Beste ouders en verzorgers,

Transcriptie

1 Beste ouders en verzorgers, In deze schoolgids staat wat u van de school mag verwachten met betrekking tot het onderwijs en verdere opvang van uw zoon/dochter. De school verzorgt het onderwijs op 3 locaties voor ruim 210 leerlingen. Daarnaast worden er een 25-tal kinderen in het regulier onderwijs ambulant begeleid. De school ziet graag betrokkenheid van de ouders bij het hele onderwijs. In deze gids staat hierover het een en ander vermeld. Deze schoolgids is de nieuwste versie, is gebaseerd op eerdere schooljaren en heeft de instemming van de medezeggenschapsraad. Natuurlijk kunt u reageren op deze schoolgids: schriftelijk (zie bijlage laatste bladzijden), maar natuurlijk ook mondeling bij de schoolmedewerkers. Deze gids geldt voor het hele schooljaar! Eventuele wijzigingen/aanvullingen krijgt u via uw zoon/dochter mee naar huis. Zie ook de webiste: Team Parkschool 1

2 1. De Parkschool. 1.1 Richting. De Parkschool is een school voor speciaal onderwijs en voortgezet speciaal onderwijs aan zeer moeilijk lerende kinderen, en zeer moeilijk lerende kinderen met meervoudige handicap. De vorm van het onderwijs valt onder de WEC, Wet op de Expertisecentra. Onze school maakt deel uit van het REC-samenwerkings-verband cluster III, regio Limburg (REC = Regionaal Expertisecentrum). De hoofdlocatie is gevestigd aan de Molenweg XM Sittard tel.: fax: De eerste dependance is gevestigd: Watersley 7, 6132 KA Sittard tel.: b.g.g De tweede dependance is gevestigd: Watersley 3, 6132 KA Sittard tel.: Het correspondentieadres van de drie locaties is: Postbus 756, 6130 AT Sittard. info@deparkschool.nl Website: De school ressorteert onder Focus, Stichting voor Onderwijs en Opvoeding. 1.2 Directie. De directie bestaat uit: Drs. Jacques Prinsen, directeur Mevr. Mery Ruber, adjunct directeur 1.3 Situering van de school. De hoofdlocatie van de Parkschool ligt aan de rand van het park van Sittard. In de onmiddellijke omgeving van de school liggen de wijken Ophoven en Leyenbroek. Op enkele tientallen meters van de school verwijderd liggen het Logeerhuis voor verstandelijk gehandicapten en de Ophovenerhof, een dagbestedingvoorziening voor verstandelijk gehandicapten. De dependances van de school liggen op het terrein van de Paulus Stichting, een woonen werkvoorziening voor verstandelijk gehandicapten. 1.4 Schoolgrootte. In het schooljaar heeft onze school 9 S.O. en 9 V.S.O. groepen, met een totaal van 210 leerlingen. Er werken 69 personeelsleden, zowel onderwijzend als onderwijsondersteunend personeel. Namen van alle personeelsleden verbonden aan onze school vindt u onder hoofdstuk 3. 2

3 2. Waar de school voor staat. Zie ook schoolplan op Uitgangspunten. De Parkschool biedt een vorm van speciaal onderwijs aan een specifieke groep leerlingen, namelijk kinderen die zeer moeilijk leren en zeer moeilijk lerende met meervoudige handicap. De school is voor hen de enig mogelijke vorm van onderwijs en dus meestal ook eindonderwijs. De leerlingen die onze school bezoeken zijn in de eerste plaats kinderen die in ontwikkeling zijn. De ontwikkelingsmogelijkheden van onze kinderen worden mede bepaald door de aard van hun handicap. De ontwikkeling dient in een ononderbroken proces plaats te vinden. Onze school is tevens steunpuntschool voor autisme. Vanuit deze optiek verzorgen wij de opvang van zeer moeilijk lerende A.S.S.-leerlingen met name in Zuid-Limburg. Ook verzorgen wij de ambulante begeleiding van geïndiceerde autistische kinderen in het reguliere en speciale onderwijs. Het is de bedoeling dat deze steunpuntfunctie de expertise opbouw in het gehele REC bevordert. 2.2 Het klimaat van de school. We streven er naar een stimulerend en uitlokkend klimaat te bieden. Een sfeer van geborgenheid en veiligheid is de basis van een vertrouwensrelatie met alle volwassenen, die weer leidt tot het kunnen leren. De school gaat uit van de mogelijkheden en beperkingen van alle individuele kinderen. Respect voor elk kind en elke medewerker staat voorop. De Parkschool wil samen met ouders/verzorgers verantwoordelijk zijn voor een gedeelte van de opvoeding en vorming van de kinderen. Een eerlijk en open contact met de ouders/verzorgers is hierbij van groot belang. 2.3 (Kern)doelen. - Algemene doelstelling. De school tracht door onderwijs, vorming en opvoeding een voor de zeer moeilijk lerende leerling, optimaal bereikbare zelfstandigheid na te streven met daarnaast een minimale afhankelijkheid. De school wil de leerling een aantal voor hem/haar zinvolle functionele en doelmatige vaardigheden en attitudes bijbrengen die van wezenlijk belang zijn om tot een persoonlijk niveau van zelfstandig functioneren te komen. 2.4 De ordening van de inhoud van het onderwijs. De Wet op de Expertisecentra (WEC) vormt het wettelijk kader voor het onderwijs aan zeer moeilijk lerende. In artikel 11 worden de inhoud van het onderwijs, de doelen en de leergebieden aangegeven. Voor het voortgezet onderwijs aan zeer moeilijk lerende is het vakkenpakket overgenomen zoals dat beschreven is in het onderwijskundig besluit van Kijken we naar de weekplanner, dan bestaat ons onderwijs uit de volgende vakken met hieraan gekoppeld de inhouden voor: 3

4 1. de leergebied specifieke vakgebieden Vakken: Taal mondelinge taal lezen schrijven (schriftelijke taal) Rekenen Oriëntatie in mens en wereld oriëntatie op ruimte oriëntatie op tijd oriëntatie op natuur en techniek oriëntatie op mens en samenleving werken Inhouden 1 communiceren 2 taalbegrip en gebruik 3 deelname aan gesprekken 4 lezen voor dagelijks gebruik 5 schriftelijke taalvormen 6 woordenschat 1 herkennen en vergelijken van hoeveelheden 2 rekenhandelingen uitvoeren 3 tijdstip en tijdsduren: klokkijken, kalender, dagplan 4 begrippen: tijd, lengte, snelheid en grootte 5 geldrekenen 1 lichaamsschema 2 ruimtelijke oriëntatie 3 oriëntatie binnen eigen leefomgeving; verkeer 4 kennis van de omgeving 5 wonen, werken en vrijetijdsbesteding (zie werken; wonen en vrije tijd) 1 dag- en tijdsindeling 2 dagplan, kalender (zie rekenen) 3 gebeurtenissen in de tijd 4 geschiedenis en bronnen 1 dieren, bomen, planten 2 inrichtingselementen van de natuur 3 met zorg omgaan met de natuur 4 tuin verzorgen 5 dieren verzorgen 6 weer- en meetinstrumenten 7 technische producten gebruiken 8 natuurkundige verschijnselen 9 gereedschap 1 gezond en redzaam gedrag (zie soc. competentie; wonen en vrije tijd; werken) 2 wonen en vrije tijd. tafelmanieren. boodschappen doen. aan- en uitkleden; verzorgen kleding. inrichten en schoonhouden kamer. ziekte, kleine verwonding, ongeluk. woonomstandigheden. besturen en besluiten. vrijetijdsbesteding 1 oriëntatie op arbeid 2 werkvaardigheden 3 arbeidsvaardigheden toepassen 4 praktische arbeidsvaardigheden 4

