkelingvandeschool(deafdeling,hetteam)zoalsdeleidinggevendedieaangeeft.ineen POPwordenpersoonlijkedoelenenschooldoelenzogoedmogelijkopelkaarafgestemd. Deafstemmingvandezedoelenvindtplaatsineengesprekscyclustussenjoualsdirect leidinggevendeendewerknemer,dezogenaamdeipb cyclus. 5
6 Degemaaktafsprakenwordenvastgesteldinhetpersoonlijkontwikkelplan POP.Hierinwordende ontwikkeldoelenbeschreven,demanierwaaropdezedoelengehaaldgaanwordenenwelke faciliteitenhiervoorwordengeboden. Ziebijlage6vooreenvoorbeeldPOPenwerkboekIPBgesprekscyclusvoorhetmakenvaneenPOP. 6.PORTFOLIO IndewetBIOisbepaalddatlerarennahetbehalenvanhunbevoegdheidmoetenblijvenwerkenaan hunbekwaamheid.datzijwerkenaanhunbekwaamheidmoetenzijbewijzenindevormvaneen portfolio.deschoolleidingdienteroptoeteziendataanhetportfoliogewerktwordt,deinhoud ervaniseigendomvandeleraarentoegankelijkheidmoetineenreglementwordengeregeld.dit portfoliobevatondermeerhetpersoonlijkontwikkelplan.hetiseenessentieelonderdeelvande IPB gesprekscyclus.ziewww.lerarenweb.nlenbijlage7. 6
7 INTEGRAALPRESONEELSBELEID IPB Ditisintegraalpersoneelsbeleid:deverbindingvanpersoneelsbeleidaanenerzijdsandere onderdelenvanhetschoolbeleidenanderzijdsaandestrategischekeuzesvandeschoolvoorde komendejaren. DEIPB GESPREKSCYCLUS DekernvandeIPB gsprekscycluswordtgevormddooreenaantalgesprekken.devormgevingvande gesprekscycluszoueralsvolgtuitkunnenzien. 1) Startgesprek.Inditgesprekwordtvastgesteldinwelkematededocentvoldoetaanhet competentieprofielvanzijnfunctie(sbl competentiesenschoolspecifiekecompetenties)en welkecompetentiesdedocentverdergaatontwikkelenindekomendetweejaar. 2) POP gesprek;tijdensditgesprekbespreekjehetpopwatvoorafgaandaanditgesprek doordedocentisopgesteld.naafloopvanditgesprekisereenakkoordoverwelketijden middelendedocentkrijgtomzijn/haardoelstellingenbinnendegezettetermijntebehalen. HetPOP gesprekvindtbinnenafzienbaretijdnahetstartgesprekplaats. 3) Voortgangsgesprek.Check:leertdedocenthetbeoogdevolgensdegeformuleerde doelstellingenenactiesuithetpopenzijndevrijgemaaktemiddelentoerijkend? 4) Functioneringsgesprek.Inprincipekanditgesprekalszodaniguitdecyclusverdwijnenalsde anderegesprekkenbeleidsmatigontwikkeldengeïmplementeerdzijn.de oude benaming functioneringsgesprek kanverwarringoproepen.hetfunctioneringsgesprekoudestijl pretendeerdeeentweezijdigecommunicatieinzichtebergendienietfunctioneelwas. 5) Beoordelingsgesprek.Inditgesprekwordtdedocentbeoordeeldopzijnwerkresultaaten ontwikkeldecompetenties. Hierondervindjeeenoverzichtvandedoelenenopzetvandegesprekkenafzonderlijk,hoejeje hieropkuntvoorbereidenenwelkeactiviteitenjevoorennahetgesprekmoetondernemen. 7
8 HETSTARTGESPREK DOELEN DedocentweetwatdeIPBgesprekscyclusinhoudt,wathijkanverwachtenenwater vanhemverwachtwordt. Dedocentheefteenduidelijkbeeldvanderichtingwaarindeschool(afdeling,team)zich ontwikkelenenwelkerolentakenhijdaarbinnengaatvervullen. Devereistecompetentieszijndoorteamleiderendocentbeoordeeld. Deleidinggevendeendocentkiezensamen1ofenkelecompetentiesdiededocentde komende3jaarverdergaatontwikkelen.dezeafspraakwordtsmartuitgewerktinhet POP. Deleidinggevendeendocenthebbenconcreteafsprakengemaaktvoordevolgende gesprekken,hetopstellenvanhetpopenhetvervaardigenvanhetportfolio. Tijdenshetstartgesprekkomendevolgendepuntenaandeorde: a) Decompetentiesvandedocentinrelatietothetschoolplan welkecompetentiesgaatdedocentverderontwikkelenzodathijpositiefbijdraagtaan deuitvoeringvanhetteamplan? b) DeSBL competentiesvoorhetdocentschap(ziebijlage1) welkesblbeheerstdedocentvoldoendeenwelkecompetentiesgaathijverder ontwikkelen? c) Deloopbaanwensenvandedocent Watzijndeloopbaanwensenvandedocent,watheefthijnodigomdezetekunnen realiserenenwatenhoekandeschoolhierbijondersteunen? d) Hetfunctionerenvandedocent watzijndekernproblemenenwatzijndewensent.a.v.hetoplossenvanblokkadesom optimaaltekunnenfunctionerenvandedocent?(wanneerditpuntgrootis,parkeer hetdanenneemdepuntenmeenaarhetfunctioneringsgesprek) VOORBEREIDING (hetdoen)verzamelenvaninformatieuitverschillendebronnenenmetverschillende instrumenten(ziebijlage2) uitnodiging inlezen,zonodiginformatieinwinnenbijcollega soverdedesbetreffendedocent. DEAGENDA 1) Deopening:stelwederzijdsvastmetwelkedoelenditgesprekgevoerdgaatwordenen bepaaldeagenda 2) hetfunctionerenvandedocent:inventariseerwatdekernproblemenenwensenzijnvande docentt.a.v.hetoplossenvanblokkadesomoptimaaltekunnenfunctioneren. 3) stelvastwelkegegevens(feedback,scans,etc.)dedocentheeftgebruiktomtekomentotzijn zelfevaluatie. 4) komtotovereenstemmingoverdepreciezerol/functievandedesbetreffendedocent binnenteamen/ofvakgroep 5) beoordelenvandecompetenties Voorhetbeoordelenvandecompetentiesopbasisvanbewijzenvandedocentmaakje gebruikvandestarr methode:percompetentiesteldevolgendevragen: 8
9 COMPETENTIE: Situatie Watspeeldeer? Taak Watwarenjetaken? Activiteiten Wathebjeconcreetgezegdofgedaan? Resultaat Watgebeurdeerdaarna? Reflectie Hoekijkjehieropterug?enhoezoujehetindetoekomstweerzodoen? 6) Steldeloopbaanwensenvandedocentvastenbekijkhoedezeeventueelbinnenschool gerealiseerdkunnenworden 7) Stelsameneenbeperktaantalcompetentiesvastdiededocentindekomendetweejaar verdergaatontwikkelen 8) Leergemeenschap Bespreekdemogelijkheidombepaaldecompetentiesteontwikkeleninsamenwerkingmet anderen.(ziebijlage4) 9) Portfolio Decompetentiesdiededocentbeheerstneemthijopinzijnportfolio.Samenbespreken julliedegewensteopbouwvaneenportfolio 10) Ganaoferzakenonbesprokenzijngeblevendiededocentofjijhadwillenbespreken.Check ofhetgesprekaandeverwachtingenvoldeedvanjegesprekspartner. NAZORG dedocentmaakthetafsprakenlijstje,jijkeurthetgoed dedocentmaaktzijnpopenstuurthetnaarjou 9
10 10 HETPOP GESPREK DOEL POPvaststellen N.a.v.deconclusiesuithetstartgesprekmaaktdedocenthetPOP.Eentoepasbaarmodelishet volgende.deuitkomstisdeelssituationeelbepaald.tochisteanalyserenhoeiemandtotcompetent gedragkomtdoornategaanwelkekennisnodigisenwelkevaardigheden(kunnenenkennen), welkedrijfvereniemandheeft(willen)enhoeiemandquapersoonlijkheidinzijnwerkstaat.de optelsombepaalthoeeninwelkemateeencompetentieontwikkelingmogelijkis. Daarbijsteltdedocenteenactieplanopomzijnontwikkelingsdoelenbinnentweejaartebereiken. DitPOPisaanleidingvoorhettweedegesprekindecyclus;hetPOP gesprek. InditgesprekkomjijmetdedocenttotSMARTafsprakenomdegesteldedoelentebehalendie passenbinnendemogelijkhedenvandeschool. ziebijlage4vooreenvoorbeeldpop ziewww.vanlooenpartners.nlvoorwerkboekpop NAZORG dedocentstuurtdeaanpassingeninhetpopdoor JijkeurthetPOPofficieelgoed dedocentmaaktdeactiesinzijnpopconcreetenhoudtjouopdehoogte tussenhetpopgesprekenhetvoortgangsgesprekinformeerjijgeregeldbijdedocenthoe hetmetzijnleerdoelengaat. Competentie: kennen zijn willen kunnen situatie ervaring,aanleg, leervoorkeuren &aanleg Competentgedrag
11 HETVOORTGANGSGESPREK DOEL monitorenuitvoeringpop Gemiddeldvindtertweekeerperjaareenvoortgangsgesprekplaats. CentraalstaatdevoortgangvanhetPOP: zijndeschoolendedocentinstaatomdeafsprakeninhetpopnatekomen? zijnerbelemmeringendiehetbereikenvandedoelstellingenindewegstaanenwatmoetende schoolendedocentdoenomdezebelemmeringenwegtenemen? Hetverslagvandezegesprekkenzalveelalkortzijn.Ookditverslagwordtopgestelddoorde medewerker,tergoedkeuringvoorgelegdaandeleidinggevendeentoegevoegdaanhetpop. FUNCTIONERINGSGESPREK DOEL Hetdoelvanhetfunctioneringsgesprekisom,inaanwezigheidvanjeleidinggevende,hardopnate denkenoverjeeigenfunctionerenenzoeenaantal liefstzoconcreetmogelijke puntenter verbeteringvanjeeigenfunctionerenteformuleren. Hierondervolgendebelangrijksteonderwerpendietijdenseenfunctioneringsgesprekaandeorde komen.hetiswenselijkdatjevoorafzelfnadenktoveronderstaandeitemsenovereventuele anderezakendiejetertafelwiltbrengen.alsjepuntenwiltagenderen,kunjedatvoorafmelden. Vanhetfunctioneringsgesprekwordteenverslaggemaakt. Hetfunctioneringsgesprekisgerichtopzowelverledenalstoekomst.Hetisopeenbepaaldemanier gelijkwaardig:jewisseltfeedbackuit. Onderwerpenkunnenzijn: 1. welbevindeninhetwerk 2. evaluatieopgedragentaken 3. Wensenvoorloopbaanontwikkelingendeskundigheidsbevordering: 4. Opmerkingenoverdeorganisatie/personeelsbeleid/schoolleiding 11
