Visietekst en stappenplan M decreet VCLB De Wissel-Antwerpen
|
|
- Theodoor van der Laan
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 VCLB De Wissel Antwerpen Vrij Centrum voor Leerlingenbegeleiding Campus Centrum Hallershofstraat Deurne Tel. (03) Fax (03) Campus Noord Markt Ekeren Tel. (03) Fax (03) Campus Noord Gagelveldenstraat Merksem Tel. (03) Fax (03) Campus Oost Hallershofstraat Deurne Tel. (03) Fax (03) Campus Zuid Leopoldlei Hoboken Tel. (03) Fax (03) Visietekst en stappenplan M decreet VCLB De Wissel-Antwerpen Basis voor de visietekst en stappenplan implementatie M decreet van VCLB De Wissel- Antwerpen vinden we beschreven in (het zorgcontinuüm van) Prodia, in de visieteksten van VSKO: Uitgangspunten voor een kansenrijk en zorgbreed onderwijs voor alle kinderen en jongeren. Recht doen aan verschillen tussen leerlingen (VSKO), in het Vademecum Zorg (VVKBaO) en in Visie op zorg voor de leerlingen in het secundair onderwijs (VVKSO). De volledige tekst van het decreet en de uitvoeringsbesluiten kunnen nagelezen worden via edulex. We sluiten eveneens aan bij de netoverschrijdende visietekst betreffende GON en BuO Uitgangspunten Het decreet voorziet een verankering van het handelingsgericht samenwerken tussen school, ouders/leerlingen en CLB : op een systematische, planmatige en transparante wijze doelgericht werken. Hierbij staan de specifieke onderwijsbehoeften van de leerlingen en de ondersteuningsbehoeften van het onderwijzend personeel en de ouders centraal. Het M decreet gaat over ALLE leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ( niet alleen diegenen met een label of die leerlingen waarvoor een overstap naar buitengewoon onderwijs wordt overwogen ). De noden van de individuele leerling vormen de basis om tot aanpassingen op maat van de leerling te komen. Sommige aanpassingen hebben een beperkte impact, andere kunnen grote gevolgen hebben voor alle betrokkenen. Het M-decreet beschouwt remediërende, differentiërende, compenserende en dispenserende maatregelen als voorbeelden van redelijke aanpassingen, maar bouwt via de memorie van toelichting wel een zekere hiërarchie in. Enkel wanneer remediëring en differentiatie niet volstaan of niet relevant zijn, wordt in eerste instantie nagegaan of compenserende maatregelen een oplossing kunnen bieden. Pas daarna zijn eventuele dispenserende maatregelen aan de orde. Het vrijstellen van leerplandoelen is een verregaande maatregel waarmee niet lichtzinnig mag worden omgesprongen. De overgrote meerderheid van deze leerlingen zal een handelingsgericht diagnostisch traject van het CLB hebben doorlopen. De vragen of een bepaalde leerling recht heeft op redelijke aanpassingen en in voorkomend geval op welke redelijke aanpassingen zullen altijd op het niveau van de individuele leerling moeten worden beantwoord. Het is niet mogelijk om vooraf bepaalde groepen van leerlingen (bv. leerlingen zonder diagnose) uit te sluiten. Dat zou niet stroken met het VN-Verdrag omdat je daardoor leerlingen zonder diagnose automatisch zou uitsluiten. x BH CLB-Wi
2 Dezelfde redenering vinden we terug in het M-decreet. Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften worden er gedefinieerd als leerlingen met langdurige en belangrijke participatieproblemen die te wijten zijn aan het samenspel tussen één of meerdere functiebeperkingen, beperkingen bij het uitvoeren van activiteiten en persoonlijke en externe factoren. Nergens wordt verwezen naar een diagnose als voorwaarde. Niettemin moet er duidelijk sprake zijn van een functiebeperking, wat verwijst naar een persoonskenmerk. Een leerling die problemen ondervindt die louter te wijten zijn aan contextfactoren (bv. een tijdelijke taal- of leerachterstand omdat de leerling anderstalig is of van studierichting is veranderd) valt niet onder deze definitie. In de praktijk is er meestal sprake van een wisselwerking tussen persoons- en contextkenmerken. Bij twijfel zal een goede samenwerking met het CLB cruciaal zijn om hierop een duidelijk zicht te krijgen via een proces van handelingsgerichte diagnostiek. Het is ook niet toegelaten om bv. voor alle leerlingen met dyslexie hetzelfde standaardpakket van maatregelen te nemen. In vele scholen kunnen klassenraden zich wel laten inspireren door een pakket van maatregelen dat bv. door de cel leerlingenbegeleiding of in de vakwerkgroepen werd ontwikkeld. Telkens zal echter de vertaalslag moeten gemaakt worden naar de noden van de individuele leerling. De ene leerling met dyslexie heeft niet automatisch dezelfde aanpassingen nodig als een andere leerling met dyslexie. Het zorgcontinuüm vormt dan ook de basis van elk traject dat gelopen wordt voor leerlingen met bijzondere noden. Zorgcontinuüm Fase 0:Het zorgcontinuüm start bij een brede basiszorg. Brede basiszorg : vanuit een visie op zorg een krachtige leeromgeving voor alle leerlingen aanbieden, systematisch volgen van de leerlingen, actief werken aan het verminderen van risicofactoren en versterken van beschermende factoren. In deze fase biedt de CLB er schoolondersteuning. Dit gebeurt in samenwerking met de pedagogische begeleiding. Het CLB/PBD ondersteunt de school op vraag bij het uitzetten van schoolbrede preventieve acties of projecten inzake leerlingenbegeleiding en zorgbeleid, vanuit medische en gedragswetenschappelijke expertise. Het CLB gaat in gesprek met de school en doet voorstellen die het zorgbeleid en de preventieve basiszorg van de school kunnen optimaliseren. De concrete uitwerking ervan gebeurt door de school, waar nodig ondersteund door de PBD en CLB. Fase 1:Verhoogde zorg 2
3 Wanneer structurele en preventieve acties gericht op alle leerlingen (brede basiszorg) niet volstaan, kan binnen de reguliere werking en omkadering van de school extra ondersteuning aan leerlingen gegeven worden. Leraren stemmen hun onderwijs af op de specifieke behoeften van deze leerlingen. Daarbij gaan ze op zoek naar redelijke aanpassingen in de klas en worden hierbij collegiaal ondersteund door het (zorg)team. De verhoogde zorg verloopt voornamelijk klasintern zodat het contact met de klasgroep niet verloren gaat. Aanpassingen die hier besproken worden, worden door de school uitgeschreven in een individueel handelingsplan. Het gaat hier bij om : - Remediëren : aanreiken van aangepaste leerhulp binnen het gemeenschappelijk curriculum - Differentiëren : aanbrengen van een beperkte variatie in het onderwijsleerproces binnen het gemeenschappelijk curriculum - Compenseren : aanbieden van orthopedagogische en orthodidactische hulpmiddelen (o.a. technische hulpmiddelen) - Dispenseren : toevoegen van doelen of vrijstellen van doelen van het gemeenschappelijk curriculum( eventueel vervangen door gelijkwaardige doelen) Het doel is om het gemeenschappelijk curriculum te realiseren met als finaliteit vervolgonderwijs, een getuigschrift of diploma. Het CLB werkt in deze fase niet rechtstreeks met de leerling, maar indirect via de leerkrachten en het team ( consultatieve leerlingenbegeleiding, coachen van leerkrachten.). Het kan gaan om het bespreken, opvolgen en evalueren van lopende maatregelen die de school neemt, of het samen uitwerken van nieuwe maatregelen die een antwoord moeten bieden op de hulpvraag van de leerling. Alle maatregelen die de school onderneemt voor een leerling, worden genoteerd in het leerlingendossier van de school. Hoe dit alles genoteerd moet worden in LARS kan nagelezen worden in DRM fiche : leerlingengegevens noteren. Fase 2: Uitbreiding van zorg Wanneer wordt er dan effectief een begeleidingstraject gestart door het CLB? Als er nood is aan extra ondersteuning gebaseerd op bijkomende inzichten over de onderwijs- en opvoedingsbehoeften van de leerling, start het CLB een handelingsgericht diagnostisch traject op met duidelijke focus om de wenselijke aanpassingen en de minimaal noodzakelijke aanpassingen te formuleren. ( de onderwijsbehoefte van de leerling en de ondersteuningsbehoefte van leerkracht, de nood aan aanvullende hulp). De verhoogde zorg wordt ondertussen verder gezet. 3
