Functieprofiel directeur Basisschool Kronenburgh

Transcriptie

1 Functieprofiel directeur Basisschool Kronenburgh Schooljaar 2018 Datum: Versie: 0.1 Pagina 1 van 16

2 Inhoudsopgave 1 Inleiding 3 2 wie wij zijn 4 3 Visie > Missie > Doelen Visie Missie Doelen 7 4 Identiteit 6 5 Organisatie 9 6 Functiebeschrijving 10 7 Specifieke situatie 13 8 In samenwerking met Bestuur MR De onderwijsinspectie Het team 14 9 Procedure Zakelijke gegevens 15 Pagina 2 van 16

3 1 Inleiding Basisschool Kronenburgh zoekt een directeur die past bij de specifieke kenmerken van de school (leerlingen, docenten en ouders). Dit functieprofiel is bedoeld om koers te geven aan het wervings- en selectieproces en is vooraf besproken binnen het bestuur, het team en de MR. De functie van schooldirecteur is vacant gekomen nadat in goed overleg de interim invulling van de functie is beëindigd. Ter overbrugging worden de directie taken ingevuld vanuit het bestuur in de vorm van een directeurbestuurder. Naast de werving van een directeur is ook de werving van een adjunctdirecteur op handen met ingang van het schooljaar Basisschool Kronenburgh begaafd onderwijs Leren mag weer leuk zijn! Pagina 3 van 16

4 2 wie wij zijn Basisschool Kronenburgh wordt bestuurd vanuit Stichting Kronenburgh. Basisschool Kronenburgh is een Nederlandse basisschool met een internationale oriëntatie: International Learners. Basisschool Kronenburgh heeft aanvullende afdelingen met speciale leerprogramma s. In deze afdelingen kan gewerkt worden met verkleinde groepen dankzij een extra vrijwillige ouderbijdrage. Wij bieden de leerprogramma s voor: - leerlingen die beter tot hun recht komen in kleinere groepen; - leerlingen die meeren hoogbegaafd zijn en beter tot hun recht komen in verkleinde groepen. Onze leerkrachten zijn ruim ervaren en gespecialiseerd (of in opleiding hiervoor) in meeren hoogbegaafdheid, remedial teaching of hebben een internationale oriëntatie. Basisschool Kronenburgh spreekt leerlingen aan op hun bijzondere capaciteiten (talenten) en hecht aan een gezonde emotionele ontwikkeling. In de samenwerking tussen leerlingen, docenten en ouders en als basis voor ons onderwijs hanteren wij de volgende gedragscodes als grondhouding: veiligheid; respect; verantwoordelijkheid; en ready to learn. Pagina 4 van 16

5 Pagina 5 van 16

6 3 Identiteit Naast onderwijs op religieuze basis (zuilen), bestaat er in Nederland neutraal (algemeen bijzonder) onderwijs, dat georganiseerd is op basis van een zelfgekozen levensbeschouwelijke of pedagogische waardeoriëntatie van waaruit inhoud wordt gegeven aan het onderwijs. Het onderwijs van Basisschool Kronenburgh past onder de noemer van algemeen bijzonder onderwijs met specifieke leerprogramma s voor specifieke leervragen van individuele leerlingen. Wij willen werken aan onderwijs op basis van respect, gelijkwaardigheid en gezond verstand. Kronenburgh zoekt ruimte voor een eigen aanpak ondanks de systeemdruk van de overheid met sterk uniformerende wettelijke eisen voor de inrichting, organisatie en verantwoording van het onderwijs. Ruimte voor het creëren van een omgeving, waarin de ontwikkeling en vorming van het kind volop tot zijn recht komt, sterk vertrouwd in eigen kracht, particulier initiatief en menselijke maat in organisatie en bestuur van het onderwijs. Een maatschappelijke dialoog en horizontale verantwoording leggen de basis voor duurzame onderwijskwaliteit en maatschappelijke verankering van onze school. Wij werken vanuit een historisch besef van het West Europees Christelijk gedachtegoed in een hedendaagse toepassing. Hiermee benadrukken wij te staan in een lange traditie van normen en waarden, in het gevoel dat er meer is, zonder ons te binden aan één specifieke christelijke geloofsrichting (interconfessioneel). Dit besef vertaalt zich onderwijskundig in de zorg voor onze leerlingen en hun toekomstig functioneren in de hedendaagse moderne maatschappij. We zijn dagelijks even stil voor het eten, vieren Kerst en Pasen en verzorgen godsdienstlessen. Wij werken vanuit een onderwijsvisie waarin de mens: autonoom is, dat wil zeggen beschikkend en verantwoordelijk voor eigen gedrag; gelijkwaardig is, ongeacht godsdienst, ras, beroep, intelligentie, etc. ; aangewezen is op socialiteit, dat wil zeggen dat de mens pas mens kan zijn te midden van en samen met andere mensen; en een actief wereldburger is in onze pluriforme samenleving. Pagina 6 van 16

