CKV Rubric Rembrandt College Veenendaal december 2007

Transcriptie

1 Rubric CKV op het Rembrandt College Veenendaal (in ontwikkeling) Domeinen in CKV: A. Culturele activiteiten B. Kennis van Kunst en Cultuur C. Praktische activiteiten D. Reflectie en Kunstdossier We kiezen er op dit moment voor om de beleving van Kunst, m.b.v. de kijkwijzer 1 als centraal instrument, leidraad te laten zijn in de lessen CKV. Door de kijkwijzer leren leerlingen verwoorden hoe de beleving van de kennismaking met de kunstuiting in zijn werk is gegaan en hoe deze beleving kan worden gestuurd. De Rubric die we in aansluiting daarop ontwikkelen moet het instrument zijn waarmee leerlingen zelf kunnen meten hoe zij er voor staan. Met de Rubric moeten leerlingen antwoord kunnen geven op de volgende vragen: Ben ik in staat mijn beleving onder woorden te brengen? Ben ik in staat om door verder onderzoek en nogmaals kijken/luisteren de beleving te verdiepen? Heb ik zicht op mijn vaardigheid kunst te beleven. Om te voorkomen dat de Rubric een obligaat invul-verhaal gaat worden, is het van belang goed na te denken over de wijze waarop leerlingen en docenten deze instrumenten hanteren en hoe de lessen er uit zien. Belangrijke factor welke bepalend is voor het verloop van de lessen is dat we uitgaan van de eigenheid van docenten om vanuit hun persoonlijke beleving van kunst te vertrekken en aldus leerlingen te motiveren kunst en cultuur in het vak CKV serieus te nemen. Anders gezegd, iedere docent is anders, wij willen dat als kracht en als kwaliteit inzetten. Lesbezoek (onderling en door coördinator) en regelmatig overleg spelen hierin een rol. Uiteindelijk moet het zo zijn dat alle leerlingen die CKV-les hebben van verschillende docenten CKV, op een objectiveerbaar gelijkwaardige manier in staat moeten worden geacht vorm te geven aan het vak CKV: Leerlingen leren de beleving van kunst te verwoorden en leren ook dat je daarin kunt groeien door er moeite voor te doen. Leerlingen weten dat Kennis daarbij een hulpmiddel is en geen doel op zichzelf. Leerlingen leren waar en hoe zij relevante kennis op kunnen doen en in te zetten bij de beleving. Leerlingen leren dat het op hun Weblog (digitaal portfolio) zichtbaar wordt wat zij hebben gedaan voor CKV en hoe zij dat beleefd hebben. De categorieën in de Rubric zoals ik die hieronder heb neergezet komen rechtstreeks voort uit de opzet van de kijkwijzers zoals we die momenteel hanteren (ik realiseer me dat de kijkwijzers misschien meer in één stramien moeten worden gezet om aldus duidelijk deze onderstaande indeling zichtbaar te maken, nu is deze indeling weer een samenvatting van de grote lijn in de verschillende kijkwijzers voor de verschillende kunstdisciplines). Deze kijkwijzers komen van de site van Digischool en zijn gemaakt door verschillende docenten van verschillende scholen in den lande. Aangezien er ook een Analyseschema van het KPC is dat speciaal is ontwikkeld voor CKV 2 en dat meer samenhang vertoont in de opbouw en werkwijze dan de kijkwijzers die wij tot nog toe hebben gehanteerd overwegen we de CKV Rubric meer in lijn met deze KPC-CKV 2 kijkwijzer (Analyseschema Kunstbeschouwen uit 2000) te ontwikkelen. Er is overigens wel twijfel omdat deze kijkwijzer analyseschema CKV 2 voor vele leerlingen een brug te ver is. Inhoudelijk goed maar voor alle leerlingen van alle profielen, ook op Havo, erg complex. In dit stadium is een extra versie van de Rubric voor Havo en/of Vwo niet opgenomen in de planning. 1 Kijkwijzers bijlage 1. 1

2 Rubric: Beleving - Verwerking van Kunst in CKV (al of niet m.b.v. kijkwijzers) Beleving - Eerste kennismaking Onvoldoende Voldoende Goed Ik kijk of luister eigenlijk niet echt goed. Ik heb geen idee hoe dat zou moeten. Mijn eerste reactie is een beetje ongeïnteresseerd maar ik kijk / luister nog langer. Mijn eerste reactie is sterk maar dat weet ik en daarom kijk / luister ik uitgebreid nog een keer. Eerste reactie: Mooi! Ik heb dan geen zin om lang verder te kijken of luisteren. Ik ben snel klaar. Ik neem de moeite om verder te kijken en luisteren. Hier wil ik meer van weten. Ik ga beter kijken en luisteren. Details trekken mijn aandacht. Ik vraag me af: wat maakt het zo mooi? Ik geniet. Eerste reactie: Lelijk! Ik heb geen interesse meer en kijk of luister niet meer verder als de eerste indruk niet positief is. Ik vindt het lelijk maar wil nog wel even kijken/luisteren of er nog wel iets moois of minder lelijks te zien of horen is. Ik wil verder kijken dan mijn neus lang is! Dat levert vast iets op. Ik kijk /luister nog eens héél precies. Aandachtig kijken / luisteren. Ik kan me niet concentreren, Ik heb er ook geen zin in en bovendien is het toch te moeilijk en ik weet niet hoe ik moet beginnen. Ik kan mijn aandacht er wel bij houden, maar weet niet hoe ik op verschillende dingen moet letten. Alles lijkt op elkaar. Ik kan naar het geheel kijken en luisteren maar ook naar onderdelen. Ik kan dat ook variëren. Ik krijg nu een goed beeld. 2

