Haloo Profielschets leraar (m/v) Versie: 15 februari 2017

Transcriptie

1 Haloo Profielschets leraar (m/v) Versie: 15 februari 2017

2 1 Wie zijn wij? De Herman Broerenstichting biedt onderwijs aan leerlingen met een verstandelijke beperking. Onder de Herman Broerenstichting vallen de Herman Broerenschool en het Herman Broerencollege met vestigingen in Delft, Naaldwijk en Monster. De Herman Broerenschool is een school voor Speciaal Onderwijs aan Zeer Moeilijk Lerende Kinderen (ZMLK) en Ernstig Meervoudig Beperkte (EMB) leerlingen met een verstandelijke beperking. Het Herman Broerencollege is een school voor Voortgezet Speciaal Onderwijs aan Zeer Moeilijk Lerende Kinderen (ZMLK) en Ernstig Meervoudig Beperkte (EMB) leerlingen met een verstandelijke beperking. De aard en de oorzaak van de beperking verschillen per leerling. De leerlingen worden op verzoek van de ouders/verzorgers tot de school toegelaten, nadat het samenwerkingsverband een toelaatbaarheidsverklaring heeft afgegeven. Voor het concreet maken van onze algemene doelstelling gebruiken we de kerndoelen ZML en EMB en maken we gebruik van de leerlijnen die het CED heeft ontwikkeld. 2 Situatieschets Herman Broerenschool en Herman Broerenstichting. De Herman Broerenschool Delft is gehuisvest in een gebouw aan de Clara van Sparwoudestraat 6 in Delft. Op deze school zitten ongeveer 50 leerlingen in de leeftijd van 4 tot 14 jaar en er werken ongeveer 16 teamleden. Tegenover de Herman Broerenschool staat het Herman Broerencollege, gelegen aan de Clara van Sparwoudestraat 1 te Delft. Op deze school zitten ongeveer 100 leerlingen in de leeftijd van 12 tot 20 jaar en er werken ongeveer 35 teamleden. Onze SO/VSO locatie in Naaldwijk is gehuisvest in een gebouw aan het Verhagenplein 9 in Naaldwijk. In het SO zitten ongeveer 35 leerlingen en in het VSO ongeveer 85 leerlingen. Op onze locatie aan de Tuinlaan 20 in Monster zijn 2 VSO zorggroepen gehuisvest, met daarin ongeveer 15 leerlingen. In het Westland werken totaal ongeveer 45 teamleden. De locaties Delft en Westland worden aangestuurd door een locatiedirecteur. Zowel binnen de Herman Broerenschool als het Herman Broerencollege heeft elke groep een leraar en een onderwijsassistent. Daarnaast werkt op iedere locatie één intern begeleider. Binnen de locaties zijn verschillende disciplines werkzaam, o.a. coördinatoren arbeidstoeleiding, zorgbegeleiders, zorgmedewerkers, logopedisten, externe fysiotherapeuten, vakleraren bewegingsonderwijs, een psycholoog, een psychologisch assistent en een maatschappelijk werker. De leraar geeft onderwijs en begeleidt leerlingen met een verstandelijke beperking, levert een bijdrage aan de voorbereiding, ontwikkeling en vernieuwing van het onderwijs en is verantwoordelijk voor de eigen professionalisering. 3 Wie zoeken wij? Met een neutrale, maar betrokken houding de leerlingen met concrete, korte aanwijzingen begeleidt; Een breed handelingsrepertoire in didactische en agogische benaderingswijzen heeft en deze in zet, aansluitend bij de kracht en mogelijkheden van de leerlingen; Extra alert is op de invloed die zijn eigen gedrag en dat van anderen heeft op de leerling; In staat is creatief en proactief te handelen in de groep; Met een scherpe blik voor signalen en een goed inschattingsvermogen anticipeert op hetgeen in de groep gebeurt; Met nauwgezetheid en extra oplettendheid in de interactie met de leerlingen handelt en overzicht heeft over de gedragingen en de gevolgen daarvan; Creatief en proactief omgaat met proces van extreme gevoeligheid van leerlingen voor externe prikkels, sfeer in de groep en in relaties, zowel via signalen in de groep als het éénop-één contact met de leerling; Een professionele bijdrage levert aan het pedagogisch en didactisch klimaat van de school, aan de werkverhoudingen en de schoolorganisatie; 2

