De mentor als medeopleider (verdieping) S1 10 oktober Planning. Trajectcoaching

Transcriptie

1 De mentor als medeopleider (verdieping) S1 10 oktober 2017 Planning Sessie 1 Ø STAVAZA opvolging student Ø De kindlijn Ø Situering Opleidingsonderdelen OSOB en HOV Ø Focus op UDL! De komende sessies nemen wij jullie mee doorheen ons opleidingsschema. Trajectcoaching Welkom in het 2de jaar als mentor! Dataplanning: mentor als medeopleider verdieping/ supervisie/ terugkomdagen Goed gestart? Vragen? 1

2 De Kindlijn Situering OSOB en HOV Omgaan Met Specifieke Onderwijsbehoeften- - - Specifieke onderwijsbehoeften (SOB s) formuleren van de leerling(en). Handelingsgericht Omgaan met Verschillen- - - Na herkennen nu ook DOEN/ IETS UITWERKEN De bachelor ontwerpt een effectieve onderwijsaanpak voor alle leerlingen Hierbij komt de vraag: Hoe kunnen wij onze lessen universeel gaan ontwerpen? 5 Een effectieve aanpak voor alle leerlingen? Orthodidactiek 2

3 Leerresultaten/ minimale en extra criteria Doelstellingen in de kindlijn OSOB - Omdenken: van stoornissen naar noden - Noden, geformuleerd vanuit SMART doelen - Inzicht in een breeds spectrum van acties (van groep à individueel) om de doelen te bereiken 8 3

4 Doelstellingen in de kindlijn HOV Uitwerken, uittesten, evalueren en bijsturen van - Acties op groepsniveau (leereenheid 1) om de doelstellingen te bereiken - Acties op individueel niveau (leereenheid 2) om de doelstellingen te bereiken 11 4

5 Feedbackfiche Doelstelling voor deze sessie In deze sessie maak je kennis met UDL, je zal ontdekken: 1. wat universal design betekent 2. wat universal design for learning (UDL) inhoudt 3. waarom UDL belangrijk is in de onderwijspraktijk 4. hoe je een les kunt ontwerpen volgens de richtlijnen van UDL. FOCUS als mentor: hoe kan ik de student: 1. Waarderen als de les universeel ontworpen was 2. Laten exploreren waar kansen liggen 3. Betrokken confronteren en/of uitdagen als de les niet universeel ontworpen was 4. Inspireren om meer universeel te ontwerpen 15 5

6 UDL??? DLU? ULD?..ULD!!! 16 UDL??? Denk even na over hoe jij het liefst studeert: Studeer je graag in groep? Studeer je graag met muziek? Leer je het liefst uit boeken? Leer je het liefst door dingen uit te proberen? enz. Voorbeeld hoe we deze sessie universeel kunnen ontwerpen: Denk even na over hoe jij het liefst studeert: Wie wil: - Optie 1. Volgt deze les. - Optie 2. Gaat zelfstandig aan de slag. - Via deze link kan je de cursus van het SIHO zelfstandig doorlopen. - Via deze link geef jij jouw vragen door aan de lesgever. 18 6

7 UDL??? UDL in oorsprong Universeel ontwerp Verhogen van de toegankelijkheid van gebouwen, producten, materiaal, diensten een ontwerp voor de gemiddelde gebruiker 20 > Omgaan met specifieke onderwijsbehoeften 14 oktober 2015 Meirsschaut, Monsecour en Wilssens, 2015 UDL en LEREN UDL (Universal Design for Learning) is het voorgaande, toegepast op leren! De mythe van de gemiddelde (doorsnee) leerling > 21 Omgaan met specifieke onderwijsbehoeften 14 oktober 2015 Meirsschaut, Monsecour en Wilssens,

8 6 belangrijke uitgangspunten van UD: 1. Diversiteit voegt iets toe aan de realiteit 2. Diversiteit is vanaf de basis aanwezig in design 3. Aanpassingen achteraf zijn niet nodig, dit is kostenbesparing 4. UD is effeciënter dan individuele oplossingen achteraf 5. UD is esthetischer, omdat er geen aanpassingen achteraf nodig zijn 6. UD levert voordelen op voor veel verschillende doelgroepen 22 UDL en het zorgcontinuüm. UDL fundamenten WEL Gericht op ALLE leerlingen NIET Gericht op de gemiddelde leerling Flexibel en brede manier van lesgeven voor iedereen 1 manier van lesgeven voor iedereen (vaak enkel tekst) Ontwerp vooraf, vertrekkend vanuit verschillen in leren Lesdoelen hoog houden Enkel na het lesgeven aanpassen Lesdoelen aanpassen 8