5 Bewegingsonderwijs 1 bewegingsvaardigheden 2 reguleren bewegingssituaties 3 zwemmen 4 vormen van georganiseerde sport (zie wonen en vrije tijd) Kunstzinnige oriëntatie tekenen en handvaardigheid (= beeldende vorming) muziek (en bewegen) drama(tische vorming) 1 expressie met materialen 2 beeldende aspecten 3 materialen en technieken 4 werkstukken bekijken 1 zingen 2 bewegen op muziek 3 muziek beleven, onderscheiden 4 ritmisch muziek maken 5 muziekstuk maken 1 toneelstukjes opvoeren 2 doen-alsof-situaties herkennen 2. en de leergebied- of vakoverstijgende gebieden: Leren leren 1. aanpakgedrag 2. werkhouding Zintuiglijke en motorische ontwikkeling 1. grove motoriek 2. fijne motoriek 3. zintuigen Omgaan met media 1. mogelijkheden van informatiemedia 2. gebruiken van geschreven communicatiemiddelen Ruimtelijke oriëntatie en mobiliteit 1. oriëntatie in de ruimte (MG-leerlingen) 2. routes herkennen en benoemen Sociale en emotionele ontwikkeling 1. zelfbeeld 2. sociaal gedrag Spelontwikkeling 1. oriëntatie op de omgeving 5

6 2.5 Levensbeschouwing. Wij als school baseren ons in ons omgaan met de mens en de omgeving op de christelijke levensovertuiging. Wij ontlenen die aan de Joods-christelijke traditie, verwoord in de bijbel, en aan wat de katholieke kerk eeuwenlang heeft gekoesterd en overgedragen. (Hierbij denken we aan beginselen als binding, verbondenheid, solidariteit). Het gaat om ons erfgoed. Concreet betekent dit dat we menen dat het juist op onze weg ligt om aandacht te geven aan een aantal waarden, die deels op relationeel vlak liggen, zoals openheid, respect, dienstbaarheid, veiligheid bieden, betrouwbaarheid, gepaste tolerantie, naastenliefde, opkomen voor de zwakke en het zwakke, het humane. Daarnaast willen wij kinderen gevoelig maken voor het onnoembare, het mystieke; het transcendente, voor waar mensen troost halen, voor de droom. Wij zien het als onze opdracht om als school te werken aan deze uitgangspunten van menselijk leven, door er aandacht aan te geven, door erover te communiceren, door ze over te dragen, kinderen in te wijden, door ze voor te leven, door ze ter sprake te brengen, door mensen/kinderen ervan bewust te maken. Hierin ligt voor ons de basis van het feit dat we een katholieke school zijn. 2.6 Kwaliteit. Ook het afgelopen jaar is er weer volop gewerkt aan de kwaliteitsontwikkeling. De volgende onderwerpen zijn aan bod geweest: *Vak- en vormingsgebieden: selecteren leergebied en leergebiedoverstijgende leerlijnen; vaststellen einddoelstellingen adl-leer en structuurgroepen; *Continueren onderwijsproces aan langdurig zieke kinderen *ICT: vervolg implementatie Datacare (leerlingvolgsysteem), verdere uitbouw software- en internetgebruik; *VSO-arbeidstoeleiding: Implementatie Brug naar Werk, arbeidstraining; *Autisme: positiebepaling binnen REC. Interne aanpassingen; Voor het komende jaar staan uitdrukkelijk op de rol: ( N.B. zie op de site in het jaarverslag het onderwijskundige deel voor het totaalbeeld). * Leerroutes en einddoelen voor de kinderen (begeleiding CED); * Adaptief onderwijs: thema s markt en eigen thema (in het kader van het borgingsplan); * Vervolg ontwikkeling arbeidstoeleiding: brug naar werk, arbeidsinteressetest. * Project het huis VSO. * Opfriscursus (intern) DataCare. Voor een uitgebreid overzicht van doelen en behaalde resultaten verwijzen we naar de website waarop een en ander in het jaarverslag (medio oktober) is opgenomen. 6

7 3.. De organisatie van het onderwijs. 3.1 De groepsindeling. Bij de indeling van de groepen gelden globaal de volgende criteria: - leeftijd - cognitief niveau - stoornis uit het autistisch spectrum - specifieke gedragskenmerken - rekening houden met het aantal leerlingen dat reeds in de klas geplaatst is. Ook andere, niet nader genoemde overwegingen, kunnen bij de groepsindeling een rol van betekenis zijn. Bij de overgang van S.O. naar V.S.O. is vooral de leeftijd van de leerling het uitgangspunt. Het onderwijs en de daarbij behorende onderwijsinhouden moeten optimaal functioneel zijn. Dat houdt in eerste instantie in dat het onderwijs aansluit bij de mogelijkheden van de leerling. We richten ons te alle tijden op wat de leerling al kan. Van hieruit wordt vervolgens gewerkt aan hetgeen de leerling kan leren. Daarnaast bereidt het de leerlingen voor op de toekomstige leefsituatie aangaande wonen, werken en vrijetijdsbesteding. 1. Voor jongere zeer moeilijk lerende leerlingen: (S.O.) Voor hen is de pedagogische en didactische omgeving gericht op de realisering van voorwaarden. Dat wil zeggen dat binnen mogelijkheden wordt ingespeeld op (een zekere mate van) zelfstandigheid. Het onderwijsaanbod bestaat dan voor een groot deel uit kennis, vaardigheden en houding, die het mogelijk maken informatie te verwerven en te verwerken en om contact te maken. 2. Voor oudere zeer moeilijk lerende leerlingen: (V.S.O.) De onderwijsactiviteiten krijgen een ander accent. Een wijze van benaderen, die past bij de ouder wordende leerling en bij de mogelijkheden van de leer- en leefomgeving. De pedagogische en didactisch context is meer gebonden aan de directe voorbereiding op de naschoolse periode, waarin de leefverbanden wonen, werken en vrije tijd centraal staan. Dit zijn invalshoeken die bij de onderwijsdoelen van diverse leergebieden worden aangeduid, onder andere bij oriëntatie op de samenleving, bij gezond- en redzaam gedrag en bij techniek De organisatie structuur van de school Aanvangsgroep: Het kind maakt kennis met de school en er wordt gekeken wat de mogelijkheden zijn voor ieder kind. Het stroomt door naar een ADL / structuur / leergroep. Doel van het onderwijs is gericht op de werkhouding, algemene leervoorwaarden en de zelfstandigheid. Het onderwijs dat wij aanbieden aan deze leerlingen bestaat onder andere uit: o bevordering sociale redzaamheid o taal en communicatie o rekenvoorwaarden o spel en beweging o werken met ontwikkelingsmateriaal o ontwikkelen van de creativiteit o leren leren 7