12 HETBEOORDELINGSGESPREK DOELEN verbeterenvanhetfunctioneren,presterenendemotivatievandedocent hetoptimaalbenuttenvandecapaciteitenvandedocent hetformulerenvanarbeidsvoorwaardelijkebeslissingen Jijalsleidinggevendespreekteenoordeeluitoverjeteamledenenaanditoordeelzijnconclusies verbonden.omditgoedtekunnendoen,zijnrandvoorwaardenenspelregelsontwikkeld.eengoede voorbereidingbijelkipb gesprekvanbelang.bijditgesprekisdevoorbereidingnogbelangrijker, omdathetzwaardererechtspositioneleen/ofjuridischegevolgenkanhebben. RANDVOORWAARDENENSPELREGELS Competentieprofielenperfunctieoffunctiebeschrijving AanhetbeginvandeIPBgesprekscyclusmoetduidelijkzijnvoorallepartijenwatervanelkaarwordt verwacht.hiervooriseenactueelcompetentieprofielofeenformeelvastgestelde functieomschrijvingnoodzakelijk. Beoordelengeenincident Beoordelenmaggeenincidenteleaangelegenheidzijn.Voorkomdatpasopheteindvande beoordelingsperiodeeenoordeelwordtgeveld.dedocentmoetregelmatigfeedbackkrijgenover zijnfunctioneren.hetbeoordelingsgesprekiseensamenvattendgesprek. Alleenwaarneembarezakenbeoordelen Uitsluitenddewaarneembarewijzevanfunctie uitoefeningentoerekenbarezakenzijnonderwerp vanbeoordeling.ermoetsprakezijnvanfeitelijkewaarnemingen,opvermoedensofaannamesmag nietwordenbeoordeeld. Vastleggenbeoordelingsgesprek Hetbeoordelingsgesprekzelf,heteindoordeelendegemaakteafsprakenmoetenworden vastgelegd.erbestaandangeenmisverstandenoverdebasisvoordevolgendebeoordelingsperiode. Bezwaarenberoepsmogelijkheden Zekeralserarbeidsvoorwaardelijkebeslissingenopbasisvandebeoordelinggenomenworden, moetenerbezwaar enberoepsmogelijkhedenzijn.ermoeteenheroverweginggemaaktkunnen worden.bijblijvendeonenigheidmoeteenonafhankelijkederdedebeoordelingopzorgvuldigheid enrechtvaardigheidkunnentoetsen. Integraletoepassing Hetbeoordelingsgesprekmoeteenvandeonderdelenzijnvanhetpersoneelsbeleidenmagnietals losstaandinstrumentgehanteerdworden. VOORBEREIDING Informatieinwinnenoverdedesbetreffendedocent(ziebijlage2voordeverschillendebronnen)het gaatomfeitenwaaruithetfunctionerenvandedocentblijkt. Verdiepjeindebeoordelingscriteria,neemhetcompetentieprofielvandedocenten verzamelbewijs(onderbouwing,voorbeelden)omdezetekunnenbeoordelen.jekunt gebruikmakenvanwaarderingsschalenwaarbijjebijvoorbeeldopeenschaalvanvijfpunten aangeeftofiemandcompetentgedragvertoont.eénstaatdanvoorzeerbenedendemaat envijfvooruitmuntend. NeemhetPOPvandedocent,bekijkdegesteldedoelstellingenenbeoordeelderesultaten enverbindtdaarconsequentiesaan. 12
13 Informeerdedocentbijtijdoverhetbeoordelingsgesprekenhetdoelhiervan,jekan voorafgaandaanhetgesprekjeconcept beoordelingopschrifttoesturenzodatdedocent zichhieropkanvoorbereiden.steldeagendavoorhetgesprekopenstuurdezemeemetde uitnodiging. Bedenkvoorafgaandaanhetgesprekwelkegevoelensjijendedocentwaarschijnlijkgaan hebbentijdenshetgesprek.wanneerheteennegatievebeoordelingis,kanhetzozijndatde docentboosofverdrietigisendatjijeengevoelkrijgtdatjeeenonaardigwreedmensbent. Bedenkdemogelijkescenariosvoorafgaandaanelkgesprekzodatjenietovervallenwordt doordezeemotiesenjegemakkelijkerbijjezelfenjouwoordeelkanblijven. PROTOCOLBEOORDELINGSGESPREK 1. OPENING Jebeginthetgesprekmethetbenoemenvandedoelenvanhetgesprekenhetvaststellenvan deagenda.deonderdelenvandeagendavolgenuithetvolgende. 2. OORDEEL Tijdenshetbeoordelingsgesprekbeoordeeljedevolgendezaken: competentiesuithetbetreffendecompetentieprofiel depersoonlijkeontwikkeldoelstellingenuithetpop: vaststellenofdeontwikkeldoelstellingenzijngehaaldenzoniet:waaromofwaardoor niet? zijngemaakteafsprakennagekomen,zoweldoorjoualsleidinggevendealsdoorde docent:inzetintakenenprojecten,tegevenofteondervindenbegeleidingenz.. hebbendegemaakteafsprakenhetbedoeldeeffectgehad:versterkingvan competenties,verbeteringvanfunctioneren,vergrotingvanwelbevindenenz. hetfunctionerenvandedocentbinnenhetteam Beginditonderdeelinhetgesprekmethetuitsprekenvanjouwoordeel.Dedocentzietdit hoogstwaarschijnlijkalshetbelangrijksteonderdeelvanhetgesprekenisdaaropgefocust. Belangrijkeaandachtspuntenbijhetgevenvanjeoordeel: Geefopdegoedemanierfeedback,gebruikdeik boodschapenonderbouwje oordeelmeteigenwaarnemingenenmetfeitenzodatjeconcreetkanaangeven waaromjeiemandsfunctionerengoedofmindergoedvindt. Formuleerjeoordeelduidelijkennietverhullend.Zegmeteenwaarjeopdoelt enwelkpuntvaniemandsfunctionerenjenubespreekt.stavoorhetoordeel watjeuitspreektdaarmeeneemjejezelfendedocentserieus. Wordtijdenseenbeoordelingsgespreknietpersoonlijk.Spreekaltijdintermen vangedrag jijdoet ennooit jijbent. Draainietdevolgordevanbeurteninhetgesprekom;ditscheptverwarring.Jij begintmethetuitsprekenvanjouwoordeeloverdedesbetreffendecompetentieen daarnaheeftdedocentruimteomtereageren. 3.REACTIE Nahetgevenvanhetoordeelishetaandedocentomtereageren. Luistergoed,vraagdoor,vatsamen,heboogvoordegevoelensenemotiesvandedocent. 13
14 4.AFSPRAKEN Sluitiederbesprokenagendapuntafmeteenconclusieeneenconcreteafspraak.Diekunnen inhoudendeconsequentiedatdeschoolleidingnietverwiltmetdebetreffendedocent.inelk gevalisaandeorde:welkeactiewordterondernomen,doorwieenbinnenwelketermijn? Aanheteindvanhetgesprekheeftdedocentweernieuweontwikkelingsdoelengeformuleerd voorinzijnpopeninputvoorzijnportfolio. 5.AFRONDING Sluiteenbeoordelingsgesprekaltijdpositiefaf.Spreekaltijdjedankuitvoordeinzetvande medewerkertijdenshetgesprek.vatsamenwatisbesproken,welkeafsprakenerzijngemaakt enbespreeknadrukkelijkhoejullienusamenverdergaan. 14
15 PLANNING EENVOORBEELD WAT WANNEER ACTIVITEITENDOCENT ACTIVITEITEN LEIDINGGEVENDE Planning Uitnodiging Startgesprek. Verzamelengegevens tervoorbereiding startgesprek. Voerenvanhet startgesprek. Afsprakenn.a.v startgesprek UitnodigenPOP gesprek VoerenvanhetPOPgesprek NazorgPOP gesprek TussenPOPen Voortgangsgesprek Uitnodiging voortgangsgesprek Startschooljaar Alle voorbereidingen zijngetroffen 2wekenvoor gesprek. Vanafmoment versturen uitnodiging. Zie uitnodigingsbrief. Binnentwee wekennagesprek Directna Startgesprek Binnen3weken nastartgesprek Binnen2weken napopgesprek Elkaaropde hoogtehouden Binnen1ejaar vande gesprekscyclus Makenplanningvandete voerengesprekken(cyclusvan 2jaar) Briefmetuitnodigingnaar teamlidplusagendaen bijbehorendebronnen Zelfevaluatie inventariseren afsprakenuit voorgaande gesprekken Inventariseren overigeafspraken waaronder activiteitenplan kernteamc.q. afdeling/team Verzamelen gegevens360 feedback. Andererelevante gegevens. HETSTARTGESPREK Opstellenafsprakenlijst OpstellenPOP POP GESPREK POPaangepastnaar leidinggevendesturen Leidinggevendeopde hoogtehoudenvanje genomenstappen; Bv:startopleiding,vinden vansupervisor,afspraken metcollega sommeete lopen,etc. Zelfevaluatie Inventariseren afsprakenuit voorgaande gesprekken Inventariserenoverige afsprakenwaaronder activiteitenplan kernteamc.q. afdeling. makenvanscans /evaluaties/ed Afsprakenlijstgoedkeuren Brief/mailsturenmet uitnodiging POPofficieelgoedkeuren,gaaan deslagmetdeafgesproken acties Informerenhoehetervoorstaat metdeactiesgeformuleerdinde POP Briefnaarpersoneelslid 15
16 16 WAT WANNEER ACTIVITEITENDOCENT ACTIVITEITEN LEIDINGGEVENDE Verzamelengegevens tervoorbereiding gesprek Vanafmoment versturen uitnodiging Gegevensverzamelen overdevoortgangvan degemaakteafspraken Nagaanofdegemaakte afsprakenzijnnagekomenenhet gewensteeffecthebben Voeren voortgangsgesprek Zie uitnodigingsbrief VOORTGANGSGESPREK Neerslag voortgangsgesprek Binnentweeweken na voortgangsgesprek Opstellenkortverslag. Goedkeurenvanverslag. Uitnodiging Functioneringsgesprek Aanheteindvan heteerstejaar Brief/mailnaardocent Verzamelengegevens tervoorbereiding functioneringsgesprek Vanafmoment versturen uitnodiging Gegevensverzamelen overdevoortgangvan degemaakteafspraken Nagaanofdegemaakte afsprakenzijnnagekomenenhet gewensteeffecthebben Voerenvanhet functioneringsgesprek Ziebrief FUNCTIONERINGSGESPREK Neerslagvanhet functioneringsgesprek Binnen2wekenna functioneringsgesprek Opstellenkortverslag. Goedkeurenvanverslag. Uitnodiging voortgangsgesprek Aanhetbeginvan hettweedejaarvan decyclus Brief/mailnaardocent Verzamelengegevens tervoorbereiding gesprek Vanafmoment versturen uitnodiging Gegevensverzamelenover devoortgangvande gemaakteafspraken Nagaanofdegemaakte afsprakenzijnnagekomenen hetgewensteeffecthebben Voeren voortgangsgesprek Zie uitnodigingsbrief VOORTGANGSGESPREK Neerslag voortgangsgesprek Binnen2wekenna voortgangsgesprek Opstellenkortverslag. Goedkeurenvanverslag. Uitnodiging beoordelingsgesprek Aanheteindvande 2jaar Sturenmail/briefmetdaarin hetdoelvanhetgesprekende agendaeneventueelde conceptbeoordeling. Voorafgaandaanhet beoordelingsgesprekverzamelt uallerhandefeitenenbewijzen omdedocenttekunnen beoordelen Voerenvan beoordelingsgesprek Zie uitnodigingsbrief. BEOORDELINGSGESPREK Neerslag beoordelingsgesprek Binnen2wekenna gesprek Aldannietondertekenen vanopgemaakte beoordeling Definitiefvaststellenvande beoordelingenondertekenen.
