Ondersteuningsprofiel

Transcriptie

1 Odersteuigsprofiel 1. Ileidig. Het odersteuigsprofiel (OSP) is ee istrumet om de odersteuig die schole biede e de kwaliteit erva op ee eevoudige maier i beeld te brege. De mogelijkhede va de school voor het biede va passed oderwijs aa leerlige met specifieke oderwijsbehoefte worde i het OSP beschreve. Dat levert ee beeld op va zowel de oderwijsihoudelijke als de procesmatige e structurele kemerke va de school op het iveau va basis- e extra odersteuig. I het OSP beschrijve wij welke odersteuig wij u kue realisere; daari wordt bij sommige aspecte ook peutergroep De eerste stap betrokke. Daaraast wordt ook beschreve hoe de school zich wil otwikkele. De omschrijvige i het OSP worde i hadeligsgerichte terme gesteld. Met het OSP kue samewerkigsverbade e besture sel iformatie verzamele over de basisodersteuig, de zorgzwaarte, de deskudigheid, de voorzieige e de evetuele extra odersteuigsmogelijkhede va hu schole. De Augustiusschool behoort tot samewerkigsverbad Berséba midde; met de beschrijvig va het OSP krijgt het samewerkigsverbad zicht op de dekkig va het zorgaabod, bie de regio waartoe de Augustiusschool behoort. 2. Algemee gegeves. Naam va de school: Briummer: Locatie / vestigig Soort oderwijs: Samewerkigsverbad Datum vaststellig profiel Reformatorische basisschool Augustius 00HA De la Reystraat 38, 3851 BH Ermelo Basisoderwijs PO ladelijk reformatorisch SW (PO0001); Regio Ede 15 juli 2014 (10 oktober 2014 geactualiseerd) 3. Oderwijscocept De Augustiusschool staat voor het doel de leerlige op te voede e te oderwijze vauit e overeekomstig ods Woord e de daarop gegrode Drie Formuliere va Eigheid. I de schoolgids is daarva ee cocrete beschrijvig gegeve. I het doel va oze school verwoorde wij dat met ee verwijzig aar va Dr. J. Waterik; als volgt: De door od geschape kidere op te voede e te oderwijze, i afhakelijkheid va de zege des Heere, tot ee zelfstadige, od aar Zij Woord dieede persoolijkheid, geschikt e bereid om al de gave, die hij va zij Schepper otvig, te bestede tot Zij eer e tot heil va het schepsel, i alle levesverbade waari od hem plaatst.

2 auit het bovestaade doel zie wij de volgede opdracht voor de school: Elk kid is ee uiek schepsel va od. We hebbe de opdracht om de gave e talete zo goed mogelijk te helpe otwikkele. Oderwijskudig gezie heeft de school als doel basisoderwijs te biede i ee ooderbroke otwikkeligsproces. De leerlig moet i pricipe de school i acht jaar kue doorlope, waarbij wij streve aar ee vorm va differetiatie i istructie e verwerkig tot maximaal vijf iveaus. erder wil de school voldoe aa de kerdoele va het reformatorisch oderwijs. Os eiddoel is de leerlige zodaig op te leide, dat ze i het vervolgoderwijs hu leerweg kue vervolge. De school heeft ee opvoedede e oderwijzede taak. De school geeft hieraa vorm vauit dezelfde grodslag als de ouders. Aa de school is peutergroep De eerste stap verbode. Kidere kue op het momet dat ze drie jaar worde ee of twee morges per week aar de peutergroep. Er is regelmatig overleg tusse de basisschool e de peutergroep. Dit is zeker het geval op het momet dat ee kid de overstap aar de basisschool maakt. 4. Kegetalle a. Leerligpopulatie Aatal I % aatal I % Totaal aatal leerlige (per 1 okt.): Aatal leerlige met leerliggewicht 0,3 (per 1 okt.): Aatal leerlige met leerliggewicht 1,2 (per 1 okt.): 1 0,4 1 0,4 emiddelde groepsgrootte b. Leerligstrome De oderstaade tabel geeft kegetalle va bekede leerligstrome bie de school e aar adere of va adere schole. Zowel het aatal als het percetage (afgezet tege het totaal aatal leerlige va de school) is vermeld % % Doorstroom verlegde kleuterperiode 0 7 doublures 0 1 versellers 0 0, erwijzig aatal % aatal % aar SO cluster 1 (slechtzied) aar SO cluster 1 (blid) aar SO cluster 2 (erstige spraak- of taalmoeilijkhede) aar SO cluster 2 (slechthored) aar SO cluster 2 (doof) aar SO cluster 3 (zeer moeilijk lered) aar SO cluster 3 (lichamelijk gehadicapt) aar SO cluster 3 (lagdurig ziek) aar SO cluster 3 (meervoudig gehadicapt) aar SO cluster 4 (o.a. gedragsprobleme)