8 ADL-groep (algemeen dagelijkse levensverrichtingen)/mg-leerlingen (meervoudig gehandicapt): Het doel van het onderwijs is in eerste instantie: het bevorderen van de zelfredzaamheid. De mate van de te ontvangen zorg dient overeen te komen met de eigen mogelijkheden van het kind. D.w.z. dat zorg geboden wordt waar nodig en waar het kan. Het onderwijs dat wij binnen het S.O. aanbieden aan deze leerlingen bestaat onder andere uit: o voor zover mogelijk alledaagse elementaire rekenvaardigheden aanleren en aanwezige kennis optimaliseren o bevordering gezond gedrag o bevordering sociale redzaamheid o spel en beweging o ontwikkelen van de creativiteit Daarnaast zijn taal en communicatie verweven binnen de diverse vakgebieden. Het onderwijs dat wij binnen het V.S.O. aanbieden aan deze leerlingen bestaat onder andere uit: ο afhankelijk van niveau leerling de beheerste rekenvaardigheden toepassen o sociale vaardigheden o actieve vrijetijdsbesteding/hobbyvorming o voorbereiding op de toekomstige woon-, werk- of leefsituatie. o ontwikkelen van de creativiteit Ook binnen het V.S.O. blijft taal en communicatie een belangrijk onderdeel van ons onderwijs. Structuurgroepen: Dit zijn groepen voor leerlingen met een gediagnosticeerde/gesignaleerde stoornis die binnen het autistisch spectrum valt, waarbij het leren en sociaal functioneren ernstig bemoeilijkt is. Er wordt gewerkt volgens het TEACCH-principe. Dit is een hulpmiddel om een duidelijke structuur aan te bieden. Een van de doelen van het onderwijs aan deze kinderen is zoveel mogelijk te integreren binnen heterogene groepen. Indien mogelijk integreren auti-leerlingen binnen heterogene groepen. Ze worden opgevangen met een speciaal programma binnen die groep. Het is belangrijk dat aangeleerde vaardigheden gericht zijn op de transfer naar diverse situaties. D.m.v. het aanbieden van TEACCH wordt uitlokkend onderwijs geboden. Het onderwijs binnen het S.O. dat wij aanbieden aan deze leerlingen bestaat onder andere uit: o bevordering sociale redzaamheid o taal en communicatie o arbeid met ontwikkelingsmateriaal o ontwikkelen van de creativiteit Wij streven hierbij een voor ieder kind hoogst mogelijk niveau van sociaal emotioneel functioneren na. 8

9 Het onderwijs binnen het V.S.O. dat wij aanbieden aan deze leerlingen bestaat onder andere uit: o voorbereiding op de woon-, werk- en leefsituatie o actieve vrijetijdsbesteding, m.n. ontwikkeling van een hobby o ontwikkelen van de creativiteit o praktische vaardigheden Daarnaast worden geleerde vaardigheden uit het verleden toegepast en in stand gehouden. Leergroepen: Binnen deze groepen liggen de accenten van ons onderwijs op het voorwaardelijk leren en de cognitieve vakken. Het onderwijs dat wij binnen het S.O. aanbieden aan deze leerlingen bestaat onder andere uit: o taal en communicatie o rekenen o wereldoriëntatie o ontwikkelen van de creativiteit Daarnaast speelt de bevordering van de sociale redzaamheid een belangrijke rol binnen het gehele onderwijsprogramma. et onderwijs binnen het V.S.O. dat wij aanbieden aan deze leerlingen bestaat onder andere uit: o praktische vaardigheden, o.a. huishoudkunde, AT, tuin, e.d. o voorbereiding op woon-, werk- en leefsituaties o actieve vrijetijdsbesteding o ontwikkelen van de creativiteit De sociale vaardigheden spelen een steeds grotere rol. Daarnaast worden geleerde vaardigheden uit het verleden toegepast en in stand gehouden. Binnen deze groep vallen ook de ZMOLK-leerlingen. Voor dit kind wordt toegewerkt naar het hoogst haalbare niveau van leren, praktische en sociaal emotionele vaardigheden, met daarbij een acceptabel gedragsniveau. Differentiatie. Binnen het klassengebeuren wordt er rekening gehouden met het niveau van elke leerling. Er wordt extra oefenstof aangeboden of aanvullende extra uitdagende opdrachten. Een en ander wordt uitgewerkt in groeps- en individueel plan. Uitgangspunt is adaptief onderwijs waarin elk kind op zijn/haar niveau het beste tot zijn recht komt. Groepsgrootte. De groepsdeler van het speciaal en voortgezet speciaal onderwijs aan zeer moeilijk lerende is 12. Bij het speciaal onderwijs is de groepsgrootte gemiddeld leerlingen. In het voortgezet speciaal onderwijs is de groepsgrootte gemiddeld 12 leerlingen. Door formatie uitbreiding proberen we de komende jaren meer handen in de klas te krijgen middels extra praktijkvakken. Auti-groepen bestaan, gezien de speciale hulpvraag van de leerlingen, meestal uit 7 tot 9 leerlingen. Dit geldt ook voor groepen met kinderen met meervoudig handicap. Ook de aanvangsgroepen hebben indien mogelijk een gering leerlingenaantal. Op deze manier proberen we aan alle leerlingen zo optimaal mogelijk aandacht te geven. 9

10 Groepsbezetting en assistentie. Er wordt gestreefd naar een evenwichtige personeelsbezetting van de klassen. Waar knelpunten en/of grote hulpvragen zijn wordt zoveel mogelijk gestreefd om de problemen d.m.v. assistentie op te lossen. Organisatie voor zorg voor leerlingen met specifieke behoeften. Logopedie wordt aangeboden aan leerlingen met een communicatie / taal hulpvraag. De fysiotherapeut screent en werkt met leerlingen en geeft adviezen aan en en ouders. KDC. Dit schooljaar vindt er middels uitwisseling wederom een verdergaande samenwerking plaats met o.a. KDC "t Steyntje". Op deze manier wordt o.a. de overgang van kinderen naar de Parkschool beter voorbereid. Tiny Bosch en Rosita Kapell vertegenwoordigen onze school hierbij. Ambulante begeleiding. Sinds 1 augustus 2003 is de wet op de leerlinggebonden financiering in werking getreden. Ouders van kinderen met een handicap krijgen, als zij daarvoor kiezen, op grond van een objectieve indicatiestelling, een (leerlinggebonden) budget toegewezen ( rugzakje ), wanneer hun kind een reguliere basisschool of school voor voortgezet onderwijs bezoekt. De school kan dan met het geld uit het rugzakje o.a. expertise inhuren voor begeleiding. Onze school is samen met diverse andere scholen uit het speciaal onderwijs geclusterd en werkt samen in het Regionale Expertise Centrum 3 Limburg (REC 3 Limburg). Wij verzorgen, indien gewenst, ambulante begeleiding op reguliere basisscholen en s.b.o. Ambulante begeleiding is een vorm van ondersteuning waardoor leerlingen die zonder deze hulp aangewezen zouden zijn op (voortgezet) speciaal onderwijs, in staat zijn een school voor regulier onderwijs te volgen. Ambulante begeleiding is een flexibele vorm van dienstverlening gericht op de mogelijkheden van het kind of de jongere en op de wensen van ouders en school. De begeleiding kan bestaan uit het bieden van hulp en het ondersteunen van leerlingen, en, ouders, begeleiders en therapeuten. De ambulant begeleider onderhoudt ook contacten met andere betrokkenen en heeft naast een coachende ook een informerende en coördinerende taak. De begeleiding van de leerlingen met een stoornis uit het autistisch spectrum gebeurt op basis van een aanvraag van een school uit het basis-, speciaal- of voortgezet speciaal onderwijs. De ambulante begeleiding wordt verzorgd door Rosita Kapell en Xavier de Bruijn. Arbeidsoriëntatie/Stage Binnen de Parkschool De V.S.O. leerlingen van de Parkschool hebben de mogelijkheid om stage te lopen. Dit kan in een interne, maar ook binnen een externe setting. Dit laatste kan vanaf de leeftijd van 17 jaar. Echter, als de leerling hieraan toe is, bestaat de mogelijkheid om deze leeftijdsgrens met een jaar te verlagen. De stages hebben tot doel de leerling voor te bereiden en kennis te laten maken met een (werk)situatie die anders is dan de schoolse. Tevens hebben ze tot doel de overgang van school naar werk of dagbesteding soepel te laten verlopen. Onze stage aanpak is gebaseerd op het model adaptief onderwijs. De mogelijkheden en interesses van de leerling bepalen mede de stageplaats. 10