7 4 Visie > Missie > Doelen 4.1 Visie Met de door de overheid beschikbaar gestelde middelen probeert elke reguliere basisschool het beste onderwijs te bieden. Elk kind verdient de aandacht van de leerkracht om zich zo optimaal te ontwikkelen. De wereld om ons heen verandert snel. Onze kinderen worden wereldburgers. Het onderwijs heeft tot doel leerlingen voor te bereiden op een functioneren binnen een moderne internationale ondernemende samenleving. Het grootste deel van de kinderen functioneert prima binnen het reguliere onderwijs. Er zijn ook kinderen die beter tot hun recht komen in een kleinere groep, waarbij de gespecialiseerde leerkracht goed kan inspelen op de specifieke leervragen van individuele leerlingen. Voorbeelden van zulke specifieke leervragen zijn dyslexie, dyscalculie en meeren hoog begaafdheid. 4.2 Missie Basisschool Kronenburgh wil leerlingen, samen met hun ouders, voorbereiden op een functioneren binnen een moderne internationale ondernemende samenleving. Dit vraagt dat elke leerling leert leven, leert leren en leert denken en met een positief zelfbeeld goed is voorbereid op de middelbare school en op een functioneren in de internationale samenleving. Basisschool Kronenburgh wil met het aanbieden van specifieke leerprogramma s uitblinken in het begeleiden van specifieke leerlingen met specifieke leervragen binnen het spectrum van meeren hoogbegaafde leerlingen tot leerlingen die beter tot hun recht komen in een 'verkleinde' groep. 4.3 Doelen Het verzorgen van begaafd onderwijs : dat inspeelt op de unieke behoefte van individuele leerlingen op sociaal-emotioneel, cognitief en motorisch gebied; waarbij de leerling zijn intelligentie leert benutten en zich ontwikkelt van intelligente leerling tot begaafde leerling ; dat leerlingen voorbereid te functioneren binnen de internationale samenleving; Pagina 7 van 16

8 dat voldoet aan de inhoudelijk eisen die de overheid aan het Nederlandse basisonderwijs stelt; met als resultaat leerlingen die: o hebben leren leven, leren leren en leren denken, o goed zijn voorbereid op de middelbare school, o in staat zijn om de eigen talenten en die van anderen in te zetten ten voordele van zichzelf, de naasten en de maatschappij als geheel De inhoud van het onderwijs richt zich dus op de emotionele en verstandelijke ontwikkeling, op het ontwikkelen van creativiteit, en op het verwerven van noodzakelijke kennis en van sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden. Dekken ook de referentieniveaus taal en rekenen en overige kerndoelen en omvatten ook de brede ontwikkeling en inhoud die in relatie staan tot het opgroeien in een pluriforme samenleving, het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie en het kennis hebben van en kennismaken met verschillende achtergronden en culturen van leeftijdsgenoten. Om dit doel te bereiken stellen we de volgende prioriteiten: Welbevinden van het kind: Elk kind verdient een plek waar het zich veilig voelt en goed in zijn vel zit samen met anderen. Productief kind: Een kind moet productief zijn en vooruitgang in zijn/haar ontwikkeling laten zien. De minimum productiviteit is het tempo van leeftijdsgenoten ten aanzien van de kerndoelen. Behalen Kerndoelen: Elke school in Nederland moet zich houden aan de kerndoelen gesteld door de overheid. De leerling moet (zolang het niet ten koste gaat van welbevinden) voldoen aan alle eisen die aan zijn/haar leeftijdsgenoten gesteld worden. Zo mogelijk behalen Excelleerdoelen: Ontwikkeling persoonlijke talenten en persoonlijk functioneren; Internationale oriëntatie; Kennismaken met ondernemen; Verbreding en verdieping; Hogere order leren; Executieve functies. De inhoud van het onderwijsaanbod dient te zijn afgestemd op verschillende leerbehoeften van leerlingen en wordt evenwichtig en in samenhang over de leerjaren heen verdeeld. Dat houdt ook in dat het onderwijs dusdanig wordt ingericht dat er structureel en herkenbaar aandacht wordt besteed aan het bestrijden van achterstanden op alle gebieden waaronder rekenen en in het bijzonder in de beheersing van de Nederlandse taal. Basisschool Kronenburgh bereidt de leerlingen voor op de start van het vervolgonderwijs. Uit de eis van een ononderbroken voortgang in de ontwikkeling van leerlingen volgt dat Basisschool Kronenburgh de inhoud van het onderwijs zal aanbieden in een logische fasering/opbouw, opklimmend in niveaus op een wijze die past bij de leeftijd. Pagina 8 van 16

