Beste ouders en verzorgers,

Transcriptie

1 Beste ouders en verzorgers, Een nieuwe schoolgids vanuit een nieuw schoolgebouw. Met andere woorden een geheel nieuwe start. Na jaren van overleg en afstemmen, is nu eindelijk onze nieuwbouw klaar. Er komt nog een officiĕle opening. Maar voorlopig beginnen we alvast met het onderwijs voor uw zoon/dochter. In deze schoolgids staat alle informatie over de gang van zaken met betrekking tot het onderwijs en verdere opvang van uw zoon/dochter. De Parkschool verzorgt het onderwijs voor ruim 200 leerlingen. Daarnaast worden er een 25-tal kinderen in het regulier onderwijs ambulant begeleid. De school ziet graag betrokkenheid van de ouders bij het hele onderwijs. In deze gids staat hierover het een en ander vermeld. (ouderraad, MR, ouderpanel) Deze schoolgids is de nieuwste versie, is gebaseerd op eerdere schooljaren en heeft de instemming van de medezeggenschapsraad. Natuurlijk kunt u reageren op deze schoolgids: schriftelijk (zie bijlage laatste bladzijden), maar ook mondeling bij de schoolmedewerkers. Deze gids geldt voor het hele schooljaar! Eventuele wijzigingen/aanvullingen krijgt u via uw zoon/dochter mee naar huis. Zie ook de webiste: Team Parkschool 1

2 1. De Parkschool. 1.1 Richting. De Parkschool is een school voor speciaal onderwijs en voortgezet speciaal onderwijs aan zeer moeilijk lerende kinderen, en zeer moeilijk lerende kinderen met meervoudige handicap. De vorm van het onderwijs valt onder de WEC, Wet op de Expertisecentra. Onze school maakt deel uit van het REC-samenwerkings-verband cluster III, regio Limburg (REC = Regionaal Expertisecentrum). De Parkschool is gevestigd aan de Onderste Sittarderweg 4, 6141 AZ LIMBRICHT t Praktijklokaal: Ons Huis Het correspondentieadres is: Postbus 756, 6130 AT Sittard. info@deparkschool.nl Website: De school ressorteert onder Kindante, leren leren, leren leven. 1.2 Directie. De directie bestaat uit: Drs. Jacques Prinsen, directeur Mevr. Mery Ruber, adjunct directeur 1.3 Situering van de school. De Parkschool ligt aan de rand van Limbricht, bijna grenzend aan Sittard. Op enkele tientallen meters van de school verwijderd ligt het MKD, (medisch kinder dagverblijf) De praktijklocatie Ons Huis bevindt zich aan de Burg. van Boxtelstraat AK te LIMBRICHT 1.4 Schoolgrootte. In het schooljaar heeft onze school 8 S.O. en 10 V.S.O. groepen, met een totaal van 210 leerlingen. Er werken 75 personeelsleden, zowel onderwijzend als onderwijsondersteunend personeel. Namen van alle personeelsleden verbonden aan onze school vindt u onder hoofdstuk 3. 2

3 2. Waar de school voor staat. Zie ook schoolplan op Uitgangspunten. De Parkschool biedt een vorm van speciaal onderwijs aan een specifieke groep leerlingen, namelijk kinderen die zeer moeilijk leren en zeer moeilijk lerenden met meervoudige handicap. De school is voor hen de enig mogelijke vorm van onderwijs en dus meestal ook eindonderwijs. (VSO) De leerlingen die onze school bezoeken zijn in de eerste plaats kinderen die in ontwikkeling zijn. De ontwikkelingsmogelijkheden van onze kinderen worden mede bepaald door de aard van hun handicap. De ontwikkeling dient in een ononderbroken proces plaats te vinden. Dit gebeurt middels het werken vanuit een ontwikkelingsperspectief. ( Onze school is tevens steunpuntschool voor autisme. Vanuit deze optiek verzorgen wij de opvang van zeer moeilijk lerende A.S.S.-leerlingen met name in Zuid-Limburg. Ook verzorgen wij de ambulante begeleiding van geïndiceerde autistische kinderen in het reguliere en speciale onderwijs. Het is de bedoeling dat deze steunpuntfunctie de expertise opbouw in het gehele REC bevordert. 2.2 Het klimaat van de school. We streven er naar een veilig, stimulerend en uitlokkend klimaat te bieden. Een sfeer van geborgenheid en veiligheid is de basis van een vertrouwensrelatie met alle volwassenen, die weer leidt tot het kunnen leren. De school gaat adaptief uit van de mogelijkheden en beperkingen van alle individuele kinderen. Respect voor elk kind en elke medewerker staat voorop. De Parkschool wil samen met ouders/verzorgers verantwoordelijk zijn voor een gedeelte van de opvoeding en vorming van de kinderen. Een eerlijk en open contact met de ouders/verzorgers is hierbij van groot belang. 2.3 (Kern)doelen. - Algemene doelstelling. De school tracht door onderwijs, vorming en opvoeding een voor de zeer moeilijk lerende leerling, optimale bereikbare streefkwaliteit m.b.t. kennis en competenties. De school wil de leerling een aantal voor hem/haar zinvolle functionele en doelmatige vaardigheden en attitudes bijbrengen die van wezenlijk belang zijn om tot een persoonlijk niveau van zelfstandig functioneren te komen. 2.4 De ordening van de inhoud van het onderwijs. De Wet op de Expertisecentra (WEC) vormt het wettelijk kader voor het onderwijs aan zeer moeilijk lerende. In artikel 11 worden de inhoud van het onderwijs, de doelen en de leergebieden aangegeven. Voor het voortgezet onderwijs aan zeer moeilijk lerende is het vakkenpakket overgenomen zoals dat beschreven is in het onderwijskundig besluit van Kijken we naar de weekplanner, dan bestaat ons onderwijs uit de volgende vakken met hieraan gekoppeld de inhouden voor: 3

4 1. de leergebiedspecifieke kerndoelen Vakken: Taal mondelinge taal lezen schrijven (schriftelijke taal) Inhouden 1 communiceren 2 taalbegrip en gebruik 3 deelname aan gesprekken 4 lezen voor dagelijks gebruik 5 schriftelijke taalvormen 6 woordenschat Rekenen Oriëntatie in mens en wereld oriëntatie op ruimte oriëntatie op tijd oriëntatie op natuur en techniek oriëntatie op mens en samenleving werken 1 herkennen en vergelijken van hoeveelheden 2 rekenhandelingen uitvoeren 3 tijdstip en tijdsduren: klokkijken, kalender, dagplan 4 begrippen: tijd, lengte, snelheid en grootte 5 geldrekenen 1 lichaamsschema 2 ruimtelijke oriëntatie 3 oriëntatie binnen eigen leefomgeving; verkeer 4 kennis van de omgeving 5 wonen, werken en vrijetijdsbesteding (zie werken; wonen en vrije tijd) 1 dag- en tijdsindeling 2 dagplan, kalender (zie rekenen) 3 gebeurtenissen in de tijd 4 geschiedenis en bronnen 1 dieren, bomen, planten 2 inrichtingselementen van de natuur 3 met zorg omgaan met de natuur 4 tuin verzorgen 5 dieren verzorgen 6 weer- en meetinstrumenten 7 technische producten gebruiken 8 natuurkundige verschijnselen 9 gereedschap 1 gezond en redzaam gedrag (zie soc. competentie; wonen en vrije tijd; werken) 2 wonen en vrije tijd. tafelmanieren. boodschappen doen. aan- en uitkleden; verzorgen kleding. inrichten en schoonhouden kamer. ziekte, kleine verwonding, ongeluk. woonomstandigheden. besturen en besluiten. vrijetijdsbesteding 1 oriëntatie op arbeid 2 werkvaardigheden 3 arbeidsvaardigheden toepassen 4 praktische arbeidsvaardigheden 4