17 GESPREKSTECHNIEKEN OmgoedeIPB gesprekkentevoeren,isdebeheersingvaneenaantalgesprekstechniekenvan belang. Hetvoerenvaneenbewustheldergesprekbegintmeteengedegenvoorbereiding. Weesjebewustvandevolgendezaken: i. jouwpersoonlijkeinvullingvanhetschoolleiderschap ii. Jeovertuigingen(bevorderendeènremmende) Devoorbereidingvanhetgesprek: iii. formuleereenheldereconcreteenspecifiekeboodschap iv. stastilbijdegevoelensdiehetgesprekjouenjegesprekspartner waarschijnlijkgaangeven Hetgesprek: v. jeluistertactief vi. jeschakelttussenverschillendegespreksniveaus vii. jegeeftgoedefeedback viii. jeweetomtegaanmet(dreigende)conflicten. Naderuitgewerkt: IBEWUSTZIJNVANEIGENLEIDERSCHAP Erzijnveelensterkverschillendewijzenomjeeigenleiderschaptedefiniërenenanalyseren.Het voertinditkaderteverdezedefinitieenanalysehiervormtegeven.bewustzijnvanjouwinvulling vanhetschoolleiderschapiswelvangroteinvloedopdeeffectiviteitvanjegesprekken.wevolstaan meteenverwijzingnaarenkelemethodenentechniekenindeliteratuurlijst. IIOVERTUIGINGEN Vansommigeovertuigingenhebjetijdensgesprekkenaltijdlastenanderebevorderende effectiviteitervanjuiststerk.eenanalyseervanvalteveneensbuitenditkader.wevolstaanmeteen verwijzingnaarenkelemethodenentechniekenindeliteratuurlijst.tijdensgesprekkenentrainingen kaneenbelemmerendeovertuigingmanifestworden.besprekingervanisdannodig.eenbekende envaakvoorkomendebelemmeringisdeovertuigingdatschoolleidersaltijdaardiggevonden moetenwordenomeffectieftekunnenfunctioneren. IIIBEKNOPT,HELDERENSPECIFIEKFORMULEREN Eengroteslaginheteffectievercommunicerenkanjeslaandoordeinhoud/deboodschapvante vorenteformuleren.watwiljenueigenlijkzeggen?jeboodschapisspecifiekenkernachtig. IVBEPAALHETGEVOELVOORAF Eenvanderedenenwaaromgesprekkennieteffectiefzijnisomdatweonstijdenshetgespreklaten leidendooronzeemoties. Bijvoorbeeld;wanneerjeeenslechtnieuwsgesprekmoetvoerenenjevoelttijdenshetgesprekdat jouwgesprekspartnervreselijkkwaadopjeis,hebjesneldeneigingomdeboodschapaftezwakken. 17
18 Naafloopvanhetgesprekblijfteenontevredengevoelomdatdeboodschapdiejewildevertellen nietisovergekomenenjenunogeenkeeringesprekmoetomhetalsnogtedoen. Wanneerjevantevorenstilstaatbijdegevoelensenemotiesdiejehoogstwaarschijnlijktijdenshet gesprekgaatervarenenookbijdievanjegesprekspartners,bereidjejezelfzovoordatjeemoties nietdeleidersvanhetgesprekworden. VACTIEFLUISTEREN Eenvandeeigenschappenvanleiderschapisactiefluisteren:eerstbegrijpen,danbegrepenworden. Voorkom: eenlichaamshoudingwaaruitblijktdatjenietgeïnteresseerdbentofdatjeeendefensieve instellinghanteert datjeoveremotiesheenstapt teveelvanuitjezelfin ofaanvult datjeopmerkingenmaaktdiejenietmeent datjedoetalsofjeluistert datjegaat napraten. EengoedemanieromactiefteluisterenenbijhetgesprekteblijvenisdeLSD methode; Luisteren Samenvatten Doorvragen. VINIVEAUSVANCOMMUNICATIE Communicatievindtplaatsopverschillendeniveaus. Gespreksniveau activiteit Inhoud doorvragen(wie,wat,waar,hoe) samenvatten procedure afsprakenmaken,regelsvaststellen, structuuraanbrengen,agenda proces sfeercreëren feedbackgeven reflecterenopgevoel confronteren Erwordenwoordenuitgewisselddiebetrekkinghebbenopinhoud,hetwat.Daarnaaststellenwe regelsenproceduresopwaarbinnendecommunicatieplaatsvindt.heteffectvandecommunicatie heeft(maar)voor7%metdezeniveaustemaken.deinhoudenderegelsmoetennatuurlijkwel helderenduidelijkzijn,echter93%vanheteffectvandecommunicatieheefttemakenmetdeweg waarlangsdecommunicatieplaatsvindt,hetzogenaamdeproces.datisdemanierwaaropmensen metelkaaringesprekzijnofweldeinteractieenheteffectvandecommunicatieophetgevoelvan mensen.ditnoemenwedanookhetniveauvangevoelofemotie.somsishetnodigkortafstandte nemenenjezelfwaartenemenindegesprekssituatieomtoteeninterventieinhetnoodzakelijke gesprektekomen.jekijktnietalleennaarjouwrolinhetgesprek.jebeoordeeltook:makende gespreksdeelnemerscontact,pratenzelangselkaarheen,isersprakevaneenprettiggesprekmet 18
19 eenontspannensfeerofhangtereenernstigesfeerrondhetgesprek?hetgaatdusvooralomde manierwaaropmenmetelkaarcommuniceert. Hetgevoelsniveautenslotte,heeftveeltemakenmethetinteractieniveau.Vragendiehierbijspelen zijn:watisheteffectvandecommunicatieopdepersonen,watvooremotiesroepthetgesprekop enookwatdoejemetdieemotiestijdenshetvoerenvaneengesprek?spreekjezeuit,houdjeze binnenofrationaliseerjezeweg? Effectiefcommuniceren Deeffectiviteitvandecommunicatiehangtmedesamenmetdemanierwaaropdegesprekspartners instaatzijnaftewisselenincommunicatieniveaus.daarwaardecommunicatiesoepelverloopt,is hetzinvolopinhoudsniveaumetelkaarteblijvencommuniceren.hetuitwisselenvanideeën, afsprakenenhetvoerenvandiscussieendialooghelptomeendoeltebereiken.endatisvaakde redenommetelkaaringesprektegaan. Verlooptdecommunicatienietvanzelf,daniservaakeenblokkadewaartenemenop interactieniveauofgevoelsniveau.decommunicatieverlooptslechtendeinhoudwordtsteeds mindereffectiefgedeeld. Procesgaatvoorinhoud Kortgezegdgaathetproces(deinteractieenhetgevoel)altijdvoorinhoudaangezieninhoudpas effectiefwordtalsdemenszichprettigvoelttijdensdecommunicatie.daartoeishetzinvol ontvankelijktezijnvoorhetprocestijdensgesprekken.jekuntjeo.a.devolgendevragenstellen tijdenshetvoerenvangesprekken: Begrijpenwijelkaar?(samenvatten) Watisdesfeer? Welketoonwordtgehanteerd? Welkeboodschapzitachterdeinhoudelijkeboodschap? Zeggenweechtwatwewillenzeggen? Watisernon verbaalwaartenemenbijdegesprekspartners? Ophetmomentdatersprakeisvaneennegatievesfeer,ladingofdeinhoudelijkeboodschapisniet congruent metdemanierwaaropdeboodschapgebrachtwordt,danzalerspanningontstaan tijdenshetgesprek.effectiefcommunicerenhoudtindateraandachtbesteedwordtaande spanningdoordezetebenoemen.jegeeftwoordenaandespanningenbenoemtzonderoordeel watjewaarneemt. Jekuntjevoorstellendateffectiefcommunicerenaltijdbijjezelfbegint.Lukthetjouomtijdens gesprekkentekunnenafwisselenincommunicatieniveau,dankunjeookanderenondersteunendit toetepassen.hetideeis,datjeeerstzelfontvankelijkwordtvoordeprocessignalenwaarnajelater deanderkuntondersteunen. Ombewustteschakelentussendeverschillendeniveausennietdirecttereagerenopdeimpulsen, destimulus,ishetzaakjeeigenpauzeknoptevinden.tussendestimulusenjouwreactie,jouw responseziteenmoment.opdatmomentkanjijkiezenhoetereageren.doorjegesprekkengoed voortebereiden,hebjetijdenshetgesprekmeertijdoveromjebewusttewordenvandevrijheid diejehebtomjereactietekiezenenzoookdestuurmantezijnvanhetgesprek. 19
20 VIIFEEDBACKGEVEN Voordevolledigheidnogeensdebasisregelsvoorhetgevenvanfeedbackopeenrij: 1. Weesduidelijkdoordedetailstenoemenvanhetgedragenhetgevolgervan 2. Richtjeophetgedragnietopdepersoon 3. Suggereerduidelijkealternatieven 4. Controleerofdeontvangerhetbegrepenheeft 5. Geefdefeedbackdirect 6. Gebruikvragenomfeitenvasttestellen 7. Geefpositievetegenovernegatieveelementen VIIICONFLICTEN Somsishetgewoon eng omeengesprekvoortebereidenentevoerenwaarvanjenietweethoe hetafloopt.wordtjegesprekspartneremotioneelenmisschienheelboos?vindjehetvervelendom evenminderaardiggevondenteworden.hetisvanbelangjetijdensdevoorbereidingteberadenop demanierwaaropjemeteen(dreigend)conflictwiltomgaan.inonderstaandeoverzichtenvindje eenvijftalstrategieënendesituatieswaarinelkervanbijvoorkeurtoegepastkanworden. *Thomas Kilmanninstrument 20
21 BIJLAGE1:DOORSBLGEFORMULEERDECOMPETENTIES OVERZICHTCOMPETENTIES 1.Interpersoonlijkcompetent Bijinter persoonlijkcompetentgaathetomhetleidenenbegeleiden,stimulerenenconfronteren vanleerlingenenanderen.hierdoorontstaatereenklimaatwaarineenopencommunicatie,een vriendelijke,coöperatievesfeervanwederzijdsvertrouwenengezamenlijkheidontstaatmetalle actoren. Ditkunjezienaandevolgendeindicatoren: Dodocentvo: 1. communiceerteffectiefdoorhethanterenvanverbale(bijv.volume,tempo,articulatie,melodie) ennon verbaletechnieken(bijv.mimiek,uiterlijk,lichaamshouding) 2. beheerstenhanteertvaardighedenalsspreken,lezen,schrijvenenrekenen 3. bevorderteffectievecommunicatiedoorbijv.teluisteren,samentevattenendoortevragenop zowelinhoudalsbetrekkingsniveau 4. toontpersoonlijkebetrokkenheidenenthousiasmebijindividueleleerlingenengroepen 5. gaatprofessionele,persoonlijkerelatiesaanmetalleactoren 6. herkentenbenoemtgedragspatronenvanindividueleleerlingenendegroepenmaaktdeze inzichtelijkvoordeleerlingen 7. corrigeertongewenstgedragenwaardeertgewenstgedrag 8. motiveertzijnhandeleninbegrijpelijketaalaanleerlingen 2.Pedagogischcompetent Bijpedagogischcompetentgaathetomhetwelbevindenvanleerlingen,hetsignalerenvan ontwikkelings engedragsproblemen,hetontwerpen,uitvoerenenevaluerenvaneenbenaderingom groepenenindividuentebegeleiden.hierdoorontstaatereenveiligeleeromgevingenontwikkelen leerlingenzichtotzelfstandigeenverantwoordelijkepersonen,waarbijdevragen wiebenik? en watwilik? centraalstaan. Ditkunjezienaandevolgendeindicatoren: Dedocentvo: 1. biedteenveiligklimaatwaarinleerlingenendocentenelkaarrespectvolbehandelen 2. zorgtvooreenleersituatiewaarinleerlingeneeneigeninbrengkunnentonen 3. gebruiktopsystematischewijzedeinputvanleerlingeninhetonderwijsleerproces 4. stimuleerthetbesprekenvannormenenwaardentussenleerlingen 5. daagtleerlingenuitommeetedenkenoverhuneigenontwikkelings enleerprocessen 6. houdtrekeningmetverschillentussenleerlingenincultureel,sociaalenemotioneelopzicht 7. onderneemtwaarnodigactieomhetsocialeklimaatindegroepteverbeteren 8. signaleertenbenoemtontwikkelings engedragsproblemenbijleerlingenenverwijstzonodig door 9. voertinsamenspraakeenvastgesteldeaanpakbijontwikkelings engedragsproblemenuit. 10. verantwoordtpedagogischeopvattingenendegekozenaanpak 21
