Voorlopig onderzoeksrapport studentenenqûete ICT- en didactiekportfolio September 2015

Transcriptie

1 Voorlopig onderzoeksrapport studentenenqûete ICT- en didactiekportfolio September 2015 InnovationLab Afdeling IEC Ron Barendsen Roelien Wierda Frank Scholten

2 Inhoud Inleiding... 2 Algemene cijfers... 3 Vraag en antwoord; de resultaten... 4 Voorlichting... 4 Ondersteuning... 5 Beoordeling... 8 Attitude Cijfer voor de aanpak Tips, tops & opmerkingen Waar scoren we hoog? Verbeterpunten op basis van cijfers ICT- en didactiekportfolio 1

3 Inleiding Dit is het voorlopig onderzoeksrapport van de resultaten uit de enquête over het ICT- en didactiekportfolio. Het ICT- en didactiekportfolio is een portfolio dat inmiddels een verplicht onderdeel is voor alle studenten aan lerarenopleidingen van de NHL, zowel voltijd als deeltijd. In dit portfolio laten studenten hun ontwikkeling zien op het gebied van ICT en de didactische inzet daarvan. ICT is immers niet meer weg te denken uit de maatschappij en daarmee ook het onderwijs. In 2005 heeft de ADEF ICT werkgroep in opdracht van ADEF (Algemeen Directeurenoverleg Educatieve Faculteiten) ICT-E competenties ontwikkeld. Deze competenties zijn uitgewerkt naar meer concrete en meetbare indicatoren in de vorm van de Kennisbasis ICT & Didactiek. Deze kennisbasis bevat een compleet overzicht van competenties en vaardigheden die van toepassing zijn op zowel beginnende studenten, als op studenten met ervaring op het terrein van ICT-toepassingen. Het bevat vier thema's met ICT onderwerpen waarin een docent vaardig moet zijn, te weten: attitude; digitale basisvaardigheden; digitale media- en informatiegeletterdheid; didactisch handelen. De aanpak van het portfolio op de NHL is flexibel en blended en ontworpen op basis van de principes van Universal Design for Learning (UDL). Het UDL framework is van nature inclusief; verschil is de norm. Deze enquête is aan het eind van het schooljaar uitgezet onder 200 studenten die het ICT- en didactiekportfolio hebben afgerond. In totaal hebben 90 studenten gereageerd. De enquête is geïnitieerd door het InnovationLab en uitgevoerd ten behoeve van de PDCA-cyclus met als doel het blootleggen van verbeterpunten zodat er concrete verbeteracties kunnen worden ontworpen en uitgevoerd. Dit document is een voorlopig onderzoeksrapport naar aanleiding van de gegeven antwoorden op de studentenenquête. Het definitieve rapport wordt samengesteld naar aanleiding van de inspiratiereis en brainstormsessie in Brussel (september 2015). ICT- en didactiekportfolio 2

4 Algemene cijfers Aantal aangeschreven studenten: 200 Totaal aantal respondenten: 90 Respondenten per afdeling: Talen 39 43,3% Talen [voltijd] % Talen [deeltijd] % Sociale vakken 25 27,8% Sociale vakken [voltijd] % Sociale vakken [deeltijd] 8 8.9% Exacte vakken 16 17,8% Exacte vakken [voltijd] 8 8.9% Exacte vakken [deeltijd] 8 8.9% Kopopleiding % ICT- en didactiekportfolio 3

5 Vraag en antwoord; de resultaten Hier volgen de vragen zoals ze gesteld zijn op de enquête. Het overzicht is opgedeeld in een aantal thema s: voorlichting, ondersteuning, beoordeling, attitude, cijfer voor de aanpak en tips, tops & opmerkingen. Voorlichting Hoe ben je voorgelicht over het ICT- en didactiekportfolio? Goed 8 8.9% Redelijk 36 40% Matig % Slecht % ICT- en didactiekportfolio 4

6 Ondersteuning Was je op de hoogte van de mogelijkheid om hulp te krijgen bij het maken van dit portfolio in de vorm van de open inloop? (Leeuwarden in lokaal D1.020, Groningen enkel maandag in lokaal 2.13) Ja, ik was goed op de hoogte % Ja, ik had er een keer iets over gehoord, maar had geen goed beeld wat het inhield % Nee, ik wist niet dat dit bestond % Ik heb gebruik gemaakt van de open inloop om hulp te vragen bij het maken van mijn ICT- en didactiekportfolio Vaak 0 0% Soms 2 2.2% Een keer % Nooit % Ik heb gebruik gemaakt van de open inloop om hulp te vragen bij andere ICT-gerelateerde dingen Vaak 0 0% Soms 0 0% Een keer 9 10% Nooit 81 90% ICT- en didactiekportfolio 5