5 Bewegingsonderwijs 1 bewegingsvaardigheden 2 reguleren bewegingssituaties 3 zwemmen 4 vormen van georganiseerde sport (zie wonen en vrije tijd) Kunstzinnige oriëntatie tekenen en handvaardigheid (= beeldende vorming) muziek (en bewegen) drama(tische vorming) 1 expressie met materialen 2 beeldende aspecten 3 materialen en technieken 4 werkstukken bekijken 1 zingen 2 bewegen op muziek 3 muziek beleven, onderscheiden 4 ritmisch muziek maken 5 muziekstuk maken 1 toneelstukjes opvoeren 2 doen-alsof-situaties herkennen 2. en de leergebiedoverstijgende kerndoelen Leren leren 1. aanpakgedrag 2. werkhouding Zintuiglijke en motorische ontwikkeling 1. grove motoriek 2. fijne motoriek 3. zintuigen Omgaan met media 1. mogelijkheden van informatiemedia 2. gebruiken van geschreven communicatiemiddelen Ruimtelijke oriëntatie en mobiliteit 1. oriëntatie in de ruimte (MG-leerlingen) 2. routes herkennen en benoemen Sociale en emotionele ontwikkeling 1. zelfbeeld 2. sociaal gedrag Spelontwikkeling 1. oriëntatie op de omgeving 5

6 2.5 Levensbeschouwing. Wij als school baseren ons in ons omgaan met de mens en de omgeving op de christelijke levensovertuiging. Wij ontlenen die aan de Joods-christelijke traditie, verwoord in de bijbel, en aan wat de katholieke kerk eeuwenlang heeft gekoesterd en overgedragen. (Hierbij denken we aan beginselen als binding, verbondenheid, solidariteit). Het gaat om ons erfgoed. Concreet betekent dit dat we menen dat het juist op onze weg ligt om aandacht te geven aan een aantal waarden, die deels op relationeel vlak liggen, zoals openheid, respect, dienstbaarheid, veiligheid bieden, betrouwbaarheid, gepaste tolerantie, naastenliefde, opkomen voor de zwakke en het zwakke, het humane. Daarnaast willen wij kinderen gevoelig maken voor het onnoembare, het mystieke; het transcendente, voor waar mensen troost halen, voor de droom. Wij zien het als onze opdracht om als school te werken aan deze uitgangspunten van menselijk leven, door er aandacht aan te geven, door erover te communiceren, door ze over te dragen, kinderen in te wijden, door ze voor te leven, door ze ter sprake te brengen, door mensen/kinderen ervan bewust te maken. Hierin ligt voor ons de basis van het feit dat we een katholieke school zijn. 2.6 Kwaliteitszorg. Elk jaar werkt de Parkschool op alle gebieden aan de verbetering van kwaliteit. Eigen visie, missie, maar ook omgevingsfactoren, ontwikkelingen, eisen, kwaliteitsonderzoek (zelf: ZEK, of van inspectie) spelen hierbij een oorzakelijke rol. In het schoolplan worden de grote lijnen aangegeven waarna een en ander in het onderwijskundig jaarplan wordt uitgewerkt (zie website). Middels nascholing (ondersteuningsplan) en gerichte begeleiding van het CED wordt de ontwikkeling verder onderbouwd, geëvalueerd en vindt borging plaats. Wat zijn de resultaten op kwaliteitsgebied van het afgelopen schooljaar en hoe krijgt het zijn vervolg? 1. De analyses van het kwaliteitsonderzoek ZEK (zelf evaluatie kader) 2. Onderwijskundig jaarplan 3. Kwaliteitsonderzoek inspectie Ad.1 ZEK (resultaten zie website). De analyse van de diverse onderzoeken leverde het volgende op: Ambulante begeleiding. Scores van zowel scholen, alsook ouders geven een ruim voldoende waardering aan. De respons is echter dusdanig dat er geen representatief beeld is. Bekeken wordt om de lijst nogmaals af te nemen, dan wel in REC-verband actie te ondernemen. Partners. De partners (-collega-.scholen, gemeentes, stagebedrijven e.a.) geven een zeer positief beeld van de Parkschool. Aandachtspunt: onderhouden en deze kwaliteit middels goede communicatie. Ouders. Gaf een erg positief beeld op alle deelgebieden. Twee afspraken werden gemaakt en uitgevoerd. - In het format handelingsplanbespreking werd de vraagstelling wat ouders willen (welke doelen) opgenomen. - Er kwam een overzicht (brief en website) waarop de toezichtafspraken vermeld zijn. N.B. Zie ook onderpanel in deze schoolgids. Team. 6

7 Een meer dan voldoende score waarbij o.a. nog aandacht aan de werkomgeving (nieuwbouw brengt deze verbetering), waardering en samenwerking (gezamenlijke cursus wordt gepland) alsook personeelsopvang bij ernstige conflicten (instellen bedrijfsopvang team) en het maken van een introductieprogramma voor nieuwe teamleden (werkgroep) eruit gelicht kunnen worden. Ad.2 Onderwijskundig jaarplan (zie website) Lerende school. De gezamenlijke thema s zijn gerealiseerd. De regiegroep (en van beide afdelingen) werkt mee aan het vernieuwde groepsplan. Afronden format ontwikkelingsperspectief en uitstroomprofiel. Collegiale visitatie blijft gehandhaafd. IB stelt een nieuw begripsplan op. De regiegroep blijft drijvende kracht in dit geheel. De zorg van de leerling. Afgelopen schooljaar en ook komend schooljaar (planning) is het spoorboekje van IB hierin de leidraad. Afspraken, planning, leerlingbesprekingen, gebruik LVS enz. staan hierin vermeld (dit voldoet aan wetgeving WEC= wet op expertise centra). I (integraal) P (personeels) B (beleid) Afgelopen jaar zijn met en voortgangsgesprekken gevoerd. Het komend schooljaar wordt de 1 e cyclusronde middels de beoordelingsgesprekken rond gemaakt. De overige personeelsleden draaien deze cyclus nog niet (afhankelijk van Kindante). Met deze groep worden functioneringsgesprekken gehouden. ICT. Doel was om actueel te blijven (volgen ontwikkelingen) alsook een opstart te maken v.w.b. het gebruik van smartboarden. Dit naast de infrastructuur op ICT gebied van de nieuwbouw. Deze doelen zijn allen behaald. Gepland voor het nieuwe schooljaar is m.n. het borgen van het ICT netwerk op de nieuwe locatie, de vormgeving van het nieuwe groepsplan (format is LVS) alsook uitstroomprofielen en ontwikkelingsperspectief. Autisme. Afgelopen schooljaar is ingezet op het gegeven hoe de nieuwe school voor autisme goed in te richten. Er is ingezet op schaduwtraining en extra overlegstructuren CCE, het invullen van senso-motorische integratielijsten. Ook is differentiatie in pauzemomenten opgepakt. Daarnaast heeft er een inventarisatie van leerlingenaantallen/ kenmerken plaatsgevonden, is er deelgenomen aan (REC)ontwikkelingsbijeenkomsten en is er een nota op REC niveau geschreven. Het aanleveren van kerngetallen, de REC-autinota (beide nog aan 2011), alsook optimalisering inrichting nieuwe school t.b.v. autisme staan komend schooljaar centraal in de planning. Arbeidstoeleiding en VSO in ontwikkeling afgelopen schooljaar. Brug naar werk:loopt volgens schema, deelcertificaten zijn door de leerlingen behaald. Planning examinering februari 2012, waarna opstart nieuwe cursus, A en B. Komend schooljaar komen ontwikkelingsprofielbesprekingen aan bod t.b.v. de gerichte behandeling- en uitstroom (doel: werkend de school verlaten). In navolging van schoonmaaktechnieken en bedieningstechnieken heeft certificering van algemene techniek hout en afdeling groen een 1 e ronde gehad met geslaagden. Dit krijgt komend schooljaar zijn vervolg. Vak-en vormingsgebieden. De groepsplan-evaluatie gaf aan dat de vorm van het groepsplan aanpassing behoeft. Samen met de regiegroep en CED is hier aan gewerkt. De planning is dat dit komend schooljaar operationeel wordt. Hierin wordt ook het ontwikkelingsperspectief en de 7