22 3.Vakinhoudelijkendidactischcompetent Bijvakinhoudelijkendidactischcompetentgaathetomontwerpen,aanbieden,begeleiden,evalueren vanleerprocessenbinnenhetvakdomein,enbijstellenvanleeractiviteitenzodanigdatditaansluitbij hetniveauendewerkwijzevanleerlingen.hierdoorontstaatereenkrachtigeleeromgevingvooralle leerlingen. Ditkunjezienaandevolgendeindicatoren: Ontwerpen:dedocentvo: 1. zorgtvoorbetekenisvolleentoepassingsgerichteleeractiviteiten 2. ontwerptverschillendeleertrajectenomtegemoettekomenaanverschillentussenleerlingen 3. ontwerptzowelindividuelealsgroepsactiviteiten 4. ontwikkeltbeoordelingsinstrumenten 5. gebruiktschriftelijke,audiovisueleendigitaleleermiddelenomleerdoelentebereiken 6. pastbestaandeleermiddelenzelfaanenbreidtzeuitmeteigeninbreng(vragen,suggesties, voorbeelden) Aanbieden:dedocentvo: 7. geefteenheldereopbouwindeleerstofaan 8. maaktactiefgebruikvanvoorkennisensluitaanbijdebelevingswereldvanleerlingen 9. hanteertverschillendewerkvormenomtegemoettekomenaanverschillentussenleerlingen(de leerstijlenvanleerlingen,niveauenwijzevanwerken) 10. schakeltwaarnodigtussentheorieenpraktijkencombineertdaarbijoogvoordetailmet overzicht 11. verwerktactualiteitenpraktijkindeonderwijsactiviteit Begeleiden:dedocentvo: 12. stimuleertdeleerlingomzelfzijnleerprocesvormtegeven 13. ondersteuntdeleerlingeninhunleerproces,doorleervragenen problementesignaleren,te benoemeneneroptereageren 14. reflecteertsystematischhetleerprocesmetdeleerlingenopresultatenenbijbehorendproces 15. analyseert(vakspecifieke)leerproblemenenspeeltadequaatdaaropinmetgerichteopdrachten en/ofvragen Vakdomein:dedocentvo: 16. legtrelatiestussendeleerinhoudenvanzijnvakdomeinendievanverwantevakken 17. staatbovendestof 18. gebruikthuidigetoepassingenvanzijnvakgebied 19. verantwoordtdefunctiesvanhetvakindeontwikkelingvandeleerlingen Evalueren:dedocentvo: 20. evalueerthetleerprocesendeleerresultatenvanleerlingen 21. verantwoordtzijnvakdidactischeopvattingenendegekozenaanpak 22
23 4.Organisatorischcompetent Bijorganisatorischcompetentgaathetomhethanterenvanconcrete,functioneleproceduresen afspraken,hetorganiserenenfaciliterenvanhetlerenvanleerlingenenhetbewakenvande planning.hierdoorontstaatereenoverzichtelijke,ordelijkeentaakgerichteleeromgeving. Ditkunjezienaandevolgendeindicatoren: Dodocentvo: 1. geeftduidelijkaanwatdeinhoud,vorm,structuurenrelevantievande(onderwijs)activiteitis 2. isconsequentinhethanterenvanregelsenafspraken 3. maaktafsprakenoverdetakenvandeleerlingenengeeftaanwelkeondersteuningzijvande leerkrachtkunnenverwachten 4. steltprioriteitenenverdeeltdebeschikbaretijdefficiënt,zowelvoorzichzelfalsvoorde leerlingen 5. weetomtegaanmetbeperktemogelijkhedenvandeleeromgeving,enbeschiktbijknelpunten overalternatieven 6. bewaaktdeplanningsamenmetdeleerlingen 7. verantwoordtzijnopvattingen,aanpakvanklassenmanagementendeorganisatievanzijn onderwijs 5.Competentinhetsamenwerkenmetcollega s Bijhetcompetentsamenwerkenmetcollega sgaathetomhetdelenengebruikenvaninformatie, hetconstructiefbijdragenaansamenwerkingssituaties,hetgevenenontvangenvancollegiale consultatiezodateenharmonieuzewerksfeerontstaat.zokaneeniedereeneffectievebijdrage leverenaaneengoedpedagogisch,didactischwerkklimaatbinnendeschoolorganisatie. Ditkunjezienaandevolgendeindicatoren: Dedocentvo: 1. steltteambelangboveneigenbelang 2. vraagthulpvanenbiedthulpaancollega s 3. stelteigengrenzenvast:isduidelijkoverwathij(niet)wilofkan 4. neemtverantwoordelijkheidvoordetaak(vananderen) 5. werktvolgensdeindeorganisatiegeldendeafspraken,proceduresensystemenzoalsbijv. leerlingvolgsysteemenkwaliteitszorg 6. leverteenbijdrageaandeontwikkelingenverbeteringvanzijnschool 7. verantwoordtzijnopvattingenenwerkwijzeaangaandesamenwerkenmetcollega sbinnende schoolorganisatie 23
24 6.Competentinhetsamenwerkenmetdeomgeving Bijhetcompetentsamenwerkenmetdeomgevinggaathetomhetonderhoudenvangoede contactenmetoudersofverzorgers,anderemenseneninstellingendietemakenhebbenmetde zorgvoordeleerlingen.hierdoorwordtopeenrealistischeenconstructievemaniereninhetbelang vandeleerlingenoverhunontwikkelinggesprokenenwordeneventueleproblementijdigonderkend enopgelost. Ditkunjezienaandevolgendeindicatoren: Dedocentvo: 1. hanteertrelevantegespreksvaardighedenen technieken(bijv.slechtnieuwsgesprek, adviesgesprek) 2. raadpleegtalaanwezigeinformatie,registreertnieuweinformatieensteltandereninde gelegenheidhiergebruikvantemaken 3. geeftaanoudersenanderebelanghebbendeninhetbelangvandeleerlinginformatieendoetdit metrespect 4. verantwoordtzijnprofessioneleopvattingen,werkwijzeenbenaderingaanoudersenandere belanghebbendenenpastingezamenlijkoverlegzonodigzijnwerkaan 7.Competentinreflectieenontwikkeling Bijreflectieenontwikkelinggaathetomeenduidelijkbeeldtekrijgenvandeeigenprofessionele bekwaamheideneenplanmatigebijstellingdaarvanmetgebruikmakingvanactueleontwikkelingen inheteigenberoep.hierdoorontwikkeltdedocentzichsteedsverderenontstaatereenbalans tussentijd,kwaliteitenwerk. Ditkunjezienaandevolgendeindicatoren: Dedocentvo: 1. beschrijftgerichtopdefeitelijkesituatiesdeeigenkwaliteitenbeperkingen 2. reflecteertsystematischopeigengedragenbetrektinzijnreflectiedefeedbackvananderen 3. weetaantegevenopwelkepuntendeeigencompetentie(ontwikkeling)verbeterdkanworden 4. werktopeenplanmatigemanieraanzijneigenontwikkeling 5. stemtzijnontwikkelingafophetbeleidvandeschool 6. isflexibelenstressbestendig:pastzichaanveranderendeomstandighedenaanenbeschiktover alternatieven 7. volgtnieuweontwikkelingenrondzijnvakendocentschapopdevoet 8. staatopenvooranderevisiesenideeënenprobeertdiedaadwerkelijkuit 9. brengtonderwoordenwathijbelangrijkvindtinzijndocentschapenvanwelkewaarden,normen enonderwijskundigeopvattingenhijuitgaat 24
25 BIJLAGE2 BRONNENTERVOORBEREIDINGVANDEGESPREKKEN Hetisvanbelangdatzoweljijalsleidinggevendealsdedocentzichgoedvoorbereidenopde verschillendegesprekkenindegesprekscyclus.vooreengoedevoorbereidinghebbenjulliebeiden informatienodigoverdecompetentiesvandedocentenzijnfunctionerenendevereiste competentiesvandefunctiebinnenhetteam.bronnenkunnenzijn: beleidsplannen competentieprofielen (indienaanwezig)hetvorigepopenhetdaarinbehaalderesultaat administratiefverwerkteresultaten overzichtvanwerkzaamheden Defunctiebeschrijvingvandemedewerker,detaakomschrijving,hetoverzichtvan lesgebondenenniet lesgebondentaken. 180º/360ºfeedback eigenwaarnemingenenverslagen/aantekeningendaarvan zelfevaluatie LED enquete SBL Quickscan SBL feedbackscan 25
26 BIJLAGE3 ZELFEVALUATIE/VOORBEELD Hieronderzijndeschoolbredeenfunctiespecifiekecompetentieseneenoperationaliseringervan opgenomen. Bijhetinvullenvandelijstkuntunagaaninhoeverreeenuitspraakopuvantoepassingis. Daarwaarbepaaldetakendoormeerderepersonenwordenverricht,gaathetbijde (zelf)beoordelingoveruweigenaandeel.hetisdebedoelingdatuopallecompetentiesuitspraken doet. Deuitspraakdieudoetgaatdoormiddelvanhetaangevenofheteensterkpunt,gaatvoldoende, kanbeterofmoetbetervanuzelfis. Klantgerichtheid sterkpunt gaat kanbeter moetbeter voldoende Maaktduidelijkeafsprakenenzorgtvooreenfollow up Lostsnelenalertklachtenvanklantenop Toontduidelijkbegripvoordewensenenbehoeften vaneenklant. Geefteenhelderbeeldvanwatmenoverenweermag verwachten. Doetvoorstellendiegeheelaansluitenbijdebehoeften vandeklant. Meldtgemaaktefoutenenneemtuiteigenbeweging stappenomdeschadetebeperken. Kwaliteitsgerichtheid sterkpunt gaat voldoende kanbeter moetbeter Isactiefindeverbeteringvanmaterialenen gebouwen. Doetvoorstellenomdekwaliteitvanheteigenwerken dematerialenteverbeteren. Doetactiefmeeinhetteam. Stimuleertanderedoorvoorbeeldgedrag. Reageertopklachtmetpromptherstel,zonder defensiefgedrag. Werktvolgensdeovereengekomennormenen waardenvandeorganisatie. 26