7 Ik maakte gebruik van de website van de ICT kennisbasis Helemaal mee eens % Deels mee eens % Deels niet mee eens 0 0% Helemaal niet mee eens 4 4.4% Ik was hiervan niet op de hoogte 1 1.1% Ik vond de suggesties bij de competenties op de website van de kennisbasis handig Helemaal mee eens % Deels mee eens % Deels niet mee eens 5 5.6% Helemaal niet mee eens 2 2.2% Ik was hiervan niet op de hoogte 3 3.3% Er waren voldoende suggesties bij de competenties op de website van de kennisbasis ICT & didactiek Helemaal mee eens % Deels mee eens 45 50% Deels niet mee eens 8 8.9% Helemaal niet mee eens 2 2.2% Ik was hiervan niet op de hoogte 3 3.3% ICT- en didactiekportfolio 6

8 Ik heb gebruik gemaakt van de handleidingen op de website Helemaal mee eens % Deels mee eens % Deels niet mee eens % Helemaal niet mee eens % Ik was hiervan niet op de hoogte % De handleidingen op de website waren toereikend Helemaal mee eens % Deels mee eens % Deels niet mee eens % Helemaal niet mee eens 6 6.7% Ik was hiervan niet op de hoogte % Ik heb gebruik gemaakt van één of meerdere nulmetingen Helemaal mee eens 7 7.8% Deels mee eens 8 8.9% Deels niet mee eens % Helemaal niet mee eens % Ik was hiervan niet op de hoogte % ICT- en didactiekportfolio 7

9 Beoordeling De rubric was duidelijk Helemaal mee eens 27 30% Deels mee eens % Deels niet mee eens 8 8.9% Helemaal niet mee eens 5 5.6% Ik was hiervan niet op de hoogte 7 7.8% Het was duidelijk hoe ik mijn portfolio moest inleveren Helemaal mee eens 63 70% Deels mee eens % Deels niet mee eens 5 5.6% Helemaal niet mee eens 3 3.3% Ik kreeg een ontvangstbevestiging van de coördinator Helemaal mee eens % Deels mee eens 9 10% Deels niet mee eens 3 3.3% Helemaal niet mee eens 1 1.1% ICT- en didactiekportfolio 8

10 Ik ontving snel een reactie van mijn beoordelaar Helemaal mee eens % Deels mee eens % Deels niet mee eens % Helemaal niet mee eens 7 7.8% Ik kreeg gerichte feedback op mijn portfolio van mijn beoordelaar Helemaal mee eens % Deels mee eens % Deels niet mee eens 6 6.7% Helemaal niet mee eens 4 4.4% Ik voelde me vrij in de manier waarop ik mijn competenties mocht aantonen Helemaal mee eens % Deels mee eens % Deels niet mee eens 8 8.9% Helemaal niet mee eens 4 4.4% ICT- en didactiekportfolio 9

11 Ik had voldoende kaders bij het samenstellen van mijn portfolio Helemaal mee eens % Deels mee eens % Deels niet mee eens 9 10% Helemaal niet mee eens 6 6.7% Voor het afsluitende interview wist ik wat er van me verwacht werd Helemaal mee eens 18 20% Deels mee eens % Deels niet mee eens % Helemaal niet mee eens 7 7.8% Ik heb het afsluitende interview als prettig ervaren Helemaal mee eens % Deels mee eens % Deels niet mee eens 2 2.2% Helemaal niet mee eens 5 5.6% ICT- en didactiekportfolio 10

12 Attitude De competenties van het ICT- en didactiekportfolio zijn relevant voor het uitoefenen van mijn beroep als docent Helemaal mee eens % Deels mee eens % Deels niet mee eens % Helemaal niet mee eens 9 10% ICT- en didactiekportfolio 11

13 Cijfer voor de aanpak Aan het einde van de enquête hebben we de studenten gevraagd om een beoordeling te geven voor de aanpak van het ICT- en didactiekportfolio in zijn geheel. De begeleidende tekst bij de vraag op de enquête luidde: De aanpak van dit portfolio is waarschijnlijk anders dan bij de meeste onderdelen van je studie. Het is gebaseerd op Universal Design for Learning (UDL). Er wordt daarbij uitgegaan van autonomie, flexibiliteit, onafhankelijkheid van plaats/tijd. Portfolio s kunnen het hele jaar ingeleverd worden, ook buiten de toetsweken en de ondersteuning is vraaggestuurd. Hoe heb je dit ervaren op een schaal van 1 tot 10? 10 is hierbij de hoogste waardering. Het gemiddelde cijfer dat voor de totale aanpak is gegeven komt uit op: 6.73 Een overzicht van de gegeven cijfers en de frequentie waarin elk cijfer voorkwam: Cijfer Frequentie Doordat studenten aan het begin hebben aangegeven bij welke afdeling ze studeren en of ze een voltijd- of deeltijdstudie volgen kunnen we ook een gemiddeld cijfer per afdeling berekenen. De volgende tabel geeft een overzicht van het gemiddelde cijfer per afdeling als geheel: Afdeling Gem. cijfer Aant. respondenten Talen 7 39 Sociale vakken 6,49 25 Exacte vakken 6,18 16 Kopopleiding 7,3 10 ICT- en didactiekportfolio 12

