Dit is de digitale schoolgids van. basisschool de Kameleon

Transcriptie

1 Dt s de dgtale schoolgds van bassschool de Kameleon

2 De Kameleon schoolgds Dt s de schoolgds van samenwerkngsschool de Kameleon. schoolvakantes adressen 2

3 Woord vooraf Beste ouders/verzorgers, Met gepaste trots presenteren wj u de eerste schoolgds van bassschool de Kameleon. De Kameleon s ontstaan ut een fuse van de openbare bassschool De Meander en de katholeke bassschool Het Dreluk, bede ut Drel. Door samen verder te gaan, zorgen wj met een schoolgrootte van ongeveer 200 knderen voor een sterke school de op de toekomst s voorbered. De Kameleon zorgt dus voor toekomstgercht onderwjs. In het gehele fuseproces was dt het utgangspunt. Wj kjken als school net alleen naar bnnen, maar zeker ook naar buten. Wat gebeurt er n de wereld waarn onze knderen opgroeen? Wat hebben de knderen op school nodg om te zorgen dat ze goed kunnen functoneren n de snel veranderende 21e eeuw? Het antwoord op deze vragen leest u n deze schoolgds. In de gds laten wj u zen wat onze vse op goed onderwjs s en hoe we dat vervolgens n praktjk brengen. Uteraard leest u n deze gds ook welke rol u als ouder speelt. Wj zjn een lerende organsate; dt wl zeggen dat wj (ouders, knderen en leerkrachten) van en met elkaar leren. Dt alles met als doel uw knd optmaal voor te bereden op zjn toekomst. Wj hopen dat u door het lezen van deze schoolgds antwoord op uw vragen krjgt en dat het u helder s geworden dat bj ons het knd dudeljk medeverantwoordeljk s voor zjn egen ontwkkelng. Wj wensen u veel leesplezer. Wj stellen het bjzonder op prjs als u ons laat weten wat u van de schoolgds vndt. Ideeën en suggestes zjn van harte welkom. Met vrendeljke groet, het team van de Kameleon, Go Wtjes Drecteur. schoolvakantes adressen 3

4 Inhoud 1. Een schets van onze school 2. Waar de school voor staat 3. Ons onderwjs 4. Zorg voor onze knderen 5. Ouders en de school 6. De resultaten van ons onderwjs 7. Praktsche zaken 8. Namen en adressen schoolvakantes adressen 4

5 1. Een schets van onze school De geschedens van de Kameleon De Kameleon s dt schooljaar op 31 augustus 2015 gestart en s een samenwerkngsschool. De school s ontstaan ut een fuse tussen de openbare bassschool De Meander en de katholeke bassschool Het Dreluk. De naam de Kameleon s gekozen omdat deze goed past bj de fase de we met de fuse achter ons hebben, maar ook past bj ons onderwjs voor de toekomst. De woorden veranderng en ontmoetng spelen herbj een centrale rol. Daarnaast s een kameleon vooral een neuwsgerg, onderzoekend én ondernemend beestje. Daarom hebben wj deze dre kenmerken opgenomen n ons motto en logo. De school Onze school staat n een rustge buurt naast de sporthal De Oldenburg en het wooncomplex De Cunerahof en tegenover peuterspeelzaal De Paddenstoel. De school grenst aan de woonwjk De Oldenhof. de Kameleon s een nformele samenwerkngsschool. Wj zjn breed toegankeljk. Iedereen s van harte welkom, ongeacht uterljk, taal, geloof of culturele achtergrond. Wj wllen knderen just meegeven dat je verschllend mag zjn. Wj stmuleren dat knderen respect hebben voor alle geloofsovertugngen. Onze school maakt deel ut van Stchtng Katholek Onderwjs Batavorum. In Stchtng Katholek Onderwjs Batavorum hebben 9 bassscholen ut de gemeenten Lngewaard en Overbetuwe hun krachten gebundeld. Specaal voor onze samenwerkngsschool heeft Stchtng Katholek Onderwjs Batavorum haar statuten aangepast, zodat ook de openbare denttet gewaarborgd s. Het aantal personeelsleden bedraagt crca 215 en het aantal leerlngen Kjk voor meer nformate op Husvestng In het voorjaar van 2015 s het gebouw van de Kameleon flnk utgebred. De noodlokalen hebben plaatsgemaakt voor permanente bouw. De school heeft dre neuwe lokalen, een teamkamer en een neuwe entree. Tevens beschkken we over een egen speellokaal en een sfeervolle gemeenschapsrumte. Op de afgesloten speelplaats staan velge speeltoestellen. Vanaf groep 3 worden de lessen bewegngsonderwjs gegeven n de sporthal de Oldenburg tegenover de school. Alle lokalen zjn voorzen van neuwe kozjnen en dubbelglas. Tegeljkertjd s de ventlate n alle lokalen verbeterd. Ook plafonds en verlchtng zjn verneuwd. Dt alles conform de neuwe regels van frsse scholen ; herdoor s ons bnnenklmaat verbeterd en zjn we energezunger geworden. schoolvakantes adressen 5

6 Drecte De drecteur van de school s Go Wtjes (contactgegevens: ze namen en adressen achter n deze schoolgds). Het managementteam van de Kameleon bestaat ut: Go Wtjes (drecteur), Ans van Dam (onderbouwcoördnator), Ron Djkman (bovenbouwcoördnator) en Charlotte Verheugen (ntern begeleder). Groepsleerkrachten De groepsleerkrachten geven onderwjs aan de knderen en verrchten alle daarut voortvloeende werkzaamheden. Zj zjn voor u als ouder het eerste aanspreekpunt. De ntern begeleder (IB-er) heeft de verantwoordeljkhed over de leerlngenzorg en ondersteunt de leerkracht bj het afstemmen van ons onderwjs op de verschllende behoeften van knderen. De organsate van het computeronderwjs s n handen van de ICT coördnator. Deze wordt ondersteund door de bovenschools aangestelde ICT-er. De concërge zorgt voor een ordeljk verloop van allerle hushoudeljke en ondersteunende klussen n en om de school. Op de webste vndt u een teampagna. Daar staan de namen van onze medewerkers en de groep waarn ze werken. Leerkrachten maken ndvdueel en n teamverband gebruk van scholng en cursussen om hun deskundghed op pel te houden dan wel te vergroten. de Kameleon stelt stagares van dverse opledngen n de gelegenhed zch voor te bereden op de beroepspraktjk. schoolvakantes adressen 6

