AB-Dienst Parkschool Sittard. Schooljaar

Transcriptie

1 AB-Dienst Parkschool Sittard Schooljaar Inhoudsopgave Inleiding Hoofdstuk 1 Ambulante Begeleiding binnen de Parkschool Visie Hoofdstuk 2 Deelnemende leerlingen en scholen. 2.1 Schooljaar Schooljaar Hoofdstuk 3 Professionalisering en externe contacten. Hoofdstuk 4 Toekomstige ontwikkelingen.

2 Inleiding De ontwikkelingen binnen Passend onderwijs zorgen voor de nodige vragen binnen de AB diensten. Ook wij hebben de verwachting dat dit grote consequenties zal hebben. Wij moeten ons zelf de vraag stellen of we de kwaliteit van onze dienst kunnen blijven waarborgen. Kunnen wij in de toekomst met de aanwezige middelen dezelfde diensten bieden welke we op dit moment in ons dienstenpakket hebben. Nog steeds blijkt dat ouders van kinderen binnen REC 3 kiezen voor plaatsing op een reguliere school dus blijft de impact van de Ambulante Begeleiding (AB) belangrijk. AB. zoals deze onder andere door de Parkschool wordt geboden. De ABdienst is in de loop der jaren een volwaardig onderdeel geworden binnen het onderwijs en de Parkschool. In dit zesde jaarverslag wordt wederom een beeld geschetst van de ontplooide activiteiten en ontwikkelingen van de AB-dienst van de Parkschool. Omdat veel van de activiteiten buiten de eigen school plaatsvinden, vinden wij het belangrijk de directie en MT en onze collegae te informeren over de activiteiten van de AB-dienst. Vandaar dat de activiteiten via dit verslag onder uw aandacht willen brengen. In hoofdstuk 1 wordt aandacht geschonken aan de AB-dienst binnen de Parkschool en de binnen de school ontwikkelde visie op AB. In hoofdstuk 2 komen de aantallen leerlingen en scholen aan de orde. In hoofdstuk 3 vindt u een overzicht van de verdere professionalisering en de externe contacten. In hoofdstuk 4 wordt een beeld geschetst van de toekomstige ontwikkelingen. Wij hopen met dit verslag een bijdrage te leveren aan de verdere professionalisering van de AB. Voor opmerkingen en suggesties staan we natuurlijk open. AB-Dienst Parkschool Xavier De Bruijn Rosita Kapell

3 Hoofdstuk 1 Visie Ambulante Begeleiding De Dienst Ambulante Begeleiding is als volgt ingebed in de organisatie. De verdeling van de kinderen heeft te maken met de urenbezetting van de AB ers. Zo hebben ze respectievelijk 11 en 17 kinderen onder begeleiding. (schooljaar ) De toewijzing van kinderen gebeurt door middel van overleg tussen de ambulante begeleiders. De kracht van de ambulante begeleiders ligt in de gezamenlijke expertise. Er is regelmatig overleg tussen de AB ers om problemen van kinderen te bespreken. Ook wordt er rekening gehouden met zo efficiënt mogelijk plannen. Daarbij wordt gekeken naar de locatie van de school. Als er meerdere rugzakkinderen op 1 school zitten wordt de begeleiding door 1 ambulant begeleider geboden. Zo wordt de reistijd beperkt en is er meer tijd voor overleg door de AB er op desbetreffende school. Daarnaast is er door de AB er de nodige tijd ingepland voor administratieve taken en professionalisering. In onze ambulante begeleiding neemt het werken met de leerling een belangrijke plek in. Het hebben van een goed beeld van de leerling draagt mede bij aan een optimale begeleiding die kindgericht is en ook systeemgericht. Overlegstructuur: De AB-dienst van de Parkschool is betrokken bij de volgende overlegstructuren: Overleg tussen directie en AB ers gebeurt 3 maandelijks of indien nodig. Overleg tussen AB ers gebeurt 1x per maand. Overleg Platform AB gemiddeld 2x per jaar Informatie verstrekking trajectbegeleider naar AB ers. Bij aanlevering nieuwe gegevens

4 Bevragen van collega s Parkschool (leerkrachten, logopedisten, psychologen.) Intervisie bijeenkomsten van de AB-dienst Maastricht, Roermond, Heerlen en Sittard. Deelname aan het landelijk Breed Coördinatoren overleg (BCO) REC 3. 2x per jaar.

5 Visie Ambulante Begeleiding Een bijdrage leveren om de leerling die extra zorg nodig heeft zo goed mogelijk te laten integreren in de reguliere leeromgeving. Hierbij wordt rekening gehouden met de omgevingsfactoren zoals medeleerlingen, leerkrachten, ouders, organisatie van de school enz. De begeleiding voor de leerling wordt op maat gemaakt in samenwerking met de zorggroep rondom de leerling. Dat zijn de leerkracht, Intern Begeleider, ouders, directie, diverse therapeutes, trainers e.d. Deze gesprekken vinden plaats op basis van wederzijds respect voor elkaar en een open communicatie. Een ambulante begeleider moet een goede begeleiding op maat kunnen leveren die aangepast is aan de mogelijkheden van het kind passend binnen de reguliere onderwijssetting. Hierbij moeten de problemen die de leerling kan ervaren zo klein mogelijk gemaakt worden, of opgelost worden. De begeleiding richt zich op het ontwikkelende kind door middel van het integrale aanbod van onderwijs en onderwijsondersteuning.

