OMGAAN MET LEERLINGEN MET GEDRAGS- EN EMOTIONELE PROBLEMEN

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "OMGAAN MET LEERLINGEN MET GEDRAGS- EN EMOTIONELE PROBLEMEN"

Lennert Devos
5 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 OMGAAN MET LEERLINGEN MET GEDRAGS- EN EMOTIONELE PROBLEMEN PVOC Vlaams-Brabant en Brussel H.G. Vormingsdag op

2 Zie je enkel het gedragsprobleem?

3 Of zie je ook de leerling

4 en zijn context?

5 3 van 1 van 3

6 Driedaagse vorming Dag 1: vandaag = algemene dag CLB, scholen, ONW, PBD Dag 2: do 26/04 - CLB schoolbezoek BuSO type 3 St.-Ferdinand, Lummen OV 1 + TAnder, Leuven OV 2 + VIBO Sint-Barbara, Beringen OV 3 OV 4 Dag 3: do 29/11 - CLB schoolbezoek BuBaO type 3 Elzenhof, Aarschot

Doelen vandaag Je stimuleren om samen (school, PBD, CLB en ONW) aan de slag te gaan rond leerlingen met gedrags- en emotionele problemen Je laten inspireren door voorbeelden van preventieve en

7 Doelen vandaag Je stimuleren om samen (school, PBD, CLB en ONW) aan de slag te gaan rond leerlingen met gedrags- en emotionele problemen Je laten inspireren door voorbeelden van preventieve en curatieve aanpak en meesterschap Verschillende brillen kunnen opzetten om te kijken naar gedrags-en emotionele problemen Weten waar info te vinden Weten wanneer welke ondersteuning (ONW, hulpverlening) mogelijk en wenselijk is Je stimuleren om deze inhoud te integreren in je dagelijkse werk

9 Dagindeling voormiddag 9.15 Welkom + wegwijs doorheen de dag 9.30 M- decreet en situatieschets in onze regio 9.55 PRODIA Inge, Els en Marleen Samenwerking GO en BuO Geert Roukaerts, Zaveldal Naar meer welbevinden op school: antwoord bieden op het emotionele en relationele appèl van kinderen Dr. Inez Vandenbussche, UZ Leuven Middagpauze

10 Dagindeling - namiddag Middagpauze Samenwerking geestelijke gezondheidszorg en onderwijs - Nieuwe autoriteit & geweldloos verzet Trauma: gevolgen voor gedrag en emotie Goedele Maes, FARO-project Els Goethals, Traumapsycholoog Een smaakmaker - Het Toverbos Kristien De leerkracht doet ertoe Afsluiter: evaluatie en goed thuis! Annick Dheedens, pedagogisch begeleider

11 Syllabus

12 onthouden doorvertellen proberen

15 Nieuwe definitie van de types bij (GV en) V Type 3 voor kinderen met een emotionele of gedragsstoornis die niet voldoen aan de criteria van type 2. a) een aandachtstekortstoornis met hyperactiviteit b) een oppositioneel-opstandige gedragsstoornis c) de gedragsstoornis in enge zin, conduct disorder d) een angststoornis e) een stemmingsstoornis f) een hechtingsstoornis

Hoofdactor Mede-actor School, CLB en ONW werken samen CLB verslag M IAC of BuO IAC-plan of IH-Plan CLB, ONW en school werken samen CLB heeft regie HGD (en evt GV ) Ondersteunings -plan School:

21 Hoofdactor Mede-actor School, CLB en ONW werken samen CLB verslag M IAC of BuO IAC-plan of IH-Plan CLB, ONW en school werken samen CLB heeft regie HGD (en evt GV ) Ondersteunings -plan School: re-di-co-dis PBD en CLB ondersteunt op vraag GC Zorg-plan Redelijke Aanpassingen School: UDL Ondersteuning van PBD (CLB) Krachtige Leeromgeving IAC: individueel aangepast curriculum in gewoon of buitengewoon onderwijs PBD: pedagogische begeleidingsdienst UDL: universal design for learning ONW: ondersteuningsnetwerk GV: gemotiveerd verslag M-decreet TIP:

22 Ondersteuningsvragen alle types Vlaanderen breed stijgt het aantal vragen Vorig schooljaar: leerlingen (GON) In oktober 2017: vragen tot ondersteuning

23 Ondersteuning vanuit ONW WBB

24 Ondersteuning vanuit ONW OB voor type 3 aantal vragen type 3 (370 van de 950) oud IV Verslag GV HGD- traject

25 Soorten vragen Leerling Leerkracht eigen handelen binnen de klas gericht op die ene leerling klasmanagement thuissituatie Schoolteam

26 Rex Mia Leerling

27 Rex Juf Krabappel Leerkracht mbt leerling

28 Juf Olivia Mia Leerkracht mbt leerling

29 Mia Nelson Rex Juf Krabappel Bart Martin Leerkracht mbt klasgroep

30 Leerkracht mbt thuiscontext

31 schoolteam

32 Eerste ervaringen met ondersteuning type 3 Veel sociaal emotionele problemen Jonge kleuters met veel agressie Veel leerlingen met HGD traject lijken leerlingen met ASS Onderscheid type 3 versus puber maken! Niet alle moeilijke leerlingen hebben een gedrags- of emotionele stoornis! Er wordt te weinig gekeken naar de functie en betekenis van gedrag Er wordt te weinig naar het totaalbeeld gekeken

33 Eerste ervaringen tav leerkrachten Leerkrachten hebben weinig ervaring/kennis in de omgang met deze leerlingen houden heel erg vast aan de regels van de school hebben angst iets anders te proberen bij de leerling blijven op hun eiland en bevragen andere leerkrachten niet om te weten te komen hoe ze iets kunnen aanpakken leggen de problematiek vaak bij de leerling. Ze zien niet dat hun houding zelf ook belangrijk is.

