Opleiding Verpleegkunde. Stagegids. AIZ: Stage 3.2. Stagegids stage 3.2

Transcriptie

1 Opleiding Verpleegkunde Stagegids AIZ: Stage 3.2 Stagegids stage 3.2 Jaar 3 AIZ Studiejaar

2 Amsterdam School of Health Professions Opleiding Verpleegkunde Tafelbergweg BD Amsterdam T stage.verpleegkunde@hva.nl Openen in Chrome of Firefox 2

3 Inhoudsopgave stagegids AIZ stage Algemene informatie AIZ: Stage Inleiding Stageduur Aan- en afwezigheid Boventalligheid Rooster Kennismaking Stage-inhoud Competenties Programmadoelen Beoordelingscriteria Waardering van de beoordeling Stage-opdrachten Stagewerkplan Feedbackformulieren Korte Klinische Beoordeling (KKB) Begeleiding en beoordeling Leerverslag stage Herkansing stage

4 1. Algemene informatie AIZ: Stage Inleiding Deze stagegids is bestemd voor studenten, begeleiders in de instellingen en de docentenbegeleiders van de HvA. Het doel van deze stagegids is om de studenten en de begeleiders te informeren over deze stage. Hoofdstuk 1 geeft informatie over praktische zaken. Hoofdstuk 2 gaat over de inhoud van de stage: aan welke competenties wordt er gewerkt, en op welke wijze de student dit vorm zal geven tijdens deze stage. 1.2 Stageduur Stage 3.2 heeft een duur van 10 weken. Per week zijn er 4 dagen stage en één dag onderwijs op de HvA (vrijdag). Als er geen bijeenkomsten gepland zijn op deze schooldagen, dan kan er thuis gewerkt worden aan stage-opdrachten en/ of verslagen. 1.3 Aan- en afwezigheid Voor de stage geldt een participatieverplichting, wat wil zeggen dat de student alle 40 stagedagen aanwezig is en actief participeert. Er kunnen dwingende redenen (ziekte, begrafenis, huwelijk) zijn waardoor (enkele dagen) afwezigheid onvermijdelijk is. Deze dagen worden in overleg met de stageinstelling ingehaald binnen de stageperiode. Als dit door overmacht niet mogelijk is mag de student maximaal 5 dagen afwezig zijn. De absentiedagen zijn geen vakantie- of vrije dagen. Bij meer dan 5 dagen absentie, bij absentie vanwege een ongeldige reden, of indien het niet mogelijk is de absentie van meer dan 5 dagen te compenseren kan de stage niet beoordeeld worden. In dat geval wordt de stage met het cijfer 1 beoordeeld. De student zal de stage, ook bij onvoldoende aanwezigheid wel afronden en het bijbehorende onderwijs blijven volgen. NB: Bij onvoldoende stage kunnen de stage-opdrachten wel gemaakt worden en beoordeeld (zie verder Beoordeling). Overzicht officiële vakanties Kerstreces t/m Goede vrijdag e en 2 e paasdag 27 en 28 maart 2016 Koningsdag 27 april 2016 Meireces 2 t/m 8 mei e en 2 e pinksterdag 15 en 16 mei