6 Hoofdstuk 2: Deelnemende leerlingen en scholen 2.1 Schooljaar Dit schooljaar heeft de AB-dienst van de Parkschool in totaal 29 leerlingen begeleid. 13 leerlingen binnen het reguliere basisonderwijs, 10 binnen het S.B.O. en 6 leerlingen binnen het V.M.B.O. De kinderen en scholen waren als volgt over de ambulant begeleiders verdeeld: School Aantal AB'r SBO de Blinker Geleen 5 Xavier de Bruijn Bs. Spaubeek 1 Xavier de Bruijn PRO Da Capo Einighauserweg 7 Xavier de Bruijn Da Capo Eysenhegge 1 Xavier de Bruijn PPL Heerlen 1 Xavier de Bruijn Bs Catharina Labouré Beek 1 Xavier de Bruijn Bs. De Maaskei Stein 1 Xavier de Brujin Bs. De Springdonk Susteren 2 Rosita Kapell Bs. Loedoes Sittard 1 Rosita Kapell Bs. De Brök Stein 1 Rosita Kapell Bs. Aan de Meule Sittard 1 Rosita Kapell Bs. De Maaskei Urmond 1 Rosita Kapell SBO Het Mozaïek Sittard 3 Rosita Kapell Bs. De Lemborgh Limbricht 1 Rosita Kapell Bs. Overhoven Sittard 1 Rosita Kapell In het algemeen gaat het bij de begeleiding om de volgende aandachtsgebieden: kindgericht, systeemgericht en oudergericht. Binnen deze drie aandachtsgebieden wordt getracht per kind en per school maatwerk aan te bieden. De begeleiding wordt sterk gericht op de concrete hulpvraag. De ene keer betekent dit meer kindgericht, bijvoorbeeld individueel werken met het kind en de andere keer meer systeemgericht. De nadruk ligt dan op de coaching van de leerkracht. Ook het contact met de ouders is sterk afhankelijk van de behoefte en de hulpvraag. Regelmatig worden de AB ers door onderwijsinstellingen geraadpleegd over problemen van andere leerlingen. Waar mogelijk en passend binnen de competentie wordt hierbij advies verstrekt. 2.2 Schooljaar Het komende schooljaar zal met 27 leerlingen de begeleiding voortgezet worden. (aantal leerlingen rugzak aangevraagd). 1 leerling heeft geen recht meer op een rugzak. Van een aantal leerlingen is nog niet duidelijk welke onderwijsvorm ze volgen komend schooljaar. Er zijn nog een aantal aanvragen in behandeling. Zowel nieuwe aanvragen als herindicaties.

7 Hoofdstuk 3 Professionalisering en externe contacten Afgelopen schooljaar werd één voorlichting gehouden aan een VMBO school, aan de hand van een PowerPoint presentatie op onze eigen school in samenwerking met de stagebegeleider van de Parkschool en een medewerker van MEE. Er is deelgenomen aan het AB- Platform REC 3 Limburg. Bij deze bijeenkomsten zijn een aantal collegae AB-ers uit Limburg betrokken. Deze bijeenkomsten zijn informatief van aard. Er vindt ook uitwisseling plaats van ervaringen en kennisoverdracht. Bijstelling van het in praktijk genomen handelingsplan. Dit schooljaar vonden er ook structureel intervisiemomenten plaats met collegae AB-ers van Roermond, Maastricht, Heerlen en Sittard. Studie Sociale emotionele ontwikkeling bij kinderen met het Syndroom van Down bij het Seminarium van Orthopedagogiek in Utrecht Bezoek aan de NOT in Utrecht met het oog op nieuwe materialen die gebruikt kunnen worden binnen de reguliere scholen gericht op het kind met een beperking. 2x per jaar bijwonen vergadering BCO Rec 3. 1 AB r behandelt PAB aanvragen die ingediend worden bij Kwadrant: onderwijsloket samenwerkingsverband Westelijke Mijnstreek. Concreet zijn met de volgende niet onderwijs instanties contacten onderhouden: REC 3 Limburg AB- Platform Kwadrant MEE Sittard MEE Heerlen KDC Het Steyntje KDC t Brombemke Stichting Daelzicht Stichting Downsyndroom Limburg

8 Hoofdstuk 4 Toekomstige ontwikkelingen Verder bijstellen van het uniform handelingsplan, dit is door onderlinge samenwerking binnen REC 3 tot stand gekomen. De intervisie met AB diensten Roermond, Maastricht en Heerlen zal gehandhaafd blijven. Bespreking methodieken, uitwisseling ervaringen en nieuwe software etc. zullen terugkomende onderwerpen zijn. Het onderhouden van het eigen begrotingsplan. Volgen studiedagen gericht op de praktische invulling van AB. Uitwisselen informatie m.b.t. de overstap van Primair onderwijs naar Voortgezet onderwijs voor kinderen met een beperking. Met het oog op het passend onderwijs de ontwikkelingen blijven volgen en de juiste positie van de ambulante begeleider te bepalen binnen dit proces. Ervoor zorgen dat de eigen specifieke expertise m.b.t. het zeer moeilijk lerende kind een eigen identiteit behoudt binnen een overkoepelende AB dienst. Indien er de mogelijkheid bestaat om mee te liften met cursussen van de grotere AB diensten zal hiervan gebruik gemaakt worden. Ontwikkelingen m.b.t. de korting van de LGF goed volgen. Waarborgen van de kwaliteit van de AB dienst. Tevens is het belangrijk om de ontwikkelingen binnen onze eigen school goed te blijven volgen om deze kennis te kunnen toepassen in de praktijk. Volgen van de Cursus Co-Teaching, gegeven door Sandra Koot. Deze cursus wordt gevolgd door de deelnemende AB diensten van REC 3 Limburg. Bezoeken van de studiedag beter begeleiden LBAB..