14 Het zou interessant kunnen zijn om deze gegevens nog weer uit te splitsen in voltijd- en deeltijdstudies. Als we dat doen komen we uit op het volgende overzicht: Afdeling Gem. cijfer Aant. respondenten Talen [voltijd] 7,18 22 Talen [deeltijd] 6,82 17 Sociale vakken [voltijd] 6,23 17 Sociale vakken [deeltijd] 6,75 8 Exacte vakken [voltijd] 5,86 8 Exacte vakken [deeltijd] 6,5 8 Kopopleiding 7,3 10 ICT- en didactiekportfolio 13

15 Tips, tops & opmerkingen Hieronder volgen de opmerkingen die studenten hebben toegevoegd bij het onderdeel tips, tops & opmerkingen. De begeleidende tekst op de enquête was: Wil je nog iets kwijt over het ICT- en didactiekportfolio? Heb je verbeterpunten of ben je juist erg blij met een bepaald onderdeel? Laat het ons weten! Hieronder volgen de reacties: Ik vond het zelf erg veel werk voor iets wat al jaren mijn dagelijkse praktijk is. Ik ben zeven jaar ICT coordinator op mijn vorige werk geweest. Het voelde een beetje stom dat ik moest gaan bewijzen dat ik ICT vaardig ben, terwijl ik jaren juist anderen heb geholpen om ICT vaardig te worden. En verder heb ik als beoordeling een Uitmuntend gekregen en dit zou ik terug zien als speciale aantekening op mijn diploma. Dat is uiteindelijk niet gebeurd. De handleiding was te lang en te onduidelijk. Veel competenties leken op elkaar. Pas na een voorbeeld van een mede student te zien te hebben snapte ik wat er van me werd verwacht. Het interview was goed en fijn dat ik hem op mijn eigen tijd mocht inleveren. Het moet duidelijker worden wat er precies in het portfolio moet de Desbetreffende slb'er moet er ook meer over weten want wij hadden vragen maar zij had geen idee waar het over ging of waar we heen konden met onze vragen. Bij het onderdeel dat gaat over , vind ik de mogelijkheden die je kunt aanklikken niet passen bij de vragen. Ik hem namelijk nooit een vraag gesteld via de , dus vind het vreemd dat je daar eens of oneens moet invullen. Ik heb geen gebruik gemaakt van de mogelijkheid om vragen te stellen via , dus daar zou een ja/nee antwoord moeten staan. Daardoor zijn de daaropvolgende vragen op mij ook niet van toepassing. Grotendeels tevreden over de globale opzet. Samenwerking met mijn beoordelaar was waardeloos. Er werd door haar extreem laat of niet gereageerd, en afspraken werden gewoon niet nagekomen. De uiteindelijke hulp van de coordinator was wel effectief en snel. Ik vond het een leuk onderdeel binnen de studie. Wat ik erg heb gemist binnen dit onderdeel zijn lessen/workshops. Ik had het erg prettig gevonden als er bv 4 keer tijdens het studiejaar een bijeenkomst was geweest. Met als onderwerp hoe maak je een WikiWijs of een Padlet. Of een bijeenkomst waar kort mogelijkheden aangestipt worden die je kan inzetten in je onderwijs. Het inloop spreekuur is daar naar mijn mening niet een geschikt moment voor. Ik had er veel meer aan gehad en uit kunnen halen als deze lessen er waren geweest, denk ik. ICT- en didactiekportfolio 14

