Oprichting en instandhouding samenwerkingsverband (stuur- en managementgroep, en thematische werkgroepen)

Transcriptie

1 LERO enverslag Versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen Dit is het Format enverslag Versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen. Meer informatie Meer informatie over de regeling vindt u op Of mail uw vraag naar muo@duo.nl. Algemeen Naam penvoerder: LERO nummer: Hogeschool de Kempel LERO-P Beschrijf per onderdeel de bereikte resultaten tot nu toe. Geef daarbij aan hoe de voortgang zich verhoudt tot de in uw aanvraag beschreven beginsituatie, de doelen en de planning. Algemene samenwerking Oprichting en instandhouding samenwerkingsverband (stuur- en managementgroep, en thematische werkgroepen) Samenwerkingsverband gestart en regie in handen van: - stuurgroep (6 bestuurders en voorzitter CvB HS de Kempel), - managementgroep (16 directeuren en 2 opleidingsmanagers) - thematische werkgroepen (6 met vertegenwoordigers PABO en elke deelnemende school) Oprichting en deelname samenwerkingsverband verloopt volgens plan. Het project verloopt volgens plan en de regie wordt actief uitgeoefend door de genoemde groepen Ontwikkeling professionele leerwerkgemeenschappen (LWG) in elke school en in breder verband met de andere scholen van besturen. Op elke school heeft van feb-apr een organisatorisch intake plaatsgevonden op locatie Daarbij zijn in elke school per thema kartrekkers aangewezen die ook een voortrekkersrol vervullen in het organiseren van de LWG. Er zijn voorzieningen getroffen om alle geledingen (collega leerkrachten, stagiaires, en opleidingsdocenten) te betrekkken en in tijd te faciliteren. In het project zijn per school docenten van de lerarenopleiding aangewezen die als procesbegeleider fungeren. De procesbegeleiders hebben de functie om het proces te bewaken en waar nodig bij te sturen. enverslag LERO 1

2 Oprichting en deelname aan de LWG verloopt volgens plan. Regie wordt actief uitgeoefend door contactpersonen school en procesbegeleiders project Organiseren van structurele overlegmomenten voor: - stuur- en managementgroep (voor aansturing en bewaking van het project) - leerwerkgemeenschappen (voor het werk en kennisdeling in de school) - thematische werkgroepen (voor werk en kennisdeling op bovenschools niveau) - Stuurgroep en managementgroep van feb-juni 2014 twee keer bij elkaar gekomen - Organisatorische intake op locatie van elke school - Thematische werkgroepen en LWG vanaf studiejaar actief - Eerste themabijeenkomst voor alle werkgroepen op 19 september Bijeenkomsten en deelname aan de bijeenkomsten verloopt conform plan. Stuurgroep 2 bijeenkomsten, managementgroep 3 bijeenkomsten en thematische werkgroep 6 bijeenkomsten per jaar Realiseren van een jaarlijks magazine en symposium Samen Opleiden en gebruik van digitaal platform voor berichtgeving en delen van kennis en producten met binnen- en buitenkring Website live voor kennisdeling project met buitenkring ( Brochures per thema ontwikkeld die stand van zaken aangeven per thema (zie website) Projectsite vanaf maart 2014 in gebruik genomen voor samenwerking en kennisdeling tussen alle deelnemers in de binnenkring Verloop (realisatie magazine of nieuwsbrief en symposium is gepland na oplevering van eerste opbrengsten van de thema's (jan 2015) Op basis van veldonderzoek analyseren (van verschil tussen) start- en vakbekwaam niveau en (regionale) wensen/behoeften t.b.v. profilering initieel en postinitieel Inhoudelijke intake scholen via online vragenlijst, Zelfevaluatiekader voor ontwikkeling schoolniveau via online vragenlijst, Betekenisgeving en duiding van de resultaten in eerste themabijeenkomst op 19 september Verzameling acties en doelen in plan van aanpak per school/opleiding Omgaan met verschillen Beschrijven van initiële en post-initiële doelen gericht op het (leren) omgaan met verschillen gebruikmakend van het SLO-rapport 'Omgaan met verschillen'(omv). Op basis van veldonderzoek valideren van de conclusies van de intake en (t.a.v. het verschil tussen start-en vakbekwaam niveau) en analyseren van regionale behoeften en ontwikkelingen enverslag LERO 2