3 Flexibel omgaat met cognitieve leerdoelen als de situatie van de leerling of de groep daarom vraagt; In zijn/haar benaderingswijze aansluit bij het sociaal-emotionele ontwikkelingsniveau van de leerling; De sociaal-emotionele ontwikkeling stimuleert door gelijktijdig in te zetten op twee sporen: door het leren te plaatsen in het perspectief van leerlijnen en door uit te gaan van wat de leerling wél kan; Door de voorspelbaarheid in ruimte, tijd en persoon een veilige en vertrouwde omgeving biedt; Door positieve feedback en authentieke betrokkenheid het zelfvertrouwen van de leerling versterkt en de aanpak en eisen nadrukkelijk richt op het behalen van successen door de leerling; Proactief is in relaties. In de eerste plaats in de relatie tot de groep en de individuele leerling. Daarnaast ook in de samenwerking met ouders en andere professionals; Zoveel mogelijke afstemming in zijn handelswijzen bewerkstelligt; Veiligheid en uitdaging in de leeromgeving tot stand brengt; zowel voor afzonderlijke leerlingen als voor de hele groep; Planmatig vorm geeft aan professioneel handelen en dit met andere deskundigen afstemt op basis van de eigen verkenning van de hulpvraag van de leerlingen; Een krachtige leeromgeving tot stand brengt op een eigentijdse, creatieve en planmatige manier; De organisatorische kennis en vaardigheden in huis heeft om een goed leef- en werkklimaat tot stand te brengen in de klas en tijdens de lessen: voor alle leerlingen, voor zichzelf en voor zijn collega s; Een goed overzicht behoudt over de verschillende individuele activiteiten met een zorgvuldige voorbereiding en planning; De regie- of spilfunctie vervult; zorgt voor een goede afstemming tussen de activiteiten van de diverse behandelaars of beroepskrachten die bij de leerling betrokken zijn, bewaakt wat er om de leerling heen gebeurt; Zorgdraagt voor een zorgvuldige overdracht indien de leerling enige tijd buiten de klas gaat werken met een beroepskracht; Op professionele wijze onderwijsondersteunend personeel begeleidt en aanstuurt; Collega s op een stimulerende wijze coacht in de omgang met de doelgroep. Wekt door de eigen betrokkenheid bij de doelgroep acceptatie en betrokkenheid op bij collega s. Sterk is in zelfreflectie en eigen grenzen kent; Op tijd afstand neemt en een beroep doet op collega s en met hen reflecteert op situaties; Door voortdurend te reflecteren op eigen handelen en de gevolgen daarvan de eigen handelswijze aanscherpt en het repertoire uitbreidt; Voldoende kennis en vaardigheden in huis heeft om opvattingen over de functie als leraar, eigen gedrag in de omgang met de leerlingen en eigen bekwaamheid te expliciteren en te ontwikkelen; Professioneel gedrag in relatie tot de doelgroep onderzoekt en ontwikkelt door zijn handelen aan te passen en bij te stellen; Zich eenduidig, helder en consistent opstelt; Resultaatgericht en planmatig werkt; Over sterke communicatieve eigenschappen/vaardigheden beschikt (helder, open, concreet, direct); Een open luisterhouding heeft naar ouders/verzorgers; Een goed waarnemingsvermogen en een analytisch denkvermogen heeft; 3

4 Prioriteiten stelt, besluitvaardig is en daadkracht toont; Vaardig is met ICT en efficiënt gebruik maakt van digitale hulpmiddelen; Zich tevens richt op eigen ontwikkelpunten en open staat voor alternatieven; Betrokkenheid toont bij de omgeving van de school. Zelfstandig is, goed kan samenwerken en flexibel is; Betrokken, transparant, toegankelijk en laagdrempelig is; Integer, duidelijk en rechtvaardig is; Grenzen kan stellen; Beschikt over sociale vaardigheden en humor. 4 Kennis, ervaring en (beroeps)houding. Theoretische en praktische didactische en pedagogische kennis en vaardigheden; Kennis van en vaardigheden in de omgang met de specifieke problematiek van de doelgroep (psychopathologie, DSM-4 problematiek en de leerlijnen ZML); Kennis van de leerstof en van het ontwikkelen van specifieke leerstof; Kennis van verschillende culturele achtergronden en vaardigheid in het omgaan met leerlingen en ouders/verzorgers van verschillende culturele achtergronden; Organisatorische kennis en vaardigheden; Kennis en inzicht in de zorginstanties en zorgaanbieders in de regio; Inzicht in de taak, organisatie en werkwijze van de eigen school; Inzicht in de zorgstructuur ten behoeve van het speciaal onderwijs voor leerlingen met een verstandelijke beperking en ernstig meervoudig beperkte leerlingen; Invoelingsvermogen, sociale vaardigheden en communicatieve vaardigheden; Vaardigheid in het omgaan met gedragsproblemen en moeilijk verstaanbaar gedrag; Vaardigheid in het overdragen van kennis en vaardigheden; Vaardigheid in het opzetten van het groepsplan en plan van aanpak; Vaardig in het samenwerken met andere disciplines; Vaardigheid in het motiveren van leerlingen; Vaardigheid in reflectie en ontwikkeling; Ervaring en affiniteit met leerlingen met een verstandelijke beperking en ernstig meervoudig beperkte leerlingen; Enige jaren ervaring als leraar, bij voorkeur binnen het (voortgezet) speciaal onderwijs; Beschikt aantoonbaar over een HBO-plus werken denkniveau; In het bezit van een relevante onderwijsbevoegdheid (leraar basisonderwijs) en heeft de bereidheid om aanvullende scholing te volgen; Van onze leraren verwachten wij dat zij het diploma Master SEN zml / gedrag hebben. Indien de leraar bij de aanstelling niet in het bezit is van het diploma dient de opleiding Master SEN gestart te worden in het tweede aanstellingsjaar en binnen vier jaar na aanstelling behaald te zijn. 5 Functiebeschrijving leraar Conform de CAO-PO heeft de Herman Broerenstichting een functieboek ontwikkeld. In dit functieboek zijn alle functies opgenomen die binnen onze scholen nodig zijn om de onderwijskundige doelstellingen te kunnen realiseren. De functies zijn gewaardeerd met FUWA-PO wat speciaal voor het primair onderwijs en het (voortgezet) speciaal onderwijs is ontwikkeld. Bij deze profielschets hoort de functiebeschrijving leraar die apart via onze website kan worden gedownload. 4