3 aar SBO 1 0,4 2 0,8 aar BAO (iet veroorzaakt door verhuizig) Terugplaatsig auit SO auit SBO c. Odersteuigszwaarte De oderstaade kegetalle betreffe de odersteuigszwaarte. Het betreft door ee extere professioal vastgestelde beperkige (uitgezoderd de vraag aar leerlige met ee eige leerlij e met ee otwikkeligsperspectief). De kegetalle betreffe schooljaar type odersteuigszwaarte aatal aatal oderwijs- of odersteuigsbehoefte vawege lere o dyslexie 8 7 o dyscalculie/erstige rekeprobleme o hoogbegaafdheid o aders, l. oderwijs- of odersteuigsbehoefte vawege taalotwikkelig o spraakbeperkige o taalbeperkige 1 o aders, l. o aders, l. oderwijs- of odersteuigsbehoefte vawege lichamelijke beperkige o motorische beperkig, l. o motorische beperkig, l. o lagdurige ziekte, l. o lagdurige ziekte, l. oderwijs- of odersteuigsbehoefte vawege gedragsbeperkige o PDD NOS 2 o Asperger o ADHD o aders, l. o aders, l. multi oderwijs- of odersteuigsbehoefte o l. o l. odersteuigsarragemete samewerkigsverbad o ambulate begeleidig gericht op lere o ambulate begeleidig gericht op gedrag o adere, t.w. o adere, t.w. leerachterstade o aatal leerlige met ee otwikkeligsperspectief 2 9

4 aatal rugzakke LF cluster 1 o slechtzied 1 1 o blid cluster 2 o erstige spraak- of taalmoeilijkhede 1 o slechthored o doof cluster 3 o zeer moeilijk lered o lichamelijk gehadicapt o lagdurig ziek o meervoudig gehadicapt cluster 4 o gee specificatie 2 2 d. Deskudigheid Oderstaade expertise is bie de school beschikbaar e/of structureel aawezig. De school geeft aa óf de expertise aawezig is e zo ja, of deze iter of exter beschikbaar is. I hoeverre er sprake is va voldoede deskudigheid is afhakelijk va de opleidig e/of ervarig va de medewerker(s). expertise op A / of iter/ exter gedragsbeperkige bij ja, l. a.ambulate begeleidig erschoorschool exter b.twee collega s zij iter bezig met de masteropleidig voor gedragsspecialist. c.ee aatal leerkrachte uit de oderbouw heeft de cursus Autisme i de oderbouw gevolgd. lichamelijke beperkige bij ja, l. De Twij exter verstadelijke beperkige bij ja, l. A slechtzied (e blid) bij ja, l. Ambulate begeleidig iter/ vauit Bartimeus. De exter leerkrachte die ee kid met ee visuele beperkig i de klas hebbe, hebbe ee cursus gevolgd. slechthored (e doof) bij ja, l. Ambulate begeleidig vauit Peto taal-/spraakbeperkige bij ja, l. Prevetieve ambulate exter begeleidig vauit Ketalis. dysfasie dyslexie exter iter dyscalculie exter iter

5 rekespecialist (didactische/orgaisatorische expertise voor extra iter odersteuig) taalspecialist (didactische/orgaisatorische expertise voor extra odersteuig) iter gedragsspecialist pedagogische/orgaisatorische expertise voor extra iter odersteuig) hoogbegaafdheid iter sova-traier Niet aawezig aders, l. diabetes iter aders, l. e. Fysieke voorzieige De school beschikt over de volgede fysieke voorzieige. type voorzieig rolstoeltoegakelijkheid time-out ruimte (altijd beschikbaar) grotere lokale (i relatie tot aatal leerlige) bredere gage (i relatie tot aatal leerlige) verzorgigsruimte revalidatieruimte soezelruimte rustruimte keuke (voor leerlige) zwembad aders, l. f. Orgaisatorische voorzieig De school beschikt over de volgede orgaisatorische voorzieige: ja (j)/ee () type voorzieig verrijkigsgroep Hulp bie de groep RT buite de groep Korte toelichtig Ee keer i de week is er voor de meer- e hoogbegaafde leerlige ee verrijkigsgroep. I groepe va maximaal acht leerlige wordt gedurede éé of aderhalf uur verrijkigsstof aagebode. Op de overige dage wordt door deze leerlige bie de eige groep aa de opdrachte gewerkt. I groep 1 t/m 3 wordt tijdes het spele e werke hulp gebode bie de groep. I de groepe 4 t/m 8 wordt vooramelijk tijdes rekee hulp gebode bie de groep. Kidere die i iveau 2 werke krijge extra hulp aa de istructietafel. We streve er aar om zoveel mogelijk hulp bie de groep te geve. De hulp die gebode wordt heeft directe aasluitig op de lesstof die op dat momet wordt aagebode. Op die maier wille we hiate voorkome. oor kidere die ee eige leerlij volge wordt ee OPP opgesteld. Deze kidere worde zoveel mogelijk bie de groep geholpe. Miimaal twee keer per week krijge deze kidere extra hulp door de eige leerkracht of de RT-er. Op de adere dage worde deze kidere door de eige leerkracht begeleid. Specifieke RT hulp voor rekee, leze e spellig wordt gegeve buite de groep. Ook kidere voor wie ee OPP is gemaakt worde als het odig is buite de groep begeleid.

