Oprichting en instandhouding samenwerkingsverband (stuur- en managementgroep, en thematische werkgroepen)

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Oprichting en instandhouding samenwerkingsverband (stuur- en managementgroep, en thematische werkgroepen)"

Transcriptie

1 LERO enverslag Versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen Dit is het Format enverslag Versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen. Meer informatie Meer informatie over de regeling vindt u op Of mail uw vraag naar Algemeen Naam penvoerder: LERO nummer: Hogeschool de Kempel LERO-P Beschrijf per onderdeel de bereikte resultaten tot nu toe. Geef daarbij aan hoe de voortgang zich verhoudt tot de in uw aanvraag beschreven beginsituatie, de doelen en de planning. Algemene samenwerking Oprichting en instandhouding samenwerkingsverband (stuur- en managementgroep, en thematische werkgroepen) Samenwerkingsverband gestart en regie in handen van: - stuurgroep (6 bestuurders en voorzitter CvB HS de Kempel), - managementgroep (16 directeuren en 2 opleidingsmanagers) - thematische werkgroepen (6 met vertegenwoordigers PABO en elke deelnemende school) Oprichting en deelname samenwerkingsverband verloopt volgens plan. Het project verloopt volgens plan en de regie wordt actief uitgeoefend door de genoemde groepen Ontwikkeling professionele leerwerkgemeenschappen (LWG) in elke school en in breder verband met de andere scholen van besturen. Op elke school heeft van feb-apr een organisatorisch intake plaatsgevonden op locatie Daarbij zijn in elke school per thema kartrekkers aangewezen die ook een voortrekkersrol vervullen in het organiseren van de LWG. Er zijn voorzieningen getroffen om alle geledingen (collega leerkrachten, stagiaires, en opleidingsdocenten) te betrekkken en in tijd te faciliteren. In het project zijn per school docenten van de lerarenopleiding aangewezen die als procesbegeleider fungeren. De procesbegeleiders hebben de functie om het proces te bewaken en waar nodig bij te sturen. enverslag LERO 1

2 Oprichting en deelname aan de LWG verloopt volgens plan. Regie wordt actief uitgeoefend door contactpersonen school en procesbegeleiders project Organiseren van structurele overlegmomenten voor: - stuur- en managementgroep (voor aansturing en bewaking van het project) - leerwerkgemeenschappen (voor het werk en kennisdeling in de school) - thematische werkgroepen (voor werk en kennisdeling op bovenschools niveau) - Stuurgroep en managementgroep van feb-juni 2014 twee keer bij elkaar gekomen - Organisatorische intake op locatie van elke school - Thematische werkgroepen en LWG vanaf studiejaar actief - Eerste themabijeenkomst voor alle werkgroepen op 19 september Bijeenkomsten en deelname aan de bijeenkomsten verloopt conform plan. Stuurgroep 2 bijeenkomsten, managementgroep 3 bijeenkomsten en thematische werkgroep 6 bijeenkomsten per jaar Realiseren van een jaarlijks magazine en symposium Samen Opleiden en gebruik van digitaal platform voor berichtgeving en delen van kennis en producten met binnen- en buitenkring Website live voor kennisdeling project met buitenkring (http://www.samenopleiden.info) Brochures per thema ontwikkeld die stand van zaken aangeven per thema (zie website) Projectsite vanaf maart 2014 in gebruik genomen voor samenwerking en kennisdeling tussen alle deelnemers in de binnenkring Verloop (realisatie magazine of nieuwsbrief en symposium is gepland na oplevering van eerste opbrengsten van de thema's (jan 2015) Op basis van veldonderzoek analyseren (van verschil tussen) start- en vakbekwaam niveau en (regionale) wensen/behoeften t.b.v. profilering initieel en postinitieel Inhoudelijke intake scholen via online vragenlijst, https://nl.surveymonkey.com/s/sk2jkb8) Zelfevaluatiekader voor ontwikkeling schoolniveau via online vragenlijst, https://nl.surveymonkey.com/s/xy9vn6q Betekenisgeving en duiding van de resultaten in eerste themabijeenkomst op 19 september Verzameling acties en doelen in plan van aanpak per school/opleiding Omgaan met verschillen Beschrijven van initiële en post-initiële doelen gericht op het (leren) omgaan met verschillen gebruikmakend van het SLO-rapport 'Omgaan met verschillen'(omv). Op basis van veldonderzoek valideren van de conclusies van de intake en (t.a.v. het verschil tussen start-en vakbekwaam niveau) en analyseren van regionale behoeften en ontwikkelingen enverslag LERO 2

3 - brochure opgesteld die de beginsituatie (initieel en postinitieel) beschrijft op het thema Omgaan met Verschillen. Deze brochure zal regelmatig worden bijgesteld gedurende looptijd. - online vragenlijst is ingevuld door deelnemende scholen, analyse en betekenisgeving heeft plaatsgevonden in themabijeenkomsten; - in interviews tijdens intakegesprekken met scholen is verkend welke regionale behoeften en ontwikkelingen er zijn. Deze beelden zijn getoetst en aangevuld met aanvullingen in de eerste themabijeenkomst - via vragenlijst en bespreking eerste themabijeenkomst zijn consequenties in kaart gebracht voor benodigde competenties van leerkrachten op het gebied van Omgaan met verschillen. - de hiervoor beschreven competenties hebben een plaats gekregen in de majorfase en minorfase opleiding, en in de inductiefase of voortgezette professionalisering op de werkplek (i.h.k.v. een doorlopende leerlijn) - eerste aanzet voor doorgaande leerlijn voor leerkrachten op dit thema is in dezelfde themabijeenkomst vormgegeven in samenwerking met deelnemende scholen, met de intake en inventarisatie van de eerste beelden is een belangrijke basis gelegd voor concrete conclusies en acties in de vervolgperiode Op basis van de voorgaande discrepantie analyse ontwikkelen van nieuw en/of aangepast onderwijsaanbod, profileringsaanbod OMV en begeleidingsinstrumenten voor ondersteunen leren op de werkplek - eerste versie van actieplannen voor elke deelnemende school/opleiding - uitnodigingen verstuurd voor deelname tweede themabijeenkomst. Tijdens deze bijeenkomst zal de feedback worden meegenomen van de LWG bijeenkomsten en (eerste) conclusies worden getrokken aangaande ontwikkelinspanningen in de komende projectperiode, de ontwikkelactiviteiten vinden in de komende projectperiode plaats Gezamenlijk uitvoeren van (post)initieel aanbod OMV en begeleiden / ondersteunen van het leren over OMV op de werkplek Uitvoering van bestaand (post)initieel aanbod OMV. Eerste gesprekken met themadeskundigen over vertaling van bevindingen naar nieuw te ontwikkelen aanbod (o.a. implementatie werken volgens ERWD, aanbod leerkracht passend onderwijs niveau 1 en 2), de ontwikkelactiviteiten vinden in de komende projectperiode plaats Het uitvoeren van een gezamenlijk onderzoek (ism CEPM) naar persoonlijk meesterschap op het gebied van omgaan met verschillen. Het onderzoeken van de effecten en tevredenheid in het werkveld over de begeleidingsaanpak en scholingstrajecten. Het vertalen van de onderzoeksgegevens in passende bijstellingen in aanbod, begeleiding en instrumenten. - Uitnodiging aan scholen voor deelname aan deelproject "behoud van beroepstrots". Dit deelproject gaat over professionele identiteitsspanningen die gepaard gaan met ontwikkelingen in het kader van o.a. het thema 'Omgaan met verschillen', het deelproject rondom de identititeitsspanningen gaat in de komende periode samen met scholen verder invulling krijgen enverslag LERO 3

4 Het rapporteren en communiceren van de resultaten naar het samenwerkingsverband (binnen- en buitenkring) en de verantwoording naar DUO. Verzorgen van een sessie over OMV op het jaarlijks symposium en een thema-avond in M2C - Interne rapportage en kennisdeling aan themagroepen via teamsite - Externe kennisdeling via website (www.samenopleiden.info) Opbrengstgericht werken Op basis van onderzoek werkveld analyseren op welke wijze scholen invulling geven aan opbrengstgericht werken (OGW) en analyseren van verschil start- en vakbekwaam niveau en (regionale) wensen/behoeften t.b.v. profilering OGW - brochure opgesteld die de beginsituatie (initieel en postinitieel) beschrijft op het thema 'Opbrengstgericht Werken'. Deze brochure is een levend document en zal continu worden bijgesteld gedurende looptijd van het traject om de actuele stand van zaken weer te geven. - online vragenlijst is ingevuld door deelnemende scholen, analyse en betekenisgeving heeft plaatsgevonden in themabijeenkomsten; - in interviews tijdens intakegesprekken met scholen is verkend welke regionale behoeften en ontwikkelingen er zijn. Deze beelden zijn getoetst en aangevuld met aanvullingen in de eerste themabijeenkomst - via vragenlijst en bespreking eerste themabijeenkomst zijn consequenties in kaart gebracht voor benodigde competenties van leerkrachten op het gebied van OGW. - de hiervoor beschreven competenties hebben een plaats gekregen in de majorfase en minorfase opleiding, en in de inductiefase of voortgezette professionalisering op de werkplek - eerste aanzet voor doorgaande professionaliseringslijn OGW is in dezelfde themabijeenkomst vormgegeven in samenwerking met deelnemende scholen, met de intake en inventarisatie van de eerste beelden is een belangrijke basis gelegd voor concrete conclusies en acties in de vervolgperiode. Het thema OGW tot slot is niet veel gekozen door scholen. Dit heeft deels te maken met de betekenis en prioritering die er aan wordt toegekend. Welke conclusies en aanpassingen hieraan verbonden kunnen worden is momenteel onderwerp van onderzoek Op basis van de voorgaande discrepantie analyse ontwikkelen van nieuw en/of aangepast onderwijsaanbod OGW, (online) leer-mogelijkheden en begeleidingsinstrumenten voor ondersteunen leren over OGW op de werkplek - - eerste versie van actieplannen voor elke deelnemende school/opleiding - uitnodigingen verstuurd voor deelname tweede themabijeenkomst. Tijdens deze bijeenkomst zal de feedback worden meegenomen van de LWG bijeenkomsten en (eerste) conclusies worden getrokken aangaande ontwikkelinspanningen in de komende projectperiode, de ontwikkelactiviteiten vinden in de komende projectperiode plaats enverslag LERO 4