7 2. Waar de school voor staat Msse Tjdens het fusetraject hebben we met het team een msse-vsetraject doorlopen. Dt waren zeer waardevolle bjeenkomsten waarbj we nhoudeljk over het onderwjs bj de neuwe school konden praten. Op bass van de vraag: Waar staat de Kameleon voor? formuleerden wj de volgende msse: Wj zjn een school de elk knd voorberedt op zjn plek n de wereld van de 21e eeuw. Wj doen ons uterste best om n een respectvolle en velge omgevng het maxmale ut elk knd te halen. Onze vse Herbj geven we antwoord op de vraag: Waar wllen we naartoe? Wj bevorderen een grote mate van zelfstandghed bj elke leerlng. We leren knderen plannen en verantwoordeljkhed dragen. Zj hebben herbj een bepaalde keuzevrjhed. Wj betrekken knderen nadrukkeljk bj hun egen leerproces. De Kameleon s een ambteuze school de zch ontwkkelt en ambte heeft en wj zoeken graag samenwerkng met partjen de onze school kunnen versterken. Op de Kameleon staat het knd centraal. Het knd moet zch welkom, velg en thus voelen. Op de Kameleon gaan we op een respectvolle maner met elkaar om. Wj leren de knderen omgaan met overeenkomsten en met verschllen, edereen s unek. Wj maken knderen verantwoordeljk voor hun egen gedrag en leefomgevng. De Kameleon s een lerende organsate. Knderen, leerkrachten en ouders leren van én met elkaar. Wj zen de meerwaarde van ouderpartcpate en halen graag ouders en andere partjen n de school. De Kameleon hecht aan zntugljk leren. Herbj gaan de knderen naar buten om utgedaagd te worden en de wereld te ontdekken. De Kameleon werkt vanaf groep 3 met homogene groepen waar n gedfferenteerd wordt. In ons onderwjs vnden wj het woord samen erg belangrjk. Dt geldt voor samen leren, samen veren, samen ontdekken, samen presenteren en samen verantwoordeljk zjn. De Kameleon schenkt aandacht aan andere culturen, geesteljke stromngen en de maatschappeljke verhoudngen n ons land. Maar bovenal stmuleren wj dat n onze school eder knd weet dat het geaccepteerd en gewaardeerd wordt. We verwachten van onze leerlngen dat zj tolerant en met respect omgaan met alle mensen bnnen onze schoolgemeenschap en daar buten en ook met mensen, de zch onderscheden door handcap, hudskleur of status. Zo geven we onze knderen een posteve kjk op mens en maatschappj. Bj de Kameleon volgen wj de leerlngen nauwlettend n hun ontwkkelng en sluten daar zoveel mogeljk bj aan door extra hulp voor zwakke leerlngen en/of extra aandacht voor snelle leerlngen en door het aanbeden van aangepaste leerwegen. Kernwaarden De Kameleon heeft de volgende overkoepelende kernwaarden: 1. Kndgercht Belangrjke waarden n dt kader zjn respect, velghed, je gewaardeerd voelen, vertrouwen, zelfstandghed, samenwerkng, ontmoetng. 2. Maatschappjgercht Aandacht voor verschllen, burgerschap en samenwerkng met partners zjn herbj belangrjk. schoolvakantes adressen 7

8 3. Opbrengstgercht We stellen doelen, werken planmatg en resultaatgercht en hebben zcht op de leerresultaten van elke leerlng. We stmuleren de ontwkkelng van leerlngen n brede zn, net alleen op prestates op het gebed van taal en rekenen. 4. Toekomstgercht Herbj denken we vooral aan neuwsgerg zjn, nspelen op dat wat er n de wereld om ons heen gebeurt, wllen verneuwen, ontwkkelen. 21e eeuwse vaardgheden In onze msse staat dat wj een school zjn de knderen voorberedt op hun plek n de wereld van de 21e eeuw. De wereld s behoorljk veranderd n de afgelopen jaren en heeft zch ontwkkeld van een ndustrële naar een kenns- en netwerksamenlevng. Om succesvol samen te werken en te leven n deze samenlevng zjn andere, neuwe competentes nodg dan voorheen: de zogenaamde 21 e eeuw competentes of 21st century sklls. Wj vnden het belangrjk om her met ons onderwjs op n te spelen en leerlngen van nu voor te bereden op hun toekomst. Toekomstgercht onderwjs rcht zch naast taal, rekenen, schrjven en lezen, op de volgende 7 competentes (sklls): 1. samenwerken; 2. creatvtet; 3. ct-geletterdhed; 4. communceren; 5. probleemoplossend vermogen; 6. krtsch denken; 7. socale en culturele vaardgheden. Daarnaast komen een betrokken, neuwsgerge, onderzoekende en ondernemende houdng van pas n de 21 e eeuw. Wj vnden het een utdagng om bj de Kameleon vorm te geven aan dt toekomstgerchte onderwjs. Daarn zjn de 21 e eeuwse vaardgheden speerpunten. schoolvakantes adressen 8

9 Om leerlngen optmaal voor te bereden op de toekomst en om leerlngen n staat te stellen de neuwe vaardgheden te ontwkkelen, s het ook nodg dat leerkrachten zch ontwkkelen. De professonele ontwkkelng van leerkrachten staat bj de Kameleon noot stl en n het vsetraject en n het professonalserngstraject wordt krtsch gereflecteerd op de vertalng van de 21 e eeuwse vaardgheden n het egen leerkrachtgedrag en de leerkrachtvaardgheden. Sfeer n de school Wj bevorderen een schoolklmaat waar edereen zch prettg voelt: knderen, leerkrachten en ouders. Immers, een prettge sfeer s een waarborg voor goed onderwjs. Herbj gaan wj veel n gesprek met de knderen, dt kan n groepsverband zjn, maar ook zeker ndvdueel. Tjdens de gesprekken wordt er zowel over de leerprestates als over het welbevnden gesproken. Door deze gesprekken sgnaleren we vroegtjdg wat er bj een knd speelt. Wj vnden het belangrjk dat het knd gezen wordt en dat het zch gehoord voelt. Herbj s het contact met de ouders essenteel. Met elkaar hebben we hetzelfde doel voor ogen; nameljk dat uw knd een prachtge, leerzame tjd bj de Kameleon heeft. Voor u moet het contact met school laagdrempelg zjn, ook u moet zch welkom voelen. Wj vnden het belangrjk om op gezette tjden groep doorbrekend te werken, zodat knderen net alleen n contact komen met hun egen groepsgenoten, maar ook met andere knderen en leerkrachten. Voorbeelden van deze groep doorbrekende actvteten zjn: samen lezen, samen sporten, samen leren en samen veren. In hoofdstuk 6 leest u meer over de ouderbetrokkenhed. schoolvakantes adressen 9