6 g. Persoeel De oderstaade kegetalle betreffe de izet va fucties va belag voor de odersteuig bie de school. fuctie Aatal dagdele per week leerkracht 5 itere begeleidig 5 oderwijsassistet(e) 9 remedial teachig 8 Iter / exter orthopedagoog eplade cosultaties exter ogeveer 6 x per jaar ee dagdeel schoolmaatschappelijk werk Overleg op momete dat exter het odig is logopedist Overleg op momete dat exter het odig is AB cluster 2 3 á 4 observaties e/of exter gesprekke per jaar, idie odig vaker. AB cluster 4 3 á 4 observaties e/of exter gesprekke per jaar, idie odig vaker. AB vauit Bartimeus 3 á 4 observaties e/of exter gesprekke per jaar, idie odig vaker. AB vauit Peto 3 á 4 observaties e/of gesprekke per jaar, idie odig vaker. exter h. Opbregste Door de ispectie is aa de school per jauari 2014 het volgede arragemet toegeked: basisarragemet i. Fiacië Hieroder zij de ikomste die de school otvagt vauit de middele va het samewerkigsverbad e hoe ze deze middele voor prevetieve, licht-curatieve of extra odersteuig heeft igezet. Betreft het schooljaar 2013/2014. ikomste: ,== uitgave: persoeel: extra i.b ,== extra hade i klas 6.177,60 extra r.t ,== Orthopedagoog LSW 4.600,== materieel of aders: Opleidig master SEN Cursus autisme bij kleuters 2.952,== Cursus dyslexie 350,== totaal: ,60 De school geeft bij ee batig saldo aa hoe ze hiermee omgaat.

7 Hieroder zij de ikomste die de school otvagt vauit de middele va het samewerkigsverbad e hoe ze deze middele voor prevetieve, licht-curatieve of extra odersteuig dekt i te zette. Betreft het schooljaar 2014/2015. ikomste: Totaal ,== ast bedrag ,== Bedrag per leerlig totaal ,== Overgagsregelig cluster ,== uitgave: persoeel: extra i.b ,== extra hade i klas 6.177,60 extra r.t ,== Extra gedragsspecialiste 3.700,80 Extra begeleidig cluster ,40 Extra begeleidig cluster ,== Extra koste groep ll ,== Dowsydroo materieel of aders: Opl master SEN Opl gedragsspecialiste 4.540,== Opl lk begeleidig cluster ,== totaal: ,80 1. Basisodersteuig De basisodersteuig is het iveau va odersteuig dat op de school iter (of va buite aar bie gehaald) gebode ka worde. Het bestaat uit basiskwaliteit e ee aatal prevetieve e licht curatieve iterveties. Uitgagsput bij het bepale bij het iveau va basisodersteuig is het referetiekader. a. Basiskwaliteit. De basiskwaliteit is het miimumiveau waaraa volges de oderwijsispectie (zie toezichtskader) het oderwijs moet voldoe. I het oderstaade overzicht geeft de school aa hoe het staat met de kwaliteit op de verschillede oderdele. ONDERWIJSLEERPROCES 1 1. Duidelijk De leerkrachte legge de leerstof op ee duidelijke maier uit aa de leerlige. Ze gaa steeds a of de leerlige de uitleg goed begrijpe. E tijdes de uitleg wordt de oplossigsstrategie cetraal gesteld. 2.Taakgericht De leerkrachte zorge voor ee duidelijke structuur i de oderwijsactiviteite. Het oderwijsleerproces wordt gekemerkt door orde e rust. De leerkrachte geve de leerlige feedback op hu werkhoudig e taakaapak. 3.Activered De leerkrachte stimulere de leerlige om steeds actief mee te doe e mee te deke. De leerkrachte late de leerlige regelmatig e op ee doelmatige wijze samewerke. 4.Resultaatgericht De leerkrachte hebbe hoge verwachtige va de resultate va de leerlige. I de groepe wordt gewerkt met streefdoele voor de basisvaardighede. De leerkrachte evaluere auwgezet de resultate die de leerlige hale. De leerkrachte gaa met de leerlige i gesprek over de door he behaalde resultate. 1 =goed, =voldoede, A= aadachtsput/otwikkelput.