27 Zelfontwikkeling/leervermogen sterkpunt gaat voldoende kanbeter moetbeter Vraagtfeedbackenwileenoordeelvananderenover heteigenfunctionerenenstelthetfunctionerenbij. Heefteenplanvooreigenverdereontwikkeling gebaseerdopsterkte/zwakteanalyse. Gebruiktnetwerkeneneigenmethodenomaan informatietekomendieindewerksituatietoepasbaar is. Pasthetgeleerdeincursussenoftrainingentoe. Zoektsituaties,takenenopdrachtendiegeschiktzijn omrelevanteervaringenoptedoen. Kiestgemakkelijkverschillendewerkwijzenomeen zelfdeofeenbeterresultaattebereiken. Samenwerken sterkpunt gaat voldoende kanbeter moetbeter Helptbijhetoplossenvanproblemenenconflicten. Vraagtcollega somtehelpenbijlastigetaken. Voertregelmatigoverlegmetcollega sbinnenen buitenhetvakgebied. Levertietsvaneigenbelangeninomeengezamenlijk resultaattebereiken. Isactiefbetrokkenbijhetoverlegendebesluitvorming vandeorganenwaaraanhij/zij deelneemt. Steuntvoorstellenvananderen.Bouwtdaaropvoortin derichtingvaneengemeenschappelijkdoel. 27
28 Stressbestendigheid sterkpunt gaat voldoende kanbeter moetbeter Blijftgoedfunctionerenondersnelveranderendeof belastendeomstandigheden. Blijftgestructureerdwanneerverschillendemensen tegelijkeenberoepdoenopdienstverlening. Blijfteffectieffunctionerenondertijdsdruk. Gaatgoedommetmomentenvanstilteof verwarring. Raaktbijernstigestoringoffoutnietinpaniek. Hersteltzichsnelbijtegenslagofpech. 28
29 BIJLAGE4 OVERZICHTONTWIKKELINGSACTIVITEITEN coaching Coachingisindekern:hetstimulerenvananderentotgroterezelfstandigheidenbetereprestaties. Eencoachzorgtervoordatdejehetbesteuitjezelfhaalt.Decoachrichtzichdaarbijinhetalgemeen opdekwaliteitenentalentenvandemedewerker.eenervarencollegakancoachen,een leidinggevendekandezerolopzichnemen.eenanderemogelijkheidistekiezenvooreenexterne coach.daarvoorkangekozenwordenalshetvanbelangisdatdemedewerkernietalleenwordt gecoachtophetbenuttenvanzijntalenten,maarookophetbesprekenvantwijfels,knelpuntenen belemmeringen.alsjebehoeftehebtaancoaching,bespreekditdaneerstmetjedirect leidinggevende. cursus Eencursusisvooralnuttigalsjeeentekortaankennishebtopbepaaldeterreinen.Hetisbelangrijk datjenaareencursusgaatdieeffectsorteert.informeervoorafgoednaardeinhoud,dedoelen,de doelgroependewerkwijzevandecursus.opdiemaniervoorkomjeteleurstellingen.jemanagerzal jealtijdvragenomachterafeenverslagtegevenvandemanierwaaropjethetgeleerdekan toepassenindepraktijk. leerproject Leerprojectenzijnoverhetalgemeenexperimenteleprojecten,projectenwaarinietsnieuwswordt uitgeprobeerd.jeleertnamelijkheelveelalsjezelfnieuweideeënkuntbedenkenenuitproberen. Aandachtspuntenbijleerprojectenzijn: Zorgdatjeeenduidelijke(leer)doelstellingeneenprojectopdrachthebt. Maakzelfjeeigenprojectplan. Weescreatiefinhetbedenkenvannieuweideeën. Pakderuimteomteexperimenteren. Sluitaanbijjecompetentieontwikkelingsplan. Organiseergesprekkenenreflectie. mentoring Medewerkersdienognietzolangineenbepaaldefunctiewerkzaamzijn,kunnenzichvaaksnelen gerichtverderontwikkelenonderbegeleidingvaneenmentor.eenmentorisoverhetalgemeeneen ervarencollega,diewerkbegeleidingbiedt.hetverdientaanbevelingdementorende(nieuwe) medewerkerveelsamentelatenwerken,waarbijzijregelmatiggesprekkenplannen.opdiemanier kandemedewerkervoorafgaandaanbepaaldewerkzaamhedenzijnleerdoelenformuleren,tijdens dewerkzaamhedenkanhijadviesvragenaandementor,enachterafgeeftdementorfeedbacken verdereontwikkelingsadviezen.bijmentoringishetvanbelangdatzoweldementoralsde medewerkertijdkrijgenvoordementorgesprekken. offthejobleren Offthejoblerenstaattegenoveronthejobleren.Hetomvatallevormenvanlerendienietopde werkplekzelfplaatsvinden.daarbijkanhetgaanomeencursus,trainingofopleiding.maarookom 29
30 hetbekijkenvaneenvideo,ofhetlezenvanzelfstudiemateriaal,etc.offthejoblerenismetname effectiefwanneerersprakeisvaneenkennistekort. Kunstafkijken Kunstafkijkeniseenvormvanlerendieveelhogeropgeleidenaanspreekt.Jevolgteenervaren collega,vooralobserverend.jenoteertjewaarnemingenendevragendiejewaarnemingen oproepenenbespreektdiesystematischmetjecollegaopafgesprokenmomenten.jeleertvooral doordatjenieuweinzichtenopdoetoverdemanierwaaropjewerkkuntbenaderen. 30
31 onthejobleren Onthejobleren,ookwelwerkplekopleidengenoemd,isopleidenindeeigenwerksituatieonder leidingvaneenmentor.vaakisditeenervarencollega,diehiervoorspeciaalisopgeleid. Werkplekopleidengebeurtnietadhoc,maaraandehandvaneenopleidingsplan.Bij werkplekopleidenhoortoverhetalgemeenzelfstudiemateriaal,waarindekennisstaatdienodigis voordetaakuitvoering.jeleertdetheoriezelfstandigenoefentdevaardighedentijdens praktijkopdrachtenonderleidingvaneenmentor.dementorheeftdebeschikkingovereen mentorenhandleiding. opleiding Onderopleidingverstaanwelangerlopendeleertrajecten,diealdannietresulterenineenofficiële kwalificatieofdiploma.hebjenietdejuistevooropleidingofmisjebepaaldeaspecteninje functioneren,ofvoeljejeergonzekerinjefunctie,dankanmenoverwegenjeeenopleidingtelaten volgen.somsishetooknuttiginhetkadervanloopbaanontwikkelingeenopleidingaantebieden. Demeesteopleidingenvergeneenflinkeinvesteringintijdengeld.Bespreekdaaromaltijdvooraf uitgebreidmetjemanagerwatdebetreffendeopleidingopmoetleveren,zowelvoorjezelfalsvoor deorganisatieenofeenopleidinghetantwoordisopjeontwikkelvraag. stage Stages enroulatiesystemen stimulerennietalleendeontwikkelingvanmedewerkers,maarook hetlerenvanelkaar.medewerkerskrijgeninzichtinanderefunctiesenandereafdelingen.bespreek metjemanagerjewensenendemogelijkheden. training Eentrainingonderscheidtzichvaneencursusdoordathetaccentbijeentrainingvooralopde vaardighedenligt. trainingpersoonlijkeeffectiviteit Alsbepaaldecompetentieontwikkelingenbelemmerdwordendoorpersoonlijkeeigenschappen, doorhet zijn,dankanhetzinhebbeneentrainingophetgebiedvanpersoonlijkeeffectiviteitte volgen.daarbijkanhetgaanomelementenalsassertiviteit,effectieverfunctioneren,persoonlijke ontwikkeling,timemanagementofstressmanagement.hetiswelbelangrijkdatjebereidtbentom jepersoonlijkfunctionerenteveranderen. uitvoerenvandetaak Isersprakevaneenvaardigheidstekort,daniseentraininglangnietaltijdnoodzakelijk.Het simpelweguitvoerenvandetaakkanhemalvoldoendevaardigmaken.hetuitvoerenvandetaak wordteengoedeontwikkelingsactiviteitalsjegekoppeldwordtaaneenmentorofeen buddy,met wiejedetaakvoorbereidtenevalueert. werkomstandighedenveranderen Nietzeldenstoktdecompetentieontwikkelingdoormotivatieproblemen.Demotivatieombepaalde werkresultatentebehalen,ofomeenbepaaldgedragtevertonen,hangtvaaksamenmetde 31
32 werkomstandigheden.daarbijkanhetgaanomdewerkbelasting,dewerkplek,decollega s,ofomde aardvandewerkzaamheden.analyseermetelkaarofenhoedewerkomstandighedenjemotivatie kunnenvergroten.maaksameneenoverzichtvandeknelpuntenenzoeknaarhaalbareoplossingen. zelfstudie(internet,video,boeken,artikelen,manuals,etc) Zelfstudieiseenvandegoedkoopsteontwikkelingsactiviteitendieerzijn.Zekerinhetgevalvaneen kennistekortisditdeeerstaangewezenontwikkelingsactiviteit.raadpleegervarencollega svoor goedezelfstudiebronnen. intervisie Intervisieiseenvormvandeskundigheidsbevorderingwaarbijmedewerkerseenberoepdoenop collega'sommeetedenkenoverpersoon enfunctiegebondenvraagstukkenenknelpuntenuitde eigenwerksituatie. Ditmeedenkengebeurtnietdoorhetaandragenvanoplossingen,maardoorhetstellenvanvragen omzometbehulpvaneigenanalytischenprobleemoplossendvermogenzichttekrijgenophet ingebrachteprobleemenhoehierintehandelen. supervisie Supervisieiseenleertrajectonderleidingvaneensupervisorwaarbijmethodischwordtingegaanop depersoonlijkeleervragendieiemandheefttenaanzienvanzijnofhaarwerk.hetiseenvormvan reflecterenopdeeigenwerkpraktijkenwerkstijl. Hetgeeftzichtopwelkesituatiesproblemenkunnenopleveren,waarditmeetemakenkanhebben, hoejeermeeomgaatenwelkealternatievenerzijn.ineensupervisiegesprekverkenjeenherkenje vastepatronenengajeopzoeknaardieperliggendemotievenenovertuigingen,omdatdiesturend zijn.nietalleenvoorjeeigenhandelenmaarookhoejeomgaatmetdiemensenomjeheen.zo wordendenken,voelen,willenenhandelengoedopelkaarafgestemd. Bijsupervisieligthetaccentophetleren.Deervarensupervisorbegeleidtjeomjeeigen werkervaringenzodanigteoverdenkenentedoorziendathetleidttoteenbeterfunctioneren,voor nuenindetoekomst. 32
33 BIJLAGE5 GESPREKSPROTOCOLLENENVERSLAGFORMULIEREN IPB GESPREKALGEMEEN Gespreksonderwerpen leidinggevende werknemer 1.voorbereiding hebbenleidinggevendeen werknemerbeidehet gesprekvoorbereid? 2.beschikbaretijd hoeveeltijdisvoorhet gesprekbeschikbaar? 3.functieprofiel welkeelementendaarvan moetenbesproken worden? 4.afsprakenvoorgaande gesprekken welkekomenterugopde agenda? 5.POPenportfolio zijndezebeschikbaarenzo ja:wateruitisvanbelang voorditgesprek? 6.anderedocumentatie zijnernogandere documentenvanbelang voorditgesprek? 7.samenvattend=>de agenda ishetvoorstelvolledigen akkoord? agendavoorstel: aanvullingenofopmerkingen 33
TRAINING IMPLEMENTATIE IPB WET,- EN REGELGEVING,DE GESPREKSCYCLUS & GESPREKSTECHNIEKEN
TRAINING IMPLEMENTATIE IPB WET,- EN REGELGEVING,DE GESPREKSCYCLUS & GESPREKSTECHNIEKEN AMSTERDAM, 2009 INHOUDSOPGAVE INLEIDING 3 VOORBEREIDING 3 1. schoolplan 3 2. functieomschrijving, functievoorwaarden
Nadere informatieRegeling Gesprekkencyclus (vastgesteld door CvB d.d.., na verkregen goedkeuring P(G)MR d.d..)
