Schoolbrochure. Type 3

Transcriptie

1 . Schoolbrochure Type 3 Hoofdschool Gesubsidieerde Vrije Basisschool voor Buitengewoon Onderwijs BuBaO de Triangel Molendreef 16c te 9920 Lovendegem (09) bubao@dvcdetriangel.be VESTIGINGSPLAATS TYPE 3 Lekestraat 35 te 9900 Eeklo

2 VOORSTELLING VAN DE SCHOOL BuBaO de Triangel is een school voor kinderen tussen 2,5 jaar en 13 jaar met een gedrags- en/of emotionele stoornis en een M-verslag type 3. HOOFDSCHOOL Naam van de school Adres BuBaO de Triangel Molendreef 16 C 9920 Lovendegem Telefoon 09/ Directie De Roo Nancy VESTIGINGSPLAATS Adres Lekestraat Eeklo Telefoon wordt later meegedeeld Directie De Roo Nancy Verantwoordelijke wordt bekend gemaakt eind augustus SCHOOLBESTUUR Naam VZW Buitengewoon Onderwijs De Triangel Adres Molendreef Lovendegem Telefoon 09/ Voorzitter De heer H. Bulté LESUREN voormiddag namiddag van 8u45 tot 12u20 opvang op school vanaf 8u30 van 13u35 tot 15u15 opvang op school tot 15u30 VOOR- EN NASCHOOLSE OPVANG De voor- en naschoolse opvang en de opvang op woensdagnamiddag wordt georganiseerd in samenwerking met de Buitenschoolse kinderopvang Eeklo, Zuidmoerstraat 136 tel. 09/

3 PEDAGOGISCH PROJECT Onze school staat open voor kinderen met autisme of gedragsstoornissen of een verstandelijke beperking met een meervoudige problematiek, ongeacht wat hun huidskleur, ras, taal of sociale klasse ook mag zijn. Hierbij gaan we uit van een wederzijds respect. Zowel leerlingen die verblijven of aansluiten bij de schoolaanvullende dagopvang in een MFC, als externe leerlingen zijn welkom op onze school. We beogen bij onze leerlingen een zo hoog mogelijke graad van zelfstandigheid en zelfontplooiing. We beseffen dat we dit slechts kunnen waarmaken langs betrokkenheid, welbevinden en verbondenheid. Ik voel me goed staat voorop in ons programma. We willen aan de noden van elke leerling voldoen en hen optimale ontwikkelingskansen bieden. We betrachten 'onderwijs op maat'. We gaan uit van de mogelijkheden en beperktheden van elke leerling en we staan open voor nieuwe inzichten en methodes. We vinden het belangrijk om bij onze leerlingen een sociale gezindheid op te wekken, waarbij ze, op hun manier, keuzes leren maken en de mening van anderen leren waarderen en respecteren. Als team willen we ons dagdagelijks inzetten voor onze kinderen. We willen geen eiland vormen en beseffen dat een nauwe samenwerking met het Dienst-verleningscentrum (DVC) "de Triangel", met externe organisaties en in de eerste plaats met de ouders onontbeerlijk is om onze doelstellingen te kunnen bereiken. Onze school werkt zoveel mogelijk mee aan de totale opvoeding van onze leerlingen en hun integratie in de maatschappij. We gaan uit van een christelijk geïnspireerde mens- en zorgvisie die we proberen concreet te maken vanuit de 7 ankerpunten voor Morgen van de congregatie Zusters van Liefde. Deze opdrachtsverklaring is opgebouwd rond gastvrijheid, solidariteit, kwaliteit, evenwaardigheid, openheid, soberheid en innovatie. Deze waarden willen wij eerst en vooral voorleven. Het godsdienstonderricht zal de leerlingen vormen en opvoeden tot een zich goed voelen in de gelovige gemeenschap. Het is onze bedoeling dat zij zich zo veel mogelijk betrokken weten bij dit onderweg zijn. Hierbij staat het creëren van een gelovige sfeer centraal. Dit kan ook in de dagelijkse omgang met elkaar. Aan onze kinderen wordt ook de gelegenheid geboden om deel te nemen aan de Eerste Communie en om het H. Vormsel te ontvangen. 3