11 Stages anticiperen op de latere plek die onze leerlingen in de maatschappij zullen innemen. Binnen het V.S.O. zijn diverse vak- vormingsgebieden nauw verbonden met de voorbereiding op stage en werk. * Huishoudkunde * Algemene technieken * Zorg voor tuin en dier * Sociale Vaardigheidstraining De stageplekken zijn gerelateerd aan de mogelijkheden die onze leerlingen hebben. Gezien de diversiteit van onze doelgroep zijn er verschillende soorten stages te onderscheiden. Interne stages: Voornamelijk bedoeld voor leerlingen die er nog niet helemaal aan toe zijn zich buiten de school in een arbeidssituatie te handhaven, maar die wel duidelijk te kennen geven graag iets speciaals binnen de school te willen doen. Via deze mogelijkheid kunnen de leerlingen zich vaardigheden eigen maken die op een later tijdstip binnen een externe stageplek van hen gevraagd kunnen worden. Interne stages bestaan uit: * het helpen van de conciërge met diverse taken. Aanvankelijk onder toezicht van de conciërge. Later zelfstandig een taak uitvoeren. B.v. het verzorgen van de koffiekamer. * Het helpen van de assistentes: deze werkzaamheden zijn huishoudelijk van aard, b.v. was vouwen en rondbrengen binnen de school. * Het zorgdragen voor keukenactiviteiten: vaatwasser in- en uitruimen, wasmachine laden en legen, was ophangen, het schoonmaken van aanrecht e.d. Aanvankelijk in opdracht en onder toezicht, met de doelstelling deze taken zo zelfstandig mogelijk te gaan verrichten. Externe stages: Deze zijn drieledig. We maken onderscheid tussen: Snuffelstages: Duur: Ongeveer 6 weken. Deze zijn bedoeld om de leerling kennis te laten maken met een andere setting dan de schoolse. Werkervaringstages: Duur: Ongeveer 3 maanden tot een jaar. Plaatsingsstages : Deze stagevorm, waarin de leerling al een aantal dagen of dagdelen per week meedraait in de nieuwe omgeving, heeft als doel de overgang van school naar de toekomstige werk- of dagbestedingplek soepel te laten verlopen. De stageverlenende instellingen zijn zowel binnen het vrije bedrijf als W.S.W. als zorgverlenende instellingen te vinden. De duur van de stage bedraagt ten hoogste 100 dagen per schooljaar, gedurende ten hoogste 3 schooljaren. Het werven van de stageplekken gebeurt in overleg met ouders/verzorgers. Tijdens het zoeken naar de juiste stage/werkplek voor een leerling wordt de consulent arbeid van MEE, regelmatig geconsulteerd. Ook wordt er voor bepaalde groepen de cursus Brug naar Werk verzorgd. Aanspreekpunt hiervoor binnen het VSO zijn Jos Verhooren, Bert Hendricks en Mery Ruber. 11

12 3.2 De samenstelling van het team. Teamleden locatie Molenweg 65: Directeur drs. Jacques Prinsen Groep SG 1 (Structuurgroep) Mevr. Vicky Claassen Mevr. Eugenie Schrijen Mevr. Marlene Verschuren Mevr. Elvi Lambriex Groep SG 2 (Structuurgroep) Mevr. Tiny Bosch Mevr. Anja Verbruggen Mevr. Joyce Roberts Mevr. Britta Uiterwaal Groep SG 3 (Structuurgroep) Mevr. Mieke van Seventer Mevr. Monda Tummers Mevr. Luciënne Maessen Groep SO 4 (Aanvangsgroep) Mevr. Inge Stroobants Mevr. Ria Ververs Mevr. Cecile Delahaye Mevr. Ilona van Bun Groep SO 5 (Leergroep) Mevr. Lenie v.d. Wetering Mevr. Ans Zee Mevr. Marie Louise Munsters Mevr. Marjo van Lierop Groep SO 6 (Leergroep) Mevr. Ans Zee Mevr. Leonie van M ierlo Mevr. Inie Baggen Mevr. Brenda Boels Groep SO 7 (ADL-groep) Mevr. Ria Ververs Mevr. Resie de Heij Mevr. Brenda Boels Mevr. Britta Uiterwaal 12

13 Groep SO 8 (Leergroep) Mevr. Jacqueline Kusters Mevr. Eugenie Schrijen Mevr. Cecile Delahaye Mevr. Marjo van Lierop Groep SO 9 (Leergroep) Dhr. Roel Graus Mevr. Riet Römers Mevr. Anke Köhlen Vak muziek Dhr. Hans Timmermans Vak gymnastiek De heer Jan Sikkink aanwezig: donderdag aanwezig: dinsdag en woensdag Psychologen Mevr. Marijke Lanters psychologe aanwezig: maandag en dinsdag Mevr. Anita van Wijlick psych.assistente aanwezig: donderdagochtend Logopedisten Mevr. Evelyne Peerboom Mevr. Ilona Kreuwels Mevr. Lotte Gijsen Fysiotherapeut Mevr. Astrid Bours Administratie Mevr. Ans Hoorens Mevr. Gerda Moling Conciërge De heer Sjo Stoffelen aanwezig: dinsdag aanwezig: maandag en dinsdag aanwezig: woensdag en vrijdag aanwezig: donderdag aanwezig: maandag t/m vrijdag aanwezig: ma-di-wo-do-vrij v.m. (voornamelijk op locatie Watersley) aanwezig: maandag t/m vrijdag Locatie Watersley 7: Adjunct directeur Mevr. Mery Ruber Groep VSG 1 (Structuurgroep) Mevr. Edith van Keulen Mevr. Corrie Jacobs Mevr. Lily Walstra 13

14 Groep VSO 2 Mevr. Thea Kalkhoven Mevr. Marjo Collaris Mevr. Nelly v.d. Werf Mevr. Anke Köhlen Groep VSO 3 Mevr. Judith Knapp Mevr. AnnemieBenjamins Mevr. José van Moerkerk Groep VSO 4 Mevr. Chantalle Suijkerbuijk Mevr. Geeske de Loo Mevr.Marie Louise Munsters Groep VSO 5 Mevr. Femke Moors Mevr. Monda Tummers Mevr. Niels Alberts Groep VSO 6 Dhr. Joep Kuijpers Dhr. Bert Hendricks Mevr.Jeanny Pfennings Groep VSO 7 Mevr. Cindy de Lange Mevr. Margriet van den Hoff Mevr. Marianne Curfs Groep VSO 8 Mevr. Peggy Ubachs Mevr. Margriet van den Hoff Mevr. Marianne Curfs Groep VSO 9 Mevr. Margriet Strating Dhr. John Pustjens Dhr. Hans Timmermans Vak huishoudkunde Mevr. Trudy Russel Assistente huishudkunde Mevr. Monique Deguelle Vak algemene techniek Dhr. Lex Vlieks leekracht aanwezig: ma- di- woe- en donderdag aanwezig: ma-di-donderdag aanwezig: maandag t/m donderdag 14