5 Gezamenlijk uitvoeren van (post)initieel aanbod OGW en begeleiden / ondersteunen van het leren over OGW op de werkplek. Uitvoering van bestaand (post)initieel aanbod OGW. Eerste gesprekken met themadeskundigen hebben plaatsgevonden over vertaling van bevindingen naar nieuw te ontwikkelen aanbod (o.a. beeldbegeleiding - synchroon coachen) Volgens planning, de ontwikkelactiviteiten vinden in de komende projectperiode plaats Het uitvoeren van een gezamenlijk onderzoek (ism CEPM) naar persoonlijk meesterschap op het gebied van opbrengstgericht werken (combinatie van kwantitatieve en kwalitatieve benadering) Het onderzoeken van de effecten en tevredenheid in het werkveld over de begeleidingsaanpak en scholingstrajecten. Het vertalen van de onderzoeksgegevens in passende bijstellingen in aanbod, begeleiding en instrumenten. - Uitnodiging naar alle scholen gestuurd voor deelname aan deelproject "behoud van beroepstrots". Dit deelproject gaat over professionele identiteitsspanningen die gepaard gaan met ontwikkelingen in het kader van o.a. het thema 'Opbrengstgericht werken', het deelproject rondom de identititeitsspanningen gaat in de komende periode samen met scholen verder invulling krijgen Het rapporteren en communiceren van de resultaten naar het samenwerkingsverband (binnen- en buitenkring) en de verantwoording naar DUO. Verzorgen van een sessie over OGW op het jaarlijks symposium en een thema-avond in M2C - Interne rapportage en kennisdeling aan themagroepen via teamsite - Externe kennisdeling via website (www.samenopleiden.info) Ouderbetrokkenheid Op basis van veldonderzoek vaststellen van de competenties van de start- en vakbekwame leraar op gebied van ouderbetrokkenheid en samenwerking omgeving. Gesproken wordt in het vervolg over Educatief Partnerschap (EP). En analyseren van verschil start- en vakbekwaam niveau en (regionale) wensen/behoeften t.b.v. profilering ouderbetrokkenheid / educatief partnerschap - brochure opgesteld die de beginsituatie (initieel en postinitieel) beschrijft op het thema 'Educatief partnerschap'. Deze brochure is een levend document en zal continu worden bijgesteld gedurende looptijd van het traject om de actuele stand van zaken weer te geven. - online intake vragenlijst 'Educatief partnerschap' is ingevuld door deelnemende scholen, analyse en betekenisgeving heeft plaatsgevonden in themabijeenkomsten; enverslag LERO 5

6 - in interviews tijdens intakegesprekken met scholen is verkend welke regionale behoeften en ontwikkelingen er zijn. Deze beelden zijn getoetst en aangevuld met aanvullingen in de eerste themabijeenkomst - via vragenlijst en bespreking eerste themabijeenkomst zijn consequenties in kaart gebracht voor benodigde competenties van leerkrachten op het gebied van EP. - de hiervoor beschreven competenties hebben een plaats gekregen in de majorfase en minorfase opleiding, en in de inductiefase of voortgezette professionalisering op de werkplek - eerste aanzet voor doorgaande professionaliseringslijn EP is in dezelfde themabijeenkomst vormgegeven in samenwerking met deelnemende scholen online vragenlijsten ingevuld, analyse volgt in themabijeenkomsten; in intakegesprekken met scholen is verkend welke onderzoeksvragen er zijn, met de intake en inventarisatie van de eerste beelden is een belangrijke basis gelegd voor concrete conclusies en acties in de vervolgperiode. Op basis van de discrepantie-analyse ontwikkelen nieuw of aangepast onderwijsaanbod OB, (online) communicatie- en ontwikkelmogelijkheden en begeleidingsinstrumenten voor ondersteunen (ed.) partnerschap met ouders - eerste versie van actieplannen voor elke deelnemende school/opleiding - uitnodigingen verstuurd voor deelname tweede themabijeenkomst. Tijdens deze bijeenkomst zal de feedback worden meegenomen van de LWG bijeenkomsten en (eerste) conclusies worden getrokken aangaande ontwikkelinspanningen in de komende projectperiode, de ontwikkelactiviteiten vinden in de komende projectperiode plaats Gezamenlijk uitvoeren van (post)initieel aanbod EP en begeleiden / ondersteunen van het samen werken en leren over EP op de werkplek. Uitvoering van bestaand (post)initieel aanbod EP. Eerste gesprekken met themadeskundigen over vertaling van bevindingen naar nieuw te ontwikkelen aanbod Volgens planning, de ontwikkelactiviteiten vinden in de komende projectperiode plaats Het uitvoeren van een collectief praktijkonderzoek (ism CEPM) naar persoonlijk meesterschap op het gebied van educatief partnerschap Het onderzoeken van de effecten en tevredenheid in het werkveld over de begeleidingsaanpak en scholingstrajecten. Het vertalen van de onderzoeksgegevens in passende bijstellingen in aanbod, begeleiding en instrumenten. - Uitnodiging naar alle scholen gestuurd voor deelname aan deelproject "behoud van beroepstrots". Dit deelproject gaat over professionele identiteitsspanningen die gepaard gaan met ontwikkelingen in het kader van o.a. het thema 'Educatief Partnerschap', het deelproject rondom de identititeitsspanningen gaat in de komende periode samen met scholen verder invulling krijgen Het rapporteren en communiceren van de resultaten naar het samenwerkingsverband (binnen- en enverslag LERO 6

7 buitenkring) en de verantwoording naar DUO. Verzorgen van een sessie over ouderbetrokkenheid op het jaarlijks symposium en een thema-avond in M2C - Interne rapportage en kennisdeling aan themagroepen via teamsite - Externe kennisdeling via website (www.samenopleiden.info) Pesten Op basis van veldonderzoek vaststellen wat in de praktijk verlangd wordt van de vakbekwame leraar op gebied van pedagogisch handelen en het voorkomen van pesten. Gesproken wordt in het vervolg over Pedagogisch handelen (PED). Analyseren van verschil tussen start- en vakbekwaam niveau en (regionale) wensen/behoeften t.b.v. pedagogisch handelen en sociale veiligheid. - brochure opgesteld die de beginsituatie (initieel en postinitieel) beschrijft op het thema 'Pedagogisch Handelen'. Deze brochure is een levend document en zal continu worden bijgesteld gedurende looptijd van het traject om de actuele stand van zaken weer te geven. - online intake vragenlijst 'Pedagogisch Handelen' is ingevuld door deelnemende scholen, analyse en betekenisgeving heeft plaatsgevonden in themabijeenkomsten; - in interviews tijdens intakegesprekken met scholen is verkend welke regionale behoeften en ontwikkelingen er zijn. Deze beelden zijn getoetst en aangevuld met aanvullingen in de eerste themabijeenkomst - via vragenlijst en bespreking eerste themabijeenkomst zijn consequenties in kaart gebracht voor benodigde competenties van leerkrachten op het gebied van. - de hiervoor beschreven competenties hebben een plaats gekregen in de majorfase en minorfase opleiding, en in de inductiefase of voortgezette professionalisering op de werkplek - eerste aanzet voor doorgaande professionaliseringslijn PED is in dezelfde themabijeenkomst vormgegeven in samenwerking met deelnemende scholen online vragenlijsten ingevuld, analyse volgt in themabijeenkomsten; in intakegesprekken met scholen is verkend welke onderzoeksvragen er zijn, met de intake en inventarisatie van de eerste beelden is een belangrijke basis gelegd voor concrete conclusies en acties in de vervolgperiode Op basis van de discrepantie-analyse ontwikkelen van nieuwe mogelijkheden voor opleidings- en werkplekleren op gebied van sociale veiligheid. Met speciale aandacht voor eigentijdse en regionale aspecten rondom digitale veiligheid en sociaal-culturele achtergrond - eerste versie van actieplannen voor elke deelnemende school/opleiding - uitnodigingen verstuurd voor deelname tweede themabijeenkomst. Tijdens deze bijeenkomst zal de feedback worden meegenomen van de LWG bijeenkomsten en (eerste) conclusies worden getrokken aangaande ontwikkelinspanningen in de komende projectperiode, de ontwikkelactiviteiten vinden in de komende projectperiode plaats Gezamenlijk uitvoeren van (post)initieel aanbod PED en begeleiden / ondersteunen van het samen werken en enverslag LERO 7