4 ONDERWIJS AAN KINDEREN MET EEN GEDRAGS- EN OF EMOTIONELE STOORNIS EN (RAND)NORMALE BEGAAFDHEID Het psychodynamisch ontwikkelingsmodel van Anton Dösen is een vertrekpunt voor de ondersteuning van leerlingen met gedrags- en/of emotionele stoornissen binnen de Triangel. We schatten de emotionele ontwikkeling in via de SEO (schaal voor emotionele ontwikkeling). Door stil te staan bij het niveau van de emotionele ontwikkeling van een leerling, kunnen we de begeleiding van leerlingen met gedrags-en/of emotionele stoornissen beter afstemmen op wat ze nodig hebben, waardoor zij beter tot leren en ontwikkelen komen. In de klas creëren we een rustig basisklimaat, waar de leerlingen zich veilig voelen om te leren. Een consequente aanpak, met duidelijke afspraken en grenzen is noodzakelijk. Het is echter evenzeer van belang dat er een vertrouwensrelatie opgebouwd wordt en dat er van de begeleider een positieve betrokkenheid uitgaat: belangstelling en engagement van de leerkracht laten de leerling voelen dat hij de moeite waard is, iets betekent en dat hij er mag zijn in de klas, ook al gaat het soms moeilijk. Tijd maken voor de leerling, samen iets doen, belangstelling tonen, luisteren naar zijn kleine verhalen over geluk, verdriet, angst of teleurstelling is gemakkelijker in tijden van rust. Deze accenten zijn belangrijk in de werking om te komen tot een veilige leeromgeving:. een duidelijke structuur in de inrichting van de klas. een vriendelijke, consequente begeleiding. veel aandacht voor het trainen van sociale vaardigheden en communicatie: ontwikkelen van zelfcontrole, gevoelens leren benoemen bij zichzelf en bij anderen, zelfstandig problemen oplossen met behulp van een stappenplan,. aanbod van functionele activiteiten binnen de leefwereld van het kind. een grote variatie van werkvormen om de concentratie en motivatie te bevorderen. leren zelfstandig werken. bewegen: fietsen, zwemmen, conditietraining, allerlei sporten, We gaan steeds op zoek naar de verborgen vraag achter hun moeilijk gedrag en streven naar een reductie van probleemgedrag. We kiezen we voor een deskundige, geweldloze begeleiding en hechten veel belang aan preventie: een positief leefklimaat scheppen, aandacht voor bevestiging, empathisch vermogen, duidelijkheid en structuur, groepsprocessen hanteren, goed observeren, spanning ombuigen,. Op de speelplaats nemen we een aantal preventieve maatregelen: speeltijd in kleine groep, werken met een contract voor de leerlingen, duidelijke afbakening van de speelplaats in spelzones, afspraken voor individuele leerlingen,. schakelwerking Om te voorkomen dat kinderen spanning opbouwen of als ze het moeilijk hebben, kunnen ze beroep doen op een schakelfiguur. Dit is een begeleider die de leerling even uit de klas 4

5 haalt en een activiteit begeleidt (een korte wandeling, fietsen, rusten of bewegen op de mat, ) of een gesprekje voert met de leerling, om meer inzicht te krijgen in zijn of haar gedrag. Het kan ook dat de leerling zelf voelt dat hij het moeilijk heeft en vraagt om even naar de Halte te gaan. Dit is een ruimte om even tot rust te komen. Wanneer ondanks deze preventieve maatregelen, de situatie toch escaleert, geven we prioriteit aan de veiligheid van alle betrokkenen. Wanneer deze in het gedrang komt, volgt er een time-out. Welke vorm deze aanneemt is afhankelijk van de situatie en de leerling. We doen maximaal beroep op de zelfhantering van de persoon en zorgen ervoor dat er zo weinig mogelijk schade is. We zorgen voor een goede afronding: herstel van contact en activiteiten met de persoon en ruimte voor het ventileren van emoties en beleving door de betrokken begeleiders. LSCI Als kinderen zich in crisis bevinden, wordt de methode van Life Space Crisis Intervention (LSCI) ingezet. Dit is een therapeutische, verbale interventiemethode om crisissituaties om te buigen tot leermomenten voor kinderen en jongeren met chronische patronen van zelfondermijnend gedrag (www. lsci.org). Het is belangrijk dat kinderen op zo n momenten gehoord worden en dat er op een juiste manier wordt gereageerd. Met LSCI streven we gedragsverandering na waarbij het zelfvertrouwen groter wordt en de angst wordt verminderd. Kinderen krijgen inzicht in het eigen gedrag en hun gevoelens zodat ze hieruit leren. Zo kunnen ze het de volgende keer anders aanpakken. In dit proces worden kinderen ondersteund door deskundige teamleden met kennis van LSCI. Contact met de ouders Elk kind krijgt in het begin van het schooljaar een heen- en weerschriftje of een agenda van de school, zodat ouders en leerkrachten met elkaar kunnen communiceren. We betrekken de ouders maximaal bij het ontwikkelingsproces van hun kind. In het eerste trimester is er een algemeen oudercontact waarin een beeld wordt geschetst van de schoolwerking, het opvoedingsproject en het aanbod in de klas. Gedurende het schooljaar is er een klassenraad waarin het individueel handelingsplan van ieder kind wordt besproken en opgevolgd. Per trimester wordt een rapport opgesteld door de leerkrachten en therapeuten. Dit wordt mondeling verduidelijkt op een individueel oudercontact. Er kan tijdens het schooljaar altijd een afspraak gemaakt worden om een leerkracht, een therapeut, de orthopedagoge of de directie te spreken. 5

6 Tot slot Wij verbinden ons ertoe aan uw kind een christelijke en eigentijdse opvoeding te geven, met degelijk aangepast onderwijs op maat, dat beantwoordt aan de individuele noden van uw kind. U kan steeds een afspraak maken met de directie of de verantwoordelijke. Wil u ons een bezoek brengen, contacteer ons via telefoon 09/ of via mail bubao@dvcdetriangel.be Namens directie Nancy De Roo en het ganse schoolteam 6