4 Stappenplan HGD traject Overleg school-clb Vraag start vanuit de school School heeft de ouders op de hoogte gebracht dat ze het clb willen inschakelen. In het overleg school CLB wordt het traject dat de school reeds gelopen heeft bekeken. Hiervoor worden alle relevante gegevens samengelegd. Dit omvat: - Relevante binnenschoolse hulp : Overzicht van de (relevante) binnenschoolse zorg met vermelding van de periode/frequentie/duur van de genomen maatregelen (wanneer en hoe lang/hoe intensief werden de maatregelen ingezet?) en van de effecten van deze maatregelen (hebben ze goed/minder goed/niet gewerkt?). - Overzicht van relevante buitenschoolse hulp Overzicht van de (relevante) buitenschoolse hulp met vermelding van periode/frequentie/duur van de geboden hulp (wanneer en hoe lang/hoe intensief werd de hulp ingezet?) en de effecten ervan(heeft dit aanbod goed/minder goed/niet gewerkt?). In dit overzicht kan ook opgenomen worden dat er een advies is geweest om buitenschoolse hulp op te starten en de reden waarom dit advies niet (kon) opgevolgd werd (worden). - Clb heeft overzicht van de loopbaan van de leerling (clb dossier) - Clb heeft overzicht van clb tussenkomsten (clb dossier) Als uit dit overleg blijkt dat er binnen fase 1(verhoogde zorg) nog mogelijkheden zijn, worden samen nieuwe maatregelen uitgewerkt die een antwoord kunnen bieden op de onderwijsbehoeften van de leerling en de ondersteuningsbehoeften van de school. Dit kan binnen de school zelf, eventueel met ondersteuning van CLB en PBD. De resultaten van dit overleg worden teruggekoppeld aan de ouders. Afspraken rond aanpak worden genoteerd in het leerlingendossier van de school en in het CLB dossier. Hier stopt het traject. OFWEL 4
5 Als uit dit overleg blijkt dat er nood is aan extra ondersteuning gebaseerd op bijkomende inzichten over de onderwijs en opvoedingsbehoeften van de leerling, dan wordt er afgesproken om een HGD-traject te starten. Mogelijkheid tot teamoverleg CLB In een teamoverleg wordt de vraag/casus besproken. Er wordt afgesproken welke stappen zullen gezet worden en wie dit op zich neemt. Opstart HGD-traject Het CLB start, in samenspraak met de leerling, de ouders en de school een HGD traject op met als doel de wenselijke aanpassingen en de minimaal noodzakelijke aanpassingen te formuleren. Teamoverleg CLB Het HGD-traject leidt steeds tot een HGD verslag met de resultaten van het onderzoek, beschrijving van de specifieke noden van de leerling en de aanbevelingen. Vooraleer het adviesgesprek met ouders/ leerling/ school plaatsvindt worden het besluit en de hieraan gekoppelde aanbevelingen besproken met het CLB-team. Mogelijke besluiten van het HGD traject kunnen zijn: 1. Gemeenschappelijk curriculum is haalbaar mits aanpassingen (redicodis). ( in dit kader is een afweging van het beoogde vervolgonderwijs een optie.) 2. Gemeenschappelijk curriculum is momenteel haalbaar, naast aanpassingen blijkt ook externe diagnostiek/begeleiding aangewezen. 3. Gemeenschappelijk curriculum zal slechts haalbaar zijn mits Gon-begeleiding en bijkomende compenserende en/of dispenserende maatregelen. Voorwaarde blijft dat de leerling voldoet aan de type - specifieke criteria. 4. Gemeenschappelijk curriculum is niet haalbaar. Een individueel aangepast curriculum dient zich aan. Aanbevelingsgesprek met ouders/leerling Doel van het gesprek is toelichten van het HGD traject en bespreken van de aanbevelingen. Dit gesprek kan vervallen indien ouders en leerling ervoor opteren om ineens samen met de school in gesprek te gaan. Adviesgesprek met ouders/leerling/school Doel van het adviesgesprek is komen tot afstemming met ouders/leerling/school 5
6 Mogelijke resultaten van het adviesgesprek zijn: 1. Gemeenschappelijk curriculum is haalbaar mits redelijke aanpassingen. Afstemming over redelijke aanpassingen. Het resultaat van het gesprek is terug te vinden in CLB-dossier en leerling dossier van de school. Aan het einde van het gesprek worden er afspraken gemaakt ivm evaluatie/bijsturing. Deze zijn ook terug te vinden in het CLB dossier en het leerlingendossier van de school. 2. Gemeenschappelijk curriculum wordt niet verlaten maar, naast redelijke aanpassingen blijkt ook externe diagnostiek/begeleiding aangewezen. Afstemming over redelijke aanpassingen en doorverwijzing externe diagnostiek/begeleiding. Resultaat van het gesprek is terug te vinden in CLBdossier en leerlingdossier van de school. Aan het einde van het gesprek worden er afspraken gemaakt ivm evaluatie/bijsturing. Deze zijn ook terug te vinden in het CLB dossier en het leerlingendossier van de school. 3. Gemeenschappelijk curriculum zal slechts haalbaar zijn mits Gon-begeleiding en bijkomende compenserende en/of dispenserende maatregelen. Opmaak Gemotiveerd Verslag voor GON. 4. Gemeenschappelijk curriculum is niet haalbaar : Bij AKKOORD OUDERS/BEKWAME LEERLING tot opmaak verslag 4a. : Opmaak Verslag dat Toegang geeft tot het BO en nadien effectieve overstap BO 4b: Opmaak Verslag dat Toegang geeft tot het BO en opstart individueel aangepast curriculum mits akkoord van de huidige school. Leerling blijft dan op school. Dit geeft recht op extra omkadering vergelijkbaar met Gon (niet voor type basisaanbod). 4c: Opmaak Verslag dat Toegang geeft tot het BO. Leerling maakt studievoortgang op basis van een individueel aangepast curriculum in een andere school. Bij GEEN AKKOORD OUDERS/BEKWAME LEERLING tot opmaak verslag Het is in deze situatie belangrijk dat aan de ouders wordt duidelijk gemaakt dat de gewone school geen IAC mag bieden wanneer er geen verslag wordt opgemaakt. Dus in het geval een leerling echt nood heeft aan een IAC omdat het niet meer haalbaar is om het GC te volgen (Een voorbereidend traject naar 1B valt niet onder IAC), is de opmaak van een verslag de enige manier om ervoor te zorgen dat de leerling een traject op maat kan krijgen. In principe geldt deze afspraak dan tot het einde van het niveau wanneer de school hierin wil meegaan. 6