Regeling Gesprekkencyclus (vastgesteld door CvB d.d.., na verkregen goedkeuring P(G)MR d.d..) Inhoudsopgave 1. Inleiding 1.1 Verantwoording 2. Regeling 2.1 Begripsbepaling 2.2 Uitgangspunten 2.3 Het functioneringsgesprek:
Nadere informatieFormulier Functioneringsgesprek Dierenartsassistent A
Formulier Functioneringsgesprek Dierenartsassistent A Het functioneringsgesprek is bedoeld om het persoonlijk functioneren van de werknemer te optimaliseren en eventuele knelpunten daarin te verminderen.
Nadere informatieFormulier Functioneringsgesprek Dierenartsassistent C
Formulier Functioneringsgesprek Dierenartsassistent C Het functioneringsgesprek is bedoeld om het persoonlijk functioneren van de werknemer te optimaliseren en eventuele knelpunten daarin te verminderen.
Nadere informatieFormulier Functioneringsgesprek Dierenarts B
Formulier Functioneringsgesprek Dierenarts B Het functioneringsgesprek is bedoeld om het persoonlijk functioneren van de werknemer te optimaliseren en eventuele knelpunten daarin te verminderen. Tenminste
Nadere informatieQuickscan. Manager handel FM (93492) Medewerker Doorstroom Traject Next Plus Leidinggeven. Naam deelnemer: Naam praktijkopleider:
Quickscan Manager handel FM (93492) Medewerker Doorstroom Traject Next Plus Leidinggeven Naam deelnemer: Naam praktijkopleider: Proces Het doel van de functie van de Assistent Bouwmarktmanager is zorg
Nadere informatieFormulier Functioneringsgesprek Dierenarts C voor de leidinggevende (C1), de beleidsmatige (C2) en de specialist (C3)
Formulier Functioneringsgesprek Dierenarts C voor de leidinggevende (C1), de beleidsmatige (C2) en de specialist (C3) Het functioneringsgesprek is bedoeld om het persoonlijk functioneren van de werknemer
Nadere informatieReglement functioneringsgesprekken
Reglement functioneringsgesprekken 1. Inleiding Een centrale taak van het management is personeelszorg. Het functioneringsgesprek is voor het management een hulpmiddel om gestalte te geven aan personeelszorg.
Nadere informatieFormulier functioneringsgesprek en procedure. Vertrouwelijk. Onderdeel A
Formulier functioneringsgesprek en procedure Vertrouwelijk Naam personeelslid Functie Naam formele gesprekspartner Functie Datum functioneringsgesprek Datum doelstellingengesprek Onderdeel A Gespreksonderwerpen
Nadere informatieHandleiding bij het opstellen van een Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP)
Handleiding bij het opstellen van een Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) In de voorbereiding op het Pop gesprek stelt de medewerker een persoonlijk ontwikkelingsplan op. Hierbij maakt de medewerker gebruik
Nadere informatieFormulier Beoordelingsgesprek Dierenartsassistent B
Formulier Beoordelingsgesprek Dierenartsassistent B Het beoordelingsgesprek is bedoeld om de beoordeling van het persoonlijk functioneren van de werknemer in het afgelopen jaar en de evaluatie van het
Nadere informatieMedezeggenschap verzilveren
Steven van Slageren Medezeggenschap verzilveren 2 maart 2010 OR-ervaring niet meenemen in je loopbaan is een vorm van kapitaalsvernietiging Medezeggenschap verzilveren Stappenplan/spoorboekje/handleiding:
Nadere informatieFormulier Beoordelingsgesprek Dierenartsassistent B
Formulier Beoordelingsgesprek Dierenartsassistent B Het beoordelingsgesprek is bedoeld om de beoordeling van het persoonlijk functioneren van de werknemer in het afgelopen jaar en de evaluatie van het
Nadere informatieRAPPORTAGE COMPETENTIEMETING SCHOOLBESTUUR DE DUMMY. groepen onderling vergeleken
RAPPORTAGE COMPETENTIEMETING SCHOOLBESTUUR DE DUMMY groepen onderling vergeleken INHOUDSOPGAVE inleiding inter-persoonlijk competent richting geven luisteren luisteren naar leerlingen sensitiviteit sensitiviteit
Nadere informatiePersoonlijk Ontwikkelings Plan (POP)
Hoofdstuk 18 Extra informatie Persoonlijk Ontwikkelings Plan (POP) Het Persoonlijk Ontwikkelings Plan (POP) is bedoeld om een medewerker persoonlijk in de gelegenheid te stellen in eigen woorden te vertellen
Nadere informatieInstemming GMR: 09-06-2015 Vastgesteld Bestuur: 30 juni 2014. Gesprekkencyclus
Instemming GMR: 09-06-2015 Vastgesteld Bestuur: 30 juni 2014 Gesprekkencyclus Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. De gesprekkencyclus in de praktijk 3. Integraliteit 4. Gesprekkencyclus fase 1 5. Gesprekkencyclus
Nadere informatieGesprekken voeren met medewerkers. HRwijs inspiratiesessie, 17 september 2015 Lisa Coppin, Groeiinzicht Comm.V.
Gesprekken voeren met medewerkers HRwijs inspiratiesessie, 17 september 2015 Lisa Coppin, Groeiinzicht Comm.V. Gesprekken met medewerkers voeren... Doen we meerdere keren per dag Kunnen we allemaal Terug
Nadere informatieBeleid gesprekkencyclus
Beleid gesprekkencyclus Directeurenberaad : 17-03-2008 Algemeen bestuur : 31-03-2008 GMR : 21-04-2008 Definitieve versie : Mei 2008 Laatste bijstelling : April 2016 SKBA Beleid gesprekkencyclus april 2016
Nadere informatie18. BEOORDELINGSBELEID DATUM VERSIE 1
18. BEOORDELINGSBELEID DATUM 20.05.2010 VERSIE 1 Inleiding Conform het beleidsplan competentiemanagement, is in het schooljaar 2009-2010 uitgewerkt hoe we het functioneren van alle medewerkers willen beoordelen.
Nadere informatieREGLEMENT BEOORDELINGSGESPREKKEN
REGLEMENT BEOORDELINGSGESPREKKEN 1. Inleiding Dit reglement heeft als doel vast te leggen wat onder beoordeling wordt verstaan, wat in het gesprek aan de orde komt en in welke situatie een beoordelingsgesprek
Nadere informatieCompetentiemanagement
Januari 2019 Competentiemanagement Wij werken aan de toekomst van bibliotheken Stappenplan voor implementatie Management & Organisatie Competentiemanagement De transitie van de klassieke bibliotheek naar
Nadere informatieGesprekssoorten. Praktisch materiaal
Gesprekssoorten Communicatie is het belangrijkste gereedschap van de leidinggevende. Dit Venster laat zien hoe professionele communicatie tot een beter resultaat kan leiden. Vragen blijven er genoeg over:
Nadere informatieHandleiding Voor de Personeelscyclus!
Handleiding Voor de Personeelscyclus! Om goede professionele kinderopvang te blijven bieden moeten we ons blijven ontwikkelen. In deze handleiding lees je hoe we dat doen. We doorlopen elke twee jaar een
Nadere informatieContact bevoegd gezag: Website: Jaarplan Daltonschool De Bongerd 2
JAARPLAN 2015-2016 Datum: Status: Versie: juli 2015 definitief 3.0 Schoolgegevens: Openbare Daltonschool De Bongerd Brinnummer: 12IH Clusterdirecteur: Bert Stam Locatieleider: Dieke Miedema Adres hoofdvestiging:
Nadere informatieModelformulieren Gesprekscyclus. Bijlage WGB 08-2g
Modelformulieren Gesprekscyclus Bijlage WGB 08-2g Model formulier planningsgesprek Waterschap:... 1 Dienst: 1a onderdeel: 2 Betreft: 2a 2b 2c Naam: Geboortedatum: Salarisschaal: 3 Functie: 3a 3b Datum
Nadere informatieREGLEMENT FUNCTIONERINGSGESPREKKEN
REGLEMENT FUNCTIONERINGSGESPREKKEN 1. Inleiding Personeelszorg wordt belangrijk gevonden binnen SOPOGO. Wij zien het als een van de belangrijkste taken van de algemeen directeur, schooldirecteuren en de
Nadere informatieAGRIFIRM PERFORMANCE MANAGEMENT HANDLEIDING JANUARI 2015, VERSIE
AGRIFIRM PERFORMANCE MANAGEMENT HANDLEIDING JANUARI 2015, VERSIE 2015-2 AGRIFIRM PERFORMANCE MANAGEMENT HANDLEIDING Voor u ligt de Agrifirm Performance Management Handleiding. De handleiding geeft een
Nadere informatieVerklaring Cliënt. Laat je cliënt deze verklaring VOLLEDIG invullen en ondertekenen.
Verklaring Cliënt Laat je cliënt deze verklaring VOLLEDIG invullen en ondertekenen. Naam cliënt: Naam student/coach: Totaal aantal uren coaching: Hulpvraag: Wat werd als positief ervaren: Wat wil je aan
Nadere informatiePERSOONLIJK ONTWIKKELPLAN - POP WERKBOEK HOOGST PERSOONLIJK
PERSOONLIJK ONTWIKKELPLAN - POP WERKBOEK HOOGST PERSOONLIJK 0 INHOUD 1. PERSOONLIJK ONTWIKKELPLAN POP 2 2. GESPEREKSCYCLUS - Gesprekken met je direct leidinggevende 4 3. HOE MAAK JE EEN POP 7 Stap 1 Welke
Nadere informatieMaak je eigen professionaliseringsplan!
DAG VAN DE LERAAR 5 OKTOBER 2013 Maak je eigen professionaliseringsplan! Een minicursus Sectorraad Hoger Onderwijs CNV Onderwijs Academie Maak je eigen professionaliseringsplan! 1. Inleiding In de CAO
Nadere informatieREGELING GESPREKKENCYCLUS VOOR MEDEWERKERS VAN ALOYSIUS
REGELING GESPREKKENCYCLUS VOOR MEDEWERKERS VAN ALOYSIUS In concept vastgesteld door het College van bestuur van Aloysius, op 18 mei 2015 en, na instemming GMR, definitief vastgesteld op 24 juni 2015 1
Nadere informatieVERVOLG BIJLAGE 12 MODEL BEOORDELINGSGESPREK
VERVOLG BIJLAGE 12 MODEL BEOORDELINGSGESPREK FORMULIER BEOORDELINGSGESPREK ALGEMEEN Het formulier Beoordelingsgesprek Algemeen is bestemd voor alle functies binnen de Cao Apotheken, met uitzondering van
Nadere informatieRegeling gesprekkencyclus
Regeling gesprekkencyclus voor de medewerkers van SOPOGO door gesprekken wijzer worden Aanleiding... 2 Inleiding... 2 Doel... 2 Onderwerpen... 2 Procedure... 3 De gesprekkencyclus... 3 Competentieprofielen...