8 leren over PED op de werkplek (o.a. elearning pakket, meldcode kindermishandeling) Uitvoering van bestaand (post)initieel aanbod EP. Eerste gesprekken met themadeskundigen over vertaling van bevindingen naar nieuw te ontwikkelen aanbod Volgens planning, de ontwikkelactiviteiten vinden in de komende projectperiode plaats Het uitvoeren van een collectief praktijkonderzoek (ism CEPM) naar persoonlijk meesterschap op het gebied van educatief partnerschap Het onderzoeken van de effecten en tevredenheid in het werkveld over de begeleidingsaanpak en scholingstrajecten. Het vertalen van de onderzoeksgegevens in passende bijstellingen in aanbod, begeleiding en instrumenten. - Uitnodiging naar alle scholen gestuurd voor deelname aan deelproject "behoud van beroepstrots". Dit deelproject gaat over professionele identiteitsspanningen die gepaard gaan met ontwikkelingen in het kader van o.a. het thema 'Pedagogisch handelen', het deelproject rondom de identititeitsspanningen gaat in de komende periode samen met scholen verder invulling krijgen Het rapporteren en communiceren van de resultaten naar het samenwerkingsverband (binnen- en buitenkring) en de verantwoording naar DUO. Verzorgen van een sessie over pedagogisch handelen / pesten op het jaarlijks symposium en een thema-avond in M2C - Interne rapportage en kennisdeling aan themagroepen via teamsite - Externe kennisdeling via website (www.samenopleiden.info) Begeleiding startende leraren Op basis van veldonderzoek onder alumni en scholen vaststellen wat er in de praktijk extra verlangd wordt van de (doorgaande ontwikkeling en begeleiding van de) startende leraar (STL) - brochure opgesteld die de beginsituatie (initieel en postinitieel) beschrijft op het thema 'Startende Leraar'. Deze brochure is een levend document en zal continu worden bijgesteld gedurende looptijd van het traject om de actuele stand van zaken weer te geven. - online intake vragenlijst 'Startende leraar' is ingevuld door deelnemende scholen, analyse en betekenisgeving heeft plaatsgevonden in themabijeenkomsten; - in interviews tijdens intakegesprekken met scholen is verkend welke regionale behoeften en ontwikkelingen er zijn. Deze beelden zijn getoetst en aangevuld met aanvullingen in de eerste themabijeenkomst - via vragenlijst en bespreking eerste themabijeenkomst zijn consequenties in kaart gebracht voor benodigde enverslag LERO 8

9 competenties van leerkrachten op het gebied van. - de hiervoor beschreven competenties hebben een plaats gekregen in de majorfase en minorfase opleiding, en in de inductiefase of voortgezette professionalisering op de werkplek - eerste aanzet voor doorgaande professionaliseringslijn STL is in dezelfde themabijeenkomst vormgegeven in samenwerking met deelnemende scholen online vragenlijsten ingevuld, analyse volgt in themabijeenkomsten; in intakegesprekken met scholen is verkend welke onderzoeksvragen er zijn, met de intake en inventarisatie van de eerste beelden is een belangrijke basis gelegd voor concrete conclusies en acties in de vervolgperiode ontwikkelen van een gemeenschappelijk kader en instrumentarium voor de aansturing, begeleiding en ondersteuning van startende leraren. Dit is te plaatsen in HR en ontwikkelbeleid van scholen en gemeenschappelijk theoretisch kader en instrumentarium voor peer review, intervisie en coaching - eerste versie van actieplannen voor elke deelnemende school/opleiding - uitnodigingen verstuurd voor deelname tweede themabijeenkomst. Tijdens deze bijeenkomst zal de feedback worden meegenomen van de LWG bijeenkomsten en (eerste) conclusies worden getrokken aangaande ontwikkelinspanningen in de komende projectperiode Volgens planning, de ontwikkelactiviteiten vinden in de komende projectperiode plaats Gezamenlijk uitvoeren van inductietrajecten en begeleiden / ondersteunen van het samen werken en leren op de werkplek Uitvoering van bestaande trajecten voor mentoren. Eerste gesprekken met thema- en praktijkdeskundigen over vertaling van bevindingen naar nieuw te ontwikkelen aanbod Volgens planning, de ontwikkelactiviteiten vinden in de komende projectperiode plaats Het uitvoeren van een collectief praktijkonderzoek (ism CEPM) naar persoonlijk meesterschap op het gebied van zelfsturend professioneel leren. Het onderzoeken van de effecten en tevredenheid in het werkveld over de begeleidingsaanpak en scholingstrajecten. Het vertalen van de onderzoeksgegevens in passende bijstellingen in aanbod, begeleiding en instrumenten. - Uitnodiging naar alle scholen gestuurd voor deelname aan deelproject "behoud van beroepstrots". Dit deelproject gaat over professionele identiteitsspanningen die gepaard gaan met ontwikkelingen in het kader van o.a. het thema 'Startende leraar', het deelproject rondom de identititeitsspanningen gaat in de komende periode samen met scholen verder invulling krijgen Het rapporteren en communiceren van de resultaten naar het samenwerkingsverband (binnen- en buitenkring) en de verantwoording naar DUO. Verzorgen van een sessie over de (inductie en begeleiding van de) startende leraar op het jaarlijks symposium enverslag LERO 9

10 en een thema-avond in M2C - Interne rapportage en kennisdeling aan themagroepen via teamsite - Externe kennisdeling via website (www.samenopleiden.info) Alleen voor PO: Aansluiting tussen het initiële programma op de pabo en de eerste fase van het leraarschap Op basis van de geleerde lessen van de werkgroepen vindt er op de opleiding voor elk van de thema's implementatie plaats van min. 1 profieldeel bovenop een brede professionele basis in het curriculum van de initiële lerarenopleiding Start gemaakt met analyse eerdere (deel-)projecten en bestaand (initieel) opleidingsaanbod op het gebied van samen opleiden (o.a. passend onderwijs/gedrag, rekenen, taal en ouderbetrokkenheid) Eerste aanzet voor een doorgaande leerlijn in elk thema Eerste conclusies over behoeften, doelen en acties in actieplan Op basis van de geleerde lessen van de werkgroepen vindt er op de opleiding voor elk van de thema's de implementatie plaats van min. 1 profieldeel met een landelijke (master of erkende post-hbo) opleiding Analyse bestaande Post HBO opleidingen op aansluiting met de themalijnen en bestaand (initieel) opleidingsaanbod Uitvoerende docenten van relevante Post HBO opleidingen zijn gekoppeld als themadeskundige aan de betreffende thematische werkgroepen. Vanuit deze rol kunnen zij de slag maken richting aanpassing bestaande opleidingen en ontwikkeling nieuwe opleidingen Op basis van de geleerde lessen van de werkgroepen vindt er op de werkplek van alle aangesloten scholen voor elk van de thema's de implementatie plaats van een professionele ondersteuningsstructuur voor het werkplekleren Analyse van de geleerde lessen van de intake en themabijeenkomsten enverslag LERO 10

11 2. Effecten Wat is bij de betrokken scholen (bestuurders, schoolleiders, praktijkbegeleiders e.d.) en lerarenopleidingen (lerarenopleiders, mentoren e.d.) te merken van de tussentijdse resultaten van dit project? Op dit moment merken we dat schoolleiders, mentoren, interne begeleiders, procesbegeleiders en themadeskundigen een gedeelde taal beginnen te ontwikkelen, Dit is noodzakelijk om het te kunnen hebben over verwachte professionele groei op de leerlijn student-starter-vakbekwaamexpertleerkracht. Ook wordt duidelijk waar nog de spanning ervaren wordt tussen verwachte uitstroom van studenten en instroom van startende leraren. 'Wie doet wat?' in de begeleiding van de aankomende en aangenomen leraar, is onderwerp van gesprek. Als winst wordt zeker gezien dat deze spanning nu zichtbaar en bespreekbaar wordt, zodat er acties aan kunnen worden verbonden. Verder zien scholen dat opleiden, professionaliseren en schoolontwikkeling in de leerwerkgemeenschap in de school kan worden opgepakt. Dat biedt nieuwe kansen. 3. Bevorderende en belemmerende factoren Bent u tevreden over de voortgang die is geboekt? Wat waren knelpunten en wat ging goed? Denk daarbij bijvoorbeeld aan de samenwerking tussen scholen en lerarenopleiding(en), draagvlak, de projectorganisatie, reflectie op voortgang, haalbaarheid en uitvoerbaarheid van de plannen, beschikbare tijd en middelen. We zijn tevreden over de startfase van dit project, waarin: - de projectorganisatie 'staat' en alle deelnemers actief zijn geworden in hun rol - per thema de eerste beelden zijn geinventariseerd van alle deelnemers over de beginsituatie, de behoeften en doelen/verwachtingen. - de eerste themabijeenkomst enthousiasme, een gedeeld referentiekader en veel constructieve ideeën heeft opgeleverd - een informatiestructuur is ontwikkeld voor kennisdeling ntern (via de projectsite) en met de buitenwereld (via website en fysieke bijeenkomsten in M2C In het project is er bewust veel ruimte gelaten aan scholen om zo goed mogelijk keuzes te maken die aansluiten op hun ideen en ontwikkeling. Dat heeft als effect gehad, dat we vanaf de start scholen niet verteld hebben 'wat de uitkomsten zouden moeten zijn en wat ze moesten doen', maar juist dat er in de thema-groepen in gezamenlijkheid kon worden gewerkt aan doelen en een plan van aanpak. Dat gaf een aantal deelnemers vooraf een wat onzeker gevoel dat echter is weggenomen na de eerste themabijeenkomst. Daarna hebben procesbegeleiders meteen in de scholen vervolggesprekken gevoerd en bleek dat iedere deelnemer met veel meer helderheid terug naar school gegaan was. De samenwerking tussen de besturen en scholen verloopt goed, de samenwerking tussen scholen en opleiding ook. Het plan kent een ambitieuze maar haalbare tijdsplanning en scholen ervaren voldoende ruimte om dit plan te laten aansluiten bij hun ambities. Kort na de start is nog een school afgehaakt en een vervanger aangehaakt. Die werd snel ingewerkt. Hoe zijn knelpunten opgelost? Door extra gesprekken te voeren met voor het project nieuwe mensen (nieuwe projectleider, deelnemende schoolbestuurder, schoolleider), is ervoor gezorgd dat eventuele onduidelijkheden voorafgaande het traject werden weggenomen. enverslag LERO 11

