EMMER IS VOL. m-deceet

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "EMMER IS VOL. m-deceet"

Esther Visser
7 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 M-DECREET

2 EMMER IS VOL m-deceet

3 LIEVER NIET m-decreet

4 LELIJK BEEST m-decreet

5 Moeilijk-decreet Moet-dit-nu-echt-weldecreet Mogelijkheden-decreet

10 . Vlaams decreet 10 juli 2008 : gelijke kansen en behandelingsdecreet. VN-verdrag voor de rechten van personen met een handicap ( )

11 BuO

12 UITZICHT m-decreet

13 M - Decreet maatregelen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften

14 Functiebeperkingen (mentaal, psychisch, zintuiglijk, lichamelijk) Externe factoren (sociale en fysieke omgeving, ook de school) Persoonlijke factoren of individuele achtergrond Participatieprobleem langdurig

15 Loslaten van labeldenken. Waarderen van diversiteit. Specifieke onderwijsbehoeften is een afstemmingsprobleem. Anders kijken naar leerlingen. EEN MINDSHIFT

17 Het gaat over X en Y Hoe zou hun schoolloopbaan er in Vlaanderen kunnen uitzien?

24 .

25 Scholen hebben nood aan: een duidelijk kader; een mindshift ; ondersteuning.

26 Decretale verankerin -gen Verantwoordelijkheid Kans EEN DUIDELIJK KADER

28 1.Eerst gewoon, dan buitengewoon, Minder jongeren naar het buitengewoon onderwijs

29 Wat heeft dit kind, deze leerling nodig om te leren? -De school bouwt een doorgedreven zorgbeleid uit De principes van handelingsgericht samenwerken worden decretaal verankerd. -Nemen van gepaste maatregelen en doen van redelijke aanpassingen

30 2. Recht op inschrijven in een gewone school

31 Het gemeenschappelijk curriculum (GC) is de norm. Ook mits redelijke aanpassingen

32 Gemeenschappelijk curriculum GC Gemeenschappelijk curriculum GC Individueel aangepast curriculum IAC Versterken van brede basiszorg om leerling mee te krijgen in leerproces Uitbreiding van zorg opstarten via GON (na diagnostische fase CLB) Kan enkel met verslag opgemaakt door CLB Zoeken van gepaste redelijke aanpassingen waardoor leerproces weer op gang komt Zoektocht samen met leerling, ouders, collega s, interne en externe ondersteuners Keuze van flexibele leertrajecten zoals voorgeschreven door overheid Keuze van maatregelen voor personen met een handicap of na ongeval: - spreiding van de leerstof - dispensatie van een vak(vakken) Leerplandoelen/eindtermen worden (deels) verlaten en in functie van de sterktes en het toekomstperspectief wordt gekozen voor gewoon OF buitengewoon onderwijs IAC steeds laatste optie

33 3. Nieuwe types buitengewoon onderwijs

34 TYPE BASISAANBOD T1 en T8 en BuSO Type T1 OV3 worden geleidelijk afgebouwd en omgevormd tot type basisaanbod. Voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften waarvoor geen redelijke aanpassingen meer mogelijk zijn in het gewoon onderwijs

35 TYPE 9 - ASS Voor kinderen met autisme die geen verstandelijke beperking hebben en ondanks redelijke aanpassingen niet in het gewoon onderwijs meekunnen

36 Type basisaanbod BUO Huidig type 1 en 8 Doelgroep specifieke vorm van BuO Type 2 Type 3 Type 4 Type5 Type 6 Type 7 Type 9

37 4. Nieuwe toelatingsvoorwaarden voor het buitengewoon onderwijs

38 Inschrijven buitengewoon onderwijs: verslag via CLB GON-begeleiding: gemotiveerd verslag via CLB ION-begeleiding: verslag buitengewoon onderwijs via CLB Belangrijke rol voor CLB, in sterke samenwerking met de school, ouders en leerling:

39 5. Recht op redelijke aanpassingen

40 Het nemen van gepaste maatregelen en doen van redelijke aanpassingen. REDELIJKE AANPASSING

41 *Meirsschaut, M., Monsecour, F. & Wilssens, M. (2013). Klaar voor redelijke aanpassingen: een leidraad 41

42 Wat is de financiële en organisatorische impact van de aanpassing? Hoe frequent en hoe lang verwacht men de aanpassing te gebruiken? Welke impact heeft de aanpassing op de levenskwaliteit van de (daadwerkelijke of potentiële) gebruiker(s)? Welke impact heeft de aanpassing op de omgeving en op andere gebruikers? Zijn er gelijkwaardige alternatieven? Volgt dit alle voor de hand liggende of wettelijk verplichte normen? 42

44 Brede basiszorg voor alle leerlingen Verhoogde zorg voor de leerlingen die extra begeleiding nodig hebben Uitbreiding van zorg Overstap naar onderwijs op maat

45 Fase 0: Brede basiszorg De school stimuleert vanuit een visie op zorg de ontwikkeling van alle leerlingen. De school biedt een een krachtige leeromgeving. De school volgt de leerlingen systematisch op en werkt actief aan het verminderen van risicofactoren en zet in op het versterken van beschermende factoren stimulerende maatregelen