5 Herkansing tentamens tijdens stage Als er tijdens stagetijd naar school moet worden gegaan voor een toets of herkansing, wordt van de stage verlenende instelling verwacht dat zij de student hiertoe in de gelegenheid stelt, indien: de student tijdig de datum en tijd aangeeft op de stageplaats, de hiervoor opgenomen tijd (in overleg) wordt ingehaald. 1.4 Boventalligheid Tijdens het stagelopen wordt de student volgens rooster, boventallig ingepland. Bij boventalligheid wordt onderscheid gemaakt tussen 1. Boventalligheid in persoon 2. Boventalligheid in verantwoordelijkheid Aan het begin van een stage is er sprake van boventalligheid in persoon. De student loopt als extra persoon mee om kennis te maken met de organisatie, de collega s en de patiënten. Boventalligheid in verantwoordelijkheid, de eindverantwoordelijkheid van de taken die door de student worden uitgevoerd blijft te allen tijde liggen bij de werkbegeleider als representant van de organisatie. De student is dus boventallig ten aanzien van de verantwoordelijkheid. De student spreekt met de werkbegeleider af welke taken zelfstandig uitgevoerd worden. De student zal tijdens de stage een toenemende mate van het zelfstandig uitvoeren van taken laten zien passend bij een derdejaars stage. 1.5 Rooster Vanwege de aard van het werk, 24 uur per dag zorgverlening en 7 dagen per week, is het gebruikelijk dat de student in onregelmatige diensten wordt ingeroosterd (dag, avond, nacht en weekend). Voorwaarde daarbij is dat er sprake is van een geschikte leeromgeving, voldoende leerrendement en voldoende begeleiding. In bijzondere omstandigheden kan worden afgeweken van bovenstaande: dit dient voorafgaande aan de stage door de student met de coördinator van het stage-bureau en aansluitend met de stageplaats besproken te zijn. 1.7 Kennismaking In het kennismakingsgesprek, voorafgaande aan de stage, worden wederzijds verwachtingen uitgesproken en het gesprek biedt de mogelijkheid informatie over de stageplaats te krijgen. Soms wordt er door de praktijk een gezamenlijke introductie voor nieuwe stagiaires georganiseerd, bij andere organisaties neemt de student zelf contact op om, vóór het begin van de stage, kennis te maken. Het Stagebureau geeft aan de student door waar hij/ zij gaat stage lopen en of zij zelf contact op moet nemen of niet. 5

6 2 Stage-inhoud In het programma van het derde jaar van de HBOV (AIZ-afstudeerrichting 2 ) is een stage op MC-niveau opgenomen. Ingangseisen Stage 3.1 is met een voldoende afgesloten. Korte samenvatting van de stage In stage 3-2 (10 weken) bekwaamt de student zich in het verplegen op MC-niveau. In de medium care stage leert de student één MC-patiënt zelfstandig onder supervisie te verplegen. In deze periode verpleegt de student zowel step up als step down patiënten (tenzij dit niet mogelijk is). In deze stage staat het competentiegebied Verpleegkundig handelen centraal (op niveau 3-MC), en binnen dit gebied met name de MC-competenties (competentie 1d en 1e). De student voert een praktijkopdracht uit waarin het klinisch redeneren over een MC-patiënt schriftelijk uitgewerkt wordt. In de MC-stage voert de student een aantal Korte Klinische Beoordelingen uit (KKB), daarvan zijn er 6 verplicht door de student te behalen. Daarnaast moet de student nog ten minste 3 KKB s uit een keuzelijst behalen. De 6 verplicht te behalen KKB s zijn: 1. KKB Interpreteren van ritmestrook; 2. KKB Interpreteren van het ECG; 3. KKB Luchtwegzorg 3 : uitzuigen mond-, neus- en keelholte; 4. KKB Verpleegkundige overdracht intern; 5. KKB ECG maken; 6. KKB Bewaken vitale functies. Uit de volgende 9 KKB s moet de student er 3 naar eigen keuze- halen: 1. KKB Bronchiaal toilet gecanneleerde patiënt; 2. KKB Diep bronchiaal uitzuigen; 3. KKB CPAP geven; 4. KKB Non-invasieve beademing (NIV); 5. KKB Thoraxdrainage: monitoren (eventueel assisteren bij inbrengen, aansluiten, instellen en/of verwisselen); 6. KKB Thoraxdrainage: verwijderen; 7. KKB Verpleegkundige overdracht extern; 8. KKB Luchtwegzorg 3 : zuurstoftoediening complex; 9. KKB Bloedgasanalyse. 2 AIZ staat voor: AGZ Intensieve Zorg. 3 De KKB s Luchtwegzorg gaan over de niet-geïntubeerde patiënt. 6