8 5.Afgestemd De leerkrachte stemme de leerstof af op verschille i oderwijsbehoefte tusse de leerlige. De leerkrachte stemme de istructie af op verschille i oderwijsbehoefte tusse de leerlige. De leerkrachte stemme de verwerkigsopdrachte af op verschille i oderwijsbehoefte tusse de leerlige. De leerkrachte stemme de oderwijstijd af op verschille i otwikkelig tusse de leerlige. SCHOOLKLIMAAT 6.Betrokkeheid De leerkrachte geve de leerlige positieve persoolijke aadacht. De leerkrachte bevordere het zelfvertrouwe va de leerlige. 7.Sfeer De leerkrachte stimulere leerlige op ee respectvolle maier met elkaar om te gaa. De leerkrachte begeleide de leerlige bij het respectvol omgaa met elkaar. 8.eiligheid Naar aaleidig va oderzoek aar de veiligheidsbelevig e aalyse va de icideteregistratie odereemt de school gerichte acties. De persoeelslede wete hoe ze moete hadele bij icidete. LEERSTOFAANBOD 9.olledig aabod Bij de aagebode leerihoude voor Nederladse taal e Rekee e wiskude betrekke de leerkrachte alle kerdoele als te bereike doelstellige. 10.elegeheid tot lere De school biedt de leerihoude voor Nederladse taal e Rekee e wiskude aa zoveel mogelijk leerlige aa tot e met het iveau va leerjaar 8. De gebruikte methode kee ee goede doorgaade leerstoflij. De leerihoude bij Nederladse taal passe bij de oderwijsbehoefte va de leerlige. Het leerstofaabod voor groep 1 sluit goed aa op de otwikkelig va de istromede leerlige. 11.Toeruste e vorme De school heeft ee specifiek aabod om sociale competeties te otwikkele. De school heeft ee aabod gericht op bevorderig va actief burgerschap e sociale itegratie. ZOR EN BEELEIDIN 12.Leerligbegeleidig De school gebruikt ee samehaged systeem va geormeerde istrumete e procedures voor het volge va de prestaties e de otwikkelig va de leerlige. De leerkrachte volge systematisch de voortgag i de otwikkelig va de leerlige. Aalyse va opbregste leidt daar waar odig voor groepjes leerlige of voor idividuele leerlige tot aapassig va het oderwijs. De school stelt, idie odig, voor leerlige ee otwikkeligsperspectief vast. De school volgt e evalueert het otwikkeligsperspectief e stelle het idie odig bij. 13.Leerligezorg De leerkrachte sigalere vroegtijdig welke leerlige bijzodere zorg odig hebbe. Op basis va de aalyse va de verzamelde gegeves bepale de leerkrachte de aard va de zorg voor de leerlige. De leerkrachte izicht i de specifieke oderwijsbehoefte va de leerlige. De leerkrachte voere de zorg plamatig uit. De leerkrachte evaluere regelmatig de effecte va de zorg. 14.Doorstroom va leerlige De leerkrachte gebruike de iformatie va schole e istellige waar de leerlige vadaa kome voor de begeleidig va de leerlige. De school maakt beredeeerde afwegige bij de doorstroom va leerlige bie de school. De school zorgt voor ee warme overdracht tijdes de schoolloopbaa va de leerlige. 15.Zorgstructuur Er is structureel overleg tusse de leerkracht e de itere begeleider. De school werkt daar waar odig same met extere orgaisaties e deskudige. Er is regelmatig overleg tusse de itere begeleider e de schoolleidig over het fuctioere va de leerligezorg. De verdelig va veratwoordelijkhede e bevoegdhede met betrekkig tot de zorg is voor ieder duidelijk. De leerkrachte zie zichzelf als de eerstveratwoordelijke voor wat betreft de zorg aa de leerlige. KWALITEITSZOR 16.oorwaarde voor kwaliteit