7 4d: dossier wordt voorgelegd aan het veco-team: - Alsnog opmaak van Verslag dat Recht geeft tot het BO, zonder akkoord van de ouders. - Er wordt beslist dat er nog andere opties zijn die eerst nog uitgeprobeerd dienen te worden.. De school kan bv de leerplandoelen bijstellen binnen het GC en noteert dit in leerlingendossier. Er worden redelijke aanpassingen afgesproken. 4e: Ouders/leerling beslissen om van school te veranderen (binnen gewoon onderwijs). 4f: leerling blijft op huidige school, met redelijke aanpassingen. De school kan de leerplandoelen bijstellen en noteert dit in leerlingendossier. Er wordt een individueel aangepast curriculum opgestart. Vraag start vanuit de ouders / leerling Intake ouders/leerling-clb Doel van deze intake is de noden en de verwachtingen van ouders/leerling in kaart te brengen. Overleg school-ouders/leerling-clb In het overleg school CLB ouders/leerling wordt het traject dat de school reeds gelopen heeft bekeken. Hiervoor worden alle relevante gegevens samengelegd. Dit omvat: - Relevante binnenschoolse hulp : Overzicht van de (relevante) binnenschoolse zorg met vermelding van de periode/frequentie/duur van de genomen maatregelen (wanneer en hoe lang/hoe intensief werden de maatregelen ingezet?) en van de effecten van deze maatregelen (hebben ze goed/minder goed/niet gewerkt?). - Overzicht van relevante buitenschoolse hulp Overzicht van de (relevante) buitenschoolse hulp met vermelding van periode/frequentie/duur van de geboden hulp (wanneer en hoe lang/hoe intensief werd de hulp ingezet?) en de effecten ervan(heeft dit aanbod goed/minder goed/niet gewerkt?). In dit overzicht kan ook opgenomen worden dat er een advies is geweest om buitenschoolse hulp op te starten en de reden waarom dit advies niet (kon) opgevolgd werd (worden). - Clb heeft overzicht van de loopbaan van de leerling (clb dossier) - Clb heeft overzicht van clb tussenkomsten (clb dossier) 7
8 Als uit dit overleg blijkt dat er binnen fase 1(verhoogde zorg) nog mogelijkheden zijn, worden samen nieuwe maatregelen uitgewerkt die een antwoord kunnen bieden op de onderwijsbehoeften van de leerling en de ondersteuningsbehoeften van de school. Dit kan binnen de school zelf, eventueel met ondersteuning van CLB en PBD. Er worden afspraken gemaakt voor de evaluatie van de genomen maatregelen. OFWEL Als uit dit overleg blijkt dat er nood is aan extra ondersteuning gebaseerd op bijkomende inzichten over de onderwijs en opvoedingsbehoeften van de leerling, dan wordt er afgesproken om een HGD-traject te starten. Mogelijkheid tot teamoverleg CLB In een teamoverleg wordt de vraag/casus besproken. Er wordt afgesproken welke stappen zullen gezet worden en wie dit op zich neemt. Opstart HGD-traject Het CLB start, in samenspraak met de leerling, de ouders en de school een HGD traject op met als doel de wenselijke aanpassingen en de minimaal noodzakelijke aanpassingen te formuleren. Teamoverleg CLB Het HGD-traject leidt steeds tot een HGD verslag met de resultaten van het onderzoek, beschrijving van de specifieke noden van de leerling en de aanbevelingen. Vooraleer het adviesgesprek met ouders/ leerling/ school plaatsvindt worden het besluit en de hieraan gekoppelde aanbevelingen besproken met het CLB-team. Mogelijke besluiten van het HGD traject kunnen zijn: 1. Gemeenschappelijk curriculum is haalbaar mits aanpassingen (redicodis). ( in dit kader is een afweging van het beoogde vervolgonderwijs een optie.) 2. Gemeenschappelijk curriculum wordt niet verlaten maar, naast aanpassingen blijkt ook externe diagnostiek/begeleiding aangewezen. 3. Gemeenschappelijk curriculum zal slechts haalbaar zijn mits Gon-begeleiding en bijkomende compenserende en/of dispenserende maatregelen. Voorwaarde blijft dat de leerling voldoet aan de type - specifieke criteria. 4. Gemeenschappelijk curriculum is niet haalbaar. Een individueel aangepast curriculum dient zich aan. 8
9 Aanbevelingsgesprek met ouders/leerling Doel van het gesprek is toelichten van het HGD traject en bespreken van de aanbevelingen. Dit gesprek kan vervallen indien ouders en leerling ervoor opteren om ineens samen met de school in gesprek te gaan. Adviesgesprek met ouders/leerling/school Doel van het adviesgesprek is komen tot afstemming met ouders/leerling/school Mogelijke resultaten van het adviesgesprek zijn: 1. Gemeenschappelijk curriculum is haalbaar mits redelijke aanpassingen. Afstemming over redelijke aanpassingen. Het resultaat van het gesprek is terug te vinden in CLB-dossier en leerling dossier van de school. Aan het einde van het gesprek worden er afspraken gemaakt ivm evaluatie/bijsturing. Deze zijn ook terug te vinden in het CLB dossier en het leerlingendossier van de school. 2. Gemeenschappelijk curriculum wordt niet verlaten maar, naast redelijke aanpassingen blijkt ook externe diagnostiek/begeleiding aangewezen. Afstemming over redelijke aanpassingen en doorverwijzing externe diagnostiek/begeleiding. Resultaat van het gesprek is terug te vinden in CLBdossier en leerlingdossier van de school. Aan het einde van het gesprek worden er afspraken gemaakt ivm evaluatie/bijsturing. Deze zijn ook terug te vinden in het CLB dossier en het leerlingendossier van de school. 3. Gemeenschappelijk curriculum zal slechts haalbaar zijn mits Gon-begeleiding en bijkomende compenserende en/of dispenserende maatregelen. Opmaak Gemotiveerd Verslag voor GON. 4. Gemeenschappelijk curriculum is niet haalbaar : Bij AKKOORD OUDERS/BEKWAME LEERLING tot opmaak verslag 4a: Opmaak Verslag dat Toegang geeft tot het BO en nadien effectieve overstap BO. De inschrijving in het gewoon onderwijs wordt op 1 september ontbonden. 4b: Opmaak Verslag dat Toegang geeft tot het BO en opstart individueel aangepast curriculum mits akkoord van de huidige school. Leerling blijft dan op school. 9
10 4c: Opmaak Verslag dat Toegang geeft tot het BO. Leerling maakt studievoortgang op basis van een individueel aangepast curriculum in een andere school. Bij GEEN AKKOORD OUDERS/BEKWAME LEERLING tot opmaak verslag 4d: dossier wordt voorgelegd aan het veco-team: - Alsnog opmaak van Verslag dat Recht geeft tot het BO, zonder akkoord van de ouders. - Er wordt beslist dat er nog andere opties zijn die eerst nog uitgeprobeerd dienen te worden. 4e: Ouders/leerling beslissen om van school te veranderen (binnen gewoon onderwijs). 4f: leerling blijft op huidige school, met redelijke aanpassingen. De school kan de leerplandoelen bijstellen en noteert dit in leerlingendossier. Er wordt een individueel aangepast curriculum opgestart. Bij aanmeldingen van gewijzigde onderwijsnoden van een leerling die schoolloopt binnen buitengewoon onderwijs, wordt bovenstaand HDG stappenplan eveneens gevolgd. Mogelijke besluiten van het HGD traject voor leerlingen die schoollopen in het buitengewoon onderwijs kunnen zijn: 1. Het huidige onderwijsaanbod voldoet aan de noden van de leerling mits aanpassing van het IHP. 2. Het huidige onderwijsaanbod wordt voorlopig niet verlaten, maar externe diagnostiek/begeleiding is aangewezen. 3. Het gemeenschappelijk curriculum van het gewoon onderwijs wordt als haalbaar ingeschat. Eventueel met redicodis maatregelen. 10