34 Eerste ervaringen tav leerkrachten Leerkrachten zijn gefocust op het presteren van de leerlingen hebben geen tijd om te werken rond bepaalde zaken. Bekijken het niet op langere termijn. Leggen het probleem bij de leerlingbegeleiding en werken er zelf te weinig aan Willen van elkaar leren willen (aanpak) veranderen

35 Eerste ervaringen tav leerkrachten Manier van lesgeven past niet bij de leerlingen. Het lijkt soms dat er geen team achter de klas / leerkracht staat Klasmanagement heeft veel invloed op het gedrag van de leerlingen in de klas Kleine zaken kunnen soms helpen (structuur, voorspelbaarheid, motivatie,...)

36 Eerste ervaringen tav leerlingen Leerlingen zijn blij met de ondersteuning Nemen vaak het recht in eigen handen vanuit een onrechtvaardigheidsgevoel Problematieken anders dan vroeger Leerlingen worden thuis vaak goed gesproken waardoor ze nog meer tegen de school zijn

37 Eerste ervaringen tav thuiscontext Er is vaak een slechte communicatie met ouders Zware gezinscontexten. Hoe met school/leerlingen werken als gezinscontext niet mee is?

38 Kansen en uitdagingen voor leerkrachten Werk aan een goede start met de klasgroep en leer de leerlingen kennen klasinrichting, klasmanagement obv noden van de verschillende kinderen communicatie (Maak afspraken/regels/sancties samen met de leerlingen) Zet in op verbindende communicatie en positieve oprechte aandacht Focus meer op herstel. Na een time- out is herstel nodig!

39 Kansen en uitdagingen voor het schoolteam Werk aan een handelingsgerichte visie met het hele team mogelijkheden om elkaar te steunen en te raadplegen. Maak tijd voor onderling leerkrachtenoverleg. Hulp vragen is een must! Installeer een goede opvolging van genomen maatregelen Ervaar alle mogelijkheden van het ONW (focus op leerling, leerkracht en schoolteam)

42 meters/peters De kring boeken

43 HERGO TROS 4 12 LSCI babbeljuf babbelbox praatplek troosthoek boze plek

44 Fase 2: uitbreiding van zorg HGD traject op CLB ICF

46 BuBaO BuSO OV1 BuSO OV2 BuSO OV3 BuSO OV 4

48 Beperkt aantal scholen type 3 Leerlingen in gewoon onderwijs Samenwerkingsverbanden tussen buitengewoon en gewoon onderwijs Leuven Brussel

49 VEER- KRACHT TIME- IN SAMENWERKING GO EN BUO Geert Roukaerts

50 MPK PSY DR. INEZ VANDENBUSSCHE Naar meer welbevinden op school: ANTWOORD BIEDEN OP HET EMOTIONELE EN RELATIONELE APPÈL VAN KINDEREN

52 MIDDAGMAAL

54 Geweldloos Verzet Nieuwe Autoriteit Goedele Maes SAMENWERKING GEESTELIJKE GEZONDHEIDSZORG EN SCHOLEN

55 TRAUMA: GEVOLGEN VOOR GEDRAG EN EMOTIE Els Goethals

56 Door een kleuterbril EEN SMAAKMAKER

57 Het Toverbos De methodiek filmpje boek Het project effectiviteitsstudie opleiding + nieuw boek

59 Effectiviteitsstudie Kleuters: significant positief effect op coöperatie vooral effect bij wie het nodig heeft (te druk of te teruggetrokken) Leerkrachten:natuurlijke groei + plafondeffecten significante groei zich kunnen inleven in leefwereld kleuters kunnen omgaan met probleemsituaties Conclusie: zeker de moeite om methodiek in Lerarenopleiding te implementeren

60 Opleiding Keuzevak + stage bachelor kleuteronderwijs Opleiding voor externen: 35-tal enthousiaste leerkrachten Momenteel aanbod op maat mogelijk Nieuw handboek bij de opleiding

61 M-cirkel HGW DE LEERKRACHT DOET ERTOE Annick Dheedens

62 Zie je nog altijd enkel het gedragsprobleem?

63 Of zie je ook de leerling en zijn context?

64 En zie je zijn talenten?

65 EVALUATIE

Vergelijkbare documenten

Kansrijk Onderwijs Workshop Ondersteuningsnetwerken 29 mei 2018 Lode De Geyter en Dirk Uten

Kansrijk Onderwijs Workshop Ondersteuningsnetwerken 29 mei 2018 Lode De Geyter en Dirk Uten Inclusief onderwijs M-decreet Van GON en ION naar ondersteuningsnetwerken Kansen tot krachtige samenwerkingsverbanden