10 3. Ons onderwjs Organsate van de school De Kameleon start dt schooljaar met ongeveer 190 knderen verdeeld over 8 groepen: twee groepen 1-2, één groep 3, één groep 4, één groep 5, één groep 6, één groep 7 en één groep 8. De groepen 1-2 zjn heterogene groepen; her ztten knderen van 4, 5 en 6 jaar n dezelfde groep. Vanaf groep 3 werken we met homogene groepen. Wj vnden dat vooral de vakken taal, spellng, begrjpend lezen en rekenen, waarbj er toch de nodge nstructe gegeven moet worden, dan beter tot hun recht komen. Na de nstructe heeft de leerkracht n een homogene groep meer tjd en aandacht voor de dfferentate. Wj werken met het drecte nstructemodel, dt houdt n dat er voor knderen een dudeljke lesstructuur s. Het drecte nstructemodel s als volgt opgebouwd: voordoen, herhalen, bespreken leerdoel, korte nstructe, eventueel verlengde nstructe, (zelfstandge) verwerkng en tot slot een nabesprekng. De knderen verwerken de stof op hun egen nveau, dt geldt ook voor de verwerkng op de computers. De groepen varëren n grootte van 20 tot 30 knderen. Als de twee kleutergroepen door nstroom te groot worden, dan s er een mogeljkhed om een derde kleutergroep te starten. Bj de Kameleon s er een schedng tussen het ochtend- en het mddagprogramma. Het ochtendprogramma bestaat doorgaans ut de vakken taal, spellng, rekenen en begrjpend lezen. Deze vakken worden aangeboden met behulp van een lesmethode. Wj beschkken over recent utgegeven verneuwende methoden. Het mddagdeel s gevuld met thematsch onderwjs en beslaat de vakken: aardrjkskunde, geschedens, natuur, technek, tekenen, handvaardghed en muzek. Dt wordt aangeboden met behulp van het Internatonal Prmary Currculum (IPC). Herover leest u verder meer. De methoden geven heel dudeljk de leerdoelen per leerjaar aan en bewaken de doorgaande ljn. Een overzcht van de dverse methoden, de we op onze school gebruken: Vakgebed Methode Taal Staal Spellng Staal Rekenen Wereld n getallen Aanvankeljk lezen Velg leren lezen Voortgezet technsch lezen Leestheater Begrjpend en studerend lezen Neuwsbegrp XL Groepen 1-2 Schatkst rekenen en taal Levensbeschouwng Trefwoord Schrjven Pennenstreken Engels Take t easy IPC thema s Aardrjkskunde IPC thema s Topografe Junor Bosatlas topo Geschedens IPC thema s Natuur en technek IPC thema s Socaal emotonele ontwkkelng Knderen en hun socale talenten Verkeer Projecten en Jeugd-verkeerskrant Muzek IPC thema s en bronnenboeken Handenarbed IPC thema s en bronnenboeken Gymnastek IPC thema s en bronnenboeken schoolvakantes adressen 10

11 De groepen 1-2 De groepen 1 en 2 zjn heterogeen samengesteld, dat wl zeggen dat knderen van verschllende leeftjden bj elkaar n de groep ztten. Deze keuze s voornameljk gemaakt ut oogpunt van de socaal-emotonele ontwkkelng. Knderen werken zowel ndvdueel als n klene groepjes. Ook zjn er gezamenljke (krng)actvteten, soms s dt met de hele groep, maar ook regelmatg met een deel ervan. Wj noemen dt de klene krng. De andere groep s dan zelfstandg met een werkje bezg. Knderen ontwkkelen zch n hun egen tempo, dus eder knd op zjn/haar egen nveau. De doelen de gesteld worden, zjn erop gercht dat de knderen straks goed kunnen functoneren n groep 3, zowel op cogntef gebed als op socaal-emotoneel gebed. Schrjven In groep 1 en 2 oefenen de leerlngen de schrjfmotorek. Zj maken gebruk van de schrjfmethode Schrjfkrebels en Schrjfdans. In groep 2 t/m 8 leren de leerlngen schrjven met de methode Pennenstreken. Schatkst In de groepen 1-2 wordt gewerkt met de neuwste lesmethode Schatkst Rekenen en Taal. Alle tussendoelen van begnnende gecjferdhed komen n deze methode aan bod en er wordt met behulp van de rekenchecklst geregstreerd hoe de leerlngen zch deze rekenvoorwaarden egen maken. We onderscheden de volgende tussendoelen: Tjdsbelevng en tjdsbesef Rumteljke orëntate Vergeljken, sorteren en ordenen Tellen Getalbegrp Opbouw van de rekenwoordenschat Omgaan met hoeveelheden Taal en lezen kent n groep 1-2 dre onderdelen: 1 Begnnende geletterdhed. Herbj komen o.a. de volgende tussendoelen aan bod: boekorëntate verhaalbegrp taalbewustzjn alfabetsch prncpe functoneel lezen en schrjven 2 Mondelnge taalontwkkelng, met o.a. de volgende tussendoelen: begrjpend lusteren verhalen vertellen verslag doen 3 Woordenschat, met de tussendoelen: beheersen van een basswoordenschat utbreden van de woordenschat De resultaten worden n de regstrateljst van het dyslexe protocol (Smts) geregstreerd. ICT Knderen n groep 1-2 hebben al bepaalde computer bassvaardgheden en hoeven meestal geen kenns meer te maken met de computer. De lesmethode Schatkst bedt voor rekenen, lezen en woordenschat, softwareprogramma s waar de knderen mee werken. Ieder knd heeft zjn egen account en werkt op zjn egen nveau aan de genoemde onderdelen. IPC en Schatkst Schatkst Taal en Rekenen s een methode de s opgebouwd ut verschl- schoolvakantes adressen 11

12 lende ankers, ofwel thema s. Er wordt het hele jaar thematsch gewerkt, deze maner van werken slut helemaal aan bj IPC. Bj het aanbeden van de thema s van Schatkst, wordt de structuur van IPC gebrukt. Er wordt uteraard rekenng gehouden met de belevngswereld van de knderen. Hun nbreng wordt ngepast n het thema. Ook wordt er een hoek n het lokaal ngercht met materalen de op dat moment de belangstellng van de leerlngen hebben. Zo worden de knderen n de groepen 1-2 alvast voorbered op het IPC onderwjs n groep 3. Hoe zet een dag n groep 1-2 er ut? De knderen komen bnnen en gaan n de krng ztten. Ze kunnen dan met elkaar praten of een boekje lezen. Daarna begnnen we met een krngactvtet, bjvoorbeeld op het gebed van taal, rekenen, de socaal- emotonele ontwkkelng, muzek of createf spel. De krng kent als organsatevorm vele varates. Er wordt leerstof aangeboden voor de hele groep, maar ook voor deelgroepen, de zogenaamde klene krng. Op deze maner kan er leerstof op maat aangeboden worden, evenals de verwerkng hervan. Elke morgen ztten de knderen ook gezellg n de krng om te geneten van een fruthapje en eventueel wat drnken. Herbj eten en drnken wj gezond. Werkles Tjdens de werkles wordt er gewerkt met een planbord. Op het planbord zen knderen foto s van de verschllende actvteten en het aantal knderen dat een bepaalde actvtet kan kezen. Ieder knd heeft een naamkaartje met een egen plaatje. Aan dt plaatje kunnen de knderen de hun naam nog net kunnen lezen hun naamkaartje herkennen. De actvteten worden door de leerkracht gepland. De leerlngen mogen herut een keuze maken. De leerlngen ut groep 2 mogen eenmaal wsselen tjdens een les. De leerlngen ut groep 1 mogen dat tweemaal. Herbj s rekenng gehouden met de spannngsboog van de knderen. Verder zjn de rode vakken op het bord verplcht. In twee weken moeten de leerlngen deze actvteten doen. Dt wordt geregstreerd. Het werken met het planbord s een prma hulpmddel om de zelfstandghed van de knderen te stmuleren en te bevorderen. Twee maal per week wordt het zelfstandg werken specaal geoefend. De leerkracht werkt dan met groepjes knderen of ndvdueel om bepaalde onderdelen extra te oefenen. Deze groepjes staan beschreven n het groepsplan. In dt groepsplan s de zorgbehoefte van elk knd n kaart gebracht. De knderen met dezelfde zorgbehoefte werken n dezelfde groep. Butenspelen en de gymles Voor knderen n de groepen 1 en 2 s het spelend-leren erg belangrjk. Het butenspelen bedt de knderen bjvoorbeeld veel mo- schoolvakantes adressen 12