46 Fase 1: Verhoogde zorg De school voorziet extra zorg onder de vorm van remediërende, differentiërende, compenserende of dispenserende maatregelen, -afgestemd op de specifieke onderwijsbehoeften van bepaalde leerlingen -voorafgaand aan de fase van uitbreiding van zorg

47 Remediërende maatregelen: maatregelen waarbij de school effectieve vormen van aangepaste leerhulp verstrekt binnen het gemeenschappelijk curriculum

48 Differentiërende maatregelen: maatregelen waarbij de school, binnen het gemeenschappelijk curriculum, een beperkte variatie aanbrengt in het onderwijsleerproces om beter tegemoet te komen aan de behoeften van individuele leerlingen of groepen van leerlingen. variatie in de doelen, inhouden, instructie, tempo, werkvormen, groeperingsvormen, evaluatie

49 Compenserende maatregelen: maatregelen waarbij de school pedagogische of didactische hulpmiddelen aanbiedt, waardoor de doelen van het gemeenschappelijk curriculum of de doelen die na dispensatie voor de leerling bepaald zijn, bereikt kunnen worden.

50 Dispenserende maatregelen: -De school voegt doelen toe aan het gemeenschappelijk curriculum of stelt de leerling vrij van doelen van het gemeenschappelijk curriculum en vervangt die, waar mogelijk, door gelijkwaardige doelen -in die mate dat 1. de doelen voor de studiebekrachtiging in functie van de finaliteit voor het onderwijsniveau bereikt zijn 2. de doelen voor het doorstromen naar het beoogde vervolgonderwijs, nog in voldoende mate kunnen bereikt worden.

51 Fase 2: Uitbreiding van zorg Het CLB start een proces van handelingsgerichte diagnostiek (HGD) op. formuleren van adviezen voor het optimaliseren van het proces van afstemming van het onderwijs- en opvoedingsaanbod op de zorgvraag van de leerling bijkomende inzet van middelen, hulp of expertise, alsook de omvang en de duur daarvan

52 Indien de aanpassingen die nodig zijn om de leerling binnen het gemeenschappelijk curriculum te blijven meenemen, disproportioneel ofwel onvoldoende zijn, organiseert de school met de ouders, de klassenraad en het CLB een overleg over de aanpassingen die nodig zijn om de leerling studievoortgang te laten maken op basis van een individueel aangepast curriculum (IAC)

53 Doorverwijzing Een school gewoon onderwijs die beter kan inspelen op de onderwijsbehoeften School voor buitengewoon onderwijs Begeleiden van de overstap

54 Definiëren van disproportionaliteit. (DIS)PROPORTIONALITEIT

55 Studievoortgang op basis van een individueel aangepast curriculum (IAC). INDIVIDUEEL AANGEPAST CURRICULUM

58 M WISSELWERKING & AFSTEMMING Contexten verschillen & scholen verschillen. Scholen hebben vrijheid om hun aanpak af te stemmen op de noden van hun leerlingen. Photo by chiptape - Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike License Created with Haiku Deck

59 6. Ondersteuning voor het gewoon onderwijs

60 Expliciete opdracht pedagogische begeleiding. Expliciete opdracht CLB. NOOD AAN ONDERSTEUNING

Mieke Meire ION-coördinator Sint- Jozef Gent Geert Van de Vijver Directeur BUSO De Karwij Lokeren Jana Gastmans Regionaal begeleider ASS DPB Gent Katrijn Jansegers Orthopedagoge KBO De Horizon

61 Mieke Meire ION-coördinator Sint- Jozef Gent Geert Van de Vijver Directeur BUSO De Karwij Lokeren Jana Gastmans Regionaal begeleider ASS DPB Gent Katrijn Jansegers Orthopedagoge KBO De Horizon Oudenaarde Kris Loobuyck Leerlingenbegeleider leiepoort campus Sint- Theresia Deinze Jan Coppieters Medewerker VCLB Waas en Dender & projectmedewerker Prodia Marijke Wilssens Opleidingscoördinator Banaba BUO en ZRL Arteveldehogeschool Gent Griet Goossens Pedagogisch directeur De Wegel Eeklo begeleiders competentieontwikkeling

62 Buitengewoon onderwijs blijft. Bestaande GON en IONondersteuning blijft. Expertise en middelen van buitengewoon onderwijs wordt ingezet in gewoon onderwijs. Created with Haiku Deck

63 MELFIE m-decreet

64 Jij en ik, ik en jij, een beetje van jou, een beetje van mij; is dat dan wij? Maar nee, blijf jij maar jij en ik blijf ik; reik me je hand en ik reik het mijne! We doen het SAMEN

Vergelijkbare documenten

COMPETENTIEONTWIKKELING IN HET KADER VAN LEERLINGEN MET SPECIFIEKE ONDERWIJSBEHOEFTEN ZORG VOOR ALLE LEERLINGEN DOOR ZORG VOOR ELKE LERAAR

COMPETENTIEONTWIKKELING IN HET KADER VAN LEERLINGEN MET SPECIFIEKE ONDERWIJSBEHOEFTEN ZORG VOOR ALLE LEERLINGEN DOOR ZORG VOOR ELKE LERAAR competentieontwikkeling Doelen Bouwstenen Zorgcontinuüm Handelingsgericht