12 4. Borging Hoe worden de projectopbrengsten geborgd? De themagroepen produceerden tot dusver drie opbrengsten: 1. de doorgaande leerlijn per thema als onderlegger voor de ontwikkeling van een leerkracht in dat thema (van initieel tot postinitieel; van opleiding tot werkplek) 2. een brochure over elk thema met de opbrengsten van het gezamenlijk denken en de werkwijze van samen opleiden ten behoeve van dat thema 3. een plan van aanpak voor zowel de leerwerkgemeenschappen op schoolniveau als een schooloverstijgende aanpak per thema Vanuit deze opbrengsten wordt concrete behoeften, innovaties en ontwikkelactiviteiten geformuleerd die een plek krijgen in de opleiding en werkplek. Hoe zijn de (tussentijdse) resultaten gecommuniceerd naar anderen binnen en buiten het samenwerkingsverband? Er is een website voor alle externe communicatie: en een interne TeamSite voor alle projectdeelnemers, waarop zij documenten met elkaar kunnen delen. Daarnaast komt er met enige regelmaat een nieuwsflits uit die naar alle deelnemers wordt g d. De Veldadviescommissie en het managementoverleg (van schooldirecties en opleiding) agenderen dit schooljaar de opbrengsten en inzichten uit dit project op hun vergaderingen en zij zorgen voor bredere verspreiding in de scholen. 5. Reflectie Welke andere leermomenten, inzichten, producten en/of kennis heeft het project tot nu toe opgeleverd? Beschrijf de bevindingen van eventuele evaluatiemomenten tot nu toe. - belang van het ontwikkelen van een gedeeld referentiekader rondom de betekenis van elk thema voor school en leerkracht - het belang om in het project aan te sluiten bij de ideeën en doelen van verschillende deelnemers en speelruimte te bieden voor een spel van zowel brengen als halen er hebben naast de beginmeting van Oberon nog geen formele evaluatiemomenten plaatsgevonden. Tussentijdse terugkoppeling van deelnemers aan stuurgroep, managementgroep en thematische werkgroepen leveren in eerste instantie veel enthousiasme en betrokkenheid op. Men ervaart de ruimte die wordt geboden voor eigen invulling als iets unieks. enverslag LERO 12

LERO. Regeling versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen

LERO. Regeling versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen Activiteitenverslag Regeling versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen Meer informatie over de regeling vindt u op www.duo.nl/zakelijk. Of mail uw vraag naar muo@duo.nl. LERO Algemeen Naam

Nadere informatie

LERO. Activiteitenverslag. Algemeen. 1. Vervolgstappen

LERO. Activiteitenverslag. Algemeen. 1. Vervolgstappen Activiteitenverslag Regeling versterking lerarenopleidingen en scholen Meer informatie over de regeling vindt u op www.duo.nl/zakelijk. Of mail uw vraag naar muo@duo.nl. LERO Algemeen Naam penvoerder:

Nadere informatie

Samenvatting Beginmeting Monitor-en evaluatieonderzoek subsidieregeling versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen 2013-2016

Samenvatting Beginmeting Monitor-en evaluatieonderzoek subsidieregeling versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen 2013-2016 Samenvatting Beginmeting Monitor-en evaluatieonderzoek subsidieregeling versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen 2013-2016 Ditte Lockhorst Marleen Kieft Ineke van den Berg 2 De beginmeting

Nadere informatie

Terugkoppeling monitor subsidieregeling Versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen 2013-2016

Terugkoppeling monitor subsidieregeling Versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen 2013-2016 Terugkoppeling monitor subsidieregeling Versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen 2013-2016 Beginmeting 2014 Portret samenwerkingsverband P029 Opdrachtgever: ministerie van OCW Utrecht, september

Nadere informatie

Terugkoppeling monitor subsidieregeling Versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen 2013-2016

Terugkoppeling monitor subsidieregeling Versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen 2013-2016 Terugkoppeling monitor subsidieregeling Versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen 2013-2016 Tussenmeting 2015 Portret samenwerkingsverband P029 Opdrachtgever: ministerie van OCW Utrecht, oktober

Nadere informatie

analyse van de opbrengsten.

analyse van de opbrengsten. analyse van de opbrengsten. Borging 6 Analyse 1 5 ACT 2 Bijstellen STUDY PLAN Doelstellingen en resultaten Monitoren 4 DO Uitproberen van de verbetertheorie Planning 3 Wie: Handeling; wanneer Plan Analyse,

Nadere informatie

Met Sprongen Vooruit. Begeleiding startende leraren in regio Oost

Met Sprongen Vooruit. Begeleiding startende leraren in regio Oost Met Sprongen Vooruit Begeleiding startende leraren in regio Oost Deze brochure is een uitgave van de lerarenopleidingen van de Universiteit Twente en Hogeschool Windesheim. Enschede, februari 2014. Deze

Nadere informatie

MET SPRONGEN VOORUIT BEGELEIDING STARTENDE LERAREN IN REGIO OOST

MET SPRONGEN VOORUIT BEGELEIDING STARTENDE LERAREN IN REGIO OOST MET SPRONGEN VOORUIT BEGELEIDING STARTENDE LERAREN IN REGIO OOST Met sprongen vooruit 2 Deze brochure is een uitgave van de lerarenopleidingen van de Universiteit Twente en Hogeschool Windesheim. Enschede,

Nadere informatie

Succesvol implementeren

Succesvol implementeren Succesvol implementeren Waarom begeleiding bij implementeren? Idealiter wordt een verandering op een school ingezet vanuit de onderwijsvisie. Deze veranderingen zijn veelal geformuleerd in het schoolplan

Nadere informatie

OPLEIDER IN DE SCHOOL, COACH en OPLEIDINGSCOÖRDINATOR Post-HBO opleidingen

OPLEIDER IN DE SCHOOL, COACH en OPLEIDINGSCOÖRDINATOR Post-HBO opleidingen Professionaliseringsaanbod Pabo 2010 2011 OPLEIDER IN DE SCHOOL, COACH en OPLEIDINGSCOÖRDINATOR Post-HBO opleidingen Inleiding Nieuw in ons aanbod! Een vervolg op de Post-HBO Coach en opleider in de school!

Nadere informatie

Inductietraject koppelen aan werkplekleren

Inductietraject koppelen aan werkplekleren Inductietraject koppelen aan werkplekleren Marcelle Hobma Kwaliteitsreeks opleidingsscholen Praktijk In-Zicht STEUNPUNT OPLEIDINGSSCHOLEN PO-R A AD VO-R A AD Inhoudsopgave Inleiding 5 1. Werkgroepen 6

Nadere informatie

Doel resultaat - Opbrengsten passend bij landelijk gemiddelde en analyseren opbrengsten

Doel resultaat - Opbrengsten passend bij landelijk gemiddelde en analyseren opbrengsten Speerpunt 3 Doorgaande leerlijn 2016 2017 1. Waarom Het didactisch handelen van leerkrachten is erop gericht dat kinderen een ononderbroken ontwikkeling kunnen doormaken. Voor die ontwikkeling is een rijke

Nadere informatie

Doorgaande leerlijn voor begaafde en excellerende leerlingen van po naar vo

Doorgaande leerlijn voor begaafde en excellerende leerlingen van po naar vo Doorgaande leerlijn voor begaafde en excellerende leerlingen van po naar vo Met deze screeningslijst krijgt u r inzicht in de visie van uw school op een warme overdracht van begaafde en excellerende leerlingen

Nadere informatie

Omgaan met verschillen

Omgaan met verschillen Omgaan met verschillen De ZAOS ontwikkelt een kenniskring binnen de opleidingsschool waar het thema 'omgaan met verschillen' in samenwerking met de opleidingsinstituten concreet zal worden uitgewerkt.

Nadere informatie

Begeleiden en opleiden van studenten door partnerscholen van de Marnix Academie

Begeleiden en opleiden van studenten door partnerscholen van de Marnix Academie Begeleiden en opleiden van studenten door partnerscholen van de Marnix Academie 2017-2018 Inhoudsopgave Intern Coördinator Opleiden in de school (ico)... 04 Update Intern Coördinator Opleiden in de school...