5 6 Beroepsstandaard leraar Registerleraar.nl is het beroepsregister voor leraren in het primair onderwijs, voortgezet onderwijs, middelbaar beroepsonderwijs en speciaal (voortgezet) onderwijs. Leraren hebben professionele ruimte en handelingsvrijheid nodig om hun werk goed te kunnen doen. Het vakmanschap in de kern van het beroep van leraar betreft pedagogische, didactische en vakinhoudelijke bekwaamheden Door je te registreren als leraar laat je zien dat je bevoegd en bekwaam bent én dat je hieraan blijft werken. Leerlingen, ouders/verzorgers, collega s en schoolleiding kunnen vertrouwen op jouw professionaliteit. De verwachting is dat in 2017 de registratie in het lerarenregister verplicht wordt gesteld. Wet op de beroepen in het onderwijs (BIO) Op 1 augustus 2006 is de Wet op de beroepen in het onderwijs van kracht geworden. Deze wet houdt kort samengevat in dat elke onderwijsinstelling ervoor moet zorgen dat medewerkers bekwaam zijn en blijven en dat er van elke medewerker een bekwaamheidsdossier aanwezig is. De Herman Broerenstichting onderschrijft de noodzaak en het doel van de invoering van deze wet. Het bekwaamheidsdossier is enerzijds een hulpmiddel waarmee iedere werknemer zijn eigen verantwoordelijkheid kan nemen op het gebied van de kwaliteit van zijn beroepsuitoefening en professionalisering. Anderzijds geeft het dossier de Herman Broerenstichting informatie waarmee de professionele ontwikkeling gestimuleerd kan worden in lijn met het beleid van het onderwijs. Dit maakt op passende wijze deel uit van het kwaliteitsbeleid. Binnen de Herman Broerenstichting is het bekwaamheidsdossier geïntegreerd in het gedigitaliseerde personeelsdossier. Als leraar heb je een bestuursbenoeming, wat betekent dat je op alle locaties ingezet kan worden. Uiteraard wordt hierbij zoveel mogelijk rekening gehouden met de voorkeuren van de medewerker. De leraar legt verantwoording af aan de locatiedirecteur en is verantwoordelijk voor de eigen professionalisering. Als leraar zie je jouw werkplek als een leeromgeving, je reflecteert op je eigen handelen en past dit zo nodig aan. Je richt je op je eigen leerpunten en staat open voor alternatieven. Het volgen van opleidingen beschouw je als vanzelfsprekend. Op onze school wordt gewerkt met de vaardigheidsmeter. De vaardigheidsmeter is een ontwikkelingsinstrument waarmee de instructievaardigheden van leraren en onderwijsassistentes wordt gemeten. Met de vaardigheidsmeter Instructiegedrag komen uit een gerichte meting exact die aspecten van het instructiegedrag naar voren die verder ontwikkeld moeten worden. Daarnaast wordt de uitkomst van de afname van de vaardigheidsmeter meegenomen in de afweging of na het tijdelijke dienstverband een vast dienstverband kan worden aangeboden. 6 Praktische informatie en procedure Als deze vacature u aanspreekt en als u zich in dit profiel herkent, horen we graag van u. We gaan ervan uit dat u als kandidaat aantoonbaar over een relevante opleiding en over de vaardigheden beschikt die bij deze functie met dit profiel passend zijn. Het betreft een functie voor 1.0 fte in schaal LB conform de CAO voor primair onderwijs. Een parttime benoeming behoort tot de mogelijkheden. De benoeming zal plaatvinden met ingang van 1 augustus 2017 of zoveel eerder als mogelijk. U kunt uw sollicitatiebrief tot uiterlijk zaterdag 25 februari 2017 per mail sturen aan Anneke Kramer, bestuursmedewerker personeel, sollicitatie@hermanbroeren.nu. De eerste gesprekken zullen plaatsvinden in de week van 20 maart Meer informatie over de Herman Broerenschool en het Herman Broerencollege is te vinden op onze website Heeft u nog vragen over deze vacature dan kunt u contact opnemen met Anneke Kramer, bestuursmedewerker Personeel via telefoonnummer