9 De school gaat actief a wat de oderwijsbehoefte zij va de leerligpopulatie. De school stemt het oderwijsleerproces af op de oderwijsbehoefte va oze leerligpopulatie. De school gaat a hoe leerlige zich hadhave i het oderwijs. 17.Systeem va evaluatie A De school plat elk jaar activiteite i om de kwaliteit va het oderwijs te oderzoeke, te borge, te verbetere e opebaar te make. De school heeft doele e activiteite op het gebied va kwaliteitszorg vastgelegd i ee kwaliteitsbeleidspla. De schoolleidig zorgt voor ee systematische aalyse va het oderwijsleerproces e de leerligopbregste met als doel tijdig zwakke plekke te sigalere. De school verzamelt systematisch feedback va persoe va buite de school over de aspecte die zij zelf ook evalueert. COMMUNICATIE MET OUDERS 18.Meedeke De persoeelslede late zich waar odig iformere over de opvattige e bevidige va ouders over de otwikkelig va hu kid op school e thuis. De ouders/verzorgers va leerlige worde betrokke bij de zorg aa hu kid. De school odersteut de ouders bij de aapak va hu kid thuis. CONTACTEN MET EXTERNEN 19.Fuctioeel De school oderhoudt fuctioele cotacte met voor- e aschoolse voorzieige. De school oderhoudt fuctioele cotacte met schole voor voortgezet oderwijs. De school oderhoudt fuctioele cotacte met de oderwijsadviesdiest(e). De school eemt actief deel aa relevate etwerke. SCHOOLONTWIKKELIN 20.Resultaatgericht De schoolleidig stimuleert ee resultaatgerichte cultuur e draagt dit uit. Het team werkt met schoolspecifieke streefdoele. Het team werkt plamatig aa goede resultate. Waeer de resultate daar aaleidig toegeve wordt het oderwijsleerproces door het team ader geaalyseerd. De coclusies aar aaleidig va aalyses worde besproke bie het team. Het team stelt gezamelijk verbeteroderwerpe e succesmate vast. De schoolleidig gaat met de leerkrachte i gesprek over de i hu groep behaalde resultate e dat i relatie tot hu lesgeve. b. Prevetieve e licht curatieve odersteuig. I deze paragraaf wordt beschreve hoe de school door middel va prevetieve e licht curatieve odersteuig tegemoet komt aa oderwijs- e odersteuigsbehoefte va leerlige. Oder prevetie verstaa we i dit geval de basisodersteuig voor alle leerlige die er op is gericht om tijdig leerprobleme e opgroei- e opvoedprobleme te sigalere. roegtijdige sigalerig vereist de aawezigheid va diagostische expertise e ka al da iet i samewerkig met keteparters worde georgaiseerd. Ook de zorg voor ee veilig schoolklimaat (zowel voor leerlige als medewerkers) maakt deelt uit va de basisodersteuig. Herkeig problematiek 2 De school is i staat vroegtijdig leer- opgroei e opvoedprobleme te sigalere. Zorgteam / keteparters De school beschikt over (of participeert bie) ee zorgteam, dat over voldoede expertise beschikt om op ee adequate wijze hadeligsgericht te (late) hadele i de oderwijs- e odersteuigsbehoefte va leerlige e gezie. De school werkt daarbij same met de relevate keteparters: schole voor O, (school)maatschappelijk werk, leerplichtambteaar, D. Dyslexie De school hateert ee sluitede odersteuigs- e zorgaapak voor leerlige met dyslexie. 2 =goed, =voldoede, A= aadachtsput/otwikkelput.

10 (tijdige sigalerig, op leerlig afgestemde aapak, hatere va het dyslexieprotocol). Dyscalculie De school hateert ee sluitede odersteuigs- e zorgaapak voor leerlige met dyscalculie. (tijdige sigalerig, op leerlig afgestemde aapak) Aapak voor mider begaafde De school hateert oderwijsprogramma s e leerlije die goed zij afgestemd op leerlige met mider da gemiddelde itelligetie. Aapak voor meer begaafde De school hateert oderwijsprogramma s e leerlije die goed zij afgestemd op leerlige met meer da gemiddelde itelligetie. Meervoudig lichamelijke beperkig A De school is fysiek toegakelijk voor e heeft beschikkig over hulpmiddele voor leerlige met ee (meervoudig) lichamelijke beperkig. Aagepaste werk- e istructieruimtes e de beschikbaarheid va hulpmiddele voor leerlige die dit odig hebbe. Sociale veiligheid e gedragsprobleme De school hateert ee sluitede aapak op sociale veiligheid e gedragsprobleme. (ortho)pedagogische e/of orthodidactische programma s e methodieke die gericht zij op sociale veiligheid e het voorkome e aapakke va gedragsprobleme. Medische hadelige A De school heeft ee voor alle medewerkers beked e toegakelijk protocol voor medische hadelige (wat te doe bij.?, ogelukjes, medicije verstrekke, uitvoerig va medische hadelige). 2. Extra odersteuig Alles wat bove de basisodersteuig uitgaat, is extra odersteuig. I deze paragraaf beschrijve we de extra (specifieke) odersteuigsmogelijkhede die de school ka biede. We doe dat i de vorm va arragemete die al da iet structureel oderdeel uitmake va het oderwijsaabod va de school. Ee arragemet bestaat altijd uit meerdere oderdele, die, waar va toepassig, beschreve worde. a. Arragemete Kidere met astma Expertise: Bie de school zij meerdere leerlige die astma hebbe. De leerkrachte die ee kid met astma i de klas hebbe wete op welke momete het kid extra medicatie odig heeft. Idie odig wordt cotact opgeome met de ouders. Aadacht e tijd: Als het odig is geeft de leerkracht het kid (extra) medicatie. Bij vakke waar veel lichamelijke ispaig wordt gevraagd (bijv. bewegigsoderwijs) worde als het odig is rustmomete igelast. De leerkracht zorgt ervoor dat er voldoede frisse lucht i het lokaal is. Protocolle, aapakke e methodieke: Os beleid is er op gericht om de geweste/ oodzakelijke aapassige te realisere. Er wordt met de ouders overlegd welke aapassige odig zij. Fysieke omgevig (o.a. gebouw): I elk lokaal is ee CO2 meter aawezig. De vloerbedekkig is va glad materiaal. (lioleum). Elke dag worde de vloere geveegd of gestofzuigd. Eé keer per week worde de vloere gedweild. De lokale worde éé keer per week schoogemaakt. Als het odig is worde de vloere elke dag gestofzuigd i.p.v. geveegd e wordt er vaker per week gedweild.

