Jaarverslag : AB-Dienst Parkschool Sittard

Transcriptie

1 Jaarverslag : AB-Dienst Parkschool Sittard Schooljaar

2 Inhoudsopgave Inleiding Hoofdstuk 1 Ambulante Begeleiding binnen de Parkschool en Visie. Hoofdstuk 2 Deelnemende leerlingen en scholen. 2.1 Schooljaar Schooljaar Hoofdstuk 3 Professionalisering en externe contacten. Hoofdstuk 4 Toekomstige ontwikkelingen. 2

3 Inleiding Nog steeds blijkt dat ouders van kinderen binnen REC 3 kiezen voor plaatsing op een reguliere school dus blijft de impact van de Ambulante Begeleiding (AB) belangrijk. AB. zoals deze onder andere door de Parkschool wordt geboden. De AB-dienst is in de loop der jaren een volwaardig onderdeel geworden binnen het onderwijs en de Parkschool. In dit vijfde jaarverslag wordt wederom een beeld geschetst van de ontplooide activiteiten en ontwikkelingen van de AB-dienst van de Parkschool. Omdat veel van de activiteiten buiten de eigen school plaatsvinden, vinden wij het belangrijk de directie en MT en onze collegae te informeren over de activiteiten van de AB-dienst. Vandaar dat de activiteiten via dit verslag onder uw aandacht willen brengen. In hoofdstuk 1 wordt aandacht geschonken aan de AB-dienst binnen de Parkschool en de binnen de school ontwikkelde visie op AB. In hoofdstuk 2 komen de aantallen leerlingen en scholen aan de orde. In hoofdstuk 3 vindt u een overzicht van de verdere professionalisering en de externe contacten. In hoofdstuk 4 wordt een beeld geschetst van de toekomstige ontwikkelingen. Wij hopen met dit verslag een bijdrage te leveren aan de verdere professionalisering van de AB. Voor opmerkingen en suggesties staan we natuurlijk open. AB-Dienst Parkschool Xavier De Bruijn Rosita Kapell 3

4 Hoofdstuk 1 Visie Ambulante Begeleiding De Dienst Ambulante Begeleiding is als volgt ingebed in de organisatie. De verdeling van de kinderen heeft te maken met de urenbezetting van de AB rs. Zo hebben ze respectievelijk 13 en 16 kinderen onder begeleiding. (schooljaar ) De toewijzing van kinderen gebeurt door middel van overleg tussen de ambulante begeleiders. De kracht van de ambulante begeleiders ligt in de gezamenlijke expertise. Er is regelmatig overleg tussen de AB rs om problemen van kinderen te bespreken. Ook wordt er rekening gehouden met zo efficiënt mogelijk plannen. Daarbij wordt gekeken naar de locatie van de school. Als er meerdere rugzakkinderen op 1 school zitten wordt de begeleiding door 1 ambulant begeleider geboden. Zo wordt de reistijd beperkt en is er meer tijd voor overleg door de AB r op desbetreffende school. Daarnaast is er door de AB r de nodige tijd ingepland voor administratieve taken en professionalisering. In onze ambulante begeleiding neemt het werken met de leerling een belangrijke plek in. Het hebben van een goed beeld van de leerling draagt mede bij aan een optimale begeleiding die kindgericht is en ook systeemgericht. Overlegstructuur: De AB-dienst van de Parkschool is betrokken bij de volgende overlegstructuren: Overleg tussen directie en AB rs gebeurt 2 maandelijks of indien nodig. Overleg tussen AB rs gebeurt 1x per maand. Overleg Platform AB gemiddeld 2x per jaar Informatie verstrekking trajectbegeleider naar AB rs. Bij aanlevering nieuwe gegevens Bevragen van collega s Parkschool (leerkrachten, logopedisten, psychologen. Intervisie bijeenkomsten van de AB-dienst Maastricht, Roermond, Heerlen en Sittard. 4

5 Visie Ambulante Begeleiding Een bijdrage leveren om de leerling die extra zorg nodig heeft zo goed mogelijk te laten integreren in de reguliere leeromgeving. Hierbij wordt rekening gehouden met de omgevingsfactoren zoals medeleerlingen, leerkrachten, ouders, organisatie van de school enz. De begeleiding voor de leerling wordt op maat gemaakt in samenwerking met de zorggroep rondom de leerling. Dat zijn de leerkracht, Intern Begeleider, ouders, directie, diverse therapeutes, trainers e.d. Deze gesprekken vinden plaats op basis van wederzijds respect voor elkaar en een open communicatie. Een ambulante begeleider moet een goede begeleiding op maat kunnen maken die aangepast is aan de mogelijkheden van het kind passend binnen de reguliere onderwijszetting. Hierbij moeten de problemen die de leerling kan ervaren zo klein mogelijk gemaakt worden, of opgelost worden. De begeleiding richt zich op het ontwikkelende kind door middel van het integrale aanbod van onderwijs en onderwijsondersteuning 5