7 2.1 Competenties Bij de stagetools AIZ: jaar 3 op internet ( en DLWO (Competentieset HBO-verpleegkundige) staan de 7 CanMEDS-competentiegebieden beschreven, die onderverdeeld zijn in 19 competenties met bijbehorende indicatoren. Deze indicatoren zijn specificaties waar aan kan worden gedacht bij het behalen van deze competenties. Ze zijn een hulpmiddel bij het vertalen van de competenties naar de praktijk. Tijdens de stage werkt de student aan alle competenties (behoudens competentie 4b). Competentiegebied 1: Verpleegkundig handelen 1a De verpleegkundige verleent zorg in complexe zorgsituaties van opname tot en met ontslag. 1b De verpleegkundige verleent preventieve zorg aan individuen en groepen. 1c De verpleegkundige onderbouwt de zorg met behulp van klinisch redeneren. MC-competenties: 1d. De verpleegkundige bewaakt continu de vitale functies 4 van de MC-patiënt aan de hand van observaties, metingen en inspectie, teneinde voortdurend de juiste inschatting van diens gezondheidstoestand te maken. 1e. De verpleegkundige ondersteunt continu de vitale functies van de MC-patiënt en neemt indien nodig het initiatief de ondersteuning aan te passen. Competentiegebied 2: Communicatie 2a De verpleegkundige gaat een vertrouwensrelatie aan met de patiënt. 2b De verpleegkundige geeft informatie, voorlichting, GVO en advies aan individuen en groepen. 2c De verpleegkundige zorgt voor een optimale informatie-uitwisseling met alle betrokkenen. Competentiegebied 3: Samenwerking 3a De verpleegkundige werkt effectief samen met alle betrokkenen. 3b. De verpleegkundige adviseert en geeft consult aan collega s binnen en buiten de eigen organisatie. Competentiegebied 4 : Kennis en wetenschap 4c De verpleegkundige zorgt voor het voortdurend actueel houden van de eigen kennis. 4b. De verpleegkundige geeft werkbegeleiding aan studenten en medewerkers. 4c. De verpleegkundige zorgt voor het voortdurend actueel houden van de eigen kennis. Competentiegebied 5 : Maatschappelijk handelen 5a De verpleegkundige herkent en verheldert ethische problemen en beargumenteert de gekozen handelwijze. 5b. De verpleegkundige herkent structurele gezondheidsproblemen, behartigt de belangen voor de eigen patiëntenpopulatie en stelt beide op de juiste plek aan de orde binnen de organisatie. Competentiegebied 6 : Organisatie 6a De verpleegkundige coördineert zorgverlening en preventieprogramma s en waarborgt daarbij de continuïteit van zorg. 6b. De verpleegkundige ontwerpt kwaliteitszorg ten behoeve van de verpleegkundige zorgverlening. 4 Respiratie, circulatie, vocht- en elektrolytenbalans, temperatuurregulatie, neurologische staat. 7