3 Vorm Onvoldoende Voldoende Goed Waarnemen van de vorm Ik kijk/ luister naar het geheel of een onderdeel en dan ben ik klaar. Ik zie /hoor dat het kunstuiting uit verschillende onderdelen bestaat. Ik kijk / luister naar het geheel en naar de onderdelen en kijk hoe die samen het kunstuiting zijn. Ik maak géén onderscheid in de opbouw. Ik zie onderdelen en een geheel. Ik kan de structuur / samenhang moeilijk duidelijk maken. Ik zie duidelijk het geheel én de onderdelen én de structuur /samenhang van het gehele kunstuiting. Ik kan dat ook benoemen. Beschrijven van de vorm Ik kan moeilijk een kunstuiting beschrijven. Iemand die het niet gezien of gehoord heeft kan dan géén duidelijke voorstelling krijgen van wat ik heb gezien / gehoord. Ik kan een kunstuiting beschrijven. Iemand die het niet gezien of gehoord heeft kan dan een behoorlijk duidelijke voorstelling krijgen van wat ik heb gezien /gehoord. Ik kan een kunstuiting zo goed beschrijven dat iemand die het niet gezien of gehoord heeft dan een behoorlijk duidelijke voorstelling zal krijgen van wat ik heb gezien /gehoord. 3

4 Inhoud Onvoldoende Voldoende Goed Waar zou deze kunstuiting over kunnen gaan? Wat is de betekenis voor mij? Ik heb géén idee waar dit over zou kunnen gaan. Mij doet het niets. Ik heb een vaag vermoeden waar deze kunstuiting over gaat en kan dat ook wel min of meer uitleggen. Voor mij gaat het over. Ik kan goed uitleggen waar deze kunstuiting voor mij over gaat. Ik weet het verschil tussen vorm en inhoud eigenlijk bijna nooit. Ik zie of hoor wel hoe het in elkaar zit (denk ik) maar dan houdt het op. Met behulp van een kijkwijzer kan ik de vorm wel beschrijven maar inhoud daar in herkennen of daar uit losmaken is wel heel lastig voor mij. Ik kan goed aangeven hoe in een kunstuiting vorm en inhoud samenhangen en dat door een andere vorm, de inhoud kan veranderen. Ik kan geen enkel voorbeeld bedenken waardoor vorm en de daarmee samenhangende inhoud duidelijk worden. Ik kan één of twee voorbeelden noemen waarin vorm en inhoud duidelijk worden als twee dingen die samenhangen. Ik kan meerdere voorbeelden noemen waarin duidelijk wordt hoe vorm en inhoud samengaan en door verandering van vorm ook de inhoud verandert. 4

5 Betekenis Onvoldoende Voldoende Goed De betekenis die ik er aan geef, heeft duidelijk te maken met mijn beleving. Wat doet het met mij? Deze kunstuiting doet met niets. Ik zie wel verschil tussen inhoud en betekenis van de kunstuiting. Ik zie duidelijk verschil tussen inhoud en betekenis van de kunstuiting.. Ik weet zeker dat er in vele kunstuitingen voor mij geen betekenis zit. Mij doet het allemaal niets. Ik weet dat er in kunstuitingen een betekenis te vinden is die voor mensen kan verschillen. Dus ook voor mij valt er iets te ontdekken. Ik weet dat er in kunstuitingen een betekenis te vinden is Deze kan voor alle mensen verschillend kunnen zijn. Ik kan daar ook voorbeelden van noemen. Ik heb géén zicht op mijn beleving of wat kunst voor mij betekent. Ik kan min of meer aangeven wat kunstuitingen met me kunnen doen. Ik kan een voorbeeld geven. Ik kan goed aangeven hoe mijn eigen kunstbeleving in elkaar zit en wat het met me doet. Ik kan daar vele voorbeelden van geven. 5

6 Verwerking van de beleving Onvoldoende Voldoende Goed Vaardigheid in de verwoording / presentatie van de beleving. Ik kan slecht of niet onder woorden brengen wat ik heb gehoord of heb gezien. Ik kan redelijk goed onder woorden brengen wat ik heb gehoord of gezien. Ik kan heel goed onder woorden brengen wat ik heb gehoord of gezien. Gebruik tips en hulpmiddelen zoals een kijkwijzer. Iemand die het leest krijgt geen beeld van wat ik zag of hoorde. Een ander die het leest krijgt min of meer een beeld van wat ik zag of hoorde. Een ander die het leest krijgt een helder beeld van wat ik zag of hoorde. Ik heb weinig of niets aan een kijkwijzers of andere tips of hulpmiddelen. Kijkwijzers en tips bij kijken en luisteren naar Kunstuitingen zijn welkom. Lastig is het altijd wel maar alles helpt om het beter te beleven. Door de kijkwijzer weet ik veel beter hoe de kunstuiting in elkaar zit en waar het kunstuiting over gaat. Hierdoor kijk en luister ik nogmaals en beter en hierdoor wordt mijn beleving anders. Ik kan een oordeel of waardering voor een kunstuiting niet onder woorden brengen. Ik kan moeilijk onder woorden brengen hoe en waarom ik een kunstuiting in het algemeen wel of niet waardeer. Ik kan goed onder woorden brengen hoe en waarom ik een kunstuiting wel of niet waardeer. Ik kan goed onder woorden brengen wat en hoe ik kunstuitingen heb beleefd. 6