3 - brochure opgesteld die de beginsituatie (initieel en postinitieel) beschrijft op het thema Omgaan met Verschillen. Deze brochure zal regelmatig worden bijgesteld gedurende looptijd. - online vragenlijst is ingevuld door deelnemende scholen, analyse en betekenisgeving heeft plaatsgevonden in themabijeenkomsten; - in interviews tijdens intakegesprekken met scholen is verkend welke regionale behoeften en ontwikkelingen er zijn. Deze beelden zijn getoetst en aangevuld met aanvullingen in de eerste themabijeenkomst - via vragenlijst en bespreking eerste themabijeenkomst zijn consequenties in kaart gebracht voor benodigde competenties van leerkrachten op het gebied van Omgaan met verschillen. - de hiervoor beschreven competenties hebben een plaats gekregen in de majorfase en minorfase opleiding, en in de inductiefase of voortgezette professionalisering op de werkplek (i.h.k.v. een doorlopende leerlijn) - eerste aanzet voor doorgaande leerlijn voor leerkrachten op dit thema is in dezelfde themabijeenkomst vormgegeven in samenwerking met deelnemende scholen, met de intake en inventarisatie van de eerste beelden is een belangrijke basis gelegd voor concrete conclusies en acties in de vervolgperiode Op basis van de voorgaande discrepantie analyse ontwikkelen van nieuw en/of aangepast onderwijsaanbod, profileringsaanbod OMV en begeleidingsinstrumenten voor ondersteunen leren op de werkplek - eerste versie van actieplannen voor elke deelnemende school/opleiding - uitnodigingen verstuurd voor deelname tweede themabijeenkomst. Tijdens deze bijeenkomst zal de feedback worden meegenomen van de LWG bijeenkomsten en (eerste) conclusies worden getrokken aangaande ontwikkelinspanningen in de komende projectperiode, de ontwikkelactiviteiten vinden in de komende projectperiode plaats Gezamenlijk uitvoeren van (post)initieel aanbod OMV en begeleiden / ondersteunen van het leren over OMV op de werkplek Uitvoering van bestaand (post)initieel aanbod OMV. Eerste gesprekken met themadeskundigen over vertaling van bevindingen naar nieuw te ontwikkelen aanbod (o.a. implementatie werken volgens ERWD, aanbod leerkracht passend onderwijs niveau 1 en 2), de ontwikkelactiviteiten vinden in de komende projectperiode plaats Het uitvoeren van een gezamenlijk onderzoek (ism CEPM) naar persoonlijk meesterschap op het gebied van omgaan met verschillen. Het onderzoeken van de effecten en tevredenheid in het werkveld over de begeleidingsaanpak en scholingstrajecten. Het vertalen van de onderzoeksgegevens in passende bijstellingen in aanbod, begeleiding en instrumenten. - Uitnodiging aan scholen voor deelname aan deelproject "behoud van beroepstrots". Dit deelproject gaat over professionele identiteitsspanningen die gepaard gaan met ontwikkelingen in het kader van o.a. het thema 'Omgaan met verschillen', het deelproject rondom de identititeitsspanningen gaat in de komende periode samen met scholen verder invulling krijgen enverslag LERO 3

4 Het rapporteren en communiceren van de resultaten naar het samenwerkingsverband (binnen- en buitenkring) en de verantwoording naar DUO. Verzorgen van een sessie over OMV op het jaarlijks symposium en een thema-avond in M2C - Interne rapportage en kennisdeling aan themagroepen via teamsite - Externe kennisdeling via website ( Opbrengstgericht werken Op basis van onderzoek werkveld analyseren op welke wijze scholen invulling geven aan opbrengstgericht werken (OGW) en analyseren van verschil start- en vakbekwaam niveau en (regionale) wensen/behoeften t.b.v. profilering OGW - brochure opgesteld die de beginsituatie (initieel en postinitieel) beschrijft op het thema 'Opbrengstgericht Werken'. Deze brochure is een levend document en zal continu worden bijgesteld gedurende looptijd van het traject om de actuele stand van zaken weer te geven. - online vragenlijst is ingevuld door deelnemende scholen, analyse en betekenisgeving heeft plaatsgevonden in themabijeenkomsten; - in interviews tijdens intakegesprekken met scholen is verkend welke regionale behoeften en ontwikkelingen er zijn. Deze beelden zijn getoetst en aangevuld met aanvullingen in de eerste themabijeenkomst - via vragenlijst en bespreking eerste themabijeenkomst zijn consequenties in kaart gebracht voor benodigde competenties van leerkrachten op het gebied van OGW. - de hiervoor beschreven competenties hebben een plaats gekregen in de majorfase en minorfase opleiding, en in de inductiefase of voortgezette professionalisering op de werkplek - eerste aanzet voor doorgaande professionaliseringslijn OGW is in dezelfde themabijeenkomst vormgegeven in samenwerking met deelnemende scholen, met de intake en inventarisatie van de eerste beelden is een belangrijke basis gelegd voor concrete conclusies en acties in de vervolgperiode. Het thema OGW tot slot is niet veel gekozen door scholen. Dit heeft deels te maken met de betekenis en prioritering die er aan wordt toegekend. Welke conclusies en aanpassingen hieraan verbonden kunnen worden is momenteel onderwerp van onderzoek Op basis van de voorgaande discrepantie analyse ontwikkelen van nieuw en/of aangepast onderwijsaanbod OGW, (online) leer-mogelijkheden en begeleidingsinstrumenten voor ondersteunen leren over OGW op de werkplek - - eerste versie van actieplannen voor elke deelnemende school/opleiding - uitnodigingen verstuurd voor deelname tweede themabijeenkomst. Tijdens deze bijeenkomst zal de feedback worden meegenomen van de LWG bijeenkomsten en (eerste) conclusies worden getrokken aangaande ontwikkelinspanningen in de komende projectperiode, de ontwikkelactiviteiten vinden in de komende projectperiode plaats enverslag LERO 4