16 Ik begrijp niet zo goed het nut van het ict-portfolio. Waarom is dit niet een vast onderdeel binnen werkplekleren. Daarin kun en moet je ook aantonen dat je in je lessen met ict werkt. Waarom wordt er binnen de opleiding geen aandact besteed aan ict (als vak). Kun je van elkaar leren. Hoe maak je een website, hoe gebruik social media in de les etc. Nu moet je alles zelf uitzoeken Er zijn veel te veel competenties. Ook zijn er vele onzinnige competenties. Bijvoorbeeld ' Ik kan omgaan met een tekstverwerker'. We leven in 2015! Maak er een duidelijke opdracht van, waarin de belangrijkste competenties zitten. Ik heb er heel veel tijd in zitten, terwijl je er weinig voor terugkrijgt. Het afsluitende interview was binnen tien minuten klaar. Ik ben blij met de beoordeling. Maar de verhouding aantal punten/tijdsinvestering lijkt helemaal nergens op. Het voorbeeldportfolio waarnaar verwezen wordt helpt erg. Het lijkt daarin soms wel of je sommige competenties kunt bewijzen door aan te geven dat je dit nog wilt gaan doen, maar dat is niet zo. Verder is er soms overlap tussen gewenst bewijsmateriaal, je kunt bijvoorbeeld een Prezi in theorie wel vier keer toevoegen. Duidelijker onderscheid tussen de competenties zou wenselijk zijn. Bij het interview is het handig om van tevoren te weten dat er een activboard is. Ik had gerekend op het aansluiten van mijn eigen laptop bijvoorbeeld en had deze meegenomen vanuit Almelo op fiets/trein, maar dit was helemaal niet nodig. De mogelijkheid om het zelfstandig en vanuit huis te doen is erg handig. Het uiteindelijke interview / presentatie was prettig van toon en was leuk om te doen. Ik heb er veel van geleerd! Te veel werk voor het aantal studiepunten. iemand die uit de ict komt hoort hier grotendeels vrijstellingen voor te krijgen. De vakken waarbij je lesmateriaal moet ontwikkelen zouden deels gelinkt moeten worden aan het ict portfolio. Meer uitleg over en nadruk op het samenstellen van het ict portfolio is nodig. Veel vakken zouden hier iets mee kunnen. Docenten zouden zich meer in dit moeten verdiepen. Anders moet je zoveel extra doen aan het eind en het is maar 0.25 ec terwijl ik wel 40 uur besteedt heb in de samenstelling van de website. Het is fijn om eerder (en beter) voorlichting te krijgen over het ICT-didactiekportfolio. Het is ook fijn als er een rechte lijn in wordt getrokken door de beoordelaars. In mijn optiek verschilde het niveau (qua strengheid) nogal onderling. Zorg voor meer aansluiting bij de opleiding. Ik vond dit assessment het fijnste assessment om te doen. Er waren veel verschillende bewijzen die je per competentie kon gebruiken en ik vond het leuk om mijn portfolio via een website in te leveren. Normaal wordt bij een assessment alleen gekeken naar de verbeterpunten en daarom vond ik het fijn dat hier ook gekeken werd naar welke vaardigheden je al wel beheerst. Ik kreeg positieve feedback wat motiverend werkt. ICT- en didactiekportfolio 15

17 Workshops over verschillende mogelijkheden van ICT in onderwijs. Het zou fijn zijn wanneer er in de didactische en inhoudelijke vakken rekening gehouden zou worden met het ictportfolio. Opdrachten zouden daar vaker zo kunnen worden ingericht dat ze gebruikt kunnen worden als bewijsmateriaal. laat de eis vallen dat je aan moet tonen dat je word en excel beheerst Mijn portfolio heb ik in september ingeleverd, maar werd pas in november beoordeeld! Dat is natuurlijk schandalig lang! Niks te nadele van de beoordelelaar, maar die was door de nhl opnieuw ingeschreven als docent en kon daardoor zijn niet lezen en beantwoorden. Dit was net zo verveled voor mij als voor de beoordelaar, maar dat is het systeem van de nhl. - De introductie van het portfolio was voor mij erg onduidelijk, koppeling met het 'gewone portfolio'. Het gewone portfolio beek achteraf zelf onnodig, jammer van al het werk (hebben jullie natuurlijk niet echt iets mee te maken, maar dat werd wel aangereikt als 'mooie koppeling' terwijl dat dus in de praktijk heel onhandig bleek). - Veel onderdelen heb ik al niet-relevant ervaren. - Veel extra werk voor 1 studiepunt (was op mijn stage niet mogelijk om veel met ict te doen, waardoor het vele extra werk kostte. Daarnaast, wanneer het wel mogelijk is, kost het naar mijn mening voor alsnog veel tijd en moeite om alles vast te leggen/ te documenteren). - Inloop-uren zijn heel prettig! Alle tijd en ruimte wordt voor je persoonlijk genomen. Prettige sfeer en hulp. Informatie duidelijker, lessen in het reguliere rooster (die zijn al lastig genoeg in te plannen). Zeer prettig, deskundig en waardevol gesprek gehad over mijn visie betreffende ICT. Met dank aan beoordelaar dhr. Dirk Klein. Het ICT portfolio is relevant voor het uitoefenen van het beroep als docent. Echter zou ik liever zien dat het ICT portfolio wordt gecombineerd met andere opdrachten, bijv. de p-taken. Dat iedere p-taak een ICT onderdeel krijgt. Nu is het een losstaand onderdeel en wordt er vaak gewacht tot het eind van het jaar om het uit te over en 'af te vinken'. Qua inhoud is het prima in orde. Ga alles alstjeblieft beter communiceren met de afdeling exacte vakken!! Waardeloos vak. Slecht onderwezen en slecht beoordeeld. Geen samenhang tussen eisen examinator en begeleider. Begeleidend docent heeft geen verstand van ict. ICT- en didactiekportfolio 16

