Betreft: Eerste informatiebrief nieuwe school

Transcriptie

1 Betreft: Eerste informatiebrief nieuwe school Inleiding Voor u ligt de eerste gezamenlijke informatiebrief van de en de Overkant. Middels deze brief willen wij de ouders van beide scholen informeren over de laatste ontwikkelingen ten aanzien van de bouw en het samengaan van beide scholen. Deze informatiebrief is een gezamenlijk initiatief van de beide teams, de projectgroep (bestaande uit directie, leerkrachten en de ouders Ineke Hijman en Wolfgang Herrlitz) en de klankbordgroep. In de gezamenlijke klankbordgroep hebben ouders plaatsgenomen, die graag willen meedenken over de vernieuwing van ons onderwijs. De klankbordgroep bestaat momenteel uit de volgende ouders: Naam Meriam Barchan Jan de Boer Liseth de Boer Bas Donk Ineke Hijman Ralf Kröder Bertrik Murk Edwin de Ridder Nicole Simons Mark Verweij Tonny Westerhout School Naam Anouk Broekman Siham El Fakihi Wolfgang Herrlitz Petra Honing Nicole Horsman Sanne van der Lee Maarten van Velsen Kristel Vink Kim Wernert School 1 Het nieuwbouwtraject Zoals bekend zullen de en de Overkant in het schooljaar 2017/2018 een nieuw schoolgebouw krijgen. Binnen dit gebouw zullen meerdere partijen ruimtes krijgen. Dit zijn, naast onze nieuwe school, de protestant-christelijke basisschool Jan van de Wijngaard, BSO IJsselstein en stichting Pulse. Alle organisaties, binnen het gebouw, zullen samenwerken (onder andere het delen van ruimtes), maar blijven echter zelfstandige organisaties. Dit betekent dus dat de /Overkant en de Jan van de Wijngaard aparte scholen blijven. De planning De planning voor de nieuwbouw ziet er als volgt uit: - September / oktober 2015: Opstellen programma van eisen (hoe moet het nieuwe gebouw eruit komen te zien); - November / december 2015: Programma van eisen wordt verwerkt in een eerste plattegrond; - Januari t/m april 2016: Selectie architect en aannemer (wie gaan het gebouw ontwerpen en bouwen); - Mei t/m juli 2016: Beoordeling en aanpassingen tekeningen architect; - Augustus t/m oktober 2016: Voorbereiding op de bouw; - November 2016: Start bouw nieuwe school; - Juli 2017: Nieuwe school is gereed voor gebruik.

2 Plaats school De school zal gebouwd worden op de huidige plek van de. Het gebouw zal bestaan uit twee verdiepingen. Momenteel zijn we in overleg met de gemeente IJsselstein over het buitenspeelterrein en de infrastructuur rond de school. Komend schooljaar De huidige zal na dit schooljaar worden gesloopt. Dit betekent dat de leerlingen van de elders onderwijs zullen krijgen. Momenteel zijn we, samen met de gemeente IJsselstein, de mogelijkheid aan het onderzoeken om de in zijn geheel te verplaatsen richting de Overkant. Daarvoor wordt uiteraard gekeken naar de beschikbaarheid van de ruimtes en de noodzaak om eventueel noodgebouwen te plaatsen. Indien hierover meer bekend is, informeren wij u gelijk. Het nieuwe onderwijsconcept Inleiding Wist u dat er al ongelooflijk veel onderzoek is gedaan over de effectiviteit en kwaliteit van onderwijs. Zo weten we bijvoorbeeld dat een leerkracht, die voor een groep vertelt de minst effectieve vorm van leren is, dat het leerrendement groter wordt door te ervaren en samen te werken. Er is steeds meer bekend over de werking van hersenen. Wist u bijvoorbeeld dat je met drummen beiden hersenhelften leert gebruiken en dat dat een positief effect heeft op bijvoorbeeld het leren van topografie. Met al deze nieuwe kennis en vragen voor de toekomst hebben de en de Overkant er voor gekozen onderwijs anders te organiseren. Niet meer leren van 1 leerkracht, met 30 kinderen in een groep, met dezelfde lesstof uit een boek. Op onze nieuwe school heeft ieder kind een programma op maat. De ene leerling werkt immers sneller en/of makkelijker dan de andere leerling. De kinderen gaan werken in een bijzonder schoolgebouw, met een atelier voor handvaardigheid / techniek, een kookstudio, een theater met muziekruimte, taal- en rekenruimtes, stille werkplekken, beweegplekken, een schooltuin en nog veel meer. Unitonderwijs Het eerste wat op de nieuwe school zal opvallen, is dat er geen klassen zijn. Als de kinderen op school komen, starten ze in zogenaamde units. Zo n unit zal bestaan uit 50 tot 75 kinderen. Daarom wordt de unit verdeeld in kleinere groepen, de zogenaamde basisgroepen. Elke basisgroep wordt geleid door een leerkracht. De leerkracht is verantwoordelijk voor de ontwikkeling van het kind en het contact met de ouders. De begeleiding van de kinderen vindt echter plaats in samenwerking met alle leerkrachten binnen de unit. Elke leerkracht heeft daarin zijn eigen expertise. Zo krijgt uw kind rekenles van de rekenspecialist, taal van de taalspecialist en leert het toneelspelen van iemand die dat zelf ook heel goed kan. 2 Onderstaand figuur geeft een beeld hoe de organisatie eruit komt te zien. Als voorbeeld: De leerlingen van groep zitten in unit 2. Daarin worden 3 groepen gemaakt, waarin de basisactiviteiten (vreedzame school, gym, reflectie, etc.) worden gedaan. Vervolgens gaan de leerlingen naar hun eigen niveaugroep. Alle leerlingen uit groep 3 kunnen gezamenlijk instructie krijgen voor rekenen, maar daarbij kunnen ook kinderen komen uit groep 4 die meer moeite hebben met rekenen. Dit geldt voor alle vakken. Zo gaan we differentiëren op niveau.