8 6c. De verpleegkundige neemt de rol van klinisch leider op zich. Competentiegebied 7: Professionaliteit 7a De verpleegkundige geeft blijk van het vermogen zich bewust te ontwikkelen. 7b De verpleegkundige handelt volgens de waarden en normen van het verpleegkundig beroep. 7c De verpleegkundige vervult zowel een autonome als een participerende rol in de zorgverlening. Competentieniveaus en tussenniveaus In de opleiding worden diverse fasen onderscheiden. Per fase worden de competenties op een hoger complexiteitsniveau ontwikkeld, waarbij het niveau 3-MC het eindniveau van de competenties van het AIZ programma beschrijft. Daarnaast wordt complexiteit onderscheiden in drie soorten complexiteit: complexiteit van zorg, complexiteit van de context waarin de student-verpleegkundige functioneert, complexiteit van redeneren. Dit is natuurlijk een kunstmatig onderscheid, want in de praktijk is er volop interactie tussen deze drie soorten complexiteit. Elke competentie is ingedeeld in het soort complexiteit waar de focus ligt. Niveau Fase Complexiteit Niveau 1 Propedeuse, jaar 1, stage 1 Laagcomplexe zorg Laagcomplexe context Vanuit standaarden werken en redeneren Niveau 2 Kernfase Jaar 2, stage 2 Middencomplexe zorg Middencomplexe context Improviseren Niveau 3 Jaar 3, stage 3.1(kernfase) en stage 3.3 (kernfase/ afstudeerfase) Hoogcomplexe zorg Hoogcomplexe context Ontwerpen Niveau 3 MC (specifiek voor AIZ programma) Stage 2.2 (5 weken) Stage 3.2 (10 weken) Stage 4 (10 weken - afstudeerfase) Hoogcomplexe zorg Hoogcomplexe context Vanuit standaarden werken en redeneren / improviseren Elk competentieniveau is weer onderverdeeld in tussenniveaus. Er zijn steeds 4 tussenniveaus en elk tussenniveau geeft de mate van zelfstandig functioneren weer. Eerste tussenniveau = F1. Geen zelfstandigheid: de student heeft veel instructie en sturing nodig. 8

9 Tweede tussenniveau = F2. Beperkte zelfstandigheid: de student voert de taken in overleg met de begeleider in de praktijk uit en heeft daarbij nog veel sturing en ondersteuning nodig. Derde tussenniveau = F3. Zelfstandig onder begeleiding: de student kan eigen besluiten nemen en uitvoeren, maar heeft nog wel veel feedback nodig. Vierde tussenniveau = F4. Zelfstandig functioneren: de student kan zelfstandig de eigen besluiten en taken uitvoeren, en koppelt zelfstandig terug wanneer dit nodig is. Voor de derdejaars AIZ in stage 3-2 geldt dat de student aan het eind van de stage de competenties van het competentiegebied Verpleegkundig handelen op tussenniveau F3 van complexiteitsniveau 3-MC behaald moet hebben in de zorgverlening aan één patiënt, en dat de MC-indicatoren van de competenties 2a, 2b, 6c op tussenniveau F3, complexiteitsniveau 3 behaald moeten zijn in de zorgverlening aan één patiënt. Bij de stagetools AIZ jaar 3 op internet ( en DLWO (document: Niveaus en complexiteit) wordt dit nader toegelicht. Competentiematrix Om inzicht te krijgen in de competentieontwikkeling vult de student op drie momenten de competentiematrix in: 1. aan het begin van de stage in het stagewerkplan, 2. halverwege de stage bij de tussenevaluatie, en 3. aan het eind van de stage waarbij de student een zelfevaluatie schrijft ter voorbereiding op de eindbeoordeling. Competentiegebied Niveau 3 MC F1 F2 F3 F4 Verpleegkundig handelen 1a zorg O X Verpleegkundig handelen 1b preventieve zorg Verpleegkundig handelen 1c klinisch redeneren Verpleegkundig handelen 1d bewaken vitale functies Verpleegkundig handelen 1e ondersteunen vitale functies Communicatie 2a vertrouwensrelatie Communicatie 2b informatie, voorlichting, GVO en advies Communicatie 2c informatie-uitwisseling betrokkenen Samenwerking 3a samenwerken Samenwerking 3b adviseren en consulteren Kennis en wetenschap 4a systematische verbetering en vernieuwing van de zorg Kennis en wetenschap 4b werkbegeleiding geven Kennis en wetenschap 4c eigen kennis actualiseren Maatschappelijk handelen 5a ethische problemen Maatschappelijk handelen 5b structurele gezondheidsproblemen Organisatie 6a coördinatie en continuïteit van zorg Organisatie 6b kwaliteitszorg Organisatie 6c klinisch leiderschap Professionaliteit 7a bewust zelf ontwikkelen 9