11 Samewerkig: De ouders geve iformatie over astma aa de leerkracht. Idie odig ka er cotact opgeome worde met de arts. Kidere met ee lichamelijke hadicap Expertise: We hebbe ervarig met kidere die veel moeite hebbe met hu motoriek. Ook zij er kidere die ee lichamelijke beperkig hebbe Aadacht e tijd: Deze kidere worde zo veel mogelijk bie de ormale groep opgevage. De begeleidig va deze kidere vraagt extra tijd e aadacht va de leerkrachte e de IB-ers. Deze kidere hebbe vaak aagepaste materiale of aagepaste opdrachte odig. Op momete dat deze kidere extra odersteuig odig hebbe ka extra hulp gegeve door extra hade i de klas. De leerkracht of de oderwijsassistete geeft op die momete extra hulp aa het kid. Protocolle, aapakke e methodieke: Os beleid is er op gericht om de geweste/ oodzakelijke aapassige i lesmateriaal e/of aapak te realisere. De aapak is gericht op het aapasse va materiale e werkwijze, te deke valt aa: - aagepaste werkblade - aagepaste opdrachte - aagepast meubilair - rustmomete Fysieke omgevig (o.a. gebouw): Er is ee aagepast toilet. Idie odig ka hier ee verschooruimte va worde gemaakt. Er zij verstelbare leerligesets. De lokale op de beedeverdiepig zij rolstoeltoegakelijk. Idie odig kue er aapassige worde gedaa zodat de boveverdiepig e de kelder ook rolstoeltoegakelijk zij. Samewerkig: oor de begeleidig va kidere met ee lichamelijke hadicap ka Ambulate begeleidig vauit De Twij worde igezet. Kidere met leerprobleme Expertise: Bie oze school hebbe we gee ervarig met de begeleidig va kidere die ee verstadelijke beperkig hebbe. Dit beteket iet dat we iet ope staa voor deze kidere. Als ouders hu kid bij os op school wille plaatse wordt besproke welke mogelijkhede er zij. Ee evetuele plaatsig is mogelijk als aa de radvoorwaarde is voldaa. Aadacht e tijd: Deze kidere worde zo veel mogelijk bie de ormale groep opgevage. De begeleidig va deze kidere vraagt extra tijd e aadacht va de leerkrachte e de IB-ers. Deze kidere hebbe vaak aagepaste materiale of aagepaste opdrachte odig. Op momete dat deze kidere extra odersteuig odig hebbe ka extra hulp gegeve door extra hade i de klas. De leerkracht of de oderwijsassistete geeft op die momete extra hulp aa het kid. Protocolle, aapakke e methodieke: Os beleid is er op gericht om de geweste/ oodzakelijke aapassige i lesmateriaal e/of aapak te realisere.