13 geljkheden om ontwkkelngsgebeden te ontplooen. Het gaat her om de motorsche ontwkkelng (rennen, klmmen, sjouwen, enz.), de socaalemotonele ontwkkelng (samen spelen, samen delen) en de ontwkkelng van de rumteljke orëntate (hoog, laag, dchtbj, veraf). Ook n het kleutergym-speellokaal kunnen de knderen zch prma bewegen. Her geven we afwsselend gym- en spellessen. Tekenboek Na elk thema krjgt uw knd een tekenboek mee naar hus, waarn ze een tekenng hebben gemaakt over dt thema. Wj stmuleren op deze maner de klene motorek en tekenontwkkelng. Na twee weken moet het tekenboek weer mee terug naar school. Aan het ende van groep 2 krjgt uw knd het boek als hernnerng mee naar hus. Speelgoedmorgen Elke laatste vrjdag van de maand mogen de knderen speelgoed van hus meebrengen om mee te spelen. Knutselmddag Met behulp van ouders wordt er een aantal keren per jaar een knutselmddag georganseerd. Een klen cadeautje De knderen mogen bj verjaardagen of andere bjzonder feesteljke gebeurtenssen een klen cadeautje maken voor papa, mama, opa of oma. Bj de ngang van de klas hangt een kalender waarop u de gebeurtens kunt noteren. Ontwkkelng n beeld Voor alle knderen worden vorderngen bjgehouden met betrekkng tot de socaal-emotonele ontwkkelng. Tevens werken wj met het dyslexeprotocol en de rekenchecklst. Om de ontwkkelng van uw knd te kunnen volgen gebruken we ook twee verschllende CITO-toetsen, te weten: CITO taal voor kleuters CITO rekenen voor kleuters De knderen van de groepen 1-2 krjgen dre keer per jaar een rapport mee naar hus en twee keer per jaar zjn er ten-mnuten-gesprekken. Bj het laatste rapport zjn deze gesprekken facultatef. Bj alle kleuters komen we thus op bezoek. Dan maken we de knderen ook n de thusstuate mee. De bassvaardgheden lezen, schrjven, taal en rekenen vanaf groep 3 Bj de keuze van lesmethoden kezen we voor methoden waarbj kan worden gewerkt op verschllende nveaus. Herbj maken we gebruk van het drecte nstructemodel. Na een korte algemene nstructe kunnen veel knderen zelfstandg verder werken, degenen de daar behoefte aan hebben krjgen een verlengde nstructe. Regelmatg worden de methoden verneuwd om zoveel mogeljk aan te sluten bj de neuwste ontwkkelngen passend bj onze vse. Nederlandse taal In groep 3 s taal en lezen gecombneerd n de methode Velg leren lezen Vanaf groep 4 werken we met de methode Staal. Deze methode bestaat ut de onderdelen taal en spellng. Staal s een verneuwende methode de knderen sterk maakt n taal en spellng. Herbj staat opbrengstgercht werken en het toepassen van het geleerde centraal. De knderen vergaren schoolvakantes adressen 13

14 eerst kenns, de ze vervolgens n een presentate of publcate toepassen. Er wordt dus echt ets met het geleerde gedaan. Staal s vsueel en motverend. De methode bevat veel nstructeflmpjes, verrassende thema s, teksten en bronnen ut het echte leven. Door deze realstsche context vergeten de knderen bjna dat ze met taalonderwjs bezg zjn. Staal werkt met de bewezen preventeve spellngaanpak van José Schraven. Deze ntenseve spellngaanpak staat bekend om zjn vaste structuur (voordoen, herhalen, dageljkse dctees). Lezen Groep 3 werkt met de methode voor aanvankeljk lezen Velg leren lezen. Vanaf groep 4 bestaat het lezen ut technsch lezen, begrjpend lezen en studerend lezen. Voor de verdere ontwkkelng van het technsch lezen laten we de knderen vooral veel leesklometers maken. Dt doen we met behulp van verschllende methodeken, bjvoorbeeld Tutor-lezen en Ralflezen. Ervaren lezers gebruken de juste leesstrategeën bj de verwerkng van een tekst. Ze actveren hun voorkenns, controleren de tekst op samenhang en consstente, onderscheden hoofd- en bjzaken, trekken concluses en stellen zchzelf vragen bj het lezen. Met behulp van de methode Neuwsbegrp-XL proberen we deze leesstrategeën te ontwkkelen. Wj proberen belangstellng te wekken voor boeken, o.a. door voorlezen, boekbesprekngen en door deelname aan actvteten rond de Knderboekenweek. Vorg schooljaar zjn we gestart met het BOS project (Bblotheek Op School). Knderen kunnen op school of thus boeken onlne bestellen, deze worden dan op school bezorgd. Tevens hebben we op school een wsselende collecte, zodat knderen ook op school een boek kunnen zoeken. We stmuleren de leesmotvate door te werken met een leesplan, zowel op school als thus. Herdoor verbeteren de leesvaardgheden en de -resultaten. Wereld n getallen. De methode bedt voldoende mogeljkheden om rekenstof aan te passen aan het nveau van de leerlng. Maakte men vroeger rjtjes van allerle sommen, tegenwoordg s rekenen meer op de praktjk gercht. Er wordt meer gerekend op bass van nzcht, maar dt neemt net weg dat automatseren nog steeds een belangrjk onderdeel van ons rekenonderwjs s. De rekenthema s sluten aan bj het dageljkse leven, zodat de rekenproblemen voor de knderen herkenbaar zjn, en duren vjf weken per thema. Om de ver weken wordt de stof getoetst. De vjfde week s voor extra hulp, herhalng of verrjkng. Eén les per week s er een projecttaak. Knderen gaan dan oplossngen bedenken bj een praktsch probleem. Meestal gaat dt over geld, rumte, tjd, maten en gewchten. De knderen werken zelfstandg aan de (reken) weektaak. De weektaak s verdeel n dre nveau s: mnmum, bass en plus. Zo s er een passend programma voor eder knd. Daarnaast zetten we oefensoftware n, dt s een vast onderdeel van de weektaak. Het oefenprogramma s op maat en schakelt automatsch door naar een hoger of lager nveau. Rekenen Vanaf groep 3 werken we met de neuwe verse van de lesmethode schoolvakantes adressen 14