8 uitstroomprofielen meegenomen. De pragmatische uitwerking zal evenals afgelopen jaar in de unit-vergaderingen plaats vinden..ambulante begeleiding. Ondanks de bezuinigingsronde van 2010 is het aantal fte v.w.b. ambulante begeleiding op peil gebleven. De Parkschool wil elk kind optimaal bedienen. De ambulant begeleiders hebben zich hiervoor Nageschoold en volgen, c.q. anticiperen op de ontwikkelingen van Passend Onderwijs. De toekomst is gezien de wensen van de minister onzeker. Komend schooljaar zal de AB-dienst echter conform ingeslagen wensen lgf kinderen, hun ouders en de scholen blijven begeleiden. Als studieonderwerp staat co-teaching centraal. Ad.3 Kwaliteitsonderzoek inspectie. In mei was inspectie te gast met als doel na te gaan hoe het niveau van de kwaliteitszorg van de Parkschool was. Inspectie ging tevreden naar huis. Het niveau was meer dan akkoord (zie ook website Parkschool en Inspectie). Aandachtspunten zijn: - evaluatie leeropbrengsten: dit wordt meegenomen in het onderwijskundig jaarplan: de lerende school - leertijd (bijbehorende differentiatie). Dit wordt meegenomen in het onderwijskundig jaarplan over leertijd. De instroombesprekingen vinden, zoals elk jaar, binnen vier weken na inschrijving plaats. Vanaf dit jaar worden op de diverse leergebieden nog concretere doelen gesteld, in relatie tot het ontwikkelingsperspectief van het kind. Tenslotte zijn o.a. nog te noemen op nascholingsgebied - Gevolgde cursus/workshops autisme (diverse collega s) - Cursus Logopedie aan het jonge kind met syndroom van Down (logopedistes) - Master SEN 2 collega s (Inge en Eugenie) - Cursus smartboard t.b.v. teamcursus (ICT coördinator) - Leerlijnen/leerroutes CED (MT) - Cursussen keukentechnieken (huishoudkunde) - Cursus certificeringtraject groen ( tuin) - BHV-diploma (1 collega), herhaling (11 collega s) Ook is het veiligheidsplan, met daarin alle afspraken, documenten en protocollen, ontwikkeld en in gebruik genomen. 8

9 3. De organisatie van het onderwijs. 3.1 De groepsindeling. Bij de indeling van de groepen gelden globaal de volgende criteria: - leeftijd - cognitief niveau - stoornis uit het autistisch spectrum - specifieke gedragskenmerken (rekening houdende met combinatie van leerlingen) - rekening houden met het aantal leerlingen dat reeds in de klas geplaatst is. Ook andere, niet nader genoemde overwegingen, kunnen bij de groepsindeling een rol van betekenis zijn. Bij de overgang van S.O. naar V.S.O. is vooral de leeftijd van de leerling het uitgangspunt. Het onderwijs en de daarbij behorende onderwijsinhouden moeten optimaal functioneel zijn. Dat houdt in eerste instantie in dat het onderwijs aansluit bij de mogelijkheden van de leerling. We richten ons te alle tijden op wat de leerling al kan. Van hieruit wordt vervolgens gewerkt aan hetgeen de leerling kan leren. Daarnaast bereidt het de leerlingen voor op de toekomstige leefsituatie aangaande wonen, werken en vrijetijdsbesteding. 1. Voor jongere leerlingen: (S.O.) Voor hen is de pedagogische en didactische omgeving gericht op de realisering van voorwaarden. Dat wil zeggen dat binnen mogelijkheden wordt ingespeeld op (een zekere mate van) zelfstandigheid. Het onderwijsaanbod bestaat dan voor een groot deel uit kennis, vaardigheden en houding, die het mogelijk maken informatie te verwerven en te verwerken en om contact te maken, uitlopend in de instrumentele vaardigheden (leren, rekenen, etc) 2. Voor oudere leerlingen: (V.S.O.) De onderwijsactiviteiten krijgen een ander accent. Een wijze van benaderen, die past bij de ouder wordende leerling en bij de mogelijkheden van de leer- en leefomgeving. De pedagogische en didactisch context is meer gebonden aan de directe voorbereiding op de naschoolse periode, waarin de leefverbanden wonen, werken en vrije tijd centraal staan. Dit zijn invalshoeken die bij de onderwijsdoelen van diverse leergebieden worden aangeduid, onder andere bij oriëntatie op de samenleving, bij gezond- en redzaam gedrag en bij techniek De organisatie structuur van de school Aanvangsgroep: Het kind maakt kennis met de school en er wordt gekeken wat de mogelijkheden zijn voor ieder kind. Het stroomt door naar een ADL / structuur / leergroep (ontwikkelingsperspectief). Doel van het onderwijs is gericht op de werkhouding, algemene leervoorwaarden en de zelfstandigheid. ADL-groep (algemeen dagelijkse levensverrichtingen)/mg-leerlingen (meervoudig gehandicapt): Het doel van het onderwijs is in eerste instantie: het bevorderen van de zelfredzaamheid. De mate van de te ontvangen zorg dient overeen te komen met de eigen mogelijkheden van het kind. D.w.z. dat zorg geboden wordt waar nodig en waar het kan. 9