6 Hoofdstuk 2: Deelnemende leerlingen en scholen 2.1 Schooljaar Dit schooljaar heeft de AB-dienst van de Parkschool in totaal 29 leerlingen begeleid. 13 leerlingen binnen het reguliere basisonderwijs, 10 binnen het S.B.O. en 6 leerlingen binnen het V.M.B.O. De kinderen en scholen waren als volgt over de ambulant begeleiders verdeeld: School Aantal AB'r SBO de Blinker Geleen 5 Xavier de Bruijn Bs. Spaubeek 1 Xavier de Bruijn PRO Da Capo Einighauserweg 4 Xavier de Bruijn Jenaplan de Vlieger Sittard 1 Xavier de Bruijn PPL Heerlen 1 Xavier de Bruijn ROC Leeuwenborgh Maastricht 1 Xavier de Bruijn SBO de Horst Echt 1 Xavier de Bruijn Bs Catharina Labouré Beek 1 Xavier de Bruijn Bs. De Maaskei Stein 1 Xavier de Brujin Bs. De Springdonk Susteren 2 Rosita Kapell Bs. Loedoes Sittard 1 Rosita Kapell Bs. De Brök Stein 2 Rosita Kapell Bs. Aan de Meule Sittard 1 Rosita Kapell Bs. De Sprong Oirsbeek 1 Rosita Kapell SBO Het Mozaïek Sittard 4 Rosita Kapell Bs. De Lemborgh Limbricht 1 Rosita Kapell Bs. Overhoven Sittard 1 Rosita Kapell In het algemeen gaat het bij de begeleiding om de volgende aandachtsgebieden: kindgericht, systeemgericht en oudergericht. Binnen deze drie aandachtsgebieden wordt getracht per kind en per school maatwerk aan te bieden. De begeleiding wordt sterk gericht op de concrete hulpvraag. De ene keer betekent dit meer kindgericht, bijvoorbeeld individueel werken met het kind en de andere keer meer systeemgericht. De nadruk ligt dan op de coaching van de leerkracht. Ook het contact met de ouders is sterk afhankelijk van de behoefte en de hulpvraag. Regelmatig worden de AB ers door onderwijsinstellingen geraadpleegd over problemen van andere leerlingen. Waar mogelijk en passend binnen de competentie wordt hierbij advies verstrekt. 2.2 Schooljaar Het komende schooljaar zal met 26 leerlingen de begeleiding voortgezet worden. (aantal leerlingen rugzak aangevraagd). 1 leerling SBO stroomt in op de Parkschool. 1 leerling van een basisschool stroomt in op de Parkschool. 1 leerling van een SBO stroomt door naar het ZML in Heerlen. 3 leerlingen van een SBO stappen over naar het Praktijkonderwijs in Geleen. 1 nieuwe leerling binnen het SBO. Van een aantal leerlingen is nog niet duidelijk welke onderwijsvorm ze volgen komend schooljaar. 6

7 Ook is er een verandering binnen de bekostiging van de rugzak. Rec 3 scholen zijn met 14% gekort welke doorberekend is in de urenbegeleiding. Dit houdt concreet in dat het aantal kindgerichte uren gekort zal worden. Hoofdstuk 3 Professionalisering en externe contacten Afgelopen schooljaar werd één voorlichting gehouden op een VMBO school, aan de hand van een powerpointpresentatie. Er is deelgenomen aan het AB- Platform REC 3 Limburg. Bij deze bijeenkomsten zijn een aantal collegae AB-ers uit Limburg betrokken. Deze bijeenkomsten zijn informatief van aard. Er vindt ook uitwisseling plaats van ervaringen en kennisoverdracht. Een paar bijeenkomsten stonden geheel in het teken van een nieuw handelingsplan. Evaluatie van het in praktijk genomen handelingsplan. Dit schooljaar vonden er ook structureel intervisiemomenten plaats met collegae ABers van Roermond, Maastricht, Heerlen en Sittard. Alle AB-diensten REC 3 Limburg zijn betrokken bij een project met het Ruud de Moor Centrum van de Open Universiteit. Via de Open Universiteit is een project gestart met als doelstelling competentiebevordering van leerkrachten t.b.v. onderwijs aan leerlingen met Syndroom van Down. Databank is opgericht welke informatie biedt voor iedereen die betrokken is bij de ondersteuning van de rugzakleerling. Er is deelgenomen aan de beurs beter begeleiden van de LBAB. Studiedag Kaat Timmermans leren leren. Studiedag geef me de 5 van Colette de Bruin. 2x per bijwonen vergadering BCO rec 3. 1 AB r verwerkt de PAB aanvragen in samenwerking met Kwadrant. Concreet zijn met de volgende (niet) onderwijs instanties contacten onderhouden: REC 3 Limburg AB- Platform Kwadrant MEE Sittard MEE Heerlen KDC Het Steyntje KDC t Brombemke Stichting Daelzicht Open Universiteit, Ruud de Moor Centrum Stichting Downsyndroom Limburg 7

8 Hoofdstuk 4 Toekomstige ontwikkelingen Verder invoeren van een uniform handelingsplan, deze is door onderlinge samenwerking binnen REC 3 tot stand gekomen en zal ook binnen deze groep geëvalueerd en bijgesteld worden. De intervisie met AB diensten Roermond, Maastricht en Heerlen zal gehandhaafd blijven. Bespreking methodieken, uitwisseling ervaringen en nieuwe software etc. zullen terugkomende onderwerpen zijn. Het onderhouden van het eigen begrotingsplan. Ontwikkelingen volgen m.b.t. een AB-dienst binnen Focus. Volgen studiedagen gericht op de praktische invulling van AB. Uitwisselen informatie m.b.t. de overstap van Primair onderwijs naar Voortgezet onderwijs voor kinderen met een beperking. Met het oog op het passend onderwijs de ontwikkelingen blijven volgen en de juiste positie van de ambulante begeleider te bepalen binnen dit proces. Ervoor zorgen dat de eigen specifieke expertise m.b.t. het zeer moeilijk lerende kind een eigen identiteit behoudt binnen een overkoepelende AB dienst. Indien er de mogelijkheid bestaat om mee te liften met cursussen van de grotere AB diensten zal hiervan gebruik gemaakt worden. Ontwikkelingen m.b.t. de korting van de LGF goed volgen. Waarborgen van de kwaliteit van de AB dienst. Tevens is het belangrijk om de ontwikkelingen binnen onze eigen school goed te blijven volgen om deze kennis te kunnen toepassen in de praktijk. Ontwikkelingen WSNS. 8