10 Professionaliteit 7b volgt normen en waarden Professionaliteit 7c autonoom en participatief handelen 0=startniveau X=eindniveau 2.2 Programmadoelen De student kan onder supervisie binnen een medium care setting (of vergelijkbare setting m.b.t. complexiteit) één MC-patiënt zelfstandig onder supervisie te verplegen. 2.3 Beoordelingscriteria a) De competenties van het competentiegebied Verpleegkundig handelen zijn op tussenniveau F3 van complexiteitsniveau 3-MC ontwikkeld in de zorgverlening aan één patiënt. b) De MC-indicatoren van de competenties 2a, 2b, 6c op tussenniveau F3, complexiteitsniveau 3 ontwikkeld in de zorgverlening aan één patiënt. 2.4 Waardering van de beoordeling Waardering Omschrijving Criteria 1 Zeer slecht Stage voortijdig beëindigd 4 Onvoldoende Niet voldaan aan de norm zoals in paragraaf 2.3 beschreven 7 Ruim voldoende Voldaan aan de norm zoals in paragraaf 2.3 beschreven 9 Zeer goed De student onderscheidt zich positief op 3 of meer competentiegebieden. Dit moet blijken uit een heldere argumentatie. 2.5 Stage-opdrachten Elke student maakt in stage 3-2 een stageopdracht (Klinisch Redeneren). De opdracht moet op de stageafdeling gericht worden. De werkbegeleider beoordeelt de opdracht op juistheid, de stagedocent beoordeelt de opdrachten op niveau. Deze opdracht telt voor 20% mee in het eindcijfer van de stage. 2.6 Stagewerkplan De student schrijft een stagewerkplan. Het doel van een stagewerkplan is inzicht geven in, en sturing geven aan het leerproces tijdens de stage voor zowel de student zelf als voor de begeleiders. Inhoud stagewerkplan: 1. Competentiematrix start en eindniveau; bij elke competentie in de competentiematrix aangeven op welk niveau wordt gestart en welk niveau aan het eind van deze stage bereikt wil worden. 2. Per competentiegebied beschrijven op welke wijze aan deze ontwikkeling wordt gewerkt (leeractiviteiten) en welke bewijzen (KKB s, praktijkopdrachten en feedbackformulieren) zij hiervoor gaat verzamelen en hoe zij zal aantonen het gewenste niveau te bereiken. 10