10 Leergroepen: Binnen deze groepen liggen de accenten van ons onderwijs op het voorwaardelijk leren en de cognitieve vakken. Naast natuurlijk ook ADL-aspecten, t.b.v. de zelfstandigheid van de kinderen. Autigroepen: Dit zijn groepen voor leerlingen met een gediagnostiseerde/ gesignaleerde stoornis die binnen het autistisch spectrum valt, waarbij het leren en sociaal functioneren ernstig bemoeilijkt wordt. De pedagogische en didactische benadering zal zoveel mogelijk worden afgestemd op de individuele behoeften van de kinderen met autisme. Er wordt hoofdzakelijk gewerkt volgens een auti-gerichte aanpak, waarbij duidelijkheid en voorspelbaarheid uitgangspunten zijn. Er is veel aandacht voor visualisatie en communicatie. Om een zo groot mogelijke zelfstandigheid/sociale zelfredzaamheid te bevorderen wordt er o.a. gewerkt volgens het Teacch principe. Problemen met de senso-motorische prikkelverwerking worden in kaart gebracht en er wordt waar mogelijk naar oplossingen gezocht. Naast homogene autigroepen zijn er structuurgroepen, waarin naast leerlingen met ASS ook andere leerlingen zitten die qua onderwijsorganisatie eveneens baat hebben bij meer duidelijkheid en voorspelbaarheid. Indien mogelijk integreren autileerlingen binnen heterogene groepen, waarbij de voor hen specifieke aanpak voortgezet wordt. Het is van belang dat aangeleerde vaardigheden gericht zijn op transfer naar andere situaties. Differentiatie. Binnen het klassengebeuren wordt er rekening gehouden met het niveau van elke leerling. Er wordt extra oefenstof aangeboden of aanvullende extra uitdagende opdrachten. Een en ander wordt uitgewerkt in groeps- en individueel plan. Uitgangspunt is adaptief onderwijs waarin elk kind op zijn/haar niveau het beste tot zijn recht komt. Groepsgrootte. De groepsdeler van het speciaal en voortgezet speciaal onderwijs aan zeer moeilijk lerenden is 12. Afhankelijk van de groepssamenstelling kan de gemiddelde groepsdeler iets hoger of lager zijn. Auti-groepen bestaan, gezien de speciale hulpvraag van de leerlingen, meestal uit 7 tot 9 leerlingen. Groepsbezetting en assistentie. Er wordt gestreefd naar een evenwichtige personeelsbezetting van de klassen. Waar knelpunten en/of grote hulpvragen zijn wordt zoveel mogelijk gestreefd om de problemen d.m.v. assistentie op te lossen. 10

11 Organisatie voor zorg voor leerlingen met specifieke behoeften. Logopedie Wanneer een kind bij de Parkschool wordt aangemeld wordt door de logopedisten allereerst aan de hand van eerdere gegevens van ouders/vorige school bekeken of uw kind al logopedie heeft gehad en indien noodzakelijk wordt nader logopedisch onderzoek gedaan. Vervolgens wordt gekeken of uw kind ook op de Parkschool in aanmerking komt voor logopedie. Uw kind wordt vervolgens ingepland voor logopedieles éen, dan wel tweemaal per week in groepsverband of individueel. Daarnaast wordt in enkele groepen ook klassikaal logopedieles gegeven. Tijdens de les wordt aandacht besteed aan de gebieden stem, spraak, taal en gehoor en worden eet- en drinksituaties geobserveerd. In de logopedieles worden de doelstellingen getraind a.d.h.v. allerlei spelhandelings- en interactiesituaties, aangepast aan de doorlopende thema s in het jaar. Tenslotte is het nog belangrijk om te vermelden dat als algemene richtlijn een therapieduur van maximaal twee schooljaren wordt aangehouden. Ergotherapie De ergotherapeute screent kinderen aan de hand van klassenobservatie, of vragen vanuit de klas, cq leerlingbespreking. Aan de hand hiervan geeft zij practische adviezen, individueel of in groepsverband. Ook verwijst zij kinderen naar praktijken voor ergotherapie (awbz). SVIB School Video Interactie Begeleiding (SVIB) is één van de begeleidingsmethodieken die de school hanteert om het onderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op de leerlingen. Op onze school wordt het middel voornamelijk ingezet om de leraren te ondersteunen bij hun onderwijstaak. De methodiek wordt zowel ingezet bij vragen rondom leerlingenzorg, als bij vragen rondom onderwijsvernieuwing. Personeelsleden van de school maken korte video-opnames in de klas en bespreken deze vervolgens met de na. Net zo als dat bij andere begeleidingsfunctionarissen het geval is, wordt ook nu een beroepscode gehanteerd waarin o.a. staat dat de gemaakte opnames niet voor andere doeleinden gebruikt worden. Zo blijven de videobeelden die in de klas gemaakt worden, onder het beheer van de SVIB-er en worden niet zonder zijn uitdrukkelijke toestemming en die van de betrokken aan anderen vertoond. Indien de methodiek wordt ingezet bij specifieke begeleidingvragen van één of meer leerlingen, dan worden de ouders/verzorgers hiervan in kennis gesteld en om toestemming gevraagd. KDC. Ook dit schooljaar vindt er middels uitwisseling wederom een verdergaande samenwerking plaats met o.a. KDC "t Steyntje". Op deze manier wordt o.a. de overgang van kinderen naar de Parkschool beter voorbereid. Tiny Bosch en Rosita Kapell vertegenwoordigen onze school hierbij. Ambulante begeleiding. Sinds 1 augustus 2003 is de wet op de leerlinggebonden financiering in werking getreden. Ouders van kinderen met een handicap krijgen, als zij daarvoor kiezen, op grond van een objectieve indicatiestelling, een (leerlinggebonden) budget toegewezen 11

12 ( rugzakje ), wanneer hun kind een reguliere basisschool of school voor voortgezet onderwijs bezoekt. De school kan dan met het geld uit het rugzakje o.a. expertise inhuren voor begeleiding. Onze school is samen met diverse andere scholen uit het speciaal onderwijs geclusterd en werkt samen in het Regionale Expertise Centrum 3 Limburg (REC 3 Limburg). Wij verzorgen, indien gewenst, ambulante begeleiding op reguliere basisscholen en s.b.o. Ambulante begeleiding is een vorm van ondersteuning waardoor leerlingen die zonder deze hulp aangewezen zouden zijn op (voortgezet) speciaal onderwijs, in staat zijn een school voor regulier onderwijs te volgen. Ambulante begeleiding is een flexibele vorm van dienstverlening gericht op de mogelijkheden van het kind of de jongere en op de wensen van ouders en school. De begeleiding kan bestaan uit het bieden van hulp en het ondersteunen van leerlingen, en, ouders, begeleiders en therapeuten. De ambulant begeleider onderhoudt ook contacten met andere betrokkenen en heeft naast een coachende ook een informerende en coördinerende taak. De begeleiding van de leerlingen met een stoornis uit het autistisch spectrum gebeurt op basis van een aanvraag van een school uit het basis-, speciaal- of voortgezet speciaal onderwijs. De ambulante begeleiding wordt verzorgd door Rosita Kapell en Xavier de Bruijn. Arbeidsoriëntatie/Leerwerkplekken en Stage binnen de Parkschool De VSO leerlingen van de Parkschool hebben de mogelijkheid om stage te lopen. Dit gebeurt eerst in een interne later in een externe setting. Ook hier is het uitgangspunt de indeling in de ADL of leergroepen. Voor beide stromingen gelden andere ontwikkelingsprofielen en hieraan gekoppeld uitstroomprofielen. De stages zijn hierbij ondersteunend en richtinggevend. Binnen het VSO zijn diverse vak- en vormingsgebieden nauw verbonden met de voorbereiding op stage en werk: Huishoudkunde, techniek, zorg voor tuin en dier, sociale vaardigheidstraining, Leren leren, arbeidstraining. De leerwerkplekken en stageplekken zijn gerelateerd aan de mogelijkheden en wensen die onze leerlingen hebben. Binnen de opbouw naar stage worden er diverse fases doorlopen: Fase I Op de leeftijd van 13 jaar starten de jongeren met arbeidstraining. Hier trainen zij de vaardigheden om arbeidsmatige arbeid te verrichten. Fase II Op de leeftijd van jaar wordt er gestart met interne stages. Dit zijn stages die invulling krijgen binnen de S.O. en V.S.O. locatie. De leerlingen verrichten taken binnen een voor hun bekende omgeving en worden hierbij begeleid door voor hun bekende personen. Met interne stages bedoelen we: Boodschappen doen, de was vouwen en strijken, vuile was ophalen/schone was rondbrengen, kopieertaken, vuilnis ophalen en opruimen, koffie rondbrengen, klussenploeg/onderhoud speelplaats, fietsonderhoud 12