15 Vak gymnastiek Dhr. Jan Sikkink Psychologe Mevr. Marjo Mertens Conciërge Dhr. Henk Nelissen aanwezig: vrijdag aanwezig: maandag t/m woensdag aanwezig: maandag t/m vrijdag NB. Speciale taken: Stagebegeleiders Jos Verhooren Bert Hendricks Arbeidstraining: Jos Verhooren Ambulant begeleider Mevr. Rosita Kapell Dhr. Xavier de Bruijn do-, vrijdag en aantal woensdagen donderdag + aantal dinsdagen maandag en dinsdag maandag t/m donderdag maandag t/m vrijdag Interne begeleider ADL en speciale groepen Mevr. Lilian Gooren ma- di- en donderdag Leergroepen Mevr. Els Wackers ma- di- en do- en vrijdag CVI, trajectbegeleiding en ICT Mevr. Ans Zee Autisme: Mevr. Tiny Bosch en Anja Verbruggen ARBO Dhr. Lex Vlieks donderdag, vrijdag en 1x per 2 weken woensdag diverse dagen Samenwerking KDC Mevr. Tiny Bosch en Mevr. Rosita Kapell Managementteam Jacques Prinsen Mery Ruber Lilian Gooren Els Wackers Externe medewerkers: Jeugdarts Mevr. Veronique Gijsen Jeugdgezondheidszorg GGD Geleen 15

16 Maatschappelijk werk Mevr. Annie Mestrom MEE Sittard 3.3 (Speciale) voorzieningen in het schoolgebouw. Locatie Molenweg: * 9 groepslokalen + 1 unit * 1 gymzaal met 2 kleedruimtes en 2 doucheruimtes * 7 toiletruimtes waarvan 1 geschikt voor rolstoelgebruikers * personeelskamer met orthotheek * ruimtes voor administratie, directeur, logopediste, psychologe, conciërge * 2 bergruimtes * gemeenschappelijke ruimte voor gezamenlijke activiteiten en de schoolbibliotheek * ruimte voor computer leerlingvolgsysteem * kelder * schoolkeuken * in de schooltuin bevindt zich een tuinkas. * miniboerderij * speelplaats, incl. klim- en glijtoestellen Locatie Watersley 7: * 6 groepslokalen + 1 unit * 1 gymzaal met 2 kleedruimtes, toiletten en een doucheruimte * apart lokaal voor algemene techniek met bergruimte * schoolkeuken, waskeuken en voorraadruimte * ruimte voor gemeenschappelijk gebruik * personeelskamer * 4 toiletruimtes waarvan 2 geschikt voor rolstoelgebruikers * ruimtes voor directeur, adjunct-directeur en conciërge * ruimte voor IB-er, psycholoog, logopediste en computergebruik. * speelplaats * diverse bergingen Locatie Watersley 3: * 3 groepslokalen * gemeenschappelijke ruimte, bergingen voor gezamenlijke activiteiten,toilet. Gebruik externe ruimtes / gebouwen: * zwembad De Nieuwe Hateboer, Sittard * zwembad Stichting Pepijn en Paulus * videotheek Stichting Pepijn en Paulus * de Tent Stichting Pepijn en Paulus * bibliotheek Sittard en Munstergeleen 3.4 Onderwijstijd. De wet schrijft voor dat de schooltijd voor leerlingen vanaf 7 jaar minimaal 1000 uur bedraagt. Voor leerlingen tussen 4½ en 7 bedraagt de tijd minimaal 880 uur per schooljaar. Een schooldag mag maximaal 5½ uur bedragen. 16

17 De Parkschool biedt de mogelijkheid voor alle leerlingen om 1000 uur onderwijs te ontvangen.elke groep hanteert een lesrooster en klassenklapper waarop staat welke vakvormingsgebieden op welk moment aan bod komen. De lestijden staan vermeld in hoofdstuk De zorg voor de leerlingen. 4.1 De plaatsing van nieuwe leerlingen op school. Aanmelding. De leerlingen die onze school bezoeken hebben een verschillende voorgeschiedenis. De aspirant leerlingen kunnen afkomstig zijn uit: - een thuissituatie zonder een dagopvang buiten het gezin - kinderdagverblijf (Medisch Kleuter Dagverblijf en Kinder Dag Centrum). - scholen voor speciaal onderwijs - scholen voor basisonderwijs of speciale scholen voor basisonderwijs - instellingen voor intramurale zorg (internaten). De aspirant leerlingen kunnen naar onze school verwezen worden door: - permanente commissie leerlingenzorg. - verwijzings- of begeleidingsteams van bovengenoemde instellingen. Meestal maken de ouders een afspraak met adjunct directeur ( Mery Ruber) van de school. Er volgt een kennismakings- en informatiegesprek dat in de meeste gevallen gepaard gaat met een korte rondleiding door de school. Feitelijke aanmelding gebeurt door een aanmeldingsformulier in te vullen en te ondertekenen. Dit kan pas als alle (test)gegevens betreffende het kind de Commissie van Indicatie (CVI) zijn gepasseerd. De CVI zal op basis van landelijk geldende objectieve criteria bepalen of onze speciale kinderen recht hebben op een plaats op een speciale school of (wanneer de ouders dat willen) een leerlinggebonden budget krijgen. Indien de CVI akkoord is krijgen de ouders een beschikking. Met deze beschikking kan formeel aangemeld worden op school. De ouders worden begeleid (trajectbegeleiding) v.w.b. de aanvraag bij CVI Toelating. Een leerling wordt dus toegelaten tot de school als de CVI getoetst heeft of de aspirant leerling aan de toelatingscriteria voldoet. De commissie van begeleiding zorgt voor overdracht van de conclusies van het gezamenlijk rapport naar de waar de leerling geplaatst wordt en naar de ouders. Indien ouders behoefte hebben aan een nadere uitleg van de onderzoeksresultaten dan kunnen zij dit kenbaar maken. Men kan dan een afspraak maken met betrokkenen. De commissie van onderzoek en begeleiding bestaat uit: Psycholoog: Deze adviseert en begeleidt de teamleden van de school ten aanzien van het omgaan met de kinderen. Pedagoog-didacticus: Deze bekijkt kinderen individueel om te onderzoeken welke mogelijkheden ze hebben en welke vorderingen ze maken. School-maatschappelijk werker: Deze bezoekt alle ouders thuis bij de aanmelding van het kind. Zij kan u ook helpen als u thuis problemen heeft met uw kind. Schoolarts: Zij probeert ziekten, afwijkingen en problemen te voorkomen of zo vroeg mogelijk op te sporen. De Jeugdgezondheidszorg is dus vooral gericht op het voorkomen van gezondheidsproblemen. Directeur of adjunct directeur: voorzitten van de commissie. 17