11 Op DLWO en op staan de beoordelingscriteria van het stagewerkplan Zowel de werkbegeleider als de stagedocent geeft feedback. De werkbegeleider beoordeelt of de doelen realistisch en haalbaar zijn binnen de context van de stageplek. De stagebegeleider beoordeelt of het leerwerkplan voldoet aan de beoordelingscriteria, past in het leerplan van de student, geen herhaling is van wat eerder geleerd is en of het stagewerkplan het juiste niveau heeft. Het stagewerkplan moet uiterlijk in stageweek 4 op maandag worden ingeleverd bij de werkbegeleider en de stagedocent. Op basis van de ontvangen feedback past de student het plan aan. 2.7 Feedbackformulieren Niet alleen door het uitvoeren van de opdrachten, kan de student de ontwikkeling in competenties aantonen, dit gebeurt natuurlijk ook tijdens de dagelijkse werkzaamheden. Met behulp van feedbackformulieren (zie DLWO) kan de student feedback vragen over haar handelen in de dagelijkse praktijk. De student verzamelt hierdoor bewijzen waarmee de competentieontwikkeling kan worden aangetoond. De student en of werkbegeleider bepalen zelf voor welke verpleegkundige interventies/ activiteiten er een feedbackformulier kan worden ingevuld. 2.8 Korte Klinische Beoordeling (KKB) In de MC-stage voert de student een aantal Korte Klinische Beoordelingen uit (KKB), volgens het overzicht dat hiervoor (bij de korte samenvatting van de stage) gegeven is. 2.9 Begeleiding en beoordeling Begeleiding vanuit de stage-instelling De student krijgt een of meer vaste werkbegeleiders op de stageplaats. Zij zijn aanspreekpunt voor alle vragen en wensen en met één van hen voert de student in principe ook het introductiegesprek (zie handleiding voortgangsgesprek ). Zij kennen de stageplaats, de patiënten, de werkzaamheden en zullen de student op weg helpen op de stageplaats. Met deze begeleider(s) wordt ook wekelijks het verloop van de stage besproken. Na de eerste vijf weken van de stage plant de student een voortgangsgesprek (zie handleiding voortgangsgesprek ). Van de student wordt verwacht dat zij tijdens de stage ook zelf initiatieven neemt om deze begeleidingsgesprekken te plannen. Denk daarbij ook aan het plannen van de beoordelingen van de opdrachten en de tussentijdse en eindbeoordeling. Bij een dreigende onvoldoende dient de begeleider van de stageplaats vroegtijdig contact op te nemen met de stagedocent van de opleiding om de situatie te bespreken. In dit gesprek wordt overlegd over een passend vervolg. Wanneer blijkt dat de stage niet met een voldoende zal worden afgerond zal de student de stage wel afmaken en het terugkomonderwijs blijven volgen. Taken werkbegeleider 1. Voorwaardenscheppende taken Het verzorgen van een algemeen introductieprogramma. Zorgdragen voor continuïteit in de begeleiding. 11

12 2. Ondersteunende en begeleidende taken Introductie op de stageplaats en ondersteuning bieden bij het realiseren van de oriëntatie. Toetsen van het stagewerkplan op relevantie, haalbaarheid, meetbaarheid. Ondersteunen bij de uitvoering van stagewerkplan en zo nodig leermomenten creëren. 3. Taken met betrekking tot evaluatie en toetsing van de student Evaluatie aan de hand van het stagewerkplan, wekelijks (de stagiaire neemt het initiatief voor deze evaluaties). Voeren van voortgangsgesprekken, tussenevaluatie en eindevaluatie. Toetsen van de voorbereiding en uitvoering van de stageopdrachten. Adviseren van de opleiding met betrekking tot de eindbeoordeling, invullen van het eindbeoordelingsformulier. Begeleiding vanuit de opleiding De stage wordt begeleid door een stagedocent die tijdens geplande bijeenkomsten op de terugkomdagen, stage-ervaringen, stage-opdrachten en het stageverloop met de studenten bespreekt (Leer Ondersteuning Stage, LOS). De stagedocent neemt aan het begin van de stage telefonisch contact op met de directe stagebegeleider van de student. In dit gesprek komt aan de orde 1. of de stage goed van start is gegaan; 2. of alle informatie voor handen is ( 3. of duidelijk is wat er van de student en van hen verwacht wordt; 4. wat de procedure is ten aanzien van de beoordeling van stagewerkplan, en hoe het wederzijdse oordeel met elkaar wordt kortgesloten 5. de spelregels ten aanzien van de (tussentijdse) beoordeling; 6. of er nog overige vragen zijn. De stagedocent stelt de stageinstelling op de hoogte (mail) ten aanzien van de goed of afkeuring van het stagewerkplan en heeft zo nodig overleg met stageinstelling. De stagedocent komt halverwege de stage op de stageplaats voor de tussenevaluatie. In overleg kan er een extra bezoek gepland worden, bijvoorbeeld als er problemen zijn of er een onvoldoende beoordeling dreigt. De stagedocent is niet aanwezig bij de eindevaluatie, tenzij het advies van de praktijk onvoldoende is. De stagedocent stelt definitieve eindcijfer vast (zie beoordelingsgesprek). Stage 3.2 De stage moet tenminste met een voldoende beoordeeld zijn om de studiepunten te behalen. Het tentamencijfer AIZ: stage 3.2 wordt toegekend als voldaan is aan de beoordelingscriteria. Tussenevaluatie stage Halverwege de stage vindt er een tussenevaluatie plaats met als doel het verloop van de stage en competentieontwikkeling te bespreken. Hierbij wordt het beoordelingsformulier voor de tussenevaluatie (zie DLWO) gebruikt. Het beoordelingsformulier wordt door de stagedocent ingevuld. 12