Nadere informatie

Jaarplan SOPOH 2014-2018. Personeel. Onderwijs. Organisatie. Voor ieder kind het beste bereiken, met passie, plezier en professionaliteit.

Jaarplan SOPOH 2014-2018. Personeel. Onderwijs. Organisatie. Voor ieder kind het beste bereiken, met passie, plezier en professionaliteit. SOPOH Jaarplan 2014-2018 Voor ieder kind het beste bereiken, met passie, plezier en professionaliteit Personeel Onderwijs Organisatie Huisvesting Pr-Marketing Financiën 1 Voorwoord Stichting Openbaar Primair

Nadere informatie

De curriculum van de masteropleiding PM MBO kan op verschillende niveau s bekeken worden:

De curriculum van de masteropleiding PM MBO kan op verschillende niveau s bekeken worden: Marco Snoek over de masteropleiding en de rollen van de LD Docenten De curriculum van de masteropleiding PM MBO kan op verschillende niveau s bekeken worden: Het intended curriculum : welke doelen worden

Nadere informatie

Datum Uitnodiging subsidieaanvraag Regeling versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen

Datum Uitnodiging subsidieaanvraag Regeling versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen a 1 > Retouradres Postbus 16375 2500 BJ Den Haag Aan: penvoerders opleidingsscholen en contactpersonen lerarenopleidingen Rijnstraat 50 Den Haag Postbus 16375 2500 BJ Den Haag www.rijksoverheid.nl Onze

Nadere informatie

Fase 1. Analyse van onderwijs In kaart brengen behoeftes. Kennis over de praktijk

Fase 1. Analyse van onderwijs In kaart brengen behoeftes. Kennis over de praktijk Fase 1 1 Analyse van onderwijs In kaart brengen behoeftes Kennis over de praktijk De school heeft een wens of behoefte en deze is gebaseerd op gezamenlijke data-analyse, op schoolontwikkeling of op visie-aspecten.

Nadere informatie

Bijeenkomst 7: Evalueren op schoolniveau (team)

Bijeenkomst 7: Evalueren op schoolniveau (team) Bijeenkomst 7: Evalueren op schoolniveau (team) Passende perspectieven taal Bijeenkomst 7 Doel: Team bijeenkomst Evalueren op schoolniveau Evaluatie van de werkwijze van Passende perspectieven met het

Nadere informatie

Versterking van LOB in de doorlopende leerlijn vmbo-mbo

Versterking van LOB in de doorlopende leerlijn vmbo-mbo Stimuleringsproject LOB in het mbo Versterking van LOB in de doorlopende leerlijn vmbo-mbo Samenwerken aan LOB Jongeren beter toerusten voor het maken van passende keuzes in de eigen loopbaan door bewust

Nadere informatie

Praktijkervaring een plaats geven in het onderwijs. Karin Kleine

Praktijkervaring een plaats geven in het onderwijs. Karin Kleine Praktijkervaring een plaats geven in het onderwijs Karin Kleine Professionaliseren Opleiding Werkervaring Persoonlijke kenmerken Motivatie/ondernemerschap teamintervisie Leren van en met elkaar Individueel

Nadere informatie

PO-VO EN HET WAT EN HOE VAN TAAL EN REKENEN

PO-VO EN HET WAT EN HOE VAN TAAL EN REKENEN PROCESBESCHRIJVING AANSLUITING PO-VO PO-VO EN HET WAT EN HOE VAN TAAL EN REKENEN SAMEN LEREN OVER REFERENTIENIVEAUS EN DIDACTIEK OM DE INHOUDELIJKE AANSLUITING TUSSEN PO EN VO IN GORINCHEM EN OMSTREKEN

Nadere informatie

Inhoud: Schoolplan 2015-2019. Verantwoording. Motto, missie, visie, overtuigingen. Doelen. Samenvatting strategisch beleid van de vereniging

Inhoud: Schoolplan 2015-2019. Verantwoording. Motto, missie, visie, overtuigingen. Doelen. Samenvatting strategisch beleid van de vereniging Schoolplan 2015-2019 Inhoud: Verantwoording Motto, missie, visie, overtuigingen Doelen Samenvatting strategisch beleid van de vereniging 21 e eeuwse vaardigheden Schematische weergave van de vier komende

Nadere informatie

STARTBIJEENKOMST PROJECT EFFECTIEVE LERAREN

STARTBIJEENKOMST PROJECT EFFECTIEVE LERAREN STARTBIJEENKOMST PROJECT EFFECTIEVE LERAREN Datum : dinsdag 15 september 2015 Locatie Tijd Wie : Bestuurskantoor Kind en Onderwijs Rotterdam : 09.00 13.00 uur : Schooldirecties, Schoolopleiders, Intern

Nadere informatie

Samen Opleiden. Tussen Peel en Maas en Dommel en AA. Projectplan Versterking samenwerking scholen en lerarenopleiding

Samen Opleiden. Tussen Peel en Maas en Dommel en AA. Projectplan Versterking samenwerking scholen en lerarenopleiding Samen Opleiden Tussen Peel en Maas en Dommel en AA Projectplan Versterking samenwerking scholen en lerarenopleiding Inhoudsopgave Aanleiding 3 Versterking samenwerking algemeen 4 Beginsituatie 4 Voorbeelden

Nadere informatie

Professionalisering van de werkplekbegeleider

Professionalisering van de werkplekbegeleider Professionalisering van de werkplekbegeleider Kwaliteitsreeks opleidingsscholen Praktijk in zicht STEUNPUNT OPLEIDINGSSCHOLEN PO-R A AD VO-R A AD Inhoudsopgave Inleiding 5 1. Waarom professionalisering

Nadere informatie

Jaarplan It Harspit, Oppenhuizen Schooljaar:

Jaarplan It Harspit, Oppenhuizen Schooljaar: Speerpunten 2014-2015 Item 1, 3, 7, 9 en 17 (zie onderstaand format) Jaarplan It Harspit, Oppenhuizen 17-06-2015 Schooljaar: 2014-2015 Onderwijs en identiteit + leerlingenzorg Plan Do Check/act (Evaluatie

Nadere informatie

Evaluatie plan van aanpak cbs de Wâlikker schooljaar 2011-2012 EVALUATIE. plan van aanpak schooljaar 2011-2012. 4-11-2012 team Wâlikker Pagina 1

Evaluatie plan van aanpak cbs de Wâlikker schooljaar 2011-2012 EVALUATIE. plan van aanpak schooljaar 2011-2012. 4-11-2012 team Wâlikker Pagina 1 EVALUATIE plan van aanpak schooljaar 2011-2012 4-11-2012 team Wâlikker Pagina 1 Plan van aanpak 2011-2012 1. Professionele schoolcultuur Het team kan op aantoonbaar voldoende wijze functioneren door: resultaat-

Nadere informatie

Partnerschap Academische Opleidingsschool. Anje Ros en Linda Keuvelaar FHKenE

Partnerschap Academische Opleidingsschool. Anje Ros en Linda Keuvelaar FHKenE Partnerschap Academische Opleidingsschool Anje Ros en Linda Keuvelaar FHKenE Doelen workshop Waarom AOL? Visie op onderzoek in de school Organisatie AOS Verbreding naar opleidingsscholen Wat kunnen we

Nadere informatie

Symposium Leren en Innoveren

Symposium Leren en Innoveren Symposium Leren en Innoveren 6 november 2014, Driestar hogeschool, Gouda Keynote Betekenisvol leren in leerwerkgemeenschappen Herman L Popeijus, ere lector Kempelonderzoekcentrum Jeannette Geldens, lector

Nadere informatie

Ontwikkelscan Opleiden in de school Partnerschap Opleiden in de school Marc Cobben en Anje Ros

Ontwikkelscan Opleiden in de school Partnerschap Opleiden in de school Marc Cobben en Anje Ros Ontwikkelscan Opleiden in de school Partnerschap Opleiden in de school Marc Cobben en Anje Ros Functioneren als een professionele leergemeenschap Fase 1 (condities) Alle betrokkenen in de OLS zijn bereid

Nadere informatie

Op weg naar de (academische) opleidingsschool

Op weg naar de (academische) opleidingsschool Discussienota Nationalgeographic.nl Adviescommissie ADEF OidS Mei 2014 1 Inhoudsopgave Inleiding 1. Uitgangspunten Samen Opleiden 2. Ambities van (academische) opleidingsscholen 3. Concept Samen Opleiden

Nadere informatie

PASSEND ONDERWIJS EN DE LERARENOPLEIDINGEN

PASSEND ONDERWIJS EN DE LERARENOPLEIDINGEN VELON Themagroep Passend Onderwijs en de Lerarenopleidingen Presentatoren: Matty Hendriks (HAN) - Gerrit Beunk (Driestar) - Dolf van Veen (Windesheim) PASSEND ONDERWIJS EN DE LERARENOPLEIDINGEN STUDIEDAG

Nadere informatie

Stichting Empowerment centre EVC

Stichting Empowerment centre EVC I N V E N T A R I S A T I E 1. Inleiding Een inventarisatie van EVC trajecten voor hoog opgeleide buitenlanders in Nederland 1.1. Aanleiding De Nuffic heeft de erkenning van verworven competenties (EVC)

Nadere informatie

TOEPASSING VAN HET ONTWIKKEL- EN GESPREKSMODEL AFSTEMMING OVERGANG VAN PO NAAR VO

TOEPASSING VAN HET ONTWIKKEL- EN GESPREKSMODEL AFSTEMMING OVERGANG VAN PO NAAR VO AANSLUITING PO-VO ALLE ONTWIKKELASPECTEN TOEPASSING VAN HET ONTWIKKEL- EN GESPREKSMODEL AFSTEMMING OVERGANG VAN PO NAAR VO Om de aansluiting tussen PO en VO te verbeteren, is het belangrijk dat er concrete

Nadere informatie

Studenten en leerkrachten leren praktijkgericht onderzoek doen. Anje Ros, Lector Leren & Innoveren Anja van Wanrooij, Basisschool Het Mozaïek

Studenten en leerkrachten leren praktijkgericht onderzoek doen. Anje Ros, Lector Leren & Innoveren Anja van Wanrooij, Basisschool Het Mozaïek Studenten en leerkrachten leren praktijkgericht onderzoek doen Anje Ros, Lector Leren & Innoveren Anja van Wanrooij, Basisschool Het Mozaïek Tijdschema Inleiding Anje (15 minuten) Praktijk casus Anja (10

Nadere informatie

Op weg naar betekenisvol onderwijs en onderzoekend en actief leren.