18 N.B. De commissie van begeleiding kan de ouders ook behulpzaam zijn bij het verzamelen van (test) gegevens t.b.v. de CVI. Aannamecriteria. Indicatiecriteria voor onderwijs aan zeer moeilijk lerende kinderen. * een IQ lager dan 55 of * een IQ in de bandbreedte kinderen tot en met 7 jaar een stoornis (indien van toepassing volgens DSM IV of ICD 10 classificatie) die het leren en sociaal functioneren ernstig kinderen tot en met 7 jaar: ernstige tekortkomingen op het gebied van leer-/taakgedrag, zoals werkhouding, taakgerichtheid, aandacht en motivatie en zeer geringe vooruitgang gedurende een kinderen van 8 tot en met 11 jaar: zeer geringe vooruitgang gedurende een jaar bij aanvankelijk lezen, spellen en kinderen van 12 jaar en ouder: schoolvorderingen die niet verder gaan dan beheersing van de leerstof tot en met eind groep 3 van de basisschool Indien de leerling nog geen school bezoekt: onvoldoende effect na tenminste een half jaar lang ondersteuning door zorg- of hulpverleningsinstanties Bij primair onderwijs of bij voortgezet onderwijs: onvoldoende effect na tenminste een half jaar lang extra zorg vanuit de zorgstructuur van het reguliere onderwijs, afgestemd op de behoeften van de leerling en eventueel met beschikbare ondersteuning door hulpverleningsinstanties. Bij alle (@)groepen leerlingen moet sprake zijn van een zeer geringe sociale redzaamheid ofwel een zeer ernstige ontwikkelingsachterstand op het gebied van de sociale redzaamheid waardoor de leerling niet zelfstandig op een reguliere school kan functioneren of *syndroom van Down N.B. Wanneer een medicus het syndroom van Down heeft vastgesteld, hoeft er geen onderwijsbeperking of ontoereikende zorgstructuur te worden aangetoond. Indicatiecriteria van onderwijs aan kinderen met een ernstige op diepe stoornis in de intellectuele ontwikkeling. *een geschat IQ <20 of *een geschat IQ in de bandbreedte beperkt gedragsrepertoire en andere medische of gedragsproblemen Wervingsgebied van de school: De leerling dient afkomstig te zijn uit de regio Westelijke Mijnstreek. Als uitzondering gelden de leerlingen met A.S.S. 18

19 Contra-indicaties kunnen zijn: - niet hanteerbaar chaotisch gedrag; - niet hanteerbaar agressief gedrag; - niet hanteerbaar destructief gedrag; - bij lichamelijke handicaps die meer dan gewone hulp vereisen wordt dit per geval bekeken. Wanneer het een kind met een aandoening uit het spectrum van autistische stoornissen betreft, dan zal het ontbreken van bepaalde aspecten van sociaal en/of communicatief gedrag vanzelfsprekend niet als contra-indicatie voor toelating gehanteerd worden. Bij toelating, verwijdering en bezwaar zal conform de Wet op de Expertise Centra (W.E.C.) worden gehandeld. Herindicatie: De beschikking van de CVI heeft een beperkte geldigheidsduur. Binnen 4 jaar moet opnieuw bekeken worden of de leerling nog steeds voldoet aan de indicatiecriteria en nog speciale zorg nodig heeft. N.B. Deze geldigheidsduur wordt aangepast. Instroombespreking: Binnen 4 weken na plaatsing vindt een instroombespreking plaats, waarin het handelingsplan wordt opgesteld. 4.2 Rapportage We hanteren een LVS (leerlingvolgsysteem), waarin opgenomen de leergebied specifieke vakken en de leergebied overstijgende vakken. Het HP (handelingsplan) is samengesteld uit de gegevens die zijn ingevuld in dit LVS. In november ontvangt u het handelingsplan waarin opgenomen de doelen voor de verschillende vak- en vormingsgebieden, waaraan in dat schooljaar specifiek gewerkt zal gaan worden. Deze doelen worden met u besproken en indien nodig bijgesteld. Vervolgens tekent u voor akkoord. In juli ontvangt u het handelingsplan waarin de doelen van november geëvalueerd zijn en voorlopige nieuwe doelen voor het volgende schooljaar zijn gesteld. Hierbij vinden wij het belangrijk dat u doelen aangeeft, waarvan u van vindt dat ze zinvol zijn voor uw kind. Naar aanleiding van de handelingsplannen vindt er op school een gesprek plaats (nov. en juli) tussen ouders/vertegenwoordigers en groeps(en). Het handelingsplan wordt door de ouders ondertekend en op school bewaard in het dossier van de leerling, dat ten alle tijden mag worden ingezien. Ieder schooljaar worden alle leerlingen twee keer besproken tijdens de individuele leerlingbespreking. Hierbij zijn aanwezig: de groeps, de psychologe en de intern begeleider. De vaken, logopedisten en fysiotherapeute leveren voor deze bespreking gegevens aan. Blijkt n.a.v. deze bespreking dat er vervolgstappen nodig zijn, dan kan het zijn dat wij als school contact opnemen met u en/of interne en externe organisaties. 19

20 4.3 De speciale zorg voor leerlingen met specifieke behoeften. De Parkschool is steunpuntschool voor autisme. Ook dit jaar weer is er een toename van het aantal gediagnosticeerde leerlingen. (In het S.O. zijn nu 3 auti-groepen). Leerlingen met een aandoening uit het spectrum van autistische stoornissen hebben specifieke behoeften. Verduidelijking is een sleutelwoord bij het onderwijs aan deze leerlingen. De specifieke auti-groepen binnen onze school bieden naar deze groep leerlingen toe een speciaal afgestemd onderwijsaanbod. In samenspraak met ouders kunnen zij vanuit P.G.B. extra trainingen laten verrichten. Op school wordt dit gecoördineerd door de directie. Vanuit observaties en signalerende volglijsten kunnen bij leerlingen problemen worden vastgesteld. De kan hierbij de directie en/of psychologe inschakelen. In veel gevallen zal door middel van gerichte observatie, aanvullende instrumenten en gesprekken geprobeerd worden zicht te krijgen in de oorzaak, aard en uitingsvorm van het probleem. Met behulp van een handelingsplan kan gewerkt worden aan de handelingsgerichte adviezen. De problemen zijn in de praktijk veelal gedragsmatig van aard. Bij een aantal leerlingen is sprake van meervoudige handicaps. Deze uiten zich op alle ontwikkelingsgebieden. In eerste instantie zijn die leerlingen in kleinere groepen met extra bezetting geplaatst. Op deze manier kan er zo optimaal mogelijk aan de behoeften en mogelijkheden van het kind worden voldaan. 4.4 De overgang van leerlingen naar het voortgezet speciaal onderwijs. Een verwijzing naar het V.S.O. vindt plaats op basis van de leeftijd en de hulpvraag van de leerling. Het onderwijsaanbod binnen het V.S.O. dient tegemoet te komen aan de hulpvraag van de individuele leerling met zijn of haar mogelijkheden en toekomstperspectief. Binnen het V.S.O. ligt de nadruk op de praktische ontwikkeling van de leerling middels de V.S.O. specifieke vak- vormingsgebieden. - Oriëntatie op mens en samenleving (huishoudkunde) - Oriëntatie op mens en wereld (algemene technieken) - Oriëntatie op natuur en techniek (zorg voor tuin en dier) - Werken (Stage) Ook hier vindt het onderwijs plaats in ADL-stroom en leerstroomgroepen. Tevens zijn er binnen het V.S.O. nog twee specifieke structuurgroepen. 4.5 Schoolverlating. In samenspraak met ouders/verzorgers zoekt de school naar een geschikte vervolgplaats. Vaak zal hier ook een deskundige van MEE bij betrokken zijn. Deze vervolgplaats is vaak een logische voortzetting van de weg die tijdens stage-periodes met de leerling is ingeslagen. Bij schoolverlating wordt er een onderwijskundig rapport opgesteld, een half jaar voordat de leerling de school verlaat. Elk jaar is er een uitstroom van een aantal jarigen. De uitstroom is vooral gericht op: Dagactiviteitencentrum: (10) Sociale Werkvoorziening: (0) Vrije bedrijf: (5) Tussen haakjes zijn de aantallen van vermeld. 20