11 4. Het gemeenschappelijk curriculum van het gewoon onderwijs wordt als haalbaar ingeschat mits Gonbegeleiding en compenserende en/of dispenserende maatregelen. Een gemotiveerd verslag wordt opgemaakt. 5. Het gemeenschappelijk curriculum van het regulier onderwijs is niet haalbaar EN het huidige onderwijsaanbod voldoet niet meer aan de noden van de leerling, wordt een ander type onderwijsaanbod geadviseerd. Aanbevelingsgesprek met ouders/leerling Doel van het gesprek is toelichten van het HGD traject en bespreken van de aanbevelingen. Dit gesprek kan vervallen indien ouders en leerling ervoor opteren om ineens samen met de school in gesprek te gaan. Adviesgesprek met ouders/leerling/school Doel van het adviesgesprek is komen tot afstemming met ouders/leerling/school Mogelijke resultaten van het adviesgesprek zijn: 1. Het huidige onderwijsaanbod voldoet aan de noden van de leerling mits aanpassing van het IHP. Aan het einde van het gesprek worden er afspraken gemaakt ivm evaluatie/bijsturing. Deze zijn ook terug te vinden in LARS. Ouders/leerling akkoord: Leerling blijft op de huidige school. Ouders/leerling niet akkoord: Ouders/leerling kiezen om terug te stappen naar gewoon onderwijs. Het huidige CLB begeleidt ouders /leerlingen naar een nieuwe school en adviseert redelijke aanpassingen. 2. Het huidige onderwijsaanbod wordt voorlopig niet verlaten, maar externe diagnostiek/begeleiding is aangewezen. Ouders/leerling akkoord: Leerling blijft op de huidige school. Ouders/leerling niet akkoord: Ouders/leerling kiezen om terug te stappen naar reguliere onderwijs. Huidige clb begeleidt ouders/leerling naar nieuwe school en adviseert redelijke aanpassingen. Resultaat van het gesprek is terug te vinden in CLB-dossier en leerlingendossier van de school. 3. Het gemeenschappelijk curriculum van het reguliere onderwijs wordt als haalbaar ingeschat. Eventueel met redicodis maatregelen. Het verslag wordt ingetrokken. 4. Het gemeenschappelijk curriculum van het reguliere onderwijs wordt als haalbaar ingeschat. Mits Gonbegeleiding en compenserende en/of dispenserende 11
12 maatregelen. Een gemotiveerd verslag wordt opgemaakt en het oorspronkelijke verslag vervalt. 5. Indien het gemeenschappelijk curriculum van het regulier onderwijs niet haalbaar is EN indien het huidige onderwijsaanbod niet meer voldoet aan de noden van de leerling, wordt een ander type onderwijsaanbod geadviseerd. Binnen type basisaanbod worden de leerlingen geëvalueerd na twee jaar. Een inschrijving in het type basisaanbod is maximaal twee schooljaren geldig. Aan het einde van deze periode volgt een evaluatie door de klassenraad en het CLB. Wanneer de klassenraad en het CLB op basis van deze evaluatie beslissen dat de aanpassingen, waaronder remediërende, differentiërende, compenserende of dispenserende maatregelen, disproportioneel of onvoldoende zullen zijn om de leerling het gemeenschappelijk curriculum te laten volgen in een school voor gewoon onderwijs en een verder verblijf in het basisaanbod nodig is, bevestigt het CLB dit door de opmaak van een nieuw verslag, als vermeld in artikel 15, dat de inschrijving verlengt met maximaal twee schooljaren. Ten laatste na twee schooljaren volgt opnieuw een evaluatie. Wanneer de klassenraad en het CLB op basis van de evaluatie beslissen dat de aanpassingen, waaronder remediërende, differentiërende, compenserende of dispenserende maatregelen wel proportioneel zullen zijn om de leerling het gemeenschappelijk curriculum te laten volgen in een school voor gewoon onderwijs dan: 1 ondersteunen de school voor buitengewoon onderwijs en het CLB de ouders bij het vinden van een school voor gewoon onderwijs waar de leerling kan ingeschreven worden; 2 maken de betrokken scholen, de CLB s en de ouders afspraken in functie van een vlotte overgang van de leerling van de school voor buitengewoon onderwijs naar de school voor gewoon onderwijs. Aanmeldingen van leerlingen met een verslag in het gewoon onderwijs Leerlingen die beschikken over een verslag worden door de school van het gewoon onderwijs onder ontbindende voorwaarden ingeschreven. De school organiseert met ouders/klassenraad en hun CLB een overleg over de aanpassingen die nodig zijn om de leerling mee te nemen in het gemeenschappelijk curriculum of om de leerling studievoortgang te laten maken op basis van individueel aangepast curriculum. 12
13 Ouders moeten aan de nieuwe school melden dat er voor hun kind een verslag is opgemaakt zodat de school de afweging kan maken rond redelijke aanpassingen. Wanneer de ouders deze informatie niet vermeld hebben bij de inschrijving, en het wordt pas nadien duidelijk dat er wel degelijk een verslag was, dan zou dit impliceren dat de inschrijving - op het moment dat de school ontdekt dat er een verslag is - 'onder opschortende voorwaarden' wordt en de school de afweging op dat moment kan maken. De school kan vervolgens de inschrijving al dan niet ontbinden na deze inschatting, zoals het zou gedaan hebben als het van in het begin op de hoogte was geweest van het verslag (dit kan dus in de loop van het schooljaar zijn). Aanmeldingen van leerlingen die voor het eerst naar school gaan en wil starten in het buitengewoon onderwijs Hiervoor moet worden aangetoond dat de aanpassingen (redicodis) disproportioneel of onvoldoende zullen zijn om de leerling in het gemeenschappelijk curriculum mee te nemen. Ook moet worden bepaald welk type voor de leerling van toepassing is. Aan ouders wordt geadviseerd om contact op te nemen een CLB van hun woonplaats om de inschatting te maken of een gemeenschappelijk curriculum al dan niet haalbaar is en een mogelijke instap in buitengewoon onderwijs af te wegen. De vestigingscoördinator duidt een team aan dat de opvolging van deze aanmelding verzorgt en desgevallend een verslag opmaakt dat toegang geeft tot buitengewoon onderwijs. 13
Stappenplan (Stroomschema Zorg), van vraag naar antwoord!
Stappenplan (Stroomschema Zorg), van vraag naar antwoord! Het stappenplan/stroomschema zorg volgt het zorgcontinuüm met aandacht voor de rol van: kinderen en jongeren, ouders, scholen gewoon en buitengewoon
Nadere informatieTraject School CLB in kader van opmaak verslaggeving M decreet
Onderwerp Traject School CLB in kader van opmaak verslaggeving M decreet Datum 01/04/15 Auteur(s) Tine Gheysen Stefaan Jonniaux Lies Verlinde leden van C21 Status verspreiding Bestemd voor VCLB en VSKO
Nadere informatieelk kind een plaats... 1
Elk kind een plaats in een brede inclusieve school Deelnemen aan het dagelijks maatschappelijk leven Herent, 17 maart 2014 1 Niet voor iedereen vanzelfsprekend 2 Maatschappelijke tendens tot inclusie Inclusie
Nadere informatieKansrijk Onderwijs Workshop Ondersteuningsnetwerken 29 mei 2018 Lode De Geyter en Dirk Uten
Kansrijk Onderwijs Workshop Ondersteuningsnetwerken 29 mei 2018 Lode De Geyter en Dirk Uten Inclusief onderwijs M-decreet Van GON en ION naar ondersteuningsnetwerken Kansen tot krachtige samenwerkingsverbanden
Nadere informatieCOZOCO 19 maart 2014. M-decreet. Goedgekeurd door het Vlaams Parlement op 12 maart 2014
COZOCO 19 maart 2014 M-decreet Goedgekeurd door het Vlaams Parlement op 12 maart 2014 Situering 2005: lancering van het leerzorgkader 2009-2014 geleidelijke invoering van het decreet op leerzorg -geen
Nadere informatieType basisaanbod: evaluatie terugkeer BuBaO en BuSO
Type basisaanbod: evaluatie terugkeer BuBaO en BuSO 1. Evaluatie terugkeer binnen BuBaO 1.1. Situering In een ideale wereld zijn alle CLB-teams geprofessionaliseerd in het lopen van goede HGD-trajecten
Nadere informatieEMMER IS VOL. m-deceet
M-DECREET EMMER IS VOL m-deceet LIEVER NIET m-decreet LELIJK BEEST m-decreet Moeilijk-decreet Moet-dit-nu-echt-weldecreet Mogelijkheden-decreet . Vlaams decreet 10 juli 2008 : gelijke kansen en behandelingsdecreet.
Nadere informatie1. Zorgvisie: elk kind telt op t Veld.