13 Er wordt vastgesteld waaraan de student de komende periode zal gaan werken en zo nodig wordt het stagewerkplan aangepast. Eindbeoordeling stage In dit gesprek toont de student aan dat alle competentiegebieden waaraan zij gewerkt heeft, op het niveau het eerder beschreven (paragraaf niveau heeft behaald. Eindevaluatie stage In de laatste week van de stage vindt de eindevaluatie plaats waarbij het formulier lange klinische beoordeling wordt gebruikt. Tijdens dit gesprek geeft de werkbegeleider een toelichting op de beoordeling aan de student. In dit gesprek toont de student aan dat alle competentiegebieden waaraan zij gewerkt heeft, op niveau 3 F2 (stage 3.1) en niveau 3 F4 (stage 3.3) zijn behaald. De beoordeling door de werkbegeleider is een zwaarwegend advies aan de docentbegeleider. 1. Bij start van het gesprek wordt het advies voor beoordeling uitgesproken door de werkbegeleider (zie waardering van de beoordeling). 2. In het gesprek geeft de student een mondelinge toelichting op de zelfbeoordeling, vertelt persoonlijke ervaring en geeft een conclusie over de eigen geschiktheid voor het beroep. 3. Er volgt een gesprek over enkele, door de werkbegeleider(s) geselecteerde, competenties. De werkbegeleider geeft aan in hoeverre zij het eens is met de zelfbeoordeling van de student en waar eventueel wijzigingen (lager niveau of hoger niveau van competentieontwikkeling) nodig zijn. 4. Het gesprek wordt afgerond met een mondelinge toelichting door de werkbegeleider(s) van de stageplaats en vastgelegd op het formulier (zie DLWO). 5. De docentbegeleider is de formele eerste examinator en zal vanuit die rol de eindbeoordeling vaststellen (zie tabel waardering van de beoordeling). Als de docentbegeleider afwijkt van het advies van de werkbegeleider, dan neemt deze hierover eerst contact op met de werkbegeleider. Zelfbeoordeling Ter voorbereiding op de tussen- en de eindevaluatie beoordeelt de student zelf hoever zij is in de ontwikkeling van de competenties, met behulp van de competentiematrix. De student beschrijft welk bewijsmateriaal zij hiervoor heeft verzameld en geeft een schriftelijke toelichting, waarin de zelfbeoordeling per competentie wordt onderbouwd met argumenten en/ of voorbeelden. De omvang van de toelichting is maximaal 2 A4. Deze zelfbeoordeling wordt tenminste 3 werkdagen voor het gesprek gestuurd naar de werkbegeleiders en de stagedocent. Op DLWO en op worden staan verdere instructies in de Handleiding Lange Klinische Beoordeling. 13

14 2.8 Leerverslag stage Een week nadat de stage is afgerond levert de student een leerverslag over de stage in bij de SLB er. Dit verslag wordt niet ingeleverd bij de begeleiders uit de praktijk. In dit verslag blikt de student terug op het leerproces en geeft aan welke aspecten goed zijn verlopen en welke minder. In dit verslag beschrijft de student ook zijn/ haar mening over de eigen groei in het verpleegkundige beroep. De toelichting leerverslag wordt hierbij gebruikt (zie DLWO, onder opleidingsdocumenten, categorie handleidingen). 14

15 3. Herkansing stage In het AIZ programma is het niet mogelijk om een stage te herkansen. Alle stages moeten in één keer behaald worden (zie OER). 15