3 Figuur 1: Overzicht verdeling in units Programma op maat Ieder kind krijgt op de nieuwe school een eigen programma. Dit betekent dat de leerlingen, naast de activiteiten in de basisgroep, ook met andere leerlingen binnen de unit samen gaan leren / werken. Hoe gaat dit in zijn werk? 3 De leerlingen starten en eindigen hun dag in de basisgroep (in één van de instructieruimtes) en doen vervolgens over de dag verspreid diverse groepsactiviteiten met deze groep, waaronder vreedzame school, creatieve- en sportactiviteiten. Twee keer per dag wordt met de basisgroep ook de werkperiode geëvalueerd. Wat ging goed? Waar is hulp nodig? Hoe ging de samenwerking? Op vaste momenten op de dag geeft de leerkracht instructie aan een groepje leerlingen dat op overwegend hetzelfde niveau werkt, bijvoorbeeld voor rekenen, spelling, taal en lezen. Een voorbeeld: een leerling, die in de huidige groep 4 zit en goed is in rekenen, doet mee aan de rekeninstructie van groep 5. We gaan nog onderzoeken of kinderen ook in andere units kunnen werken tijdens bepaalde vakken. Tijdens de werkblokken werken de leerlingen zelfstandig of samen aan hun dag- of weektaak. Ook lopen de leerkrachten tijdens de werkblokken vaste rondes door de verschillende ruimtes om leerlingen op weg te helpen, vragen te beantwoorden of uitleg te geven. De leerlingen kunnen hun eigen werkplek uitkiezen, waarbij ruimtes zijn voor samenwerking en stilwerken. Een vast dagritme Leerlingen hebben behoefte aan structuur en houvast. De dagen zullen dan ook ingedeeld worden volgens een vaste structuur. Per dag zullen diverse werkblokken plaatsvinden. Tussen de werkblokken in komen de leerlingen met hun basisgroep bij elkaar in de kring om diverse activiteiten te ondernemen, zoals reflecteren en eten en drinken. Ook spelen de leerlingen op vaste momenten buiten. Wij moeten het dagprogramma nog in elkaar gaan zetten, qua uren, tijden etc. Onderstaand vindt u echter al wel een voorbeeld van de activiteiten op een dag in chronologische volgorde. Tijdens de werkblokken vinden alle activiteiten plaats. Naast de basisvakken rekenen, taal, spelling, begrijpend lezen besteden we ook aandacht aan sport & spel, techniek, creatieve vakken en koken. - Kringactiviteiten in de basisgroep (praten, plannen maken, vreedzame school)