Zorgbeleid 1. Zorgvisie: elk kind telt op t Veld. Iedereen is uniek en mag een eigen aanpak vereisen voor de verschillende ontwikkelingsdomeinen. Met ons zorgbeleid pogen we om elk kind datgene te geven
Nadere informatieInfosessie Scholen 2015
Infosessie Scholen 2015 Rol Coach en het M-decreet Wat verandert er? De rollen van de CLB-medewerker 2 De rol coach 2 Resultaatsgebieden : 1. Coachen van leerkrachten 2. Schoolondersteuning 3 De rol coach
Nadere informatieRol van het CLB en samenwerking met schoolexterne hulpverleners in het M-decreet
Rol van het CLB en samenwerking met schoolexterne hulpverleners in het M-decreet Jan Coppieters Inge Lootens PVOC-medewerkers Doelen Je kent het zorgcontinuüm en denkt na over de samenwerking met het CLB
Nadere informatieG.V.Basisschool Hamont-Lo
G.V.Basisschool Hamont-Lo Zorg onze schooleigen visie op BREDE zorg Als school hebben we de opdracht om met brede zorg te werken aan de ontplooiing van iedere leerling. Dat is één van de pijlers van het
Nadere informatieM- decreet: van [M]aatregelen naar [M]ogelijkheden
M- decreet: van [M]aatregelen naar [M]ogelijkheden Maatregelen M-decreet 1. 2. 3. 4. 5. Aanscherpen opdracht gewoon onderwijs Structuur buitengewoon onderwijs Toelatingsvoorwaarden BuO en GON Recht op
Nadere informatieM-decreet. Het M-decreet, leerkrachten en scholen
M-decreet Het M-decreet, leerkrachten en scholen M-decreet Het M-decreet, leerkrachten en scholen Wat verandert er voor leerkrachten? Wat verandert er voor scholen (gewoon en buitengewoon)? Wat verandert
Nadere informatieVisie op het basisaanbod
1. Doel van de tekst Het M decreet voorziet het type basisaanbod voor leerlingen die, al dan niet tijdelijk, kampen met moeilijkheden die het leren hinderen. De wetgeving geeft geen invulling aan de organisatie
Nadere informatieSchipper mag ik overvaren. Zeg. Zeg dat ik fantastisch ben, briljant, gevat, sociaal, gevoelig, handig, grappig en bijzonder geniaal.
Zeg Zeg dat ik fantastisch ben, briljant, gevat, sociaal, gevoelig, handig, grappig en bijzonder geniaal. Zeg dat je zo n wonderkind als ik maar zelden ziet, zeg dat je me super vindt, maar liegen mag
Nadere informatieVeel gestelde vragen OKOplus
Veel gestelde vragen OKOplus Inzet van de ondersteuning 1. Vraag: Kan deze ondersteuning breder ingezet worden in bijvoorbeeld alle klassen zoals dat bij de projecten van de waarborgregeling het geval
Nadere informatieOverzicht. Redelijke aanpassingen. GON als evenwicht tussen redelijke aanpassingen en draagkracht
GON als evenwicht tussen redelijke aanpassingen en draagkracht Overzicht Redelijke aanpassingen SOB DICORDO Zorgcontinuüm Veranderingen GON Sint-Lodewijk Type 4 Redelijke aanpassingen Als aanpassing wordt
Nadere informatieVisie op zorg voor leerlingen in het secundair onderwijs
Visie op zorg voor leerlingen in het secundair onderwijs Joost Laeremans Stafmedewerker Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs Edegem 15 november 2011 1. Inleiding Het is mei 2011. Robbe
Nadere informatieCOMPETENTIEONTWIKKELING IN HET KADER VAN LEERLINGEN MET SPECIFIEKE ONDERWIJSBEHOEFTEN ZORG VOOR ALLE LEERLINGEN DOOR ZORG VOOR ELKE LERAAR
COMPETENTIEONTWIKKELING IN HET KADER VAN LEERLINGEN MET SPECIFIEKE ONDERWIJSBEHOEFTEN ZORG VOOR ALLE LEERLINGEN DOOR ZORG VOOR ELKE LERAAR competentieontwikkeling Doelen Bouwstenen Zorgcontinuüm Handelingsgericht
Nadere informatieHet traject start zoals een normaal traject met onthaal, vraagverheldering,
CLB-ACTIVITEITEN IFV VERSLAG/GEMOTIVEERD VERSLAG 1. Traject ifv (voorlopig) verslag/gemotiveerd verslag Het traject start zoals een normaal traject met onthaal, vraagverheldering, Onthaal Variërend volgens
Nadere informatieOntwerp van decreet. betreffende maatregelen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Amendementen. voorgesteld na indiening van het verslag
stuk ingediend op 2290 (2013-2014) Nr. 6 12 maart 2014 (2013-2014) Ontwerp van decreet betreffende maatregelen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Amendementen voorgesteld Stukken in het
Nadere informatieProcedure zorg basisschool Prinsstraat, lagere school: 1. Handelingsgericht werken als uitgangspunt
Procedure zorg basisschool Prinsstraat, lagere school: 1. Handelingsgericht werken als uitgangspunt Onze school onderschrijft in zijn zorgvisie de principes van het handelingsgericht werken als uitgangspunt
Nadere informatieSint-Vincentius Sint-Bernadette
Sint-Vincentius Sint-Bernadette SV: Sint-Rafaëlstraat 14 9041 Oostakker Tel (09) 259 21 01 e-mail info.vincentius@edugo.be ONS ZORGBELEID De zorgwerking op onze school, is gebaseerd op het zorgcontinuüm.
Nadere informatieM-decreet 05 mei 2015 Maatregelen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften
M-decreet 05 mei 2015 Maatregelen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Waarover gaat het M-decreet Over kinderen en jongeren die hun leraren uitdagen op hun Meesterschap Geen miskenning van
Nadere informatieVERSLAG M-DECREET DEEL I : ATTEST IDENTIFICATIEGEGEVENS LEERLING OUDERS. Voor- en achternaam Klik hier als u tekst wilt invoeren. invoeren.
VERSLAG M-DECREET DEEL I : ATTEST IDENTIFICATIEGEGEVENS LEERLING Geboortedatum Geslacht Adres Kies een item. OUDERS moeder vader Adres (indien anders dan adres leerling) Tel / mail: Klik hier als u tekst
Nadere informatieM-decreet. Het M-decreet: leerkrachten, scholen en CLB
M-decreet Het M-decreet: leerkrachten, scholen en CLB Citaat De school is bedacht om kinderen de kans te geven, later als ze in het ware leven staan, makkelijker hindernissen te nemen. Ze is in al te veel
Nadere informatieschoolinterne zorg Katia De Coussemaker
schoolinterne zorg Katia De Coussemaker Kaders Decreet Leerzorg Handelingsgericht werken Protocollering en diagnostiek Internationale tendens Zie oa recente Verdrag van de Verenigde Naties ter bescherming
Nadere informatie4/5/2012. Continuüm in zorg
Continuüm in zorg Studiedag Leerrijk Saar Callens 20 april 2012 De visie en methodiek van handelingsgericht werken (HGW) kan de school helpen om haar interne werking te optimaliseren. De school structureert
Nadere informatieCLB EN SCHOOL: SAMEN STERK VOOR ZORG!
CLB EN SCHOOL: SAMEN STERK VOOR ZORG! De samenwerking tussen het CLB en de school ligt vast in het beleidscontract. Jaarlijks worden de bijzondere bepalingen geëvalueerd en bijgestuurd. Dat biedt de kans
Nadere informatieM decreet. Redelijke aanpassingen: nieuwe maatregelen Bron: onderwijsvlaanderen.be
M decreet Redelijke aanpassingen: nieuwe maatregelen Bron: onderwijsvlaanderen.be Schooljaar 2015 2016 Els Stroobant zorgcoördinator gbs De Windwijzer Laarne - Kalken Redelijke aanpassingen: nieuwe maatregelen
Nadere informatieEen doelgericht en efficiënt handelingsplan bevat wenselijk de volgende onderdelen:
HULPMIDDEL WERKEN MET EEN HANDELINGSPLAN Een mogelijke manier om de planmatige aanpak op school efficiënt te organiseren is het werken met een handelingsplan. Dat beschrijft de concrete aanpak en de interventies
Nadere informatieBijlage 1:Begrippenlijst
Bijlage 1:Begrippenlijst In het kader van het project protocollering diagnostiek is het nuttig een aantal termen te definiëren zodat deze op een uniforme wijze kunnen worden gehanteerd. Deze termen worden
Nadere informatieDoelstellingen. Klaar voor redelijke aanpassingen? Inhoud. 1. Situering 24/11/2014
Klaar voor redelijke? 2. Je kan het begrip redelijke situeren 3. Je kent de zeven criteria van redelijke Meirsschaut Mieke Bachelor na bachelor in het onderwijs: buitengewoon onderwijs, zorgverbreding
Nadere informatieVrij CLB Waas & Dender NIEUWE ARBEIDSORGANISATIE
Vrij CLB Waas & Dender NIEUWE ARBEIDSORGANISATIE Visie VCLB Waas en Dender Als VCLB Waas en Dender willen we het verschil maken voor alle kinderen en jongeren in hun ontwikkeling, met speciale aandacht
Nadere informatieGEMOTIVEERD VERSLAG M-DECREET
GEMOTIVEERD VERSLAG M-DECREET IDENTIFICATIEGEGEVENS LEERLING Voor- en achternaam Geboortedatum Geslacht Adres OUDERS Voor- en achternaam moeder Voor- en achternaam vader Adres (indien anders dan adres
Nadere informatieGemeentelijke Basisschool Haacht
Zorg op onze school - Ieder kind is uniek! Onder zorgbreed werken verstaan we de zorg die iedere leerkracht besteedt om met kwaliteitsonderwijs optimale ontwikkelingskansen te bieden aan al onze leerlingen.