Op weg naar betekenisvol onderwijs en onderzoekend en actief leren. Basisschool De Buitenburcht Op weg naar betekenisvol onderwijs en onderzoekend en actief leren. Dit is de beknopte versie van het schoolplan 2015-2019 van PCB de Buitenburcht in Almere. In het schoolplan

Nadere informatie

Schoolopleiders en instituutopleiders

Schoolopleiders en instituutopleiders Praktische samenwerking van opleiding en scholen door het vormen van leerteams op diverse niveaus Bestuurlijke samenwerking in Opleidingsraad Tactische samenwerking in het bovenschools opleiden in school

Nadere informatie

Masteropleiding Leren en Innoveren Locatie Helmond

Masteropleiding Leren en Innoveren Locatie Helmond Masteropleiding Leren en Innoveren Locatie Helmond Michael Bots, Opleidingsmanager Monique van der Heijden, Academic director Opzet presentatie Vierslagleren Master Leren en Innoveren Selectie en toelating

Nadere informatie

BSL De Zuid-Hollandse variant van het project Begeleiden Startende Leraren

BSL De Zuid-Hollandse variant van het project Begeleiden Startende Leraren BSL De Zuid-Hollandse variant van het project Begeleiden Startende Leraren Willem van der Wolk Leontine van den Berg BSL Lerarenagenda Verminderen uitval starters Ontwikkelen driejarige begeleidingstrajecten

Nadere informatie

Tweede Kamer der Staten-Generaal

Tweede Kamer der Staten-Generaal Tweede Kamer der Staten-Generaal 2 Vergaderjaar 2011 2012 31 288 Hoger Onderwijs-, Onderzoek- en Wetenschapsbeleid Nr. 303 BRIEF VAN DE STAATSSECRETARIS VAN ONDERWIJS, CULTUUR EN WETENSCHAP Aan de Voorzitter

Nadere informatie

Projectplan Monitor bevordering arbeidsparticipatie (2009-2012)

Projectplan Monitor bevordering arbeidsparticipatie (2009-2012) -1- Projectplan Monitor bevordering arbeidsparticipatie (2009-2012) 1 Aanleiding voor het project Arbeidsparticipatie is een belangrijk onderwerp voor mensen met een chronische ziekte of functiebeperking

Nadere informatie

Toekom(st)room LOB Een stroompunt loopbaangericht onderwijs

Toekom(st)room LOB Een stroompunt loopbaangericht onderwijs SAMENVATTING Toekom(st)room LOB Een stroompunt loopbaangericht onderwijs Advies over hoe LOB na 5 jaar Stimulering LOB verder moet. Utrecht, 1 december 2014 ACHTERGROND Van studie kiezen naar loopbaan

Nadere informatie

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR 2015-2016

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR 2015-2016 SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR 2015-2016 1 Voorwoord Voor u ligt het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) van basisschool Dr. Albert Schweitzer. Het SOP is tot stand gekomen met door de monitor basisondersteuning,

Nadere informatie

Doelen Praktijkonderzoek Hogeschool de Kempel

Doelen Praktijkonderzoek Hogeschool de Kempel Doelen Praktijkonderzoek Hogeschool de Kempel Auteurs: Sara Diederen Rianne van Kemenade Jeannette Geldens i.s.m. management initiële opleiding (MOI) / jaarcoördinatoren 1 Inleiding Dit document is bedoeld

Nadere informatie

Box 2: Vaststellen beginsituatie Handelingsgericht werken op PABO s en lerarenopleidingen VO

Box 2: Vaststellen beginsituatie Handelingsgericht werken op PABO s en lerarenopleidingen VO Kees Dijkstra (Windesheim), Els de Jong (Hogeschool Utrecht) en Elle van Meurs (Fontys OSO). 31 mei 2012 Box 2: Vaststellen beginsituatie Handelingsgericht werken op PABO s en lerarenopleidingen VO Doel

Nadere informatie

Werkwijze Commissie voor de Begeleiding (CvB)

Werkwijze Commissie voor de Begeleiding (CvB) Werkwijze Commissie voor de Begeleiding (CvB) www.zat.nl Over dit instrument 1 Commissies voor de Begeleiding (CvB s) hebben de taak om er met het team voor te zorgen dat iedere leerling optimaal gebruik

Nadere informatie

Samen. stevige. ambities. werken aan. www.schoolaanzet.nl

Samen. stevige. ambities. werken aan. www.schoolaanzet.nl Samen werken aan stevige ambities www.schoolaanzet.nl School aan Zet biedt ons kennis en inspiratie > bestuurder primair onderwijs Maak kennis met School aan Zet School aan Zet is de verbinding tussen

Nadere informatie

Actieplan Duurzame Inzetbaarheid

Actieplan Duurzame Inzetbaarheid plan Duurzame Inzetbaarheid Stappenplan en format Dit actieplan Duurzame Inzetbaarheid is gemaakt door Berenschot in opdracht van A+O in het kader van het Sectorplan Metalektro. Introductie Voor je ligt

Nadere informatie

Inhoud: Opdracht 1 pagina 2 Opdracht 2 pagina 3 Opdracht 3 pagina 4 Opdracht 4 pagina 5 Opdracht 5 pagina 6

Inhoud: Opdracht 1 pagina 2 Opdracht 2 pagina 3 Opdracht 3 pagina 4 Opdracht 4 pagina 5 Opdracht 5 pagina 6 Leerwerkplan leerjaar 2 2007 2008 Handtekening instituutbegeleider Naam student : Erik Postema Student nummer : 1006851 Klas : DLO2 metaal Opmerkingen werkplekbegeleider Opmerkingen en eindoordeel instituutbegeleider

Nadere informatie

(registeropleiding Post-HBO)

(registeropleiding Post-HBO) De coördinator Taal Kenniscentrum de Kempel Deurneseweg 11 5709 AH Helmond 0492-514400 Helga van de Ven h.ven@kempel.nl De coördinator Taal Kenniscenter de Kempel 2016 (registeropleiding Post-HBO) 1 De

Nadere informatie

SCHOOL ONDERSTEUNINGS PROFIEL

SCHOOL ONDERSTEUNINGS PROFIEL VRAGENLIJST (DEEL 2) UITERSTE INLEVERDATUM 21-3-2014 Met het Schoolondersteuningsprofiel worden de volgende onderdelen in beeld gebracht (zie kader): Specifieke kennis en kunde Aantoonbare specifieke deskundigheid

Nadere informatie

Meesters en Masters voor Lelystad Dronten

Meesters en Masters voor Lelystad Dronten EINDRAPPORTAGE 20-07-2012 Arbeidsmarktprojecten regionale platforms 2011 (Q1213) Datum: jj-mm-dd Regionaal platform WIO Lelystad Dronten en namen (Werken in het onderwijs) deelnemende 1. SKOFV schoolbesturen

Nadere informatie

2 e Fontys Onderzoekscongres Onderzoek & Onderwijs :

2 e Fontys Onderzoekscongres Onderzoek & Onderwijs : 2 e Fontys Onderzoekscongres Onderzoek & Onderwijs : Onderzoek in de onderwijspraktijk van Fontys Wat doen we? Hoe gaat het? Wat levert het op? KEY NOTE: ANOUKE BAKX & JOS MONTULET Onderzoek binnen de

Nadere informatie

Groei door professionele verbinding

Groei door professionele verbinding Groei door professionele verbinding Afstemming Verwachtingen uitspreken http://nl.padlet.com/k_gehrels/workshop Beginsituatie Z O R G & W E L Z I J N Het professionaliseren van het SAW opleidingsteam aan

Nadere informatie

Professionalisering in vraaggestuurd samen opleiden VELON CONGRES 2017

Professionalisering in vraaggestuurd samen opleiden VELON CONGRES 2017 Professionalisering in vraaggestuurd samen opleiden VELON CONGRES 2017 Onderwijsraad (2014): meer innovatieve onderwijsprofessionals door 1. Opleiden tot onderzoekende professionals 2. Versterken inbreng