4 - Werkblok; instructies en zelfstandig werken - Naar buiten - Kringactiviteiten in de basisgroep - Werkblok; instructies en zelfstandig werken - Kringactiviteiten in de basisgroep (reflectie op het werk) - Lunchen en naar buiten - Derde werkblok; instructies en zelfstandig werken - Kringactiviteiten in de basisgroep (reflectie op het werk) - Einde schooldag: naar huis of naar de (naschoolse) opvang Een vergelijking: wat doen we nu en wat in de nieuwe school? Ondanks dat de kinderen samenkomen van twee verschillende scholen doen we veel zaken overeenkomstig. Onderstaande overzicht toont aan wat we nu doen en wat in de toekomst. Daarbij valt op dat de veranderingen wellicht niet zo groot zijn als wordt verwacht, maar is het door een verandering van organisatie beter mogelijk om onderwijs op maat te geven. Nu Binnen de en de Overkant wordt gewerkt met leerlijnen. Dit betekent dat de leerkrachten weten wat de leerlingen per vakgebied moeten kunnen / leren van groep 1 t/m 8. Op basis daarvan wordt op de scholen het aanbod aan de kinderen bepaald. Op de scholen wordt samengewerkt tussen de leerlingen. Op de Overkant met meerdere jaargroepen gemengd, op de binnen enkele jaargroepen. Op beide scholen wordt aandacht besteed aan creatieve vakken (drama, muziek, creatieve vakken, etc.). Leerkrachten werken nu met een vaste groep. Dit betekent dat ze helemaal op de hoogte zijn hoe de leerlingen in die groep werken, wat het niveau is van de leerlingen en hoe zij zich sociaal-emotioneel voelen. Leerlingen leren momenteel bij de kleuters al plannen. Er wordt gewerkt met een planbord, waarop de leerlingen zelf aangegeven wat zij gaan doen. Uiteraard controleert de leerkracht wie, wat doet, zodat iedereen wel alle activiteiten onderneemt. In de midden- en bovenbouw wordt vanuit een dagtoegewerkt naar een weekplanning. Toekomst Door te werken met een flexibele groepsindeling, kunnen wij in staat zijn om nog beter op het juiste niveau les te gaan geven. Daarnaast willen we kinderen en de ouders beter op de hoogte brengen wat zij gaan leren. Wij willen dat kinderen van verschillende leeftijden en verschillende talenten samen leren en samen werken. Hierdoor leren ze ook van elkaar. We willen beter inspelen op de talenten van alle leerlingen. Dit betekent dat we vanuit leerlijnen willen kijken naar de mogelijkheden van uw zoon/dochter. Ook talenten in muziek, toneel en koken willen we daarin benutten. Leerkrachten blijven verantwoordelijk voor hun eigen basisgroep. Zij kennen de leerlingen, de ouders en weten het niveau van de kinderen. Daarnaast geven zij binnen de unit les aan meerdere kinderen binnen hun eigen specialiteit. De specialiteiten van leerkrachten worden dan ook beter benut. Dit komt het onderwijs en de leerlingen ten goede. De leerlingen blijven eigen keuzes maken. Deze keuzes worden wel door de leerkracht gestuurd. Vakken als rekenen, taal, begrijpend lezen en spelling staan centraal. Deze vakken zijn essentieel in het onderwijs en blijven uiteraard een verplichting voor alle kinderen. Dit geldt ook voor alle andere vakken. Wij willen de kinderen echter laten reflecteren op het eigen leerproces. Door te reflecteren, leren zij wat ze volgende keer anders of beter kunnen doen en waaraan zij nog kunnen werken (leerlijnen). Elk dagdeel wordt dan ook afgesloten met een reflectiekring. Bovendien leren de kinderen om te leren. Ze worden onder andere zelfstandiger en leren plannen. Deze vaardigheden hebben zij nodig in de maatschappij en op de voortgezet onderwijs. 4

5 Planning De komende periode gaan we met beide teams, ouders en leerlingen hard aan de slag om toe te werken naar het nieuwe onderwijsconcept. Daarbij zullen we telkens een aantal onderwerpen behandelen met de teams en vervolgens voorleggen aan de ouders binnen de klankbordgroep. De volgende punten komen op de agenda: - Visie - Ouderbetrokkenheid - Talentontwikkeling leerlingen - Leerlingenzorg - Leerlijnen per vakgebied - Portfoliogebruik - Inrichting units - Thema s - Roosters / dagprogramma - Meerbegaafden. Wij hopen u met deze brief een eerste beeld te hebben gegeven van de ontwikkelingen ten aanzien van de nieuwe school. We begrijpen dat deze ontwikkeling veel vragen / opmerkingen met zich meebrengt. U kunt deze altijd stellen aan de leden van klankbordgroep dan wel aan de leerkrachten of directies van de beide scholen. Uiteraard houden we u door middel van nieuwsbrieven steeds op de hoogte van de ontwikkelingen, zodat u ook weet wat er speelt en hoe de school en onderwijs eruit komen te zien. Met vriendelijke groet, Teams en klankbordgroep en Overkant 5