Nadere informatieJenaplanschool De Kleurdoos
Jenaplanschool De Kleurdoos Zorgbeleid op school Binnen de school speelt het leren zich op verschillende niveaus af. Niet alleen de kinderen in de stamgroep, maar ook de individuele leerkracht wordt gestimuleerd
Nadere informatieZORGBELEID. De zorgcoördinator wordt steeds gesteund en bijgestaan door het zorgteam.
ZORGBELEID Dit document is een samenvatting van alle zorginitiatieven die op schoolniveau genomen worden om kinderen die extra aandacht vragen, om welke reden ook, met de beste zorgen te omringen. Het
Nadere informatieProcedure inschrijving onder ontbindende voorwaarde
Procedure inschrijving onder ontbindende voorwaarde 1. Doel Dit document ondersteunt directeurs en hun teams bij het inschrijven van leerlingen onder ontbindende voorwaarde en het doorlopen van de bijhorende
Nadere informatieVerder studeren met een functiebeperking
Verder studeren met een functiebeperking Visie en uitdagingen Valérie Van Hees Coördinator SIHO Studienamiddag Vlor 06.09.2018 Inhoud presentatie Steunpunt Inclusief Hoger Onderwijs Regeling Inclusief
Nadere informatiezorgvisie Heilige familie Lagere school
zorgvisie Heilige familie Lagere school 1) Inleiding Onze school- en zorgvisie staat gesymboliseerd in ons schoollogo en in onze slogan sterk onderwijs, warme sfeer! : Ieder kind is van harte welkom in
Nadere informatieOnze visie op zorg. Een geïntegreerd zorgbeleid wordt gedragen door een gedeelde visie op zorg.
Onze visie op zorg Vanuit ons pedagogisch project hebben wij de opdracht om met brede zorg te werken aan de ontplooiing van elk kind. We bekommeren ons om elk kind vanuit zijn talenten en mogelijkheden
Nadere informatieALGEMENE PRINCIPES VAN HET NIEUWE ONDERSTEUNINGSMODEL IN BASIS- EN SECUNDAIR ONDERWIJS
INFORMATIE VAN HET KABINET ONDERWIJS JUNI 2017 Een nieuw ondersteuningsmodel voor kinderen en jongeren met specifieke onderwijsbehoeften in basis- en secundair onderwijs, en voor studenten met een functiebeperking
Nadere informatieEen leerling heeft niet langer een probleem, wel een oplossing Een eerste kennismaking voor CLB-medewerkers en leerlingenbegeleiders
Het gemotiveerd verslag Een leerling heeft niet langer een probleem, wel een oplossing Een eerste kennismaking voor CLB-medewerkers en leerlingenbegeleiders Het gemotiveerd verslag 2 3 Een gemotiveerd
Nadere informatieM-decreet. Het M-decreet: leerkrachten, scholen en CLB
M-decreet Het M-decreet: leerkrachten, scholen en CLB M-decreet Wat verandert er voor leerkrachten? Wat verandert er voor scholen (gewoon en buitengewoon)? WatverandertervoorCLB s? En wat betekent dit
Nadere informatieM-decreet en Basisaanbod. Bert Smet
M-decreet en Basisaanbod Bert Smet 1. WAT IS HET M-DECREET? M-decreet = maatregelen decreet. Dit moet het inclusief onderwijs aansturen. Het M-decreet heeft ervoor gezorgd dat leerlingen zo lang mogelijk
Nadere informatieStappenplan (Stroomschema Zorg), van vraag naar antwoord!
Stappenplan (Stroomschema Zorg), van vraag naar antwoord! Het stappenplan/stroomschema zorg volgt het zorgcontinuüm met aandacht voor de rol van: kinderen en jongeren, ouders, scholen gewoon en buitengewoon
Nadere informatieSamen maken we BUITENGEWOON onderwijs!
Samen maken we BUITENGEWOON onderwijs! OF DECREET Typologie: vroeger nu Type voor kinderen Type voor kinderen 1 met een licht mentale beperking 2 met een matig of ernstig mentale beperking 3 met ernstige
Nadere informatieVan barrière naar redelijke aanpassing
Van naar redelijke aanpassing Inspiratiedag Vrijdag 25 november 2016 Jan Coppieters Pedagogisch begeleider binnen het project competentieontwikkeling 1. Je weet wat redelijke aanpassingen zijn 2. Je kan
Nadere informatie2. Ondersteuning door verschillende brillen Visie van het ondersteuningsmodel Concrete casussen
21 juni 2018 1. Eén jaar Ondersteuningsnetwerk Kempen, een terugblik Partners van het ondersteuningsnetwerk Ondersteuningsnetwerk Kempen in cijfers Evaluatie door de scholen 2. Ondersteuning door verschillende
Nadere informatieZORGBELEIDSPLAN GELIJKE ONDERWIJSKANSENBELEIDSPLAN
ZORGBELEIDSPLAN GELIJKE ONDERWIJSKANSENBELEIDSPLAN WAT VERSTAAN WIJ ONDER ZORG? ( zie pedagogisch project) Vanuit ons pedagogisch project bouwen wij ons zorgbeleid uit omdat ieder kind recht heeft op een
Nadere informatieM-decreet. Decreet betreffende maatregelen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. 16 mei 2018
M-decreet Decreet betreffende maatregelen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften 16 mei 2018 Gebruikte afkortingen GOK : Gelijke Onderwijs Kansen GON: Geïntegreerd onderwijs IAC : Individueel
Nadere informatieInschrijvingsbeleid Daltonatheneum Het Leerlabo Schooljaar
Inschrijvingsbeleid Daltonatheneum Het Leerlabo Schooljaar 2016-2017 Daltonathenheum Het Leerlabo Spikdorenveld 22 2260 Westerlo 1 Toelatingsvoorwaarden Om in onze school ingeschreven te worden, dien je
Nadere informatieWerksessie HGD in CLB Ervaringen en ontwikkelingen in de vijf fasen
Werksessie HGD in CLB Ervaringen en ontwikkelingen in de vijf fasen Noëlle Pameijer, schoolpsycholoog 15 september 2011 Doel en werkvormen De 5 fasen als theoretisch kader: - Recente ontwikkelingen in
Nadere informatieJe kind met de beste ZORG omringen
Je kind met de beste ZORG omringen is ONZE grootste zorg! KLASLEERKRACHT als eerste aanspreekpunt! ZORGTEAM, bestaande uit:! Zorgcoördinatoren - Kleuterschool: juf Ingrid - Lagere school: juf Karina! Ondersteuningsleerkrachten
Nadere informatieZORG in de SINT-NIKLAASSCHOOL
ZORG in de SINT-NIKLAASSCHOOL ZORGVISIE Ons pedagogisch project geeft richting aan ons onderwijs hier op school. Dit pedagogisch project is zuurstof voor onze zorgvisie. We vinden het belangrijk om een
Nadere informatieDoelen. 1. Het onderzoek. 1. Het onderzoek. 1. Het onderzoek. 1. Het onderzoek 2/09/2015. M-decreet: motiveren tot kwaliteitsvolle leertrajecten
M-decreet: motiveren tot kwaliteitsvolle leertrajecten Praktijkgericht Wetenschappelijk Onderzoek 2014-2015 Projectteam: Mieke Meirsschaut, Frank Monsecour, Sarah Verslijcke Cofinanciering: scholengemeenschap
Nadere informatieProdiaen het protocol Wiskundeproblemen en dyscalculie
Prodiaen het protocol Wiskundeproblemen en dyscalculie Het Project 2 Prodia doelstellingen Ontwikkeling van diagnostische protocollen - meer gestandaardiseerd en gelijklopend - wetenschappelijk onderbouwd