21 De leerlingen van onze school kunnen meestal een beroep doen op de Wajong (Wet arbeidsongeschiktheidsverzekering jonggehandicapten). U dient deze uitkering één jaar voor de 18 e verjaardag van uw kind aan te vragen. U kunt hiervoor contact opnemen met MEE in uw regio. U kunt daar ook terecht voor vele andere zaken o.a. persoonsgebonden budgetregelingen. Informatie hierover kunt u verkrijgen bij de administratie. 4.6 Naschoolse activiteiten voor leerlingen. De Parkschool biedt geen voorzieningen in het kader van naschoolse opvang. Sociaal Pedagogische Zorg Sittard, de Kleine Burcht, de Stichting Pepijn en Paulus en anderen organiseren woensdagmiddagopvang voor leerlingen van de Parkschool. 4.7 Buitenschoolse activiteiten voor leerlingen. Sportdag. De school organiseert elk jaar een sportdag waaraan alle leerlingen deelnemen. De sportdag vindt (aan het begin van het schooljaar) plaats meestal op het terrein van de Stichting Pepijn en Paulus. Voetbaltoernooien. Het voetbalteam van de school speelt jaarlijks een toernooi tegen teams van collega scholen uit de regio. Ook wordt Fortuna elk jaar verslagen. Tevens vinden er andere wedstrijden en toernooien plaats. Uitstapjes/excursies/tentoonstellingen.. Deze worden per groep en per onderwerp gepland Bibliotheekbezoek. Bibliotheekbezoek is mogelijk in kleinere groepjes. Het gebeurt regelmatig en op projectbasis. Winkelen. In het kader van huishoudkunde gaan V.S.O. leerlingen regelmatig met de (vak) winkelen in naburige winkelcentra. Stages. Zie boven. Paddenoverzetacties. Paddenoverzetacties gebeuren vrijwel jaarlijks. Telkens nemen andere groepen deel teneinde iedereen hiermee in aanraking te brengen. Schoolkamp/activiteitenweek. Alle groepen van het V.S.O. gaan in het voorjaar op kamp of er is een activiteitenweek. Hieraan zijn kosten verbonden. Voor leerlingen die niet deelnemen gaat het onderwijs door op school. 21

22 Schoolreisje. De leerlingen van het S.O. kunnen deelnemen aan het schoolreisje. Aan het schoolreisje zijn kosten verbonden. Leerlingen die niet deelnemen aan het schoolreisje worden op school opgevangen. Afgelopen schooljaar werd op donderdag 5 juni Plopsaland Indoor (Hasselt) bezocht. Dit schooljaar vindt de schoolreis 16 september plaats. Kerstviering. De Kerstviering vindt per locatie plaats. Andere kerkelijke gebeurtenissen. O.a. Communieviering en de viering rondom H. Vormsel. Jaarfeest. Medio maart vindt voor de vijfde keer het grote jaarfeest plaats. Alle groepen presenteren zich dan rondom een bepaald thema dat in diverse leermomenten van de groep terugkomt. De uitvoeringen van de afgelopen jaren waren een groot succes. 4.8 Jeugdgezondheidszorg. Informatie Jeugdgezondheidszorg GGD Zuid Limburg Algemeen Elk kind in de leeftijd van 4-19 jaar dat op school zit in een van de gemeenten van de regio Zuid-Limburg, heeft recht op een basispakket preventieve zorg uitgevoerd door de afdeling jeugdgezondheidszorg van de GGD. Dit basispakket is vastgesteld door alle gemeenten in deze regio die de GGD Zuid Limburg bekostigen. Het basispakket omvat o.a. een aantal preventieve gezondheidsonderzoeken (PGO s), vaccinaties en advisering/voorlichting gericht op het beschermen en bevorderen van de gezondheid van de kinderen. De deskundigen van de GGD, zoals jeugdarts, jeugdartsassistente, jeugdverpleegkundige en psycholoog/pedagoog proberen gezamenlijk ziekten, afwijkingen en problemen te voorkómen of zo vroeg mogelijk op te sporen. Daarbij is niet alleen aandacht voor de lichamelijke gezondheid. Er wordt ook gelet op het functioneren thuis, op school en op de omgang met vrienden. Jeugdgezondheidszorg is dus vooral gericht op het voorkómen van gezondheidsproblemen, ofwel preventie. De aandacht van de jeugdgezondheidszorg richt zich, behalve op het individuele kind, ook op de jeugdigen als gehele groep met zijn specifieke problemen. Door bijvoorbeeld onderzoeksgegevens te bundelen kunnen ontwikkelingen van een groep in de regio tijdig ontdekt en aangepakt worden. De GGD adviseert over gezondheidsbevordering en opvoeding, bedplassen, pesten en sociale weerbaarheid en het voorkómen en bestrijden van besmettelijke aandoeningen op school (bv. hoofdluis). 22

23 Onderzoeksprogramma schooljaar PGO-5 jarigen: kinderen geboren in 2003 PGO-10 jarigen: Kinderen geboren in 1998 PGO 2 e klas voortgezet onderwijs PGO Speciaal Onderwijs: Kinderen die op het Speciaal onderwijs zitten krijgen bij toelating een onderzoek. Daarna ongeveer om de 3 jaar. Vaccinatie: Kinderen geboren in de kinderen worden massaal gevaccineerd tegen Difterie-Tetanus-Polio (DTP) en tegen Bof-Mazelen-Rode Hond (BMR). Daarnaast kan altijd op verzoek van ouder(s) of (en) een onderzoek gedaan worden. Hiervoor kunt u contact opnemen met onderstaand nummer. Adres GGD Zuid Limburg Afd. Jeugdgezondheidszorg Postbus HA Geleen Telefoon Website infojgz@ggdzl.nl 4.9 MEE helpt graag MEE Heeft u misschien vragen over uw kind? En wilt u die vragen bespreken? U kunt natuurlijk altijd aankloppen bij de en van de school. Eveneens kunt u ook terecht bij Mw. A.Mestrom, consulent/maatschappelijk werker bij MEE. Zij is al meer dan 25 jaar als maatschappelijk werker/consulent werkzaam voor de Parkschool. Voor veel ouders is ze een bekend gezicht: Zij is degene die bij een aanmelding van een nieuwe leerling een huisbezoek brengt, indien mogelijk voorafgaande aan de schooltoelating. De bedoeling van haar bezoek is om de mogelijkheden en beperkingen van het kind en tevens de gezinssituatie goed in beeld te brengen. De school kan dan zo optimaal mogelijk rekening houden met de nieuwe leerling en de wensen van de ouders. Onderwijs en begeleiding kan zo goed mogelijk worden afgestemd op wat het kind nodig heeft. Zoals gezegd werkt ze vanuit MEE voor de Parkschool. Om MEE in zijn algemeenheid nog meer bij ouders bekend te laten zijn, is het zinvol een korte toelichting te geven op de werkzaamheden van MEE. MEE is een organisatie die zich inzet voor mensen met een beperking, zowel voor kinderen als volwassenen. Beperkingen kunnen van velerlei aard zijn: lichamelijk, verstandelijk, visueel, auditief e.d. 23