Nadere informatieDe leerlijn Persoonlijk Ontwikkelingsplan over opleidingen heen: persoonlijke reflectie en ontwikkeling in relatie tot interprofessioneel handelen
De leerlijn Persoonlijk Ontwikkelingsplan over opleidingen heen: persoonlijke reflectie en ontwikkeling in relatie tot interprofessioneel handelen Lieselot Van Droogenbroeck Hans Forceville Doelstellingen
Nadere informatieFormulier Functioneringsgesprek 1
Formulier Functioneringsgesprek 1 Persoonlijke gegevens Naam medewerker: Personeelsnummer: Functie: Afdeling/Team: Periode voor functioneringsgesprek van / tot: Leidinggevende Naam en functie leidinggevende:
Nadere informatiePORTFOLIO BRANDWEERDUIKER
PORTFOLIO BRANDWEERDUIKER Werkzaam bij de brandweer Status Het format van dit portfolio is in juni 2009 vastgesteld door de deelprojectgroep Kwaliteitsinstrumenten van het project Kwaliteit Brandweerpersoneel.
Nadere informatiePersoonlijk Ontwikkelings Plan < jaar >
Bijlage I POP format Persoonlijk Ontwikkelings Plan < jaar > 0 Regeling opleiding en ontwikkeling Inhoudsopgave Pagina. Inleiding... 2 2. Terugblik... 4 2.. Welke ontwikkelen (werk en/of privé) heb je
Nadere informatieWerkzaam bij de brandweer
PORTFOLIO PLOEGCHEF Werkzaam bij de brandweer Status Het format van dit portfolio is vastgesteld door de deelprojectgroep Kwaliteitsinstrumenten van het project Kwaliteit Brandweerpersoneel in juni 2009.
Nadere informatieVrijstelling op grond van praktijkervaring binnen de bacheloropleiding Psychologie
Vrijstelling op grond van praktijkervaring binnen de bacheloropleiding Psychologie Een vrijstelling op basis van praktijkervaring is alleen mogelijk voor vier cursussen uit de bacheloropleiding, te weten
Nadere informatiePORTFOLIO VOERTUIGBEDIENER
PORTFOLIO VOERTUIGBEDIENER Werkzaam bij de brandweer Status Het format van dit portfolio is vastgesteld door de deelprojectgroep Kwaliteitsinstrumenten van het project Kwaliteit Brandweerpersoneel in juni
Nadere informatieOPERATIONEEL MANAGER. Werkzaam bij de brandweer
PORTFOLIO OPERATIONEEL MANAGER Werkzaam bij de brandweer Status Het format van dit portfolio is vastgesteld door de deelprojectgroep Kwaliteitsinstrumenten van het project Kwaliteit Brandweerpersoneel
Nadere informatieHet voeren van ontwikkelingsgerichte begeleidings- en beoordelingsgesprekken GWOO
Het voeren van ontwikkelingsgerichte begeleidings- en beoordelingsgesprekken GWOO Inleiding Tijdens de BPV-periode heeft de deelnemer recht op gesprekken. Afhankelijk van de duur van de opleiding zal de
Nadere informatieWerkzaam bij de brandweer
PORTFOLIO CHAUFFEUR Werkzaam bij de brandweer Status Het format van dit portfolio is vastgesteld door de deelprojectgroep Kwaliteitsinstrumenten van het project Kwaliteit Brandweerpersoneel in juni 2009.
Nadere informatieHet bekwaamheidsdossier:
Het bekwaamheidsdossier: werken aan de kwaliteit van medewerkers Stichting Lek en IJssel School ontwikkeling Ontwikkel assesment Competentie ontwikkeling Feed back POP bekwaamheidseisen Bekwaamheids dossier
Nadere informatiePORTFOLIO CONTROLEUR BRANDPREVENTIE
PORTFOLIO CONTROLEUR BRANDPREVENTIE Werkzaam bij de brandweer Status Het format van dit portfolio is vastgesteld door de deelprojectgroep Kwaliteitsinstrumenten van het project Kwaliteit Brandweerpersoneel
Nadere informatieWerkend Leren in de Procestechniek Training en certificering assessoren Bevoegd en Bekwaam
Werkend Leren in de Procestechniek Training en certificering assessoren Bevoegd en Bekwaam Certiforce 1 INHOUDSOPGAVE 1. Aanleiding van dit voorstel 3 Aanleiding 3 2. Werkwijze 3 3. Procedure 5 A. Trainen
Nadere informatiePORTFOLIO INSTRUCTEUR
PORTFOLIO INSTRUCTEUR Werkzaam bij de brandweer Status Het format van dit portfolio is vastgesteld door de deelprojectgroep Kwaliteitsinstrumenten van het project Kwaliteit Brandweerpersoneel in juni 2009.
Nadere informatieGESPREKKENCYCLUS EN PERSOONLIJKE ONTWIKKELING
GESPREKKENCYCLUS EN PERSOONLIJKE ONTWIKKELING Stichting Fluenta Juni 2007 Inleiding en context De scholen van de willen zich versterken om samen in een professionele organisatie eigentijds, kwaliteitsonderwijs
Nadere informatieA. Formulier functioneringsgesprek
A. Formulier functioneringsgesprek 1 Persoonlijke gegevens medewerker Naam: Afdeling: Huidige functie: Geboortedatum: Datum in dienst: Duur in functie: 2 Deelnemers gesprek Naam: Naam: Naam: 3 Gespreksdatum
Nadere informatieFormulier functioneringsgesprek
Formulier functioneringsgesprek Naam medewerker : Datum voorgaand gesprek : Functie : Gespreksdatum : Naam leidinggevende : >1 Evaluatie werkafspraken vorige functioneringsgesprek > 2 Inzet & instelling
Nadere informatiePersoneel en planning 1/8
Levensfasen - Quickscan [1] Persol en planning 1/8 Bij de inzet van alle persolsinstrumenten houden wij rekening met de individuele medewerker We stemmen de persolsplanning af op de doelen van onze organisatie
Nadere informatieCompetentie ontwikkeling
Competentie ontwikkeling VIDE 10 december 2015 DNB: Mariëtte Boersma HRD Adviseur Gooiconsult: Iris Toes trainer Job Redelaar - trainingsacteur Doelstelling Na deze sessie is je kennis aangescherpt over
Nadere informatieVormgeving van SLB in de praktijk
Vormgeving van SLB in de praktijk Inhoudsopgave Inleiding...2 Het eerste leerjaar...2 Voorbeeld Programmering Studieloopbaanbegeleiding (SLB) niveau 3-4...3 POP en Portfolio...8 Vervolg...10 Eisma-Edumedia
Nadere informatieBeleidsnotitie Werving & Selectie Schooldirecteuren
Beleidsnotitie Werving & Selectie Schooldirecteuren Inleiding Het College van Bestuur heeft na vaststelling van het strategisch beleidsplan 2005-2008 dit ter goedkeuring voorgelegd aan de Raad van Toezicht.
Nadere informatiehttp://www.dvua.nl/images/project07/proj07_01.jpg
PORTFOLIO http://www.dvua.nl/images/project07/proj07_01.jpg 30-10-2006 http://www.dvua.nl/images/project02/project02_01b.jpg 30-10-2006 http://www.dvua.nl/images/project15/proj15_01.jpg 30-10-2006 http://www.aronsengelauff.nl/afbeeldingen/04092006%20de%20plus%20jeroen/058-...
Nadere informatieinhoud Hoofdstuk 3 Ik, de ontvanger 40 3.1 Luisteren 40 3.1.1 Non-verbaal luistergedrag 41 3.1.2 Verbaal luistergedrag 42 3.2 Kritiek ontvangen 43
inhoud Deel 1 Communicatief competent Hoofdstuk 1 Strategisch denken 2 1.1 Communicatie en strategie 2 1.2 Publieks- en situatiegericht denken 3 1.3 Doelgericht denken 4 1.3.1 Het formuleren van doelen
Nadere informatieIntroductie van het POP-formulier
Introductie van het POP-formulier Wat is een POP? Iedere medewerker beschikt over kwaliteiten en talenten. Optimale benutting en ontwikkeling van deze competenties zijn zowel in het belang van de organisatie
Nadere informatieBeleid functioneringsgesprekken
Beleid functioneringsgesprekken 1 Regeling functioneringsgesprekken Deze regeling is vastgesteld door het bestuur van St. PCBO Baarn - Soest Voor akkoord: april 2012 De voorzitter van de Stichting PCBO,
Nadere informatieKwaliteitsdag 5 maart Het functioneringsgesprek. Marleen De Greef, POP coach
Kwaliteitsdag 5 maart 2011 Het functioneringsgesprek Marleen De Greef, POP coach Definitie Het FG is een periodiek, gepland en voorbereid afstemmingsgesprek tussen LG en MW met toekomstgerichte werkafspraken
Nadere informatieLANGE KLINISCHE BEOORDELING
HANDLEIDING LANGE KLINISCHE BEOORDELING Inleiding Tijdens de stages/leerwerkperiodes organiseer je twee Lange Klinische Beoordelingen: een halverwege de stage/leerwerkperiode en een aan het einde van de
Nadere informatieBegeleiding werknemer / docent
Begeleidingsplan Uitgangspunt Elke docent die in dienst komt krijgt in principe drie jaar coaching. Ook docenten die langer in dienst zijn bij de organisatie kunnen in overleg met de leidinggevende aanspraak
Nadere informatieBijlage 5: Formulier tussenevaluatie
Bijlage 5: Formulier tussenevaluatie Formulier tussenevaluatie Naam student: Studentnummer: Naam school / onderwijsinstelling: Naam werkplekbegeleider: Naam instituutsopleider: Datum: Beoordeling Niet
Nadere informatieBijlage 1: Stappenplan hoe werknemers te
Bijlage 1: Stappenplan hoe werknemers te bewegen tot scholing en opleiding Doel van dit stappenplan is aan te geven hoe P&O leidinggevenden kan helpen bij het selecteren van de doelgroep, het voeren van
Nadere informatieBijlage bij hoofdstuk 17: Het functionerings- en beoordelingsgesprek
Bijlage bij hoofdstuk 17: Het functionerings- en beoordelingsgesprek A. Voorbeeld van een gespreksformulier voor een functioneringsgesprek In de praktijk circuleren in veel organisaties formulieren die
Nadere informatiePORTFOLIO OEFENCOORDINATOR
PORTFOLIO OEFENCOORDINATOR Werkzaam bij de brandweer Status Het format van dit portfolio is vastgesteld door de deelprojectgroep Kwaliteitsinstrumenten van het project Kwaliteit Brandweerpersoneel in juni
Nadere informatieRegeling beoordelingsgesprekken
Regeling beoordelingsgesprekken Traject Activiteit Datum Bestuur Voorgenomen besluit Mei / juni 2010 GMR Instemming art. 23 i Juni 2010 Bestuur Besluit September 2010 Evaluatie 4 jaar 2014 Regeling beoordelingsgesprekken
Nadere informatieHoofdstuk 1 Inleiding 2
Gesprekscyclus Scholengroep Rijk van Nijmegen Inhoudsopgave Hoofdstuk 1 Inleiding 2 Hoofdstuk 2 Gesprekscyclus Opbouw De tweejarige scyclus van SGRvN - Het voortgangs - Het beoordelings 4 4 4 5 6 Hoofdstuk
Nadere informatieAGRIFIRM PERFORMANCE MANAGEMENT REGELING AUGUSTUS 2015, VERSIE 2015-2
AGRIFIRM PERFORMANCE MANAGEMENT REGELING AUGUSTUS 2015, VERSIE 2015-2 INLEIDING Bij Agrifirm maken onze mensen het verschil. De missie, visie en strategische doelen van Agrifirm worden door onze medewerkers
Nadere informatieTevredenheidsonderzoek Praktijkopleiders. Bureau BedrijfsContacten Rapportage april 2018
Tevredenheidsonderzoek Praktijkopleiders Bureau BedrijfsContacten Rapportage april 18 Inleiding Het College van Bestuur van het Grafisch Lyceum Utrecht heeft bepaald dat er over het kalenderjaar 17 wederom
Nadere informatieFormulier beoordelingsgesprek en procedure. Vertrouwelijk
Formulier beoordelingsgesprek en procedure Vertrouwelijk Naam personeelslid Functie Naam formele beoordelaar Evt. naam derde en functie Functie Datum gesprek Datum laatste functioneringsgesprek Datum vorige
Nadere informatieSPECIALIST OPLEIDEN EN OEFENEN. Werkzaam bij de brandweer
PORTFOLIO SPECIALIST OPLEIDEN EN OEFENEN Werkzaam bij de brandweer Status Het format van dit portfolio is vastgesteld door de deelprojectgroep Kwaliteitsinstrumenten van het project Kwaliteit Brandweerpersoneel
Nadere informatieImplementatieplan Competentiemanagement SKB De Veenplas
Implementatieplan Competentiemanagement SKB De Veenplas Datum: 1 december 2005 0 Inhoudsopgave: 1. Inleiding 2 2. De competenties 2 3. Implementatie 5 3.1 Veenplascompetenties 5 3.2 Schoolcompetenties
Nadere informatieVerslag jaargesprek. Dit gedeelte in te vullen door personeelsadministratie:
Verslag jaargesprek Docent 2/2006 Dit gedeelte in te vullen door personeelsadministratie: Personeelsnummer Informatie: www.vu.nl/personeelsbalie > Regelingen personeel > Jaargesprekken www.vu.nl/personeelsbalie
Nadere informatieNaam: Geboortedatum: Functie: Administratieve toestand (VB, DVB, TADD, TABD): Betreft schooljaar/schooljaren:
PERSOONLIJK ONTWIKKELINGSPLAN 1 PLANNING VAN RESULTATEN EN ONTWIKKELING GESPREKSCYCLUS bestaande uit ten minste 2 functioneringsgesprekken en een evaluatiegesprek. Naam: Geboortedatum: Functie: Administratieve
Nadere informatieRegeling gesprekkencyclus
Regeling gesprekkencyclus Versie: 1.1 Status: voorgenomen besluit Datum: 11 april 2017 pagina 1 van 59 Inhoudsopgave 01. Inleiding... 3 1.1 Verantwoording... 3 02. Regeling... 4 2.1 Begripsbepaling...