15 matsch onderwjs s er veel rumte voor de egen nbreng van knderen bj de nhoud en vormgevng van het leren. We sluten aan bj vragen de knderen zelf nbrengen en stmuleren hen om zelf de antwoorden te zoeken en te formuleren. Daarbj wordt veel gebrukgemaakt van coöperateve werkvormen. Elke unt wordt op een nsprerende wjze gestart en afgesloten. Ouders ontvangen bj de start van elke unt een nformatebref. In deze bref wordt verteld wat de knderen de komende weken gaan leren en welke hulp we van de ouders verwachten. De kerndoelen waaraan ons onderwjs moet voldoen zjn verwerkt n de projecten. Internatonal Prmary Currculum (IPC) Bj de Kameleon beden wj de vakken, aardrjkskunde, geschedens, natuur, technek, en alle expresse vakken, thematsch aan door mddel van IPC. Het lesmateraal bestaat ut projecten. De projecten zjn verdeeld over de groepen (mlepost) 1-2, 3-4, 5-6, en 7-8. Dt betekent bjv. dat de groepen 5 en 6 aan dezelfde projecten werken. Voor elke mlepost zjn specale projecten ontwkkeld de aansluten op de ontwkkelngsfase en belevngswereld van het knd n de perode. Een unt bestaat ut een centraal thema en heeft een aantal leerdoelen. Vanut de leerdoelen komen de leeractvteten voort. In elk thema komen verschllende vakgebeden aan de orde, zodat de knderen ook leren verschllende maneren naar een onderwerp te kjken. De actvteten zjn zo ontwkkeld dat aan verschllende talenten en vaardgheden van knderen aandacht besteed wordt. Door het aanbeden van the- Bewegngsonderwjs De leerkrachten van de groepen 1-2 geven gym- en spellessen n onze egen daarvoor ngerchte speelzaal. Herbj komen actvteten aan bod als: muzek en bewegen, balanceren, klauteren en klmmen, rollen en dukelen enz. De groepen 3 tot en met 8 hebben twee keer per week gym n de grote gymzaal van De Oldenburg, tegenover de school. Tjdens bewegngsonderwjs wordt aandacht besteed aan allerle bewegngs- en spelactvteten. In de lessen staat naast velghed en sportvtet, sportplezer hoog n het vaandel. Waar mogeljk zal de gymles gekoppeld worden aan een unt van het IPC (bjvoorbeeld een unt over gezondhed). De school doet ook eder jaar mee aan een aantal n de rego georganseerde actvteten, zoals schaken en voetbal. Daarnaast organseren we samen met de Drelse scholen de jaarljkse sporteve Konngsspelen. Engels In de groepen 7 en 8 wordt Engelse les gegeven. Dt doen wj met de moderne methode Take t easy. Deze methode s specaal ontwkkeld voor het dgbord en daarmee gegarandeerd nteractef, actueel en effectef. De stof bedt volop varate, dfferentate en verdepng. De co-teacher op het dgbord s een natve speaker, zodat de knderen de schoolvakantes adressen 15

16 juste utspraak aangeboden krjgen. We kunnen de methode ook n lagere groepen nzetten. Over deze mogeljkhed beslssen we bj de Kameleon op een later tjdstp. Socaal emotonele ontwkkelng Het team van de Kameleon vndt dat knderen n hun socaal-emotonele ontwkkelng begeled moeten worden om op te kunnen groeen tot socaalvaardge en emotoneel stabele volwassenen. De socaal-emotonele ontwkkelng van onze knderen wordt met behulp van een observatesysteem (SCOL) gevolgd. Op bass van de herbj verkregen gegevens kan de leerkracht actvteten plannen waarmee de socale competentes extra worden geoefend. Herbj maken wj gebruk van de methode Knderen en hun socale talenten. Tjdens het oudergesprek bespreekt de leerkracht deze ontwkkelng met u. Levensbeschouwng De Kameleon s een samenwerkngsschool ontstaan ut openbaar en katholek bassonderwjs. Wj geven de knderen van de Kameleon algemene waarden en normen mee, dt doen we door een sfeer te scheppen waarn eder knd zch geaccepteerd en velg voelt, ongeacht uterljk, taal, geloof en culturele achtergrond. Wj besteden bnnen de projecten van het IPC aandacht aan alle wereldgodsdensten en aan de verschllende culturen de er wereldwjd zjn. Bnnen elke unt van IPC s er aandacht voor nternatonalserng, herbj leren de knderen bepaalde onderwerpen ook vanut een ander standpunt te benaderen. Wj besteden schoolbreed aandacht aan het Kerstfeest en het Paasfeest. We organseren jaarljks een sponsorloop, waarvan de opbrengst n zjn geheel naar goede doelen gaat. Burgerschap Heronder wordt verstaan: het zelfstandg verantwoordeljkhed nemen door leerlngen voor gemeenschapsbelangen n en buten de school. Het doel van actef burgerschap s om een goede verbndng te leggen tussen school en het dageljks leven n de wereld om ons heen. Herbj bevorderen we bj de knderen bewustwordng van het fet dat zj nu en n de toekomst een verantwoordeljkhed hebben om een posteve bjdrage te leveren aan de maatschappj. Wj stmuleren onze leerlngen tot actef burgerschap. In school gebeurt dat bjvoorbeeld bj actvteten waarbj de oudere knderen de jongere knderen begeleden, zoals bjvoorbeeld het tutorlezen. Daarnaast stellen we samen met de knderen de schoolafspraken vast en zjn ze medeverantwoordeljk voor de schoolomgevng. Herbj denken wj aan het schoonhouden van het plen, maar ook aan het netjes omgaan met bjvoorbeeld de schoolbblotheek. Daarnaast besteden we aandacht aan mensen de net zo rjk bedeeld zjn als wj. Dt doen we o.a. tjdens de projecten van IPC en met een sponsorloop voor een goed doel gercht op knderen. schoolvakantes adressen 16

17 Verkeer Voor de onder- en bovenbouw gebruken we actuele en aansprekende onderwerpen om het gedrag n het verkeer onder de aandacht van de knderen te brengen. In de groepen 7 en 8 wordt het belang van het verkeersonderwjs onderstreept door deelname aan het landeljk verkeersexamen voor bassscholen. Wj maken voor het verkeersonderwjs gebruk van de Jeugdverkeerskrant en proefexamens. Zelfstandg werken In alle groepen vndt het zelfstandg werken plaats. Herbj maken wj gebruk van dag- en weektaken. Het zet leerlngen aan tot zelfstandghed en zelfverantwoordeljkhed en bedt de leerkracht tjd en rumte om leerlngen extra te helpen. Het aanbeden van zelfstandghed en rumte geven voor zelfverantwoordeljk leren, vormen samen een bass om tegemoet te komen aan verschllen tussen leerlngen. Er zjn leerlngen de met mnder nstructe ut de voeten kunnen en er zjn leerlngen de eerder, vaker of langer nstructe nodg hebben. De leerkracht voert regelmatg gesprekken met de knderen, de zogenaamde feedback gesprekken. Herbj kunnen knderen aangeven wat ze geleerd hebben, maar ook wat ze nog lastg vnden. Samen met de leerkracht wordt er dan bekeken wat dt knd specfek nodg heeft. De knderen voelen zch zo gehoord en meer betrokken bj hun egen ontwkkelng. ICT In deze maatschappj komen knderen veel n aanrakng met audovsuele meda. Omdat knderen zeer ontvankeljk zjn voor audovsuele ndrukken, maken we ter ondersteunng van de verschllende vakgebeden op school gebruk van: Computers met dverse programma s voor leerlngen van groep 1 t/m 8. In edere klas staan computers met programma s de zjn aangepast aan de leeftjd van de knderen. De programma s zjn ook afgestemd op een aantal vakgebeden, de voor de groep van belang zjn (bjvoorbeeld: rekenen, spellng, topografe, lezen). Ook maken de leerlngen van de bovenbouw gebruk van computers om werkstukken te schrjven. Een geflterd nternet va Leerwereld s herbj één van de velge bronnen van nformate. Vanaf groep 6 leren we de leerlngen om bjv. va Power Pont en Prez een presentate te maken van een werkstuk voor een spreekbeurt. Een dgtaal schoolbord. Dt betekent dat we n de lessen op een eenvoudge maner gebruk maken van dgtale nstructes, webstes, software, flmpjes, muzekfragmenten, nteracteve teksten, presentates enz. Een groot aantal van onze methoden (rekenen, taal, Engels) maakt al gebruk van dgtale lessen. Zo zen de knderen op het dgbord dezelfde bladzjde als n hun boek. Daarbj s het mogeljk om nstructes de op het bord zjn gemaakt, op te slaan en later weer op te roepen. Tablets voor extra ondersteunng, bjv. voor dyslectsche knderen. Door schoolvakantes adressen 17