Nadere informatie

PEER REVIEWS. Managementgroep Interactum September 2014

PEER REVIEWS. Managementgroep Interactum September 2014 PEER REVIEWS Managementgroep Interactum September 2014 Met peer review wordt een systeem bedoeld waarbij de betreffende opleidingen structureel gebruik maken van elkaars deskundigheid en elkaars critical

Nadere informatie

Beleid. Beschrijving trekkersrollen LC en LD. Stichting Openbaar Voortgezet Onderwijs Coevorden, Hardenberg e.o. / De Nieuwe Veste

Beleid. Beschrijving trekkersrollen LC en LD. Stichting Openbaar Voortgezet Onderwijs Coevorden, Hardenberg e.o. / De Nieuwe Veste 1. Inleiding De koers voor de komende jaren, zoals beschreven in het strategisch beleidsplan 2011-2014 heeft consequenties voor gewenste managementstijl van de school. In de managementvisie 2011-2014 heeft

Nadere informatie

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR 2015-2016. Basisschool De Arnhorst. Velp

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR 2015-2016. Basisschool De Arnhorst. Velp SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR 2015-2016 Basisschool De Arnhorst Velp 1 Voorwoord Voor u ligt het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) van basisschool De Arnhorst in Velp. Iedere school stelt een

Nadere informatie

De rol van de beroepsstandaard van lerarenopleiders in het personeelsbeleid. Voorloper Kwaliteit van lerarenopleiders

De rol van de beroepsstandaard van lerarenopleiders in het personeelsbeleid. Voorloper Kwaliteit van lerarenopleiders De rol van de beroepsstandaard van lerarenopleiders in het personeelsbeleid Voorloper Kwaliteit van lerarenopleiders Véronique van de Reijt en Quinta Kools Fontys Lerarenopleiding Tilburg Context van de

Nadere informatie

De voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-Generaal Postbus EA DEN HAAG. Datum beleidsreactie advies 'Een goede basis'

De voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-Generaal Postbus EA DEN HAAG. Datum beleidsreactie advies 'Een goede basis' a 1 > Retouradres Postbus 16375 2500 BJ Den Haag De voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-Generaal Postbus 20018 2500 EA DEN HAAG Rijnstraat 50 Den Haag Postbus 16375 2500 BJ Den Haag www.rijksoverheid.nl

Nadere informatie

Plan van Aanpak. en Edutrainers samen op weg. Versie: 151027 EXPEDITIE 2015-2016

Plan van Aanpak. <naam school> en Edutrainers samen op weg. Versie: 151027 EXPEDITIE 2015-2016 Plan van Aanpak en samen op weg Versie: 151027 EXPEDITIE 2015-2016 De Expeditie Er gaan 85 docenten samen op pad. Doel: De docenten en leerlingen ervaren dat de inzet van ICT een meerwaarde

Nadere informatie

STRATEGISCH PLAN BASISSCHOOL DE VORDERING 2015-2019

STRATEGISCH PLAN BASISSCHOOL DE VORDERING 2015-2019 STRATEGISCH PLAN BASISSCHOOL DE VORDERING 2015-2019 MISSIE DE VORDERING Vanuit een traditie van katholieke waarden en voor iedereen toegankelijk, verzorgen wij kwalitatief hoogstaand eigentijds basisonderwijs,

Nadere informatie

Leidinggeven aan onderzoekende scholen in de 21 ste eeuw

Leidinggeven aan onderzoekende scholen in de 21 ste eeuw Leidinggeven aan onderzoekende scholen in de 21 ste eeuw Vier jaar onderzoek naar onderzoeksmatig leiderschap: welke inzichten levert het op? Meta Krüger Lector leiderschap in het onderwijs Inhoud lezing

Nadere informatie

INNOVATIEIMPULS ONDERWIJS (IIO)

INNOVATIEIMPULS ONDERWIJS (IIO) Format en leidraad ten behoeve van het uitvoeren van artikel 26 van de regeling IIO (tussentijdse audit) 1. De school die subsidie ontvangt voor de uitvoering van een projectplan in het kader van de regeling

Nadere informatie

Algemene voorwaarden cultuurcoördinator

Algemene voorwaarden cultuurcoördinator 1 Algemene voorwaarden cultuurcoördinator Opleidingsniveau & denkniveau HBO denk- & werkniveau Opleiding; (Master) opleiding Richtlijn uren coördinatie; 40 uur Randvoorwaarden; Open en transparante communicatie

Nadere informatie

Kwaliteit van toetsing onder de loep. kwaliteitszorg rondom toetsing 6 februari 2014

Kwaliteit van toetsing onder de loep. kwaliteitszorg rondom toetsing 6 februari 2014 Kwaliteit van toetsing onder de loep kwaliteitszorg rondom toetsing 6 februari 2014 Ochtendprogramma inleiding op methodiek werken aan methodiek terugkoppelen opbrengsten presentatie opzet vervolgonderzoek

Nadere informatie

Samenvatting Tussenmeting Monitor-en evaluatieonderzoek subsidieregeling versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen

Samenvatting Tussenmeting Monitor-en evaluatieonderzoek subsidieregeling versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen Samenvatting Tussenmeting Monitor-en evaluatieonderzoek subsidieregeling versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen 2013-2016 Ditte Lockhorst Angela de Jong Ineke van den Berg Karin van Look

Nadere informatie

Pedagogisch beleid in Brede School de Waterlelie, Prinsenhof te Leidschendam

Pedagogisch beleid in Brede School de Waterlelie, Prinsenhof te Leidschendam Pedagogisch beleid in Brede School de Waterlelie, Prinsenhof te Leidschendam Inleiding: ATB de Springplank, een algemeen toegankelijke basisschool en Vlietkinderen, maatwerk in kinderopvang, beiden gehuisvest

Nadere informatie

Basistraject Schoolopleider Informatiebrochure

Basistraject Schoolopleider Informatiebrochure Basistraject Schoolopleider Informatiebrochure Opzet basistraject schoolopleiders De schoolopleider heeft een spilfunctie tussen basisschool en opleiding en heeft een coördinerende, begeleidende taak t.a.v.

Nadere informatie

De datateam methode. Onderzoeksbevindingen en praktijkervaringen. Succesexpo School aan Zet , Eindhoven Lisa Moonen en Kim Schildkamp

De datateam methode. Onderzoeksbevindingen en praktijkervaringen. Succesexpo School aan Zet , Eindhoven Lisa Moonen en Kim Schildkamp De datateam methode Onderzoeksbevindingen en praktijkervaringen Succesexpo School aan Zet 01-10-2015, Eindhoven Lisa Moonen en Kim Schildkamp Contactpersoon: Kim Schildkamp, k.schildkamp@utwente.nl Inleiding

Nadere informatie

Versterking van LOB in de doorlopende leerlijn vmbo-mbo

Versterking van LOB in de doorlopende leerlijn vmbo-mbo Stimuleringsproject LOB in het mbo Versterking van LOB in de doorlopende leerlijn vmbo-mbo Visie ontwikkelen in regionale inspiratiebijeenkomsten Wat verstaan we eigenlijk onder loopbaanoriëntatie en -begeleiding

Nadere informatie

Peer-review: gezamenlijke kennis nationaal benutten;

Peer-review: gezamenlijke kennis nationaal benutten; Peer-review: gezamenlijke kennis nationaal benutten; Vakdocenten onderzoeken elkaars curriculum Velov/Veloncongres, Brussel, 4 februari 2016 Henk Fuchs en Gitte Hoogland Inhoud 1. 10voordeleraar 2. Peer-review

Nadere informatie

Introductie tot Project Stoer en OGW. Synopsis:

Introductie tot Project Stoer en OGW. Synopsis: Introductie tot Project Stoer en OGW Synopsis: In deze hand-out staat zo kort en bondig mogelijk uitgelegd vanuit welk project deze workshop en bronnenboek ontstaan is. Met welke doelen het project gestart

Nadere informatie

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR 2015-2016. OBS De Kameleon

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR 2015-2016. OBS De Kameleon SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR 2015-2016 OBS De Kameleon 1 Voorwoord Voor u ligt het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) van basisschool de Kameleon. Iedere school stelt een SOP op, dit is een wettelijke

Nadere informatie

Bijlage 1: Jaarplan

Bijlage 1: Jaarplan Bijlage 1: Jaarplan 2015-2016 Voor 2015-2016 kiest de school voor de volgende veranderingsonderwerpen: 1. Beleidsterrein: onderwijskwaliteit/didactisch handelen/pedagogisch handelen: Verandering van de

Nadere informatie

Project Begeleiding Startende Leraren Praktische informatie voor nieuw deelnemende scholen schooljaar Met Sprongen Vooruit

Project Begeleiding Startende Leraren Praktische informatie voor nieuw deelnemende scholen schooljaar Met Sprongen Vooruit Project Begeleiding Startende Leraren Praktische informatie voor nieuw deelnemende scholen schooljaar 2014-2015 Met Sprongen Vooruit Deze brochure is een uitgave van de lerarenopleidingen van de Universiteit

Nadere informatie

Projectplan. Cultuur als middel om onderwijs en omgeving te verbinden Mw. N. Remerie, P. Holland, M. Jakubowski en dhr. C. van Herkhuizen(penvoerder)

Projectplan. Cultuur als middel om onderwijs en omgeving te verbinden Mw. N. Remerie, P. Holland, M. Jakubowski en dhr. C. van Herkhuizen(penvoerder) Projectplan Titel van het project: Naam van de lokale projectleiders: Betrokken partijen binnen het project: Cultuur als middel om onderwijs en omgeving te verbinden Mw. N. Remerie, P. Holland, M. Jakubowski

Nadere informatie

HERIJKEN & DOORSTARTEN. Houtskoolschets bestuurlijke inrichting en organisatie Samenwerkingsverband PO PassendWijs

HERIJKEN & DOORSTARTEN. Houtskoolschets bestuurlijke inrichting en organisatie Samenwerkingsverband PO PassendWijs HERIJKEN & DOORSTARTEN Houtskoolschets bestuurlijke inrichting en organisatie Samenwerkingsverband PO PassendWijs Notitie voor het Dagelijks Bestuur PassendWijs t.b.v. vergadering op 21 februari 2017,

Nadere informatie

Presenteer je eigen onderzoek op de Mbo Onderzoeksdag op 12 november 2015!