13 Fase III Met 15 jaar wordt de SIWIT- arbeidsinteresse test afgenomen. Uitgaande van de SIWIT wordt het ontwikkelingsprofiel aangepast voor de betreffende leerling. De SIWIT geeft aan binnen welke belangstellingsgebieden de betreffende leerling wil gaan snuffelen. De twee belangstellingsvelden die in de test naar voren komen zijn bepalend voor de komende twee jaren. De leerlingen gaan binnen elk gebied een jaar ervaring opdoen op een leerwerkplek. De belangstellingsvelden zijn terug te voeren binnen de volgende vakgebieden: Groen, techniek, horeca en schoonmaak Binnen deze vakgebieden hebben wij als Parkschool vaken,die werken aan die competenties die nodig zijn om binnen het vakgebied te kunnen functioneren. Zowel in de klas als tijdens de lessen van de vaken wordt er aandacht besteed aan de competenties die nodig zijn met betrekking tot de gekozen richting. De benodigde indicatie dagbesteding (CIZ) om de leerlingen in deze leeftijd ervaring te laten opdoen binnen een beschermde werkomgeving te laten werken wordt aangevraagd. Ook proberen we zelf leerwerkplekken te creëren binnen de genoemde vakgebieden Fase IV Vanaf de leeftijd van 16 jaar kunnen de leerlingen voor officiële certificaten en/of diploma s (de cursus Brug naar Werk)volgen. In deze cursus werken de leerlingen aan de leergebiedoverstijgende competenties die nodig zijn om op een werkplek en in de maatschappij te kunnen functioneren. Momenteel worden onze leerlingen binnen de volgende vakgebieden gecertificeerd: Brug naar Werk(op A en B niveau), werken in groot keuken, werken in de bediening, schoonmaak in de groot huishouding, groen en houtbewerking Fase V Op de leeftijd van 17 jaar wordt voor de tweede keer de SIWIT arbeidsinteresse test afgenomen. Nu maakt de leerling een definitieve keuze in welke arbeidssector hij/zij aan de slag gaat. De ADL/MG leerling wordt middels stage voorbereid op een passende plek binnen de dagbesteding.de Leer- leerling wordt middels stage voorbereid op een plek binnen het reguliere bedrijfsleven of binnen de sector beschermd werken. In deze periode vragen wij samen met de leerlingen de Wajong- uitkering aan. Wij houden dan ook werkgesprekken met de arbeidsdeskundige van UWV,ouders/verzorgers en leerlingen In deze gesprekken kan de arbeidsdeskundige zich een beeld vormen van de betreffende leerling,voorafgaande aan de medische keuring. Verder wordt het ontwikkelingsprofiel van de leerling in het bijzijn van zowel leerling als ouders/verzorgers besproken. Dit ontwikkelingsprofiel neemt de arbeidsdeskundige van UWV over in hun participatieplan.aan het participatieplan dient de leerling zich te houden wanneer hij vanaf zijn achttiende levensjaar een Wajong- uitkering ontvangt. (In de leeftijd van achttien tot twintig jaar kijkt het UWV over onze schouder mee of de leerling zich aan het gemaakte plan houdt.)door deze constructie kunnen wij een naadloze ontwikkeling nastreven waardoor onze leerlingen zich tot hun twintigste levensjaar kunnen verder ontwikkelen binnen onze school. 13

14 Fase VI Op de leeftijd van uiterlijk twintig jaar worden de ADL/MG- leerlingen conform het participatieplan binnen de dagbesteding van een van onze partners geplaatst. De Leer- leerlingen zijn conform het participatieplan (m.b.v. een jobcoach van een van onze partners) geplaatst in het reguliere bedrijfsleven dan wel beschermde werkomgeving. Onze partners zijn: Daelzicht, Pergamijn, Sterk in Werk en Vixia Aanspreekpunt hiervoor zijn binnen het VSO Jos Verhooren en Bert Hendricks of Mery Ruber 14

15 3.2 De samenstelling van het team. (o.v.b.) Directeur drs. Jacques Prinsen Adjunt-directeur Mevr. Mery Ruber Groep SO 1 Mevr. Inge Stroobants Mevr. Jacqueline Kusters Mevr. Cecile Delahaye Mevr. Marie-Louise Munsters Groep SO 2 Mevr. Tiny Bosch Mevr. Anja Verbruggen Mevr. Britta Uiterwaal Groep SO 3 Mevr. Mieke van Seventer Mevr. Ans Zee Mevr. Brenda Boels Groep SO 4 Dhr. Roel Graus Dhr. Ivo Hermans Mevr. Joyce Roberts Mevr. Brenda Boels Mevr. Marjo van Lierop Groep SO 5 Mevr. Leonie Beelen Mevr. Vicky Claassen Mevr. Luciënne Maessen Mevr. Inie Baggen Groep SO 6 Mevr. Eugenie Schrijen Dhr. Ivo Hermans Mevr. Marie Louise Munsters Mevr. Nelly van der Werf Groep SO 7 Mevr. Fleur Spaans Mevr. Leonie van Mierlo Mevr. Marlene Verschuren Mevr. Elvi Lambriex Mevr. Inie Baggen 15

16 Groep SO 8 Mevr. Jacqueline Kusters Mevr. Resie de Heij Mevr. Inie Baggen Mevr. Marlene Verschuren Mevr. Cecile Delahaye Mevr. Marjo van Lierop Groep VSO 1 Mevr. Margriet v.d. Hoff Dhr. Maurice van der Vorst Mevr. Lily Walstra Mevr. Anke Köhlen Groep VSO 2 Mevr. Thea Kalkhoven Mevr. Marjo Collaris Mevr. Riet Römers Mevr. Anke Köhlen Groep VSO 3 Dhr. Hans Timmermans Mevr. Leonie Beelen Mevr. Annemie Benjamins Mevr. José van Moerkerk Groep VSO 3a Mevr. Corrie Jacobs Mevr. Leonie Beelen Mevr. Jeanny Pfennings Mevr. Ilona Bok Groep VSO 4 Mevr. Chantalle Brankaert Mevr. Anne Oostdam Mevr. Judith Nelis Mevr. Anke Köhlen Groep VSO 5 Mevr. Femke Moors Mevr. Maurice v.d. Vorst Mevr. Geeske de Loo Mevr. Judith Nelis Mevr. Anke Köhlen Groep VSO 6 Mevr. Monda Tummers Dhr. Ivo Hermans Dhr. Niels Alberts Mevr. Yvonne Heuvelsland klassenassistent 16