12 Fysieke omgevig (o.a. gebouw): Samewerkig: Er ka begeleidig vauit cluster 3 worde igezet. Kidere met AD(H)D Expertise: Meerdere kidere met AD(H)D volgde/ volge het oderwijs bie oze school. Ook zij er twee leerkrachte die de opleidig tot gedragsspecialist volge. Aadacht e tijd: Deze kidere worde zo veel mogelijk bie de ormale groep opgevage. De begeleidig va deze kidere vraagt veel extra tijd e aadacht va de leerkrachte e de IB-ers. Deze kidere hebbe vaak meer cotrole odig. Ook is het belagrijk om he voldoede structuur te biede. Dit ka door het gebruik make va dagritmekaarte e/of het aapasse va het werk. Op momete dat deze kidere extra odersteuig odig hebbe ka extra hulp gegeve door extra hade i de klas. De leerkracht of de oderwijsassistete geeft op die momete extra hulp aa het kid. Bie de groep ka ee aparte werkplek worde gerealiseerd waar het kid mider last heeft va prikkels die op hem afkome. Idie odig ka er gebruik gemaakt worde va ee time-out plek buite de groep. Ook worde er rustmomete i het dagprogramma aagebracht e is het mogelijk het kid op drukke momete ee rustige plek te biede. Aa de kidere worde als het odig is extra beweegmomete aagebode. Protocolle, aapakke e methodieke: Os beleid is er op gericht om de geweste/ oodzakelijke aapassige i lesmateriaal e/of aapak te realisere. De aapak is gericht op het biede va structuur, duidelijkheid e voorspelbaarheid. Idie odig zette we de volgede materiale/ aapakke i: -timetimers, stoplichtmodel, stappeplae voor taakaapak, dagritmekaarte/dagplaig, koptelefoos, aparte werkplek, Study Buddy, time-outplek, aagepaste werkblade, rustmomete Fysieke omgevig (o.a. gebouw): Bie de klas kue prikkelarme werkplekke gerealiseerd worde. Samewerkig: oor de begeleidig va kidere met AD(H)D ka er cotact worde opgeome met de orthopedagoog/ Z/ psycholoog. Ook ka ambulate begeleidig vauit de erschoorschool worde aagevraagd. Kidere met ee aa autisme gerelateerde stooris: Expertise: Meerdere kidere met ASS volgde/ volge het oderwijs bie oze school. De leerkrachte va de oderbouw e de IB-er va de oderbouw hebbe ee cursus gevolgd. Ook zij er twee leerkrachte die de opleidig tot gedragsspecialist volge. Leerkrachte worde begeleid door ee ambulate begeleider vauit cluster 4. (erschoorschool i Nuspeet). Ook hierdoor is expertise opgebouwd. Aadacht e tijd: Deze kidere worde zo veel mogelijk bie de ormale groep opgevage. De begeleidig va deze kidere vraagt veel extra tijd e aadacht va de leerkrachte e de IB-ers. Deze kidere

13 hebbe vaak meer cotrole odig. Ook is het belagrijk om he voldoede structuur te biede. Dit ka door het gebruik make va dagritmekaarte e/of het aapasse va het werk. Op momete dat deze kidere extra odersteuig odig hebbe wordt extra hulp gegeve door extra hade i de klas. De leerkracht of de oderwijsassistete geeft op die momete extra hulp aa het kid. Bie de groep ka ee aparte werkplek worde gerealiseerd waar het kid mider last heeft va prikkels die op hem afkome. Idie odig ka er gebruik gemaakt worde va ee time-out plek buite de groep. Ook worde er rustmomete i het dagprogramma aagebracht e is het mogelijk het kid op drukke momete ee rustige plek te biede. Protocolle, aapakke e methodieke: Os beleid is er op gericht om de geweste/ oodzakelijke aapassige i lesmateriaal e/of aapak te realisere. De aapak is gericht op structuur, duidelijkheid e voorspelbaarheid. De methode eef me de vijf biedt hadvatte om dit te realisere. Idie odig zette we de volgede materiale/ aapakke i: -timetimers, stoplichtmodel, stappeplae voor taakaapak, dagritmekaarte/dagplaig, koptelefoos, aparte werkplek, Study Buddy, time-outplek, aagepaste werkblade, rustmomete Fysieke omgevig (o.a. gebouw): Bie de klas kue prikkelarme werkplekke gerealiseerd worde. Samewerkig: Er is begeleidig vauit de erschoorschool i Nuspeet(cluster4 ). Meerdere male per jaar vidt overleg plaats met de ouders, de ambulate begeleider e de school. oorafgaad aa ee gesprek wordt er meestal ee observatie bie de groep gedaa. Idie odig is er ook overleg met de orthopedagoog/ Z/ psycholoog. Kidere met ee visuele beperkig Expertise: De school heeft ervarig opgedaa met kidere met ee visuele beperkig. We hebbe hiervoor begeleidig vauit Bartimeüs. Leerkrachte e oderwijsassistetes die ee kid met ee visuele beperkig begeleide hebbe hiervoor ee cursus gevolgd bij Bartimeüs. Dit geldt ook voor de IB-er. Aadacht e tijd: Deze kidere worde zo veel mogelijk bie de ormale groep opgevage. De begeleidig va deze kidere vraagt veel extra tijd e aadacht va de leerkrachte e de IB-ers. Opdrachte moete vaak aagepast worde e deze kidere hebbe vaak meer begeleidig odig. Op momete dat deze kidere extra odersteuig odig hebbe wordt extra hulp gegeve door extra hade i de klas. De leerkracht of de oderwijsassistete geeft op die momete extra hulp aa het kid. Idie odig wordt het kid buite de groep geholpe. De leerkrachte e de oderwijsassistetes worde begeleid vauit Bartimeüs. Protocolle, aapakke e methodieke: Os beleid is er op gericht om de geweste/ oodzakelijke aapassige i lesmateriaal e/of aapak te realisere. Er worde specifieke materiale igezet om het visusprobleem te compesere. Hierbij ka gedacht worde aa vergrote werkblade, speciale computerprogramma s, aagepaste gymmateriale, extra verlichtig, verstelbaar meubilair. Fysieke omgevig (o.a. gebouw): I de groep wordt ee aparte werkplek gerealiseerd. Idie odig wordt extra licht gerealiseerd. Bij het kieze va de werkplek e de plek i de krig wordt rekeig gehoude met de lichtival e met het gezichtsveld va het kid. Samewerkig: Ee aatal kere per jaar is er overleg met de ambulate begeleider vauit Bartimeüs, de ouders e de school. oorafgaad aa het overleg is er vaak ee observatie bie de groep. Als er tussetijds