24 MEE MEE is sinds 2004 de nieuwe naam voor de Sociaal Pedagogische Diensten (SPD en). De SPD en hebben in Nederland zo n 50 jaar bestaan. Ze boden met name hun diensten aan aan mensen met een verstandelijke beperking. MEE werkt echter voor mensen met allerhande beperkingen, zoals een verstandelijke, lichamelijke of zintuiglijke beperking. MEE zet zich ook in voor mensen met autisme en voor chronisch zieken. MEE is een landelijke organisatie. Dat betekent dat er in iedere provincie tenminste één MEE-instelling is. In Zuid-Limburg heeft MEE kantoren in Limbricht, Heerlen en Maastricht. Informatie en advies MEE biedt informatie en advies, zolang het te maken heeft met een beperking. Het kan gaan om vragen over wonen of werken maar ook over school, vrije tijd, vakantie of financiële regelingen. Bijvoorbeeld: Hoe vind ik een vrijetijdsclub voor mijn gehandicapte kind?, Welk speelgoed is geschikt voor mijn kind zodat het kind beter leert spelen of zich goed leert bezighouden in zijn/haar vrije tijd en zodoende zelfstandiger wordt?, Waar kan ik begeleiding krijgen in de gezinssituatie?, Zijn er financiële regelingen voor de extra kosten die ik maak vanwege de handicap van mijn kind?, etc. Iedereen met een beperking ongeacht de leeftijd, kan bij MEE terecht. (van de wieg tot het graf). Hulpvraagverduidelijking Het kan natuurlijk verder gaan dan een simpele vraag. Cliënten of ouders willen dan een aantal wezenlijke vragen en keuzes op een rij zetten. Bijvoorbeeld: Wat wil ik voor mijn kind?, Wat zou voor de toekomst al geregeld kunnen worden?, bv. als zoon of dochter de school verlaat. Wat zou een goed vervolg kunnen zijn qua werk en/of wonen? Wat heb ik daarvoor nodig en wie heb ik daarvoor nodig?, Wie kan me zoal helpen en waar heb ik een stuk professionele hulp nodig?. In vaktaal wordt dit hulpvraagverduidelijking genoemd. Ook hierbij kan een consulent van MEE helpen. Ondersteuning MEE biedt ook ondersteuning. In de praktijk kan dat een heleboel betekenen. U kunt hulp vragen bij het invullen van formulieren, bijv. een aanvraag voor een indicatie voor gezinsondersteuning, voor Praktische Pedagogische Gezinsbegeleiding, Gespecialiseerde Thuiszorg e.d. MEE kan ook helpen bij het onderhandelen met school, zorgaanbieder of gemeente, bij het aantekenen van bezwaar of beroep e.d. Bij MEE staat het belang van de cliënt centraal. MEE kan volkomen onafhankelijk functioneren. Cursussen Voor groepen organiseert MEE cursussen. Deze cursussen kunnen bestemd zijn voor kinderen met een verstandelijke beperking, bijvoorbeeld een training sociale vaardigheden of weerbaarheid. Er zijn ook oudercursussen, bv. voor ouders met een autistisch kind. Het aanbod kan van seizoen tot seizoen verschillen, afhankelijk van de vraag. Door het stellen van uw vragen, kunnen er nieuwe producten ontwikkeld worden. 24

25 Maatschappelijk belang Collectief neemt MEE tenslotte een aantal maatschappelijke taken voor z n rekening. Het verstrekken van voorlichting, bijvoorbeeld over handicaps, ziekten en syndromen, is er daar een van. Daarnaast onderhoudt MEE contacten met instanties in de zorg en met overheden. Doel hiervan is om deelname van mensen met een beperking aan onze maatschappij te bevorderen. Last but not least signaleert MEE hiaten in de zorg en legt deze neer bij betrokkenen of onderneemt zelf actie. Zo is MEE bezig met de opzet van een vrijetijdsclub voor normaal begaafde kinderen en jongeren met autisme in de Westelijke Mijnstreek. Hierin is nog niet voorzien. Gratis en zonder indicatie MEE wordt gefinancierd vanuit de AWBZ-gelden (Algemene Wet Bijzondere Ziektekosten). Dit houdt in dat cliënten en ouders gratis bij MEE terecht kunnen, ongeacht inkomen. Dit geldt ook voor PGB-budgethouders. U heeft bovendien voor dienstverlening van MEE geen indicatie of verwijsbrief nodig. Meer informatie? Mw. Mestrom helpt u graag verder. U kunt ook rechtstreeks contact opnemen met het MEE-kantoor in Limbricht. Er is iedere werkdag spreekuur van 9.00 tot uur. Het informatiecentrum is geopend op maandag tot en met donderdag van uur of anders op afspraak. Meer informatie is ook te krijgen via de website U kunt zich via deze website aanmelden voor de maandelijkse Nieuwsbrief van MEE Zuid-Limburg. Ook dit is gratis. MEE Zuid-Limburg Locatie Limbricht, Burg. Coonenplein BG Limbricht tel:

26 5. Schoolafspraken. 5.1 Schooltijden. Maandag uur uur Dinsdag uur uur Woensdag uur Donderdag uur uur Vrijdag uur uur 5.2 Vakanties en vrije dagen. Vakanties: Herfstvakantie t/m Kerstvakantie t/m Carnavalsvakantie t/m Paasmaandag Meivakantie t/m Hemelvaart t/m Pinksteren t/m Zomervakantie t/m Vrije dagen: Focusdag Studiedagen en Leerplicht. Het doel van de leerplicht is om zoveel mogelijk kinderen gebruik te laten maken van hun recht op onderwijs. Omdat deze leerplicht zo belangrijk wordt gevonden is dat in een wet vastgelegd namelijk de leerplichtwet. In de leerplichtwet zijn regels opgenomen waaraan ouders, leerlingen maar ook scholen aan moeten voldoen. De leerplichtwet kent dus een aantal verplichtingen. In de eerste plaats richt de wet zich tot de ouders/ verzorgers en legt aan iedere ouder/ verzorger twee verplichtingen op : 1. De verplichting om te zorgen, dat een jongere als leerling van een school is ingeschreven, begint op de eerste schooldag van de maand volgend op die waarin de jongere de leeftijd van vijf jaar bereikt. 2. De verplichting, er na inschrijving voor te zorgen dat de leerling de school ook geregeld bezoekt, deze begint op de dag waarop de leerling op die school kan plaats nemen. Beide verplichtingen eindigen aan het einde van het schooljaar na afloop waarvan het kind ten minste twaalf volledige schooljaren een of meer scholen heeft bezocht. Indien dit niet kan worden vastgesteld dan geldt als regel dat het kind geen leerplicht meer heeft aan het einde van het schooljaar waarin het kind de leeftijd van zestien jaar heeft bereikt. Voor een leerling die een groep op de basisschool overslaat telt zijn basisschooltijd voor de berekening van de leerplichtperiode toch voor acht jaar. Het kan voorkomen dat een kind de school niet kan bezoeken, dat is b.v. het geval bij ziekte, schoolsluiting, vervullen van plichten die voortvloeien uit godsdienst of levensovertuiging. Ook kent de wet vrijstelling wegens gewichtige omstandigheden en bestaan er duidelijke 26