9 5 Organisatie Stichting Kronenburgh is het bestuur van de Basisschool Kronenburgh: een zogenaamde éénpitter. De basisschool omvat inmiddels 300 leerlingen verdeeld over 20 groepen en twee onderwijslocaties. Het streven is om door te groeien naar 350 tot 400 leerlingen. Stichting Kronenburgh Medezeg - genschapsraad Basis school Krone nburgh Activiteitencommissie International Learners ( Regulier basisonderwijs) Afdeling: Meer - en Hoogbegaafd Afdeling: Beter - tot - je - Recht Met vrijwillige reguliere ouderbijdrage Met vrijwillige reguliere en extra ouderbijdrage Pagina 9 van 16

10 Functiebeschrijving Functienaam Werkterrein Activiteiten : Directeur : Onderwijsproces -> Onderwijsorganisatie : Beleids voorbereiden, ontwikkelen, implementeren en evalueren Coördineren van activiteiten en processen 2. Context De werkzaamheden worden verricht binnen een school voor primair en (voortgezet) speciaal onderwijs. De functie kan ook voorkomen op afdelingsniveau bij een groot regionaal expertise centrum onder de benaming van bijvoorbeeld afdelingsdirecteur. Het bestuur of de algemeen directeur vervult een beleidsbepalende rol, ontwikkelt de doelstellingen voor de school en stelt de kaders voor het onderwijs- en organisatiebeleid vast. De directeur voert het beleid uit en levert een bijdrage aan de meningsvorming. In het managementstatuut zijn de taken en bevoegdheden van de directeur beschreven. De directeur geeft leiding en sturing aan het onderwijs en de organisatie van de school, ontwikkelt het beleid van de school, verzorgt de uitvoering van het onderwijsproces en is belast met het personeelsmanagement. Op de school zijn een directeur, meerdere typen leraren en ondersteunende personeelsleden werkzaam. 3. Resultaatgebieden 1. Leiding en sturing onderwijs en organisatie van de school. * organiseert het onderwijs en de leerlingenzorg op de school; * bewaakt de kwaliteit van de werkzaamheden (kwaliteitszorg); * bewaakt de doelstelling, identiteit en het gewenste pedagogisch-didactisch klimaat van de school; * organiseert passende oplossingen voor (dreigende) problemen in de onderwijsuitvoering; * neemt deel aan schooloverstijgende overlegsituaties, gericht op afstemming van onderwijs- en werkprocessen; * onderhoudt de contacten met relevante scholen/instellingen gericht op afstemming van onderwijs en leerlingenzorg, o.a. in het samenwerkingsverband; * onderhoudt de contacten met ouders/verzorgers van leerlingen van de school; * voert het overleg met de medezeggenschapsraad. 2. Beleidsontwikkeling (school) * vertaalt ontwikkelingen binnen de schoolorganisatie en de omgeving van de school (onderwijs, welzijn, jeugdzorg) naar beleidsvorming en uitvoeringsprogramma s voor de school; Pagina 10 van 16