Nadere informatieMEDEWERKER OPERATIONELE VOORBEREIDING. Werkzaam bij de brandweer
PORTFOLIO MEDEWERKER OPERATIONELE VOORBEREIDING Werkzaam bij de brandweer Status Het format van dit portfolio is vastgesteld door de deelprojectgroep Kwaliteitsinstrumenten van het project Kwaliteit Brandweerpersoneel
Nadere informatieCOACHINGSVAARDIGHEDEN. Maarten Van de Broek
COACHINGSVAARDIGHEDEN Maarten Van de Broek Effect op gecoachte bevestiging groei Ondersteuning status quo Effect bedreiging uitdaging Ondersteuning door actief luisteren Met je lichaam Open houding, oogcontact,
Nadere informatieDe Wet BIO gaat digitaal:
De Wet BIO gaat digitaal: de implementatie Jos Herkelman trainer - consultant Praktisch aan de gang ZORG: certificering voor de Wet BIG: Studieroutes (theorie en leerobjecten) Toetsen MBO: Competentie
Nadere informatieBeoordelingsgesprekken binnen de Onderwijsgroep Galilei
Beoordelingsgesprekken binnen de Onderwijsgroep Galilei Inleiding In de voorliggende notitie wordt het algemeen kader geschetst ten behoeve van de beoordelingsgesprekken van alle personeelsleden op alle
Nadere informatieBeleidsnotitie Openbaar Primair Onderwijs Almelo Gesprekkencyclus
Geleding Besproken d.d. Besluitvorming d.d. Staf Staf 23-5-2016 Directeuren MT 8-3-2016 GMR (instemming) GMR 30-6-2016 College van Bestuur CvB 1-11-2016 Beleidsnotitie Openbaar Primair Onderwijs Almelo
Nadere informatieRegeling. functioneringsgesprekken. Stichting Primair Onderwijs Venray en regio
Regeling functioneringsgesprekken Stichting Primair Onderwijs Venray en regio 11 november 2004, aanpassing juli 2010 INHOUDSOPGAVE: Inleiding 1 Regeling functioneringsgesprekken... 2 t/m 5 Bijlage 1: Verslagformulier
Nadere informatieToetsing & Beoordeling in het e-portfolio Versie september 2013
Toetsing & Beoordeling in het e-portfolio Versie september 2013 In onderstaande tabel wordt per toetsinstrument beschreven hoe vaak het instrument in het eerste of tweede jaar van de opleiding moet worden
Nadere informatiePlan van aanpak Coaching 1
Plan van aanpak Coaching 1 Opdrachtgever: ROC Leiden Ter Haarkade 6a Docent-Mentor ROC Leiden M. Wesseling (m.wesseling@rocleiden.nl) 06-83014442 Opdracht: Het begeleiden/coachen van een eerstejaars student
Nadere informatieProduct Werkdocument BPV-portfolio MBO Amersfoort Welzijn Jaar 1
Product Werkdocument BPV-portfolio MBO Amersfoort Welzijn Jaar 1 Elleke Boot 1203718 Kopopleiding 2 e graads leraar Omgangskunde 2013-2014 OAKOP-Groep 2 Afstudeerberoepsproduct vakoverstijgend Elsbeth
Nadere informatieHR-EVENT - GROEI! Groei & het nut van functioneringsgesprekken
HR-EVENT - GROEI! Groei & het nut van functioneringsgesprekken Inhoud workshop Ervaringen uitwisselen Doelen van deze workshop Wat voor varianten bestaan er? Het gesprek zelf Het formuleren van doelstellingen
Nadere informatieBeoordelingsgesprek (onderdeel van de gesprekkencyclus) Stichting De Groeiling
Beoordelingsgesprek (onderdeel van de gesprekkencyclus) Stichting De Groeiling De Groeiling, stichting voor katholiek en interconfessioneel primair onderwijs Gouda en omstreken Bestuurskantoor De Groeiling
Nadere informatieBijlage: Individueel tijdspad portfolio 1
Bijlage: Individueel tijdspad portfolio 1 Karin Kleine, projectleider Ontwikkeling traineeship HBO-afgestudeerden Marlous Beijer, projectsecretaris Jeugdzorg Nederland 1 Dit document is geschreven in het
Nadere informatieBetreft: Praktijk 3 de jaar Bachelor Lager Onderwijs. Beste mentor
Groep lerarenopleiding - Kleuter- en lager onderwijs Campus Oude Luikerbaan, Oude Luikerbaan 79, 3500 Hasselt - T 011 18 05 00 Betreft: Praktijk 3 de jaar Bachelor Lager Onderwijs Het is eind mei. Het
Nadere informatieSchooljaarplan (SJP)
Schooljaarplan (SJP) 2015 2016 Naam school Sint Walfridus Adres Bazuinslaan 2 Postcode 9781 HM Bedum Telefoon 050-3015467 Fax 050-3015467 E-mail stwalfridus@fidarda.nl Website www.walfridus.nl Directeur
Nadere informatieWerkdocument functioneringsgesprek voor leerkrachten 1
Werkdocument functioneringsgesprek voor leerkrachten 1 Inleiding: De VCOG kent een tweejarige gesprekkencyclus. In het ene jaar houdt de leidinggevende een functioneringsgesprek met de leerkracht. In het
Nadere informatieGespreksformulieren LA personeel Dommelgroep
Gespreksformulieren LA personeel Dommelgroep (versie mei 2012) FUNCTIONERINGSGESPREK leraar basisonderwijs (LA) Naam: Geboortedatum: Huidige school: Leidinggevende: Huidige functie: Datum vorig gesprek:
Nadere informatieProeven aan Collegiale Bestuurlijke Visitatie. Kees Hoefnagel Marie-Anne van Reijen
Proeven aan Collegiale Bestuurlijke Visitatie Kees Hoefnagel Marie-Anne van Reijen Waarom pilot Collegiale Bestuurlijke Visitatie? Commissie Code Goed Onderwijsbestuur VO haar eindrapport De letter én
Nadere informatiePersoneelszaken (n)iets voor U?!
Personeelszaken (n)iets voor U?! Jitske van Born 1 Succes betekent groei! Druk, druk, druk Nergens meer tijd voor De dag heeft maar 24 uur. En u wilt weer tijd voor u zelf? 2 Groei en Tijd voor u zelf
Nadere informatieGespreksleidraad CAO-regelingen 2015
Gespreksleidraad CAO-regelingen 2015 Doel van het document dat voor u ligt is om handvatten te bieden voor het voeren van de gesprekken binnen de schoolorganisatie naar aanleiding van de veranderingen
Nadere informatie4. Criteria Opleidingsschool voor de St. Josephschool 4.1 Algemene aspecten
Gecertificeerde 0pleidingsschool ITT-HU 4. Criteria Opleidingsschool voor de St. Josephschool 4.1 Algemene aspecten De school heeft: 1. een schoolopleider aangesteld en gefaciliteerd; 2. elk jaar een substantieel
Nadere informatiePORTFOLIO MEETPLANLEIDER
PORTFOLIO MEETPLANLEIDER Werkzaam bij de brandweer Status Het format van dit portfolio is vastgesteld door de deelprojectgroep Kwaliteitsinstrumenten van het project Kwaliteit Brandweerpersoneel in juni
Nadere informatieBLAD GEMEENSCHAPPELIJKE REGELING
BLAD GEMEENSCHAPPELIJKE REGELING Officiële uitgave van gemeenschappelijke regeling Veiligheidsregio Midden- en West-Brabant. Nr. 56 28 mei 2015 Regeling functioneringsmanagement Veiligheidsregio Midden-en
Nadere informatieregeling gesprekscyclus Het Sticht
regeling gesprekscyclus Het Sticht 1 1 Inleiding In overleg met de PGMR heeft Het Sticht afspraken gemaakt over de regeling van de gesprekkencyclus. De titel van het strategisch beleidsplan 2015-2019 van
Nadere informatieKwaliteitsbeleid OBS de Ranonkel. Ontwikkeling-Verdieping-Legitimering
Kwaliteitsbeleid OBS de Ranonkel Ontwikkeling-Verdieping-Legitimering OBS de Ranonkel verbindt zich in een fluïde, organische organisatie met een vragende, onderzoekende houding. Zo zal er elke keer opnieuw
Nadere informatieWorkshop: Lokaal opleidingsplan
Workshop: Lokaal opleidingsplan 9 oktober 2009 Dr. Paetrick M. Netten, internist opleider Prof. Dr. Rijk. O.B. Gans, internist opleider en voorzitter van de werkgroep modernisering CCMS Workshop: Lokaal
Nadere informatie