17 Groep VSO 7 Mevr. Cindy de Lange Dhr. Niels Alberts Mevr. Judith Nelis Mevr. Anke Köhlen Groep VSO 8 Mevr. Peggy Ubachs Mevr. Anne Oostdam Mevr. Anke Köhlen Mevr. Marianne Curfs Groep VSO 9 Dhr. John Pustjens Dhr. Ivo Hermans Dhr. Niels Alberts Mevr. Yvonne Heuvelsland klassenassistent Vak huishoudkunde VSO Mevr. Trudie Russel Assistente huishoudkunde Mevr. Monique Deguelle Vak algemene techniek VSO Dhr. Lex Vlieks Vak tuin VSO Dhr. Huub Habets Vak gymnastiek Dhr. Jan Sikkink Vak muziek SO Dhr. Hans Timmermans maandag t/m donderdag maandag, dinsdag en donderdag maandag t/m donderdag maandag t/m vrijdag maandag, dinsdag en woensdag donderdag Vak gymnastiek Dhr. Jan Sikkink maandag, dinsdag en woensdag Psychologen Mevr. Marjo Mertens psychologe maandag en dinsdag Mevr. Anita van Wijlick psych.assistente donderdagochtend Mevr. Anneke Schoenmakers orthopedagoge donderdag en vrijdag Logopedisten Mevr. Evelyne Peerboom Mevr. Ilona Kreuwels Mevr. Lotte Gijsen dinsdag maandag en dinsdag woensdag en donderdag 17

18 Ergotherapeut Mevr. Karin Gielen Administratie Mevr. Ans Hoorens Mevr. Gerda Moling vrijdagochtend maandag t/m vrijdag maandag t/m donderdag Conciërge Dhr. Sjo Stoffelen Dhr. Henk Nelissen maandag t/m vrijdag maandag t/m donderdag NB. Speciale taken: Stagebegeleiders Dhr. Jos Verhooren Dhr. Bert Hendricks Arbeidstraining: Dhr. Jos Verhooren Ambulant begeleider Mevr. Rosita Kapell Dhr. Xavier de Bruijn Interne begeleider + unitcoördinator ADL en speciale groepen Mevr. Lilian Gooren Leergroepen Mevr. Els Wackers CVI, trajectbegeleiding en ICT Mevr. Ans Zee donderdag, aantal woensdagen en vrijdag aantal dinsdagen en donderdag maandag en dinsdag maandag t/m donderdag maandag t/m vrijdag maandag, dinsdag en donderdag maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag donderdag, vrijdag en aantal dinsdagen Autisme: Mevr. Tiny Bosch en Mevr. Anja Verbruggen Samenwerking KDC Mevr. Tiny Bosch en Mevr. Rosita Kapell Managementteam Drs. Jacques Prinsen Mevr. Mery Ruber Mevr. Lilian Gooren Mevr. Els Wackers 18

19 Externe medewerkers: Jeugdarts Mevr. Veronique Gijsen Jeugdgezondheidszorg GGD Geleen Maatschappelijk werk Mevr. Annie Mestrom MEE Sittard 3.3 (Speciale) voorzieningen in het schoolgebouw. SO 9 leslokalen VSO 10 leslokalen Gymzaal Speelleerlokaal/muzieklokaal Aula, incl. ICT leerplekken 3 praktijklokalen Personeelskamer Kantoren t.b.v. logopedie, psychologie, management, ICT, AB, Stage, ergotherapie en overige spreekkamers Administratie Conciërgeruimte Conciërgeruimte/magazijn Speelplaatsen Aanrijroute, te gebruiken als speelruimte In aanbouw de tuinkas. Praktijkruimte Ons Huis. Gebruik externe ruimtes / gebouwen: * zwembad De Nieuwe Hateboer, Sittard * zwembad Stichting Pepijn en Paulus * de Tent Stichting Pepijn en Paulus * bibliotheek Sittard en Munstergeleen Ook voor de Parkschool gelden qua gebruik school en andere zaken de ARBO-regels. 3.4 Onderwijstijd. De wet schrijft voor dat de schooltijd voor leerlingen vanaf 7 jaar minimaal 1000 uur bedraagt. Voor leerlingen tussen 4½ en 7 bedraagt de tijd minimaal 880 uur per schooljaar. Een schooldag mag maximaal 5½ uur bedragen. De Parkschool biedt de mogelijkheid voor alle leerlingen om 1000 uur onderwijs te ontvangen. Elke groep hanteert een lesrooster en klassenklapper waarop staat welke vak- vormingsgebieden op welk moment aan bod komen. De lestijden staan vermeld in hoofdstuk 5 19

20 4. De zorg voor de leerlingen. 4.1 De plaatsing van nieuwe leerlingen op school. Aanmelding. De leerlingen die onze school bezoeken hebben een verschillende voorgeschiedenis. De aspirant leerlingen kunnen afkomstig zijn uit: - een thuissituatie zonder een dagopvang buiten het gezin - kinderdagverblijf (Medisch Kleuter Dagverblijf en Kinder Dag Centrum). - scholen voor speciaal onderwijs - scholen voor basisonderwijs of speciale scholen voor basisonderwijs - instellingen voor intramurale zorg (internaten). De aspirant leerlingen kunnen naar onze school verwezen worden door: - permanente commissie leerlingenzorg. - verwijzings- of begeleidingsteams van bovengenoemde instellingen. Meestal maken de ouders een afspraak met de adjunct directeur ( Mery Ruber) van de school. Er volgt een kennismakings- en informatiegesprek dat in de meeste gevallen gepaard gaat met een korte rondleiding door de school. Feitelijke aanmelding gebeurt door een aanmeldingsformulier in te vullen en te ondertekenen. Dit kan pas als alle (test)gegevens betreffende het kind de Commissie van Indicatie (CVI) zijn gepasseerd. De CVI zal op basis van landelijk geldende objectieve criteria bepalen of onze speciale kinderen recht hebben op een plaats op een speciale school of (wanneer de ouders dat willen) een leerlinggebonden budget krijgen. Indien de CVI akkoord is krijgen de ouders een beschikking. Met deze beschikking kan formeel aangemeld worden op school. De ouders worden begeleid (trajectbegeleiding) v.w.b. de aanvraag bij CVI Toelating. Een leerling wordt dus toegelaten tot de school als de CVI getoetst heeft of de aspirant leerling aan de toelatingscriteria voldoet. De commissie van begeleiding zorgt voor overdracht van de conclusies van het gezamenlijk rapport naar de waar de leerling geplaatst wordt en naar de ouders. Indien ouders behoefte hebben aan een nadere uitleg van de onderzoeksresultaten dan kunnen zij dit kenbaar maken. Men kan dan een afspraak maken met betrokkenen. De commissie van onderzoek en begeleiding bestaat uit: Psycholoog Pedagoog-didacticus School-maatschappelijk werker Psycholoog/orthopedagogie Schoolarts Directeur of adjunct directeur N.B. De commissie van begeleiding kan de ouders ook behulpzaam zijn bij het verzamelen van (test) gegevens t.b.v. de CVI. 20