Presenteer je eigen onderzoek op de Mbo Onderzoeksdag op 12 november 2015! Voorstellen voor onderzoekspresentaties Mbo Onderzoeksdag Presenteer je eigen onderzoek op de Mbo Onderzoeksdag op 12 november 2015! Indienen van een voorstel kan tot en met 15 mei 2015 via e-mailadres:

Nadere informatie

Beschrijving Basiskwalificatie onderwijs

Beschrijving Basiskwalificatie onderwijs universitair onderwijscentrum groningen hoger onderwijs Beschrijving Basiskwalificatie onderwijs 2008-2009 september 2008 Basiskwalificatie onderwijs 2 Wat is de basiskwalificatie onderwijs (BKO)? De basiskwalificatie

Nadere informatie

Tweede Kamer der Staten-Generaal

Tweede Kamer der Staten-Generaal Tweede Kamer der Staten-Generaal Vergaderjaar 0 03 7 93 Werken in het onderwijs Nr. 44 BRIEF VAN DE STAATSSECRETARIS VAN ONDERWIJS, CULTUUR EN WETENSCHAP Aan de Voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-Generaal

Nadere informatie

Toetsingskaders opleidingsschool en academische kop 2013

Toetsingskaders opleidingsschool en academische kop 2013 Toetsingskaders opleidingsschool en academische kop 2013 NVAO 10 juni 2013 Inhoud 1 Inleiding 3 2 Definitie 6 3 Toetsingskaders 7 4 Werkwijze 12 pagina 2 1 Inleiding 1.1 Vooraf Beoordeling kwaliteit opleidingsschool

Nadere informatie

De meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling in het onderwijs

De meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling in het onderwijs De meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling in het onderwijs Congres Huiselijk geweld en kindermishandeling 18 november 2013, NBC Nieuwegein Chaja Deen en Marij Bosdriesz Programma Meldcode in de

Nadere informatie

1.3. Leerkrachten kennen de 7 uitgangspunten en passen enkele uitgangspunten bewust en systematisch toe.

1.3. Leerkrachten kennen de 7 uitgangspunten en passen enkele uitgangspunten bewust en systematisch toe. 1. Uitgangspunten HGW 2. Reflectie 3. Communicatie Implementatie HGW-OGW Leerkrachten Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 1.1. Leerkrachten kennen de 7 uitgangspunten van HGW niet maar passen deze (gedeeltelijk)

Nadere informatie

Elke rekencoach een VIP bij de implementatie het van het ERWD Protocol. 11 december Henk Logtenberg

Elke rekencoach een VIP bij de implementatie het van het ERWD Protocol. 11 december Henk Logtenberg Elke rekencoach een VIP bij de implementatie het van het ERWD Protocol 11 december Henk Logtenberg Opbrengst 1. Kennis van de rollen en taken van een rekencoach bij het werken met het ERWD- Protocol 2.

Nadere informatie

Handleiding bij het opstellen van een Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP)

Handleiding bij het opstellen van een Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) Handleiding bij het opstellen van een Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) In de voorbereiding op het Pop gesprek stelt de medewerker een persoonlijk ontwikkelingsplan op. Hierbij maakt de medewerker gebruik

Nadere informatie

Werkplekopleidingsschool

Werkplekopleidingsschool Werkplekopleidingsschool Bijna alle scholen van stichting Proo bieden plaats aan studenten van verschillende Pabo s of ROC s. Onze school heeft o.a. studenten van de KPZ te Zwolle. We zijn een werkplekopleidingsschool

Nadere informatie

Toekomstgerichte evaluatie Excellentieprogramma Basisonderwijs 2009-2010

Toekomstgerichte evaluatie Excellentieprogramma Basisonderwijs 2009-2010 Toekomstgerichte evaluatie Excellentieprogramma Basisonderwijs 2009-2010 Na een jaar samenwerken binnen het excellentieprogramma volgt nu een beschrijving van de behaalde resultaten en voornemens voor

Nadere informatie

Plan van Aanpak Format. Pilot functiecreatie gemeente/provincie SW bedrijf

Plan van Aanpak Format. Pilot functiecreatie gemeente/provincie SW bedrijf Plan van Aanpak Format Pilot functiecreatie gemeente/provincie SW bedrijf Inhoudsopgave 1 Naar een inclusieve arbeidsorganisatie met functiecreatie. 1 2 Plan van aanpak pilot functiecreatie... 2 3 Projectstructuur

Nadere informatie

EINDRAPPORTAGE 1 september 2012

EINDRAPPORTAGE 1 september 2012 EINDRAPPORTAGE 1 september 2012 Eindrapportage Utrechtse Kansen 2 risicoregio voortgezet onderwijs 1 september 2012 1 A: Algemene Gegevens Risicoregio Utrecht De voorbereidingsfase is gestart in december

Nadere informatie

Om dit te realiseren hebben we in het Strategisch Beleidsplan de volgende beleidsvoornemens geformuleerd:

Om dit te realiseren hebben we in het Strategisch Beleidsplan de volgende beleidsvoornemens geformuleerd: Beleidsplan opbrengstgericht werken aan Onderwijs en Kwaliteit Beleid en doelen voor het thema Onderwijs en Kwaliteit voor de jaren 2013 2016 Vastgesteld juli 2013 Inleiding Onderwijs is onze kerntaak.

Nadere informatie

7. Samenwerking t.b.v. infrastructuur exameninstrumenten

7. Samenwerking t.b.v. infrastructuur exameninstrumenten 7. Samenwerking t.b.v. infrastructuur exameninstrumenten Opdrachtgever OCW Projectaannemer SBB Projectleider Nog te bevestigen Contactpersoon Lisette van Loon Start en einde deelproject Fase 1: juni 2012

Nadere informatie

Conferentie: 23 mei 2012. Wat levert het op? Opbrengsten van opbrengstgericht werken voor leerlingen, de school en u. Overzicht workshops

Conferentie: 23 mei 2012. Wat levert het op? Opbrengsten van opbrengstgericht werken voor leerlingen, de school en u. Overzicht workshops Conferentie: 23 mei 2012 Wat levert het op? Opbrengsten van opbrengstgericht werken voor leerlingen, de school en u Overzicht workshops Workshops Workshopleider Organisatie Titel workshop 1. Dr. Margot

Nadere informatie

Energie Management Actieplan Mei 2016 Versie 5

Energie Management Actieplan Mei 2016 Versie 5 Energie Management Actieplan Mei 2016 Versie 5 Colt International Beheer BV Korte Oijen 4 5433 NE KATWIJK Postbus 29 5430 AA CUIJK Tel: 0485-399 999 Website: www.coltinfo.nl E-mail: info@coltinfo.nl Opgesteld

Nadere informatie

De driejarige begeleiding van startende leraren

De driejarige begeleiding van startende leraren De driejarige begeleiding van startende leraren Informatie over deelname aan een project in uw regio April 2014 Voorwoord M De driejarige begeleiding van startende leraren Met behulp van inwerkprogramma

Nadere informatie

Een kijkje in de schatkist van het Partnerschap Opleiden in de School

Een kijkje in de schatkist van het Partnerschap Opleiden in de School Een kijkje in de schatkist van het Partnerschap Opleiden in de School Na het verslag van het project De doorgaande lijn van leerkracht startbekwaam naar leerkracht basisbekwaam is er binnen het samenwerkingsverband

Nadere informatie

Recept 4: Hoe meten we praktisch onze resultaten? Weten dat u met de juiste dingen bezig bent

Recept 4: Hoe meten we praktisch onze resultaten? Weten dat u met de juiste dingen bezig bent Recept 4: Hoe meten we praktisch onze resultaten? Weten dat u met de juiste dingen bezig bent Het gerecht Het resultaat: weten dat u met de juiste dingen bezig bent. Alles is op een bepaalde manier meetbaar.

Nadere informatie

SAMENWERKINGSVERBAND AMSTELLAND EN DE MEERLANDEN

SAMENWERKINGSVERBAND AMSTELLAND EN DE MEERLANDEN OPZET ACTIEONDERZOEK SCHOOLVERZUIM AANLEIDING Het samenwerkingsverband VO Amstelland en de Meerlanden heeft tot augustus 2013 de tijd om zich voor te bereiden op de uitvoering van de wet op de zorgplicht.

Nadere informatie