5 Gezamenlijk uitvoeren van (post)initieel aanbod OGW en begeleiden / ondersteunen van het leren over OGW op de werkplek. Uitvoering van bestaand (post)initieel aanbod OGW. Eerste gesprekken met themadeskundigen hebben plaatsgevonden over vertaling van bevindingen naar nieuw te ontwikkelen aanbod (o.a. beeldbegeleiding - synchroon coachen) Volgens planning, de ontwikkelactiviteiten vinden in de komende projectperiode plaats Het uitvoeren van een gezamenlijk onderzoek (ism CEPM) naar persoonlijk meesterschap op het gebied van opbrengstgericht werken (combinatie van kwantitatieve en kwalitatieve benadering) Het onderzoeken van de effecten en tevredenheid in het werkveld over de begeleidingsaanpak en scholingstrajecten. Het vertalen van de onderzoeksgegevens in passende bijstellingen in aanbod, begeleiding en instrumenten. - Uitnodiging naar alle scholen gestuurd voor deelname aan deelproject "behoud van beroepstrots". Dit deelproject gaat over professionele identiteitsspanningen die gepaard gaan met ontwikkelingen in het kader van o.a. het thema 'Opbrengstgericht werken', het deelproject rondom de identititeitsspanningen gaat in de komende periode samen met scholen verder invulling krijgen Het rapporteren en communiceren van de resultaten naar het samenwerkingsverband (binnen- en buitenkring) en de verantwoording naar DUO. Verzorgen van een sessie over OGW op het jaarlijks symposium en een thema-avond in M2C - Interne rapportage en kennisdeling aan themagroepen via teamsite - Externe kennisdeling via website ( Ouderbetrokkenheid Op basis van veldonderzoek vaststellen van de competenties van de start- en vakbekwame leraar op gebied van ouderbetrokkenheid en samenwerking omgeving. Gesproken wordt in het vervolg over Educatief Partnerschap (EP). En analyseren van verschil start- en vakbekwaam niveau en (regionale) wensen/behoeften t.b.v. profilering ouderbetrokkenheid / educatief partnerschap - brochure opgesteld die de beginsituatie (initieel en postinitieel) beschrijft op het thema 'Educatief partnerschap'. Deze brochure is een levend document en zal continu worden bijgesteld gedurende looptijd van het traject om de actuele stand van zaken weer te geven. - online intake vragenlijst 'Educatief partnerschap' is ingevuld door deelnemende scholen, analyse en betekenisgeving heeft plaatsgevonden in themabijeenkomsten; enverslag LERO 5