9 UDL. Doel? De lessen toegankelijker en uitdagender maken zodat ze leerkansen bieden aan een heel verscheiden groep in plaats van de grootste gemene deler. UDL en Differentiatie In een literatuurstudie over binnenklasdifferentiatie (Coubergs, Struyven, Engels, Cools, & de Martelaer, 2013, p. 32) lezen we in dit verband: Differentiatie start bij de leerling die uniek is en waarbij gestreefd wordt naar onderwijs op maat. Inclusief onderwijs vertrekt bij de school die door interne aanpassingen degelijk onderwijs wil bieden aan zoveel mogelijk leerlingen, ook aan die leerlingen met leermoeilijkheden en beperkingen. Het gaat om een onderwijskundige benadering waarbij handicap of beperking niet meer het centrale uitgangspunt vormt. UDL en Differentiatie UDL Werkt op leeromgeving (ruimte, les, curriculum) Differentiatie Focus op unieke leerprofielen van elke leerling Meerdere methodes beschikbaar voor iedereen Ontwerpt vooraf zodat aan de meeste noden kan tegemoet gekomen worden en verwachtingen hoog blijven. In de praktijk vaak geïndividualiseerde leer- methodes Past achteraf aan, wat zou kunnen uitmonden in lagere verwachtingen. Diversiteit is de norm en barrières Barrières voor leren worden gezocht voor leren ontstaan door een one bij de mogelijkheden van de leerling. size fits all curriculum/leeromgeving. 9

10 Doelstelling voor deze werksessie In deze werksessie maak je kennis met UDL, je zal ontdekken: 1. wat universal design betekent 2. wat universal design for learning (UDL) inhoudt 3. waarom UDL belangrijk is in de onderwijspraktijk 4. hoe je een les kunt ontwerpen volgens de richtlijnen van UDL. 28 Wat is UDL? Massamaatwerk! 30 10

11 Aan de slag met UDL In heterogene groepen nemen we een les onder de loep. Stap voor stap! Begin klein Begin van wat er al is Overdrijf niet. 31 Aan de slag met UDL! Welke leerlingen willen we in onze klas? Gemotiveerd en Doelbewust! Vindingrijk en goed geïnformeerd! Strategisch en Doelgericht! Dit is onze verantwoordelijkheid. 11

12 3 principes 1. Betrek je leerlingen zo sterk mogelijk bij de les. (Waarom?) 2. Bied informatie op meerdere manieren aan. (Wat?) 3. Laat je leerlingen op verschillende manieren aantonen wat ze geleerd hebben. (Hoe?) WAAROM? 35 Omgaan met specifieke onderwijsbehoeften 14 oktober 2015 Wilssens, 2015 Meirsschaut, Monsecour en Aan de slag met UDL Focus op één les: 1. Welke richtlijnen en criteria passen jullie reeds toe? 2. Welke richtlijnen en criteria kunnen jullie nog meer toepassen? 3. Inspireer elkaar! 36 12

13 WAT? 37 Omgaan met specifieke onderwijsbehoeften 14 oktober 2015 Wilssens, 2015 Meirsschaut, Monsecour en Aan de slag met UDL Focus op één les: 1. Welke richtlijnen en criteria passen jullie reeds toe? 2. Welke richtlijnen en criteria kunnen jullie nog meer toepassen? 3. Inspireer elkaar! 38 HOE? 39 Omgaan met specifieke onderwijsbehoeften 14 oktober 2015 Wilssens, 2015 Meirsschaut, Monsecour en 13

14 Aan de slag met UDL Focus op één les: 1. Welke richtlijnen en criteria passen jullie reeds toe? 2. Welke richtlijnen en criteria kunnen jullie nog meer toepassen? 3. Inspireer elkaar! 40 Doelstelling voor deze werksessie In deze werksessie maak je kennis met UDL, je zal ontdekken: 1. wat universal design betekent 2. wat universal design for learning (UDL) inhoudt 3. waarom UDL belangrijk is in de onderwijspraktijk 4. Hoe je een les kunt ontwerpen volgens de richtlijnen van UDL. Veel UDL- succes! 41 Vragen? Volgende sessie mentor als medeopleider (verdieping) gaat door op 12 december 2017 Materiaal en data zie partnerwebsite :