14 vrage leve ka altijd cotact opgeome worde met de ambulate begeleider. 3. Coclusie e ambities Nadat directie e team de gegeves uit de hoofdstukke 3 t/m 6 geaalyseerd, gewoge, begrepe e besproke hebbe, zij er coclusies getrokke. Deze coclusies hebbe geleid tot gezamelijke ambities. De daarvoor beodigde radvoorwaarde zij i kaart gebracht. Radvoorwaarde Als ee kid met speciale oderwijsbehoefte wordt aagemeld zulle we same met de ouders aar mogelijkhede zoeke om het kid bie oze school ee plaats te biede. Hierbij worde de volgede zake meegewoge: De oderwijsbehoefte (e verzorgigsbehoefte) die het kid heeft e de mogelijkhede die de school heeft om daaraa tegemoet ka kome. Het welbevide va het kid. De veiligheid va het kid zelf of va de medeleerlige of het persoeel. Deze moete gewaarborgd kue worde. Het kid moet ee zekere mate va leerbaarheid e taakgerichtheid kue opbrege. Het kid moet gehoorzaam e aaspreekbaar zij op zij gedrag. De leerkracht moet voldoede aadacht kue geve aa de adere leerlige. De extra ispaig die va de leerkracht wordt gevraagd mag iet zodaig zij dat de werkdruk te hoog wordt. Ee bepaalde mate va sociale vaardigheid moet als basis aawezig zij waarop wij als school kue voortbouwe. edragige va leerlige moge, a correctie, iet overmatig stored zij, zodat de aadacht va de adere leerlige cotiue afgeleid wordt. Omdat we ee ormale basisschool zij, moet de meerwaarde va het bezoeke va gewoo basisoderwijs bove het bezoek va ee speciale school kue worde aagetood. We spreke i eerste istatie altijd ee proefperiode af va drie maade. Daara volgt evaluatie. Bij positieve otwikkelige spreke we voor ee half jaar af ez. Bij de evaluatie worde de voorwaarde die voor ee plaatsig gelde meegewoge. Nadat directie e team de gegeves uit de hoofdstukke 3 t/m 6 geaalyseerd, gewoge, begrepe e besproke hebbe, zij er coclusies getrokke. Deze coclusies hebbe geleid tot gezamelijke ambities. De daarvoor beodigde radvoorwaarde zij i kaart gebracht. a. Basisodersteuig: (basiskwaliteit e prevetieve- e licht curatieve zorg) 1. Coclusies basisodersteuig: -Bie de school is voldoede expertise aawezig om de basisodersteuig te biede. 2. Ambities basisodersteuig: - Het stelle e evaluere va groepsdoele e schooldoele voor de basisvaardighede. - erder otwikkele va OPP. - Twee leerkrachte volge de opleidig tot gedragsspecialist. Zij zulle ee vraagbaak

15 voor de collega s zij e ook igezet worde bij gesprekke met ouders e kidere. - De taalcoördiator zal op het gebied va taal/ leze de doorgaade lij voor spellig e de aapak bij dyslexie i beeld brege. -De rekecoördiator zal op het gebied va rekee de doorgaade lij verder i beeld brege. b. Extra odersteuig 1. Coclusies extra odersteuig: - I de afgelope jare hebbe we bie oze school kidere begeleid die extra odersteuig odig hadde. Hierbij krege we odersteuig va ambulate begeleidig. We zij bereid om os te verdiepe i de problematiek e same met de ouders te zoeke aar mogelijkhede. 2. Ambities extra odersteuig: - Er zal ee time-out plek worde igericht waar de kidere opgevage kue worde op momete dat het i de groep of op het plei iet lukt.