21 Aannamecriteria. Indicatiecriteria voor onderwijs aan zeer moeilijk lerende kinderen. * een IQ lager dan 55 of * een IQ in de bandbreedte kinderen tot en met 7 jaar een stoornis (indien van toepassing volgens DSM IV of ICD 10 classificatie) die het leren en sociaal functioneren ernstig kinderen tot en met 7 jaar: ernstige tekortkomingen op het gebied van leer-/taakgedrag, zoals werkhouding, taakgerichtheid, aandacht en motivatie en zeer geringe vooruitgang gedurende een kinderen van 8 tot en met 11 jaar: zeer geringe vooruitgang gedurende een jaar bij aanvankelijk lezen, spellen en kinderen van 12 jaar en ouder: schoolvorderingen die niet verder gaan dan beheersing van de leerstof tot en met eind groep 3 van de basisschool Indien de leerling nog geen school bezoekt: onvoldoende effect na tenminste een half jaar lang ondersteuning door zorg- of hulpverleningsinstanties Bij primair onderwijs of bij voortgezet onderwijs: onvoldoende effect na tenminste een half jaar lang extra zorg vanuit de zorgstructuur van het reguliere onderwijs, afgestemd op de behoeften van de leerling en eventueel met beschikbare ondersteuning door hulpverleningsinstanties. Bij alle (@)groepen leerlingen moet sprake zijn van een zeer geringe sociale redzaamheid ofwel een zeer ernstige ontwikkelingsachterstand op het gebied van de sociale redzaamheid waardoor de leerling niet zelfstandig op een reguliere school kan functioneren of *syndroom van Down N.B. Wanneer een medicus het syndroom van Down heeft vastgesteld, hoeft er geen onderwijsbeperking of ontoereikende zorgstructuur te worden aangetoond. Indicatiecriteria van onderwijs aan kinderen met een ernstige op diepe stoornis in de intellectuele ontwikkeling. *een geschat IQ <20 of *een geschat IQ in de bandbreedte beperkt gedragsrepertoire en andere medische of gedragsproblemen Wervingsgebied van de school: De leerling dient afkomstig te zijn uit de regio Westelijke Mijnstreek. Als uitzondering gelden de leerlingen met A.S.S. 21

22 Contra-indicaties kunnen zijn: - niet hanteerbaar chaotisch gedrag; - niet hanteerbaar agressief gedrag; - niet hanteerbaar destructief gedrag; - bij lichamelijke handicaps die meer dan gewone hulp vereisen wordt dit per geval bekeken. Wanneer het een kind met een aandoening uit het spectrum van autistische stoornissen betreft, dan zal het ontbreken van bepaalde aspecten van sociaal en/of communicatief gedrag vanzelfsprekend niet als contra-indicatie voor toelating gehanteerd worden. Bij toelating, verwijdering en bezwaar zal conform de Wet op de Expertise Centra (W.E.C.) worden gehandeld. Herindicatie: De beschikking van de CVI heeft een beperkte geldigheidsduur. Binnen 4 jaar moet opnieuw bekeken worden of de leerling nog steeds voldoet aan de indicatiecriteria en nog speciale zorg nodig heeft. N.B. Deze geldigheidsduur wordt aangepast. Instroombespreking: Binnen 4 weken na plaatsing vindt een instroombespreking plaats, waarin het handelingsplan wordt opgesteld. 4.2 Rapportage We hanteren een LVS (leerlingvolgsysteem), waarin opgenomen de leergebiedspecifieke vakken en de leergebied overstijgende vakken. Het HP (handelingsplan) is samengesteld uit de gegevens die zijn ingevuld in dit LVS. In november ontvangt u het handelingsplan waarin opgenomen de doelen voor de verschillende vak- en vormingsgebieden, waaraan in dat schooljaar specifiek gewerkt zal gaan worden. Deze doelen worden met u besproken en indien nodig bijgesteld. Vervolgens tekent u voor akkoord. In juni ontvangt u het handelingsplan waarin de doelen van november geëvalueerd zijn en voorlopige nieuwe doelen voor het volgende schooljaar zijn gesteld. Hierbij vinden wij het belangrijk dat u doelen aangeeft, waarvan u vindt dat ze zinvol zijn voor uw kind. Naar aanleiding van de handelingsplannen vindt er op school een gesprek plaats (nov. en juni) tussen ouders/vertegenwoordigers en groeps(en). Het handelingsplan wordt door de ouders ondertekend en op school bewaard in het dossier van de leerling, dat ten alle tijden mag worden ingezien. Ieder schooljaar worden alle leerlingen twee keer besproken tijdens de individuele leerlingbespreking. Hierbij zijn aanwezig: de groeps, de psychologe en de intern begeleider. De vaken, logopedisten en ergotherapeute leveren voor deze bespreking gegevens aan. Blijkt n.a.v. deze bespreking dat er vervolgstappen nodig zijn, dan kan het zijn dat wij als school contact opnemen met u en/of interne en externe organisaties 22

23 4.3 De speciale zorg voor leerlingen met specifieke behoeften. De Parkschool is een steunpuntschool voor autisme. Leerlingen met een aandoening uit het spectrum van autistische stoornissen hebben specifieke behoeften. Verduidelijking is een sleutelwoord bij het onderwijs aan deze leerlingen. De specifieke auti-groepen binnen onze school bieden naar deze groep leerlingen toe een speciaal afgestemd onderwijsaanbod. In samenspraak met ouders kunnen zij vanuit P.G.B. extra trainingen laten verrichten. Op school wordt dit gecoördineerd door de directie. Vanuit observaties en signalerende volglijsten kunnen bij leerlingen problemen worden vastgesteld. De kan hierbij de directie en/of psychologe inschakelen. In veel gevallen zal door middel van gerichte observatie, aanvullende instrumenten en gesprekken geprobeerd worden zicht te krijgen in de oorzaak, aard en uitingsvorm van het probleem. Met behulp van een handelingsplan kan gewerkt worden aan de handelingsgerichte adviezen. De problemen zijn in de praktijk veelal gedragsmatig van aard. Bij een aantal leerlingen is sprake van meervoudige handicaps. Deze uiten zich op alle ontwikkelingsgebieden. In eerste instantie zijn die leerlingen in kleinere groepen met extra bezetting geplaatst. Op deze manier kan er zo optimaal mogelijk aan de behoeften en mogelijkheden van het kind worden voldaan. Bij de aanname van jonge leerlingen met ASS wordt door de ouders/verzorgers de SMI-vragenlijst (sensomotorische integratie lijst) ingevuld. Na beoordeling en eventuele observatie in de groep geeft de ergotherapeute advies inzake de aanpak bij een verstoorde prikkelverwerking. Op verzoek van de gebeurt dit ook voor M.G. leerlingen en leerlingen waarbij de problemen signaleert m.b.t. de prikkelverwerking. 4.4 De overgang van leerlingen naar het voortgezet speciaal onderwijs. Een verwijzing naar het V.S.O. vindt plaats op basis van de leeftijd en de hulpvraag van de leerling. Het onderwijsaanbod binnen het V.S.O. dient tegemoet te komen aan de hulpvraag van de individuele leerling met zijn of haar mogelijkheden en toekomstperspectief. Binnen het V.S.O. ligt de nadruk op de praktische ontwikkeling van de leerling middels de V.S.O. specifieke vak- vormingsgebieden. - Oriëntatie op mens en samenleving (huishoudkunde) - Oriëntatie op mens en wereld (algemene technieken) - Oriëntatie op natuur en techniek (zorg voor tuin en dier) - Werken (Stage) Ook hier vindt het onderwijs plaats in ADL-stroom en leerstroomgroepen. Tevens zijn er binnen het V.S.O. nog drie specifieke structuurgroepen. 4.5 Schoolverlating. In samenspraak met ouders/verzorgers zoekt de school naar een geschikte vervolgplaats. Vaak zal hier ook een deskundige van MEE bij betrokken zijn. Deze vervolgplaats is vaak een logische voortzetting van de weg die tijdens stage-periodes met de leerling is ingeslagen. Bij schoolverlating wordt er een onderwijskundig rapport opgesteld. 23