18 een foto van de tekst te maken, wordt deze voorgelezen. Herdoor kunnen deze knderen beter zelfstandg met opdrachten aan het werk. Bnnenkort gaan we kjken welke mobele hulpmddelen (tablet, mnlaptop) ons onderwjs kunnen versterken. Kwaltetsbewakng Onze school maakt gebruk van verschllende mogeljkheden om de kwaltet van ons onderwjs te bewaken en waar mogeljk te verbeteren: Methodegebonden toetsen. De groepsleerkrachten evalueren de resultaten. De resultaten van de toetsen van het Cto leerlngvolgsysteem. We vergeljken de utslag van deze toetsen met het landeljk gemddelde. We houden van edere leerlng door alle jaren heen een nterne rapportage bj, waarn deze gegevens opgenomen worden. Iedere leerkracht maakt twee keer per jaar een analyse van de behaalde resultaten. Herbj controleren we of de geformuleerde ndvduele- en groepsdoelen zjn behaald. Op bass van deze analyse plannen we het vervolg. De toetskalender. De leerlng-besprekngen met de IB-er. Gesprekcyclus tussen drecteur en leerkracht (twee keer per jaar). (Na)scholngsactvteten. Deze actvteten zjn gebaseerd op beledsvoornemens en utkomsten van de gesprekkencyclus. De tevredenhedonderzoeken. Dt s een nstrument om de hele schoolpraktjk te analyseren. We vragen ouders, leerlngen en medewerkers bj dt onderzoek om hun menng over onze school. Komen ut de analyse van deze onderzoeken verbeterpunten naar voren, dan gaan we daarmee aan de slag. Schoolverbeterplan. We werken planmatg aan alle verbeterpunten en onderwjskundge ontwkkelngspunten. Tjdens vergaderngen, en nformele gesprekken staat ons onderwjs edere keer centraal. schoolvakantes adressen 18

19 4. Zorg voor onze knderen Neuwe leerlngen Knderen de de leeftjd van 4 jaar hebben berekt worden op onze school toegelaten op de eerste schooldag na hun 4e verjaardag. Vanaf 3 jaar en 10 maanden mogen de knderen 10 dagdelen komen wennen n hun neuwe groep. Knderen de jarg zjn n jul of augustus starten na de zomervakante, n overleg wordt bepaald wanneer zj komen wennen. Alle kleuters de voor 1 oktober 4 jaar worden, starten bj de start van het schooljaar. Voor aanmeldng van neuwe knderen hanteren wj een ntakeprotocol. Voorafgaand aan de nschrjvng voeren we met u en uw knd een aanmeldngsgesprek, hervoor vult u het aanmeldngsformuler n. In dt gesprek wllen wj u, maar vooral uw knd beter leren kennen. Het doel s vooral om samen met u vast te stellen of onze school bj uw knd past. Het s mogeljk dat uw knd extra ondersteunng nodg heeft, dt proberen wj zo goed als mogeljk n beeld te krjgen. Na deze aanmeldng stellen wj ons de volgende vragen: Wat s nodg om het knd op de school te laten functoneren? Welke mogeljkheden zet de school? Is de school n staat deze begeledng te beden? Voordat de school overgaat tot de toelatng van een knd met een extra ondersteunngsbehoefte, dent een zorgvuldge afwegng plaats te vnden tussen wat het knd nodg heeft en wat de school kan beden. Meer nformate vndt u n het School Ondersteunngs Profel, dat u kunt vnden op onze webste. Als deze afwegng postef s, gaan we over tot nschrjvng, d.m.v. het nvullen van het nschrjfformuler. Knderen ontwkkelen zch op verschllende maneren. De resultaten de ze behalen zjn dan ook verschllend. Met behulp van observate, schrfteljk werk en toetsen ontdekken wj een eventuele achterstand of voorsprong. Dat kan vervolgens voor de groepsleerkracht aanledng zjn om hulp op maat te beden. Er zjn toetsen de horen bj de methodeboeken en er zjn algemene landeljke toetsen. De landeljke toetsen meten de resultaten los van de egen lesmethode. In groep 7 maken de knderen ook de CITOentreetoets. Groep 8 maakt de CITO-endtoets. Interne rapportage De Kameleon houdt van alle leerlngen eder schooljaar een rapportage bj. Hern worden dverse gegevens opgenomen, onder meer over de vorderngen van de leerlng, de toetsgegevens, het gedrag van de leerlng en eventuele onderzoeken. Deze nterne rapportage s een onderdeel van schoolvakantes adressen 19

20 het leerlngvolgsysteem (LVS). De leerkracht volgt de vorderngen van de leerlng door mddel van observate, schrfteljk werk, methodegebondenen methode-onafhankeljke toetsen. De vorderngen van de leerlng, de toetsgegevens, het gedrag van de leerlng en de eventuele onderzoeken, kunnen voor de leerkracht aanledng zjn om de stuate van één of meerdere leerlngen tjdens een leerlngbesprekng met collega s te bespreken en adves te vragen. In ons LVS vormen de methode-onafhankeljke toetsen een wezenljk onderdeel. Dankzj deze toetsen kunnen wj exact het nveau bepalen waarop een leerlng werkt en beslssen of deze leerlng n een leerlngbesprekng aan de orde moet komen. De resultaten van deze toetsen worden vastgelegd n het computerprogramma Leerlngen Volg Systeem van het CITO. Dt programma geeft zeer overzchteljk de resultaten weer. Dt systeem s gekoppeld aan ons admnstratesysteem. Dt betekent dat wj n één systeem alle leerlng-gegevens bj elkaar hebben. Externe rapportage Een werkgroep s bezg om voor de Kameleon een neuw leerlngenrapport te ontwkkelen. In overleg met een aantal ouders onderzoekt deze werkgroep wat er nhoudeljk n het rapport moet komen. Tevens bekjken zj met welke frequente dt rapport utkomt. Passend Onderwjs; aandacht voor zorgknderen Alle leerlngen verdenen zorg en aandacht, maar sommge leerlngen hebben extra aandacht nodg omdat zj zch anders ontwkkelen dan verwacht. Wanneer een leerkracht sgnaleert dat een leerlng extra aandacht en zorg nodg heeft, beschrjft hj de moeljkheden, maar ook de mogeljkheden en brengt de nterne begeleder hervan op de hoogte. Voordat de vraag beantwoord wordt hoe een knd geholpen kan worden, s het nodg nformate te verzamelen over het knd. Er wordt samen met de nterne begeleder onderzocht of er gegevens ontbreken. Deze nformate kan worden verkregen door een observate, een pedagogsch-ddactsch onderzoek, een beperkt of utgebred psychologsch onderzoek, enz. Uteraard nformeren wj de ouders over deze gang van zaken. Vervolgens wordt bepaald op welke wjze wj het probleem gaan aanpakken en dt wordt n een groepshandelngsplan en groepsoverzcht beschreven. In dt plan komt te staan welke extra hulp het knd krjgt, we de extra hulp geeft en waar en wanneer dt gebeurt. Er staat ook n wanneer de resultaten van deze extra hulp besproken worden. Dt laatste s belangrjk, want zowel school als de ouders wllen graag weten of de hulp effectef s geweest. Vanaf het moment dat leerlngen structureel extra hulp krjgen worden de ouders geïnformeerd. Er zjn ook leerlngen de alleen gebaat zjn bj een langdurge ndvduele aanpak. In dat geval stellen we voor deze leerlng een egen leerljn vast. Hern wordt afgeweken van het gewone programma van de groep. De egen leerljn wordt helemaal toegesptst op de specfeke problemen van de leerlng. Een egen leerljn kan één vak maar ook meerdere vakgebeden betreffen. Voor knderen met dyslexe hebben we een dyslexeprotocol. Hern staat preces beschreven welke extra ondersteunng deze knderen krjgen. De nterne begeleder (IB-er) heeft een coördnerende en ondersteunende functe bj de ndvduele onderwjszorg. Haar taak bestaat o.a. ut procesbegeledng en afstemmng tussen hulpvragen van het knd en het aanbod van de school. Tevens organseert zj de zorg en legt contacten met externe hulpverleners. Er s een mogeljkhed om therape op school te volgen, herbj kan gedacht worden aan fysotherape, behandelng door Marant of begeledng door een prvé remedal teacher. Hervoor hebben we een protocol opgesteld waarn onder andere staat dat de therape zoveel mogeljk na schooltjd plaatsvndt. Ondanks alle nspannngen van de school kan het voorkomen dat een knd schoolvakantes adressen 20