11 * is verantwoordelijk voor het voorbereiden, ontwikkelen, implementeren en evalueren van het onderwijsbeleid binnen de school; * realiseert multidisciplinaire beleidsprojecten; * adviseert en informeert het bestuur of de algemeen directeur over de jaarlijkse en meerjarenplannen en programma s en legt beleidsvoorstellen voor aan het bestuur. 3. Uitvoering onderwijsproces: * draagt zorg voor de opstelling van de begroting en het jaarverslag van de school; * draagt zorg voor de uitvoering van besluiten van het bestuur; * beslist binnen vastgestelde kaders en afspraken over toelating en verwijdering van leerlingen; * beslist op advies van specialisten over het doorverwijzen van leerlingen naar hulpinstanties en specialisten. 4. Personeelsmanagement: * geeft leiding aan de medewerkers op de school; * stimuleert en creëert mogelijkheden voor de ontwikkeling en begeleiding van medewerkers; * voert functionerings- en beoordelingsgesprekken met de medewerkers; * is verantwoordelijk voor de personele zorg en het personeelsbeheer op de school; * is verantwoordelijk voor de werving en selectie van personeel voor de school; * adviseert het bestuur over personele vraagstukken op de school; * levert een bijdrage aan de ontwikkeling van het personeelsbeleid van de organisatie. 4. Bevoegdheden, kader & verantwoordelijkheden - Beslist bij/over: het organiseren van het onderwijs en de leerlingenzorg op de school, het vertalen van ontwikkelingen binnen de schoolorganisatie en de omgeving van de school (onderwijs, welzijn, jeugdzorg) naar beleidsvorming en uitvoeringsprogramma s voor de school, het opstellen van de begroting en het jaarverslag van de school, het leiding geven aan de medewerkers op de school. - Kader: de onderwijswet- en regelgeving, het voor de school beschikbare budget en de beleidskaders van het bestuur. - Verantwoording: aan het bestuur of de algemeen directeur over de leiding en sturing aan het onderwijs en de organisatie van de school, het ontwikkeld beleid van de school, de uitvoering van het onderwijsproces en het personeelsmanagement. 5. Kennis en vaardigheden - brede theoretische kennis van (de ontwikkelingen in) het primair onderwijs; - kennis van de organisatie van onderwijskundige en bedrijfsvoeringsprocessen; - inzicht in het functioneren van de organisatie en de daarmee samenhangende besluitvormingscircuits; - inzicht in vraagstukken en problemen die zich op andere terreinen in het onderwijs en de jeugdzorg afspelen; - inzicht in samenhangen tussen het eigen werkterrein en de daarop van invloed zijnde werkprocessen; - adviesvaardigheden; Pagina 11 van 16

12 - vaardig in het organiseren en begeleiden van werkprocessen; - vaardig in het onderhouden van contacten en omgaan met conflictsituaties; - vaardig in het aansturen van professionals. 6. Contacten - met ouders en medezeggenschap over te nemen of genomen beslissingen om relevante aangelegenheden met hen af te stemmen en/of hierover te onderhandelen; - met vertegenwoordigers uit het lokale onderwijsveld (o.a. scholen/(scholings)instellingen) over politiek-onderwijskundige ontwikkelingen om af te stemmen en tot positie-bepaling te komen; - met vertegenwoordigers bij gemeenten over lokaal onderwijsbeleid om tot nadere afspraken te komen; - met hulpinstanties/specialisten over problemen om tot oplossingen of oplossingsrichtingen voor leerlingen te komen. Pagina 12 van 16