Nadere informatieDE VLAAMSE REGERING, BESLUIT:
Voorontwerp van decreet tot wijziging van het decreet basisonderwijs van 25 februari 1997 en de Codex Secundair Onderwijs van 17 december 2010, wat betreft maatregelen aan kinderen met specifieke onderwijsbehoeften
Nadere informatieVisie rond zorg - Het Molenschip
Visie rond zorg - Het Molenschip Met het oog op het ontwikkelen van een krachtige visie rond zorg gingen we ons als zorgteam de vraag stellen wat het woord zorg eigenlijk betekent. Zorg is een werkwoord
Nadere informatieInfodag scholen en CLB 25 JANUARI 2018
Infodag scholen en CLB 25 JANUARI 2018 Welkom Vandaag op het menu voor u! Terugblik op de start Onze opdracht Voor wie zijn wij er? Wie zijn wij? Waar staan we voor? Werkwijze Getuigenis Een droom voor
Nadere informatieZorgvisie-Zorgbeleid
L.S. De Robbert Zorgvisie Zorgvisie-Zorgbeleid De basis van onze zorgvisie ligt in onze opdracht om met brede zorg te werken aan de ontplooiing van iedere leerling. Dit is één van de pijlers van het Opvoedingsconcept
Nadere informatieToelichting bij het decreet betreffende maatregelen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften (M-decreet) 1
Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs Guimardstraat 1, 1040 Brussel MEDEDELING referentienr. : M-VVKSO-2014-007 datum : 2014-01-16 gewijzigd : 2014-04-30 contact : Dienst Leerlingen en schoolorganisatie,
Nadere informatieTijdens dit proces wordt ook overlegd met de leerling en ouders in kwestie.
Zorgcontinuüm Het zorgcontinuüm omvat de stappen die een school zet om de leerlingen zo goed mogelijk te begeleiden. Dit gebeurt steeds in samenspraak met de verschillende actoren (leerling, ouders, leerkrachten,
Nadere informatieHet Project. Congres Netwerk Leerproblemen Vlaanderen - 7 feb work. Prodia doelstellingen. Algemeen Diagnostisch Protocol = Rode Draad
Prodia @ work Het Project 2 Prodia doelstellingen Ontwikkeling van diagnostische protocollen - meer gestandaardiseerd en gelijklopend - wetenschappelijk onderbouwd - gedragen door onderwijs, CLB, overheid
Nadere informatieOnze zorgboom staat symbool voor groei en ontwikkeling. We willen onze boompjes zo goed mogelijk verzorgen zodat ze verder kunnen groeien en
ZORGVISIE Onze zorgboom staat symbool voor groei en ontwikkeling. We willen onze boompjes zo goed mogelijk verzorgen zodat ze verder kunnen groeien en ontwikkelen. Zo groeien we samen naar een mooie toekomst!
Nadere informatieVLAAMSE THUISBEGELEIDINGSDIENSTEN AUTISME. Floor Tempelaere Pedagogisch begeleider in het project rond competentieontwikkeling Regio West-Vlaanderen
VLAAMSE THUISBEGELEIDINGSDIENSTEN AUTISME Floor Tempelaere Pedagogisch begeleider in het project rond competentieontwikkeling Regio West-Vlaanderen floor.tempelaere@katholiekonderwijs.vlaanderen Als een
Nadere informatieEen geïntegreerd zorgbeleid wordt gedragen door een gedeelde visie op zorg.
Onze visie op zorg Vanuit ons pedagogisch project hebben wij de opdracht om met brede zorg te werken aan de ontplooiing van elk kind. We bekommeren ons om elk kind vanuit zijn talenten en mogelijkheden
Nadere informatieRedelijke aanpassingen ook onder jouw vleugels
Redelijke aanpassingen ook onder jouw vleugels Greet Vanhove Dienst Lerenden 1. Het M-decreet in vogelvlucht 2. Gezocht: een nest voor Zeno? 3. Verkenningsvlucht 4. De vleugels uit de mouwen 2 Doelstellingen
Nadere informatieDE VLAAMSE REGERING, BESLUIT:
Voorontwerp van decreet tot wijziging van het decreet van 27 maart 1991 betreffende de rechtspositie van bepaalde personeelsleden van het Gemeenschapsonderwijs, het decreet van 27 maart 1991 betreffende
Nadere informatieOntwerp van decreet. betreffende maatregelen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Amendementen
stuk ingediend op 2290 (2013-2014) Nr. 2 30 januari 2014 (2013-2014) Ontwerp van decreet betreffende maatregelen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Amendementen Stukken in het dossier: 2290
Nadere informatieOntwerp van decreet. betreffende maatregelen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Amendementen
stuk ingediend op 2290 (2013-2014) Nr. 4 6 februari 2014 (2013-2014) Ontwerp van decreet betreffende maatregelen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Amendementen Stukken in het dossier: 2290
Nadere informatiein onze school is elk kind een ster!
2 Kom er bij en zoek het niet te ver, in onze school is elk kind een ster! Een kort fragment uit ons schoollied dat perfect weergeeft waar wij met onze school willen voor staan. Een school die elk kind
Nadere informatieTerugkomdag mentoren
Terugkomdag mentoren Bachelor na bachelor in het onderwijs: buitengewoon onderwijs & zorgverbreding en remediërend leren Duaal traject Elisa Vandenbussche & Katrijn De Waele & Saar Callens & Isabelle Step
Nadere informatieRol van PBD en CLB in het versterken van leerlingenbegeleiding op school
MEDEDELING Referentienummer: MLER_096 Datum: 2019-09-28 Gewijzigd: - Contact: Dienst Lerenden lerenden@katholiekonderwijs.vlaanderen jan.coppieters@katholiekonderwijs.vlaanderen 02 507 07 87 joost.laeremans@katholiekonderwijs.vlaanderen
Nadere informatieHET ZORGBELEID OP ONZE SCHOOL
HET ZORGBELEID OP ONZE SCHOOL VISIE OP ZORG Elke leerling, elke leerkracht en elke medewerker is een unieke persoonlijkheid. Wij stimuleren de leerlingen om zich optimaal te ontplooien en scheppen mogelijkheden
Nadere informatie6 Leerlingenbegeleiding 1
6 Leerlingenbegeleiding 1 6.1 Beeldvorming V2, B1, B2, B3 en B4 Kent het schoolteam voldoende de beginsituatie van de leerlingen, hun mogelijkheden en behoeften? Worden de specifieke onderwijsbehoeften
Nadere informatiedecreet leerlingenbegeleiding november 2018
STAP VAN JE SCHOOLWERKING NAAR HET DECREET LEERLINGENBEGELEIDING EN TERUG Greet Vanhove, dienst Lerenden DOELEN EN VERLOOP Decreet leerlingenbegeleiding in notendop 4 begeleidingsdomeinen inhoudelijk concretiseren
Nadere informatieMentor als medeopleider Verdieping Sessie 2 13/12/2016
Mentor als medeopleider Verdieping Sessie 2 13/12/2016 Greet Stijn Sofie Steffie Stijn Mieke Timmy Cindy 2 Agenda Welkom terug! Vragen? De Planlijn Planmatig werken in onderwijs. Handelingsplannen ontwerpen.
Nadere informatieAan de slag met een VERSLAG!