21 Een gesprek tussen ouders, drecte en ntern begeleder, waarn de ontwkkelngsmogeljkheden, de verwachtng over het onderwjsaanbod en de mogeljkheden van de school aan bod komen. Een teamvergaderng, waarn het team gehoord wordt. Het nemen van een beslut door de drecteur. Het schrfteljk melden van het beslut aan de ouders. met leer- en/of gedragsproblemen utendeljk beter op zjn plaats s op een school voor specaal bassonderwjs. Deze scholen hebben klenere groepen en werken met leerlngen op alle nveaus n een aangepast tempo. Het recht op de vrje onderwjskeuze van ouders betekent net dat knderen met een specfeke onderwjsbehoefte automatsch op een regulere bassschool geplaatst worden. De aard en de zwaarte van de onderwjsbehoefte en de feteljke onmogeljkheden van de school kunnen het noodzakeljk maken net te voldoen aan een plaatsngsverzoek van ouders. Over elke leerlng de aangemeld wordt op onze school en waar bj aanmeldng dudeljk s dat er van de school een extra zorgnvesterng wordt gevraagd, volgen we de volgende procedure: Een orënterend gesprek met de ouders. Als er al een zorgarrangement s afgegeven vndt een gesprek plaats met een vertegenwoordger van het regonaal expertsecentrum, waarvan de ndcate commsse een zorgarrangement heeft afgegeven. Crtera de bj een school voor reguler bassonderwjs een rol spelen voor het nemen van een plaatsngsbeslut zjn: De mate waarn een leerlng zch kan ontwkkelen. De zwaarte van de onderwjsbehoefte. De samenstellng van de groep waarn het knd geplaatst zou moeten worden. Het aantal leerlngen met een specfeke onderwjsbehoefte, dat al op school wordt opgevangen. De grenzen n zorg waarmee de school te maken heeft. Begeledng naar het Voortgezet Onderwjs De leerkracht van groep 8 organseert een voorlchtngsavond over het Voortgezet Onderwjs VO voor alle ouders van de leerlngen van groep 8. Tjdens deze avond wordt utgelegd hoe het VO georganseerd s en welke mogeljkheden er zjn. De leerkracht houdt n februar een gesprek met de ouders/verzorgers en bespreekt het schooladves. De leerlngen van groep 8 hebben dan de M8-toetsen van het Leerlng Volg Systeem Cto gemaakt op het gebed van begrjpend lezen, rekenen, spellng, werkwoorden en technsch lezen. Deze resultaten, het verloop van de bassschooltjd en het karakter van de leerlng worden meegewogen n het schooladves. De ouders/verzorgers en de leerlng zjn zelf verantwoordeljk voor de aanmeldng bj het VO. De nschrjvng moet afgerond zjn voor 15 maart. In aprl nemen alle knderen van groep 8 deel aan de Cto Endtoets. Dat kan, afhankeljk van het nveau van het knd, de regulere Endtoets of de schoolvakantes adressen 21

22 Nveautoets zjn. De utslag van de Endtoets heeft alleen een mogeljk gevolg voor bjstellng van het schooladves als de utslag hoger utvalt dan verwacht. Het schooladves kan dan naar boven bjgesteld worden. Voor de leerlngen de mogeljkerwjs n aanmerkng komen voor het LWOO onderwjs geldt een afwjkende procedure de s vastgesteld door SWV PassendWjs. Deze leerlngen worden, na ndcerng door de bassscholen, onderworpen aan een ntellgenteonderzoek door een extern bureau. Het behaalde IQ en de profelschets maken deel ut van de crtera om te worden toegelaten tot LWOO. Daar waar een van bede partjen ( VO-PO) dt noodzakeljk acht, vndt mondelng overleg tussen betrokkenen plaats. De meeste scholen voor voortgezet onderwjs houden ons op de hoogte van de resultaten van onze oud-leerlngen. Jeugdgezondhedszorg Spreekuren Jeugdartsen, logopedsten en jeugdverpleegkundgen houden spreekuren op school. Zj zen tjdens het spreekuur de knderen bj we gebleken s dat nader onderzoek gewenst s. Het kan gaan om een verwjzng vanut het consultatebureau, de standaard onderzoeken (screenng), een aanmeldng van school of op ntatef van de ouders. De jeugdverpleegkundge zet knderen met problemen op het gebed van overgewcht, opvoedng, pestgedrag, leefstjl of zndeljkhed. De logopedste zet knderen met spraak- en taal problemen. De jeugdarts zet knderen met overge problemen. Het standaardonderzoek Een doktersassstente voert op school standaard onderzoeken ut bj knderen ut één geboortejaar (6 of 11 jargen). Bj dt onderzoek worden de leerlngen zonder ouder gezen. Als een ouder specfeke vragen heeft, kan dt op het vragenformuler worden aangegeven en volgt een oproep voor het spreekuur. Het onderzoek bestaat ut screenng (van gezchtsvermogen, gehoor, lengte, gewcht, motorek), vragenljsten voor ouders en sgnalerngsljsten voor leerkrachten. De vragenljsten voor ouders worden verstuurd naar het husadres of n overleg met school va school utgedeeld en (n gesloten envelop) ngeleverd bj de leerkracht. Zonder toestemmng van de ouders vndt geen onderzoek plaats. schoolvakantes adressen 22