13 7 Specifieke situatie Eenheid in verscheidenheid Basisschool Kronenburgh werkt met 3 verschillende leerprogramma s die elke steeds nadrukkelijker worden uitgewerkt als onderwijsconcept. Tegelijkertijd zijn we één school. De uitdaging is om heldere lijnen uit te zetten voor de school als geheel waarbinnen dan steeds weer ruimte is voor specifieke vertalingen naar de verschillende leerprogramma s. Afgestemd leiderschap De leerprogramma s verschillen, maar ook de docenten die werkzaam zijn binnen het leerprogramma. Dit vraagt authentiek leiderschap in velerlei vormen afgestemd op de individuele docent, maar ook de docentengroep binnen een leerprogramma. De uitdaging is goed te luisteren naar inbreng, te zoeken naar de gemeenschappelijkheid, maar ook het durven nemen van bij voorkeur gedragen beslissingen. Het geven van ruimte voor creativiteit kan ook onzekerheid betekenen en een vraag naar coaching. Het scheppen van een veilige professionele werkomgeving is voorwaardelijk. De onzichtbare uitgestoken hand zichtbaar maken De identiteit van de school algemeen bijzonder / werkend vanuit christelijke tradities is een zoektocht naar zingeving binnen de huidige maatschappij, maar vooral ook een voorbereiding op een functioneren binnen die maatschappij als global worker met universele normen en waarden. De uitdaging is het zoeken naar en benutten van de mogelijkheden om hieraan binnen het onderwijs op natuurlijke wijze vorm te geven. Binnen dit kader valt ook het werken aan de veilige school, ready to learn en sociaal vaardig. Ouders meenemen Om de verkleinde klassen te bekostigen betalen ouders een extra vrijwillige ouderbijdrage. We werken voor een over het algemeen hoger opgeleide doelgroep van ouders. Deze combinatie maakt dat ouders een dominant aanwezige partij is. Naast het management van het leerproces van de individuele leerling moeten ook twee ouders in dit leerproces worden begeleid. De lat ligt hoog. Dit vraagt veel tijd, geduld en uitleggen. Maar er zijn ook grenzen die ook duidelijk en stevig moeten worden gesteld. De uitdaging is respect te verdienen en te krijgen. Pagina 13 van 16

14 8 In samenwerking met 8.1 Bestuur Binnen het raamwerk van het managementstatuut en aansluitend bij de functiebeschrijving werkt de directeur in opdracht van het beleidsbepalend kadergevende bestuur. Er wordt verwacht te werken aan de verdere concretisering en optimalisering van de onderwijsconcepten zoals die bij aanvang van de school zijn neergezet, anticiperend op de dagelijkse werkelijkheid en uitvoerbaarheid maar ook nadrukkelijk koershoudend. 8.2 MR Vanuit het wettelijk kader is de uitdaging de MR te benutten als partner in het verwezenlijken van de missie, visie en doelen van de school. 8.3 De onderwijsinspectie Het referentiekader van de onderwijsinspectie te zien als hulpmiddel om de kwaliteit / rendement van onderwijs te verbeteren en dit weten over te brengen op het team, te internaliseren, gebruik makend van de ruimte voor eigen identiteit. 8.4 Het team Wat het bestuur, de directie, de MR, de onderwijsinspectie ook doen en willen, het is het team dat de belofte aan leerlingen en ouders moet waarmaken. Voorwaardelijk is dan dat beleid wordt gedragen en dus ook het team de koers kan dragen door gehoord te worden en zich zelf te herkennen. Pagina 14 van 16

15 9 Procedure De wervingsprocedure is als volgt ingericht: 1. Kennismaking / selectiegesprek met bestuur 2. Kennismaking / selectiegesprek met vertegenwoordiging ouders en docenten 3. Verdiepingsgesprek met bestuur. 4. Arbeidsvoorwaardengesprek. Een assessment kan onderdeel uitmaken van de procedure. De vacature zal eerst intern en daarna extern vacant worden gesteld. 10 Zakelijke gegevens Locaties: Broekslootkade TC Rijswijk (Tevens postadres) Mr. D. Fockstraat JA Rijswijk T: I: E: info@bs-kronenburgh.nl Bestuursnummer Stichting Kronenburgh: Brin Basisschool Kronenburgh: 30XM Postadres bestuur: Van Vredenburchweg TT Rijswijk Pagina 15 van 16

16 Naar de Broekslootkade Auto, 5 minuten van A4 afslag 9, Haagweg, via Caan van Necklaan en Da Costalaan Openbaar Vervoer: tram 1 en 15 halte Broeksloot Naar de Fockstraat Auto: 5 minuten van A4 afslag 10 Openbaar vervoer: - tram 17 vanuit station Centraal of HS Den Haag of Station Rijswijk halte Generaal Spoorlaan (oost). Loop richting Rijswijkse Schouwburg, dan links af Dr. Colijnlaan (u ziet de school al staan) - bus 18 halte Dr. Colijnlaan Reistijd tussen beide locaties ongeveer 15 minuten Pagina 16 van 16