6 - in interviews tijdens intakegesprekken met scholen is verkend welke regionale behoeften en ontwikkelingen er zijn. Deze beelden zijn getoetst en aangevuld met aanvullingen in de eerste themabijeenkomst - via vragenlijst en bespreking eerste themabijeenkomst zijn consequenties in kaart gebracht voor benodigde competenties van leerkrachten op het gebied van EP. - de hiervoor beschreven competenties hebben een plaats gekregen in de majorfase en minorfase opleiding, en in de inductiefase of voortgezette professionalisering op de werkplek - eerste aanzet voor doorgaande professionaliseringslijn EP is in dezelfde themabijeenkomst vormgegeven in samenwerking met deelnemende scholen online vragenlijsten ingevuld, analyse volgt in themabijeenkomsten; in intakegesprekken met scholen is verkend welke onderzoeksvragen er zijn, met de intake en inventarisatie van de eerste beelden is een belangrijke basis gelegd voor concrete conclusies en acties in de vervolgperiode. Op basis van de discrepantie-analyse ontwikkelen nieuw of aangepast onderwijsaanbod OB, (online) communicatie- en ontwikkelmogelijkheden en begeleidingsinstrumenten voor ondersteunen (ed.) partnerschap met ouders - eerste versie van actieplannen voor elke deelnemende school/opleiding - uitnodigingen verstuurd voor deelname tweede themabijeenkomst. Tijdens deze bijeenkomst zal de feedback worden meegenomen van de LWG bijeenkomsten en (eerste) conclusies worden getrokken aangaande ontwikkelinspanningen in de komende projectperiode, de ontwikkelactiviteiten vinden in de komende projectperiode plaats Gezamenlijk uitvoeren van (post)initieel aanbod EP en begeleiden / ondersteunen van het samen werken en leren over EP op de werkplek. Uitvoering van bestaand (post)initieel aanbod EP. Eerste gesprekken met themadeskundigen over vertaling van bevindingen naar nieuw te ontwikkelen aanbod Volgens planning, de ontwikkelactiviteiten vinden in de komende projectperiode plaats Het uitvoeren van een collectief praktijkonderzoek (ism CEPM) naar persoonlijk meesterschap op het gebied van educatief partnerschap Het onderzoeken van de effecten en tevredenheid in het werkveld over de begeleidingsaanpak en scholingstrajecten. Het vertalen van de onderzoeksgegevens in passende bijstellingen in aanbod, begeleiding en instrumenten. - Uitnodiging naar alle scholen gestuurd voor deelname aan deelproject "behoud van beroepstrots". Dit deelproject gaat over professionele identiteitsspanningen die gepaard gaan met ontwikkelingen in het kader van o.a. het thema 'Educatief Partnerschap', het deelproject rondom de identititeitsspanningen gaat in de komende periode samen met scholen verder invulling krijgen Het rapporteren en communiceren van de resultaten naar het samenwerkingsverband (binnen- en enverslag LERO 6

7 buitenkring) en de verantwoording naar DUO. Verzorgen van een sessie over ouderbetrokkenheid op het jaarlijks symposium en een thema-avond in M2C - Interne rapportage en kennisdeling aan themagroepen via teamsite - Externe kennisdeling via website ( Pesten Op basis van veldonderzoek vaststellen wat in de praktijk verlangd wordt van de vakbekwame leraar op gebied van pedagogisch handelen en het voorkomen van pesten. Gesproken wordt in het vervolg over Pedagogisch handelen (PED). Analyseren van verschil tussen start- en vakbekwaam niveau en (regionale) wensen/behoeften t.b.v. pedagogisch handelen en sociale veiligheid. - brochure opgesteld die de beginsituatie (initieel en postinitieel) beschrijft op het thema 'Pedagogisch Handelen'. Deze brochure is een levend document en zal continu worden bijgesteld gedurende looptijd van het traject om de actuele stand van zaken weer te geven. - online intake vragenlijst 'Pedagogisch Handelen' is ingevuld door deelnemende scholen, analyse en betekenisgeving heeft plaatsgevonden in themabijeenkomsten; - in interviews tijdens intakegesprekken met scholen is verkend welke regionale behoeften en ontwikkelingen er zijn. Deze beelden zijn getoetst en aangevuld met aanvullingen in de eerste themabijeenkomst - via vragenlijst en bespreking eerste themabijeenkomst zijn consequenties in kaart gebracht voor benodigde competenties van leerkrachten op het gebied van. - de hiervoor beschreven competenties hebben een plaats gekregen in de majorfase en minorfase opleiding, en in de inductiefase of voortgezette professionalisering op de werkplek - eerste aanzet voor doorgaande professionaliseringslijn PED is in dezelfde themabijeenkomst vormgegeven in samenwerking met deelnemende scholen online vragenlijsten ingevuld, analyse volgt in themabijeenkomsten; in intakegesprekken met scholen is verkend welke onderzoeksvragen er zijn, met de intake en inventarisatie van de eerste beelden is een belangrijke basis gelegd voor concrete conclusies en acties in de vervolgperiode Op basis van de discrepantie-analyse ontwikkelen van nieuwe mogelijkheden voor opleidings- en werkplekleren op gebied van sociale veiligheid. Met speciale aandacht voor eigentijdse en regionale aspecten rondom digitale veiligheid en sociaal-culturele achtergrond - eerste versie van actieplannen voor elke deelnemende school/