24 Elk jaar is er een uitstroom van een aantal 18, jarigen. De uitstroom was dit schooljaar vooral gericht op: Dagactiviteitencentrum: 7(11) Sociale Werkvoorziening: 2 (2) Vrije bedrijf: 2(0) Tussen haakjes zijn de aantallen van vermeld. De leerlingen van onze school kunnen meestal een beroep doen op de Wajong (Wet arbeidsongeschiktheidsverzekering jonggehandicapten). U dient deze uitkering één jaar voor de 18 e verjaardag van uw kind aan te vragen. U kunt hiervoor contact opnemen met MEE in uw regio. U kunt daar ook terecht voor vele andere zaken o.a. persoonsgebonden budgetregelingen. Informatie hierover kunt u verkrijgen bij de administratie. 4.6 Naschoolse activiteiten voor leerlingen. De Parkschool biedt geen voorzieningen in het kader van naschoolse opvang. Sociaal Pedagogische Zorg Sittard, de Stichting Pergamijn, Stichting Daelzicht en anderen organiseren woensdagmiddagopvang voor leerlingen van de Parkschool. 4.7 Buitenschoolse activiteiten voor leerlingen. Sportdag. De school organiseert elk jaar een sportdag waaraan alle leerlingen deelnemen. Voetbaltoernooien. Het voetbalteam van de school speelt jaarlijks een toernooi tegen teams van collega scholen uit de regio. Tevens vinden er andere wedstrijden en toernooien plaats. Uitstapjes/excursies/tentoonstellingen.. Deze worden per groep en per onderwerp gepland Bibliotheekbezoek. Bibliotheekbezoek is mogelijk in kleinere groepjes. Het gebeurt regelmatig en op projectbasis. Winkelen. In het kader van huishoudkunde gaan V.S.O. leerlingen regelmatig met de (vak) winkelen in naburige winkelcentra. Stages. Zie boven. Schoolreisje. De leerlingen van het SO kunnen deelnemen aan het schoolreisje. Aan het schoolreisje zijn kosten verbonden. Leerlingen die niet deelnemen aan het schoolreisje worden op school opgevangen. Dit schooljaar vindt het schoolreisje 7 juni plaats. Ook voor het VSO is dit jaar een schoolreisje. 24

25 Paasviering. De paasviering is een gezamenlijke viering van SO en VSO. Kerstviering. De Kerstviering vindt per afdeling plaats. Andere kerkelijke gebeurtenissen. O.a. Communieviering en de viering rondom H. Vormsel. Data onder voorbehoud. Jaarfeest. Afgelopen jaar vond er i.v.m. de naderende verhuizing geen jaarfeest plaats. Bekeken wordt of en in welke vorm een jaarfeest kan plaatsvinden. 4.8 Jeugdgezondheidszorg. Informatie Jeugdgezondheidszorg GGD Zuid Limburg Algemeen Elk kind in de leeftijd van 4-19 jaar dat op school zit in een van de gemeenten van de regio Zuid-Limburg, heeft recht op een basispakket preventieve zorg uitgevoerd door de afdeling jeugdgezondheidszorg van de GGD. Dit basispakket is vastgesteld door alle gemeenten in deze regio die de GGD Zuid Limburg bekostigen. Het basispakket omvat o.a. een aantal preventieve gezondheidsonderzoeken (PGO s), vaccinaties en advisering/voorlichting gericht op het beschermen en bevorderen van de gezondheid van de kinderen. De deskundigen van de GGD, zoals jeugdarts, jeugdartsassistente, jeugdverpleegkundige en psycholoog/pedagoog proberen gezamenlijk ziekten, afwijkingen en problemen te voorkómen of zo vroeg mogelijk op te sporen. Daarbij is niet alleen aandacht voor de lichamelijke gezondheid. Er wordt ook gelet op het functioneren thuis, op school en op de omgang met vrienden. Jeugdgezondheidszorg is dus vooral gericht op het voorkómen van gezondheidsproblemen, ofwel preventie. De aandacht van de jeugdgezondheidszorg richt zich, behalve op het individuele kind, ook op de jeugdigen als gehele groep met zijn specifieke problemen. Door bijvoorbeeld onderzoeksgegevens te bundelen kunnen ontwikkelingen van een groep in de regio tijdig ontdekt en aangepakt worden. De GGD adviseert over gezondheidsbevordering en opvoeding, bedplassen, pesten en sociale weerbaarheid en het voorkómen en bestrijden van besmettelijke aandoeningen op school (bv. hoofdluis). Onderzoeksprogramma schooljaar PGO-5 jarigen: kinderen geboren in 2006 PGO-10 jarigen: Kinderen geboren in 2001 PGO 2 e klas voortgezet onderwijs PGO Speciaal Onderwijs: Kinderen die op het Speciaal onderwijs zitten krijgen bij toelating een onderzoek. Daarna ongeveer om de 3 jaar. Vaccinatie: Kinderen geboren in 2003 worden massaal gevaccineerd tegen 25

26 Difterie-Tetanus-Polio (DTP) en tegen Bof-Mazelen-Rode Hond (BMR). Meisjes geboren van 1 januari 1998 tot en met 31 augustus 1998 krijgen een vaccinatie tegen baarmoederhalskanker (HPV) Daarnaast kan altijd op verzoek van ouder(s) of (en) een onderzoek gedaan worden. Hiervoor kunt u contact opnemen met onderstaand nummer. Adres GGD Zuid Limburg Afd. Jeugdgezondheidszorg Postbus HA Geleen Telefoon Website infojgz@ggdzl.nl 4.9 MEE helpt graag MEE Heeft u misschien vragen over uw kind? En wilt u die vragen bespreken? U kunt natuurlijk altijd aankloppen bij de en van de school. Eveneens kunt u ook terecht bij Mw. A.Mestrom, consulent/maatschappelijk werker bij MEE. Zij is al meer dan 25 jaar als maatschappelijk werker/consulent werkzaam voor de Parkschool. Voor veel ouders is ze een bekend gezicht: Zij is degene die bij een aanmelding van een nieuwe leerling een huisbezoek brengt, indien mogelijk voorafgaande aan de schooltoelating. De bedoeling van haar bezoek is om de mogelijkheden en beperkingen van het kind en tevens de gezinssituatie goed in beeld te brengen. De school kan dan zo optimaal mogelijk rekening houden met de nieuwe leerling en de wensen van de ouders. Onderwijs en begeleiding kan zo goed mogelijk worden afgestemd op wat het kind nodig heeft. Zoals gezegd werkt ze vanuit MEE voor de Parkschool. Om MEE in zijn algemeenheid nog meer bij ouders bekend te laten zijn, is het zinvol een korte toelichting te geven op de werkzaamheden van MEE. MEE is een organisatie die zich inzet voor mensen met een beperking, zowel voor kinderen als volwassenen. Beperkingen kunnen van velerlei aard zijn: lichamelijk, verstandelijk, visueel, auditief e.d. MEE MEE is sinds 2004 de nieuwe naam voor de Sociaal Pedagogische Diensten (SPD en). De SPD en hebben in Nederland zo n 50 jaar bestaan. Ze boden met name hun diensten aan aan mensen met een verstandelijke beperking. MEE werkt echter voor mensen met allerhande beperkingen, zoals een verstandelijke, lichamelijke of zintuiglijke beperking. MEE zet zich ook in voor mensen met autisme en voor chronisch zieken. MEE is een landelijke organisatie. Dat betekent dat er in iedere provincie tenminste één 26