23 5. Ouders en school Belang van betrokkenhed van ouders Onze school werkt ntensef samen met ouders bj de totale ontwkkelng van het knd. Dt op bass van wederzjds vertrouwen. Voor de relate tussen de school en ouders betekent dt: Ouders mogen optmale kwaltet verwachten van het onderwjs, de begeledng en de medewerkers. Dt alles n een open, warme, professonele en respectvolle omgevng. De school verwacht betrokkenhed van ouders. Ouders zetten hun persoonljke kwalteten en deskundghed als opvoeder n ten behoeve van de optmale ontwkkelng van hun knd. Herbj denken wj aan helpende handen n de klas, maar ook aan bjvoorbeeld gastlessen tjdens de projecten van IPC. Daarnaast zjn er veel ouders actef betrokken bj de school als TSO-ouder, beb-ouder, MR-ld, OR-ld, enz. Informatevoorzenng aan ouders De Kameleon zorgt va de webste, de neuwsbref en Facebook dat u op de hoogte bent van organsatorsche, nhoudeljke en actuele nformate over de school. U ontvangt de neuwsbref, de één keer n de twee weken utkomt, dgtaal. Alle neuwsbreven staan op de webste. Elke groep heeft een groepspagna, waar u groep specfeke nformate en foto s aantreft. U vndt van onze gezamenljke actvteten een fotoalbum op de webste. Tevens vndt u op de webste het vakanterooster en andere nuttge nformate. Ouderraad en ouderbjdrage De ouderraad van de Kameleon s een ouderraad de waar mogeljk ondersteunng bedt bj actvteten ten behoeve van de leerlng en/of school. In de praktjk houdt de ouderraad, samen met het team, zch voornameljk bezg met het organseren van actvteten zoals Snterklaas, kerst, carnaval en schoolres. Dankzj de vrjwllge ouderbjdrage kan de ouderraad deze actvteten samen met het team organseren. In de loop van het schooljaar krjgt u een bref waarn u wordt utgenodgd om de ouderbjdrage te betalen. Voor het schooljaar s de ouderbjdrage vastgesteld op 35,- voor feestjes, verngen én het schoolresje. Omdat we bnnen het IPC onderwjs utstapjes en excurses passend bj de projecten gaan maken, beraden wj ons dt schooljaar over het voortzetten van het schoolresje. De hoogte van de ouderbjdrage wordt jaarljks vastgesteld. schoolvakantes adressen 23

24 Medezeggenschapsraad Ouders en personeel hebben nspraak ten aanzen van het beled. Dt vndt plaats n de medezeggenschapsraad (MR). Deze bestaat ut zes personen (dre ouders en dre leerkrachten). De MR vergadert over onderwerpen als formate, husvestng, fnancën, onderwjskundge veranderngen, schooltjden enz. De MR verleent nstemmng dan wel adves over tal van beledszaken. De drecteur woont de vergaderngen bj als overlegpartner. Naast onze egen MR heeft SKO Batavorum ook een Gemeenschappeljke Medezeggenschapsraad (GMR). In de GMR worden onderwerpen besproken de alle scholen bnnen de stchtng aangaan. Klachtenregelng Een goed, velg klmaat en goede onderlnge contacten zjn voor alle belanghebbenden n de school een voorwaarde om goed te kunnen functoneren. Toch vnden op school soms gebeurtenssen plaats waar ouders, leerlngen of personeelsleden samen net utkomen. U bent dan net machteloos, maar kunt uw beklag doen. Dt kan op elk moment. Wel weegt de klachtencommsse bj haar utspraak mee of er genoeg moete s gedaan om het probleem op school op te lossen. Een onafhankeljk oordeel van de klachtencommsse kan voor alle partjen een oplossng betekenen. Wel s het van belang om te weten dat een procedure bj de klachtencommsse lang duurt en veel van de betrokkenen vraagt. In veel gevallen s het beter te proberen het net zover te laten komen. Dat kan door met elkaar n gesprek te gaan (ouders, leerkracht en/of drecteur) en samen naar een oplossng te zoeken. Zo n oplossng vnden s net altjd even gemakkeljk. Het vraagt nspannngen van ouders en van de school, zj zullen met elkaar het gesprek moeten aangaan. Op onze school geldt, zoals wetteljk voorgeschreven, een klachtenregelng (wj hebben ons geconformeerd aan de landeljke Klachtenregelng Prmar en Voortgezet Onderwjs).Deze s op verzoek voor edereen ter nzage. Hoe gaat de procedure bj een klacht n zjn werk en wat houdt de klachtenregelng n: 1. Bj onze school s een contactpersoon benoemd: Charlotte Verheugen. Als het u net lukt een probleem op te lossen, kunt u bj haar terecht. Zj kan u advseren met we u het beste n gesprek kunt gaan. 2. De contactpersoon kan u ook doorverwjzen naar de vertrouwenspersoon. Deze kan bemddelen bj het conflct. Voor de scholen van SKO Batavorum s dat mevrouw Ina Blanken (ze namen en adressen achter n deze gds). 3. Is het herna nog net gelukt het probleem op te lossen, dan verwjst de vertrouwenspersoon naar een onafhankeljke klachtencommsse. Onze school s aangesloten bj de Landeljke Klachtencommsse Katholek Onderwjs (ze. namen en adressen achter n deze gds). Voor nformate verwjzen wj u naar schoolvakantes adressen 24

25 6. De resultaten van ons onderwjs Resultaten De Kameleon houdt de vorderngen van de leerlngen op verschllende maneren bj. Zo zjn daar op de eerste plaats de methodetoetsen. Na eder blok, waarn een bepaalde vaardghed wordt aangeleerd, wordt getoetst of de leerlng de betreffende vaardghed beheerst. In herhalngsweken wordt her eventueel meer aandacht aan besteed. Deze methodetoetsen zjn een goed mddel voor de leerkracht om de vnger aan de pols te houden. Daarnaast worden de leerlngen eder half jaar (januar en jun) getoetst va de CITO-toetsen. De CITO-toetsen zjn landeljk genormeerd. Dt betekent dat de ndvduele score van het knd wordt afgezet tegen de landeljke doelgroep. De resultaten van uw knd worden vergeleken met alle knderen van dezelfde groep n Nederland. Hermee weet de school (en u ook) hoe uw knd het doet n relate tot de verwachte ontwkkelng. Aan het end van de bassschoolperode nemen onze leerlngen ut groep 8 n aprl deel aan de CITO Endtoets Bass Onderwjs. Een landeljke toets de kenns, nzcht en toepassngsvaardghed onderzoekt. Ut een toets valt echter net af te leden of het maxmale ut de mogeljkheden van knderen s gehaald. Msschen heeft een knd met mnder capacteten en een lagere score, een topprestate geleverd. Cjfers over utstroom In het schooljaar namen 21 knderen deel aan de Cto-endtoets. Hervan waren 11 knderen van Het Dreluk en 10 knderen van De Meander. De leerlngen stromen ut naar onderstaande vervolgopledngen: Gymnasum/VWO/Atheneum 14 % HAVO 24 % VMBO-T 38 % VMBO-KB/BB 24 % Praktjkonderwjs 0 % Schakeljaar 5 % Kwaltetszorg en resultaten De resultaten van ons onderwjs worden ook gebrukt om het te evalueren en waar nodg te verbeteren. Naar aanledng van de CITO-scores n januar en n jun maakt de school een zogenaamde schoolzelfanalyse. Herbj kunnen aan de hand van resultaten, verbeterpunten gesgnaleerd worden. Deze analyse wordt n het team besproken en voor verbeterpunten wordt een plan opgesteld en utgevoerd. Doordat dt halfjaarljks terugkomt, s de Kameleon n staat haar onderwjs voortdurend bj te stellen. schoolvakantes adressen 25