1 Aan de slag met een VERSLAG! Zorg2daagse regio MB Oostende 25-26 januari 2018 Joke Boeckx, Stéphanie Van Eyen en Luc Bosman PBC PB Competentie regio M-B 1 Doelstellingen: De mogelijkheden verkennen om
Nadere informatieHet zorgbeleid in het Pierenbos
Het zorgbeleid in het Pierenbos Indien je als ouder vragen hebt, stap je in de eerste plaats naar de klasleerkracht. Deze zal overleggen met de ondersteuner en/of zorgcoördinator en bekijken welke trajecten
Nadere informatienr. 32 van KATHLEEN HELSEN datum: 6 oktober 2014 aan HILDE CREVITS
SCHRIFTELIJKE VRAAG nr. 32 van KATHLEEN HELSEN datum: 6 oktober 2014 aan HILDE CREVITS VICEMINISTER-PRESIDENT VAN DE VLAAMSE REGERING, VLAAMS MINISTER VAN ONDERWIJS M-decreet Uitvoering Op het einde van
Nadere informatieCommissie inzake Leerlingenrechten. Beslissing. Nr. 2018/90 van 17 december 2018
Commissie inzake Leerlingenrechten Beslissing Nr. 2018/90 van 17 december 2018 Inzake optredend als wettige vertegenwoordiger van , wonende Verzoekende partij, Tegen ,
Nadere informatieHet gemotiveerd verslag Een instrument voor handelingsgericht werken 16 september 2010
Het gemotiveerd verslag Een instrument voor handelingsgericht werken 16 september 2010 1 start: schooljaar 2007-2008 tot juni 2010 Initiatief: 3 scholengemeenschappen SO VCLB Gent Doel: Bestaande initiatieven
Nadere informatieGewijzigde regelgeving. Greet Vanhove VVKBaO 13/12/12 1. Waarom een nieuw vademecum zorg?
VADEMECUM ZORG 2012 Greet Vanhove VVKBaO Greet Vanhove pedagogisch begeleider VVKBaO Waarom een nieuw vademecum zorg? Verander(en)de leerlingenpopulatie Gewijzigde maatschappelijke context Onderwijsvernieuwingen
Nadere informatieDoelen. 1. Het onderzoek 2/09/2015. M-decreet: motiveren tot kwaliteitsvolle leertrajecten
M-decreet: motiveren tot kwaliteitsvolle leertrajecten Praktijkgericht Wetenschappelijk Onderzoek 2014-2015 Projectteam: Mieke Meirsschaut, Frank Monsecour, Sarah Verslijcke Cofinanciering: scholengemeenschap
Nadere informatieONTWIKKELINGSSCHALEN VOOR HET KWALITEITSGEBIED LEERLINGENBEGELEIDING
ONTWIKKELINGSSCHALEN VOOR HET KWALITEITSGEBIED LEERLINGENBEGELEIDING GEWOON SECUNDAIR ONDERWIJS M.U.V. DOORLICHTINGSEENHEDEN DIE BESTAAN UIT EEN CENTRUM VOOR DEELTIJDS ONDERWIJS 1. Toelichting bij de ontwikkelingsschalen
Nadere informatieREDELIJKE AANPASSINGEN IN HET ONDERWIJS: JURIDISCH KADER
REDELIJKE AANPASSINGEN IN HET ONDERWIJS: JURIDISCH KADER INHOUD 1 VERDRAG INZAKE DE RECHTEN VAN PERSONEN MET EEN HANDICAP... 1 2 DECREET VAN 10 JULI 2008 HOUDENDE EEN KADER VOOR HET VLAAMSE GELIJKEKANSEN-
Nadere informatieVR DOC.0450/5BIS
VR 2018 0405 DOC.0450/5BIS Voorontwerp van decreet tot wijziging van het decreet van 27 maart 1991 betreffende de rechtspositie van bepaalde personeelsleden van het Gemeenschapsonderwijs, het decreet van
Nadere informatieHOOFDSTUK 4. Wijzigingen van het decreet basisonderwijs van 25 februari 1997
Voorontwerp van decreet tot wijziging van het decreet van 27 maart 1991 betreffende de rechtspositie van bepaalde personeelsleden van het Gemeenschapsonderwijs, het decreet van 27 maart 1991 betreffende
Nadere informatieBuitenschoolse logopedie voor school- gerelateerde problemen
1 Buitenschoolse logopedie voor schoolgerelateerde problemen Engagementsverklaring van de Vlaamse onderwijswereld en de Vlaamse Vereniging voor Logopedisten (Oudervriendelijke versie) Inleiding Steeds
Nadere informatieHANDELINGSGERICHT WERKEN BELEIDSVOEREND VERMOGEN BELEIDSVOEREND VERMOGEN. Onderwijsbehoeften van de leerling 11/09/2013
Gericht Werken als bril om naar het zorgbeleid te kijken zorg Handelings- Leerlingenbegeleiding fase 0 fase 1 HGW HGW Leren & studeren Studieloopbaanbegeleiding Socioemotioneel fase 2 fase 3 HGW HGW centrale
Nadere informatieDoelen REDELIJKE AANPASSINGEN & GETUIGSCHRIFT BAO. Redelijke aanpassingen evalueren finaliteit basisonderwijs. november 2017
Redelijke aanpassingen finaliteit basisonderwijs Greet Vanhove Dienst Lerenden Doelen Uitklaren terminologie RA, GC, IAC Finaliteit: getuigschrift basisonderwijs getuigschrift bereikte doelen Breed vanuit
Nadere informatieOm dit te realiseren hebben we in het Strategisch Beleidsplan de volgende beleidsvoornemens geformuleerd:
Beleidsplan opbrengstgericht werken aan Onderwijs en Kwaliteit Beleid en doelen voor het thema Onderwijs en Kwaliteit voor de jaren 2013 2016 Vastgesteld juli 2013 Inleiding Onderwijs is onze kerntaak.
Nadere informatieHet ondersteuningsmodel
1 Het ondersteuningsmodel 1. Het budget De vroegere GON/ION-begeleiding verdwijnt. De middelen hiervoor worden samen met de waarborgregeling en een extra 15,2 miljoen euro gebruikt voor het nieuwe ondersteuningsmodel.
Nadere informatieVCLB De Wissel Antwerpen Vrij Centrum voor Leerlingenbegeleiding www.vclbdewisselantwerpen.be
VCLB De Wissel Antwerpen Vrij Centrum voor Leerlingenbegeleiding www.vclbdewisselantwerpen.be Campus Centrum Hallershofstraat 7 2100 Deurne Tel. (03) 285 34 50 Fax (03) 285 34 51 Campus Noord Markt 3 2180
Nadere informatieNota Invoering ondersteuningsmodel
Nota Invoering ondersteuningsmodel Vooraf: - Het ondersteuningsmodel is een stap in het versterken van gewone scholen zodat minder kinderen in het buitengewoon onderwijs instromen. De gespecialiseerde
Nadere informatieDraaiboek bij Prodia-protocol : gedrag, emotie en vermoeden van een ontwikkelingsstoornis FASE 2 : uitbreiding van zorg. ONTHAAL
Draaiboek bij Prodia-protocol : gedrag, emotie en vermoeden van een ontwikkelingsstoornis FASE 2 : uitbreiding van zorg. 1. Wat is de hulpvraag? Wie stelt de hulpvraag? ONTHAAL Centrale vraag : IS DIT
Nadere informatieKlaar voor redelijke aanpassingen
Klaar voor redelijke aanpassingen Stad Antwerpen, inspiratiedag Exclusief Inclusief 17 maart 2015 Marijke Wilssens docent en onderzoeker Arteveldehogeschool Bachelor na bachelor in het onderwijs: buitengewoon
Nadere informatieOns zorgbeleid is opgebouwd volgens de krachtlijnen van ons pedagogisch project.
Zorgvisie Wat verstaan wij onder zorg? Ons zorgbeleid is opgebouwd volgens de krachtlijnen van ons pedagogisch project. We willen onze visie op zorg zo breed mogelijk houden zodanig dat elk kind zich kan
Nadere informatie