18 - Ik vind het aantal EC's niet in verhouding staan tot de tijd die ik er in gestoken heb (kost meer tijd). Daarnaast vind ik de lijst met competenties wel erg lang, aangezien alle competenties ook weer in sub-categorieën zijn ingedeeld. Hier zou volgens mij nog wel een selectie in gemaakt kunnen worden. - Ik had het leuk gevonden als er workshops werden georganiseerd of inspiratie-bijeenkomsten oid om de leraren in opleiding te enthousiasmeren/informeren over nieuwe apps, sites, toepassingen, etc. en ervaringen uit te wisselen. - Het ICT-portfolio is zeker een nuttig onderdeel van de lerarenopleiding! Vond de heer Morsink een zeer fijne beoordelaar die me op mijn gemak stelde en positief was. Ik vond het aan de ene kant een overdreven gemaakt onderdeel van de studie. Maar pas na het interview zag ik pas de waarde er van in, omdat je echt leert kijken naar je eigen handelen als docent. Dus daarmee toch een goede zaak. Graag zou ik een vak willen waarin voorbeelden van ICT gegeven worden. Ik wil nl. graag weten in hoeverre ICT een meerwaarde biedt voor het leren van het vak Nederlands. Graag meer uitwisseling van portfolio's. Het portfolio kwam wat plots uit de lucht vallen. Daarnaast werden er in de voorlichting allemaal termen genoemd die voor velen onbekend waren, waardoor het een bijna onmogelijke taak leek. Ook was er verwarring over (het verschil tussen) het didactiek en ict portfolio. Misschien kan dit anders georganiseerd worden. Ten eerste duidelijkheid over wat nou wat is. Ten tweede zou het denk ik helpen als het geïntroduceerd zou worden als: wij willen dat jullie je verdiepen in de wereld van ict, we verwachten dat jullie aan kunnen tonen competent te zijn aan de hand van de kennisbasis. De kennisbasis zou dan doorgenomen kunnen worden. Pas dan zou ik er inhoudelijk dieper op in gaan. Ik zou het 'wat' en 'hoe' ook uit smeren over meerdere bijeenkomsten om verwarring te voorkomen. Aantal uur werk en er maar 1 studiepunt voor krijgen (als je alles haalt) staat totaal niet in verhouding. - Verhouding tijd en EC was buiten proportie. - Veel onderdelen vond ik erg vanzelfsprekend, maar ik moest er toch tijd aan besteden ("Ik kan een storing oplossen") - Ik heb 3x een goed gescoord, 1x een voldoende en ik krijg als beoordeling een voldoende... Dit vind ik erg jammer. Helemaal als ik kijk naar de hoeveelheid tijd die ik erin heb gestopt. De competenties zijn lastig omschreven. Het is echt een kwestie van ontcijferen om te begrijpen wat er nou echt staat. Misschien kan dit op een prettigere manier geschreven worden. Ook staan er nogal wat spelfouten in de competenties, aandachtspuntje. ICT- en didactiekportfolio 17

19 Het afsluitend interview was erg prettig. Het was een prikkelend gesprek over visies en ambities dat bij heeft gedragen aan mijn nadenken over ICT in het onderwijs. Vooraf was niet precies duidelijk dat het gesprek die kant op zou gaan. Naast concrete kennis en vaardigheden die in het portfolio aan bod komen zou het misschien leuk zijn om voorafgaand aan het interview gestimuleerd te worden na te denken over visies en ambities. ICT is een belangrijk onderdeel van een docent, maar ik vind dat het wel erg ver gaat. Het maken van bv. een website behoort wat mij betreft niet tot een van de vaardigheden van een docent. Je moet een behoorlijke 'ICTliefhebber' zijn wil je een goed of uitstekend kunnen scoren. Ik weet dat dit portfolio veel frustratie oplevert bij studenten en voor nog geen hele studiepunt vind ik dat er erg veel werk in zit. Het is voor mij niet volledig duidelijk geweest hoeveel onderdelen precies aangetoond moesten worden. Achteraf heb ik het idee dat ik minder had kunnen beschrijven, dan minder had hoeven aantonen en toch goed beoordeeld had kunnen worden. De suggesties op de website en het voorbeeldportfolio waren heel erg handig! Het aantal ec (<1) die je voor het portfolio krijgt komt totaal niet overeen met het aantal uur die je er kwijt aan bent. Mijn antwoorden op de stellingen over het interview zijn een schatting. Ik heb dit interview nog niet gedaan... Verder heb ik het ict-portfolio als een erbij-dingetje ervaren. De zelfstandigheid volgens het UDL principe, ervaar ik zeer positief, maar daardoor is het ook te vrijblijvend gebleven. Door die vrijblijvendheid wordt het zo'n erbijdingetje. Misschien dat er verschil zit tussen deeltijd en voltijd, ik ben zelf deeltijder en werk al twee jaar in het onderwijs. Doordat mijn werkgever ook vrij actief is in ICT, voelde veel zaken als 'te matig'. Bijvoorbeeld kunnen organiseren van je bestanden, dat spreekt voor mij erg voorzichzelf. Hierdoor vond ik het lastig om juist in te schatten, wat ik moest laten zien. Ik vind het wel erg goed dat hier aandacht aan besteed wordt. Het afdrukken van het ICT-portfolio op papier is naar mijn idee niet bij de tijd. Verder is het kopiëren vanaf google sites een onmogelijke opgave. Hiervoor moet een nieuwe tool ontwikkeld worden. In mijn geval verviel ik in het maken van screenshots en stelde iets samen wat weinig kon bijdragen in de archivering. Ik zou het toejuichen als de ICT-portfolio meer op de verschillende vakken van de LVO werd toegespitst. Ik zoel daar vooral op de aansluiting bij de praktijk. NU heb ik dingen moeten doen die ik nooit zal gebruiken in de praktijk. Een portfolio 'op maat' mag vandaag de dag toch wel veracht worden (in tijden van onderwijsvernieuwing etc.) De manier waarop mijn beoordelaar het aanpakte, een interview met vier studenten tegelijk, waarbij we alle vier iets lieten zien uit onze portfolio vond ik echt leuk en leerzaam! compliment:) ICT- en didactiekportfolio 18

20 Informatie over het portfolio was duidelijk en goed geordend. Helemaal goed. Veel indicatoren kunnen nog veel beter verduidelijkt worden op de website. Ik heb het ICT- en didactiekportfolio als een verrijking ervaren, waarmee ik mijn onderwijs op een versterkende en creatieve manier heb vorm kunnen geven. Hierboven lees ik echter voor het eerst dat het is gebaseerd op UDL, waar van autonomie, flexibiliteit en onafhankelijkheid wordt uitgegaan. Van te voren had ik verwacht een aantal werk/hoor college's te krijgen over het portfolio. Nu ik dit over UDL lees begrijp ik de opzet van het portfolio wat betreft onderwijsconcept. Hier wordt vooral veel initiatief van de student verwacht. Tijdens de introductie had dit duidelijker naar voren kunnen komen, zeker voor de kopstudie waarin in één jaar veel moet gebeuren. Persoonlijk kan ik aardig over weg met ICT in mijn onderwijs. Eventuele problemen zoek ik vaak zelf uit. Bij studiegenoten merkte ik dat velen al moeite hadden met de basis. Wellicht is het een idee om een aantal (vrijwillige) lessen in te roosteren in de eerste periode om deze groep op gang te helpen. Dit kan misschien gecombineerd worden met de inloopmomenten. Aangezien de ontwikkeling op ICT elkaar razendsnel opvolgen is het up-to-date houden van de invulling van het portfolio essentieel (bijvoorbeeld bij suggesties). Nu zullen jullie hier ongetwijfeld mee bezig zijn, toch benoem ik het hier even. Misschien is het een idee om een lijst te maken met mogelijke bruikbare Apps. Zelf gebruik ik bijvoorbeeld de App Teamshaker om groepen in te delen. Hier ben ik door een gymdocent op geattendeerd. Al met al heb ik met veel plezier gewerkt aan het portfolio en is het voor mij persoonlijk een verrijking van mijn onderwijs geweest. Heel veel succes met de verdere ontwikkeling! Groet, Hein Kemme Ik ben een persoon die op onderzoek uitgaat en nooit nalaat in mijn omgeving te vragen. Daardoor heb ik mij (met veel uiteindelijk prima gered. Maar ik heb gemerkt dat veel van mijn medestudenten helemaal vastliepen. Daarom heb ik een paar mensen een aantal dagen op weg geholpen. Voor de deeltijdstudenten (vaak wat ouder) is ICT zo'n groot struikelblok dat het blokkerend werkt. Daarbij komt dat deeltijdstudenten door hun werk vaak geen gebruik kunnen maken van de inloopuren. Ik zou het een waardevolle toevoeging aan het curriculum vinden wanneer ICT wordt toegevoegd aan klassikale lessen. Vooral het samen delen van leuke sites/mogelijkheden etc. mist, nu het via inloop gaat. Ik denk dat 10 weken met elkaar zoeken en delen veel meer oplevert. ICT- en didactiekportfolio 19

21 Waar scoren we hoog? Hieronder volgen de onderwerpen die opvielen vanwege de hoge scores. Met name bij de ondersteuning en beoordeling zijn er goede resultaten te zien. Ondersteuning Website van de ICT kennisbasis Uit de enquêteresultaten kunnen we opmaken dat er goed gebruik gemaakt is van de website. Op de stelling "ik maakte gebruik van de website van de ICT kennisbasis" antwoordde 73,3% dat ze het er helemaal mee eens waren. Nog eens 21,1% was het deels met de stelling eens. Dit betekent dat in ieder geval 94,4% van de 90 respondenten gebruik heeft gemaakt van de website. Naast het gebruik van de website wilden we ook weten of de studenten de website meerwaarde vonden hebben. Dit hebben we getoetst aan de hand van een aantal stellingen en uit de gegeven reacties kunnen we opmaken dat dit inderdaad het geval is. Op de website staan bijvoorbeeld suggesties betreffende de manier waarop competenties en indicatoren bewezen kunnen worden. Op de stelling "ik vond de suggesties bij de competenties op de website van de kennisbasis handig" antwoordde 55,6% het er helemaal mee eens te zijn. 33,3% was het deels met de stelling eens. Studenten vinden ook dat er voldoende suggesties zijn; 35,6% was het helemaal eens met de stelling "er zijn voldoende suggesties" en 50% was het er deels mee eens. Beoordeling Rubric De rubric werd door 30% van de respondenten als heel duidelijk ervaren. 47,8% koos voor de optie "deels mee eens". Op de stelling "het was duidelijk hoe ik mijn portfolio moest inleveren" antwoordde 70% dat ze het er helemaal mee eens waren. Nog eens 21,1% was het er deels mee eens. Ontvangstbevestiging & feedback 85,6% van de respondenten gaf aan dat ze een ontvangstbevestiging van de coördinator hebben ontvangen. De meeste studenten vonden ook dat ze snel een reactie van hun beoordelaar ontvingen; 42,2% was het helemaal eens met de stelling en 35,6% was het er deels mee eens. Als we dit bij elkaar optellen mogen we concluderen dat 77,8% de snelheid waarmee men een reactie van hun beoordelaar ontving positief ervaart. 88,9% vond dat ze gerichte feedback kregen op hun portfolio (63,3% helemaal mee eens, 25,6% deels mee eens). Aantonen van competenties De stelling "ik voelde me vrij in de manier waarop ik mijn competenties mocht aantonen" is eveneens zeer positief beantwoord. 86,7% voelde zich vrij. Hiervan was 57,8% het helemaal met de stelling eens. 83,4% was positief over de hoeveelheid kaders bij het samenstellen van het portfolio. Afsluitend interview Als groot succes beschouwen we ook het afsluitende interview. Op de stelling "ik heb het afsluitende interview als prettig ervaren" antwoordde 66,7% dat ze het er helemaal mee eens waren. 25,6% was het deels met de stelling eens. Opgeteld betekent dit dat 92,3% het afsluitende interview positief heeft ervaren. ICT- en didactiekportfolio 20

22 Cijfer voor de aanpak Het gemiddeld gegeven cijfer voor de totale aanpak van het portfolio is een 6,73. De kopopleiding en de afdeling Talen scoorden de aanpak het hoogst, met respectievelijk een 7,3 en een 7 gemiddeld. ICT- en didactiekportfolio 21

23 Verbeterpunten op basis van cijfers Hieronder volgen de onderwerpen waarbij uit de cijfers van de enquête blijkt dat er ruimte is voor verbetering. De resultaten die opvielen hebben met name betrekking op voorlichting en bekendheid. Voorlichting Uit de enquête is gebleken dat er winst valt te behalen bij de voorlichting over het ICT- en didactiekportolio. Er is aan studenten gevraagd om een waardering te geven voor de kwaliteit van de voorlichting die ze over het ICT- en didactiekportfolio hebben ontvangen. De vraag was: "Hoe ben je voorgelicht over het ICT- en didactiekportfolio?". De antwoordopties waren: goed, redelijk, matig, slecht. Slechts 8,9% vond de voorlichting goed. 40% van de respondenten vond het redelijk, 33,3% vond het matig en 17,8% vond het slecht. We zouden kunnen zeggen dat iets meer dan de helft (51,1%, 46 van de 90 studenten) erg ontevreden is over de gekregen voorlichting. Het feit dat studenten van sommige dingen niet op de hoogte zijn kwam ook terug in enkele andere vragen op de enquête. Zo was er een stelling over het gebruik van één of meerdere nulmetingen op de website van de ICT kennisbasis. 46,7% vinkte aan dat ze niet op de hoogte waren van het bestaan van de nulmetingen. Verder wist 14,4% niet dat er handleidingen beschikbaar zijn op de website. Het bleek ook dat studenten niet goed op de hoogte waren van het bestaan van de open inloop om begeleiding te krijgen bij het samenstellen van hun portfolio of het ontwikkelen van vaardigheden. 14,4% wist niet dat de open inloop bestond en 46,7% wist wel dat het er was, maar gaf aan geen goed beeld te hebben bij wat het inhoudt. Ondersteuning Open inloop Op het gebied van ondersteuning zijn er een aantal mooie successen. Er zijn echter ook een paar verbeterpunten. De open inloop is zo'n verbeterpunt. Op de "open inloop" kunnen studenten vier dagen per week begeleiding krijgen bij het samenstellen van hun portfolio en het ontwikkelen van hun ICT vaardigheden; op maandag in Groningen en op dinsdag, woensdag en donderdag in Leeuwarden. We vroegen studenten eerst of ze op de hoogte waren van het bestaan van de open inloop. 14,4% wist niet dat de open inloop bestond en 46,7% wist wel dat het er was, maar gaf aan geen goed beeld te hebben bij wat het inhoudt. Vervolgens wilden we weten of studenten van de open inloop gebruik hebben gemaakt. 2,2% gaf aan soms van de open inloop gebruik te maken, 22,2% een keer en de overige 75,6% gaf aan nooit gebruik te hebben gemaakt van de open inloop. Als we hierbij denken aan het feit dat 61,1% van de respondenten geen of geen goed beeld had van de open inloop dan is dit geen verrassende score. Er zou wellicht meer gebruik van de open inloop worden gemaakt als studenten beter op de hoogte zijn van het bestaan en de mogelijkheden. ICT- en didactiekportfolio 22

24 Nulmetingen We vroegen studenten of ze gebruik hebben gemaakt van de nulmetingen op de website van de ICT kennisbasis met de stelling ik heb gebruik gemaakt van één of meerdere nulmetingen. Hierop waren de antwoorden: Helemaal mee eens 7 7.8% Deels mee eens 8 8.9% Deels niet mee eens % Helemaal niet mee eens % Ik was hiervan niet op de hoogte % Hieruit blijkt dat er nog redelijk wat winst is te behalen. Studenten waren over het algemeen niet op de hoogte van het bestaan van de nulmetingen en slechts een klein percentage van de studenten die wel op de hoogte waren heeft er daadwerkelijk gebruik van gemaakt. Beoordeling Verwachting afsluitend interview De reacties op de stelling voor het afsluitende interview wist ik wat er van me verwacht werd waren niet onverdeeld positief. 20% was het wel helemaal eens met de stelling, 41,1% was het er deels mee eens, 31,1% was het er deels niet mee eens en de overige 7,8% was het er helemaal niet mee eens. Deze cijfers geven aan dat studenten nog beter op de hoogte zouden kunnen zijn van wat er in het interview van hen verwacht wordt. Attitude Opvallend is de uitslag bij de stelling de competenties van het ICT- en didactiekportfolio zijn relevant voor het uitoefenen van mijn beroep als docent. De gegeven antwoorden zeggen o.a. iets over de visie van studenten op ICT-gebruik in het onderwijs. De gegeven antwoorden bij deze stelling: Helemaal mee eens % Deels mee eens % Deels niet mee eens % Helemaal niet mee eens 9 10% Slechts 38 van de 90 studenten zijn écht overtuigd van de relevantie van de competenties. Naast de visie op het onderwijs zeggen deze resultaten ook iets over het effect van het portfolio. We concluderen dat het doorwerken van de verschillende ICT vaardigheden en de didactische inzet daarvan studenten nog onvoldoende heeft overtuigd van de relevantie ervan voor het uitoefenen van het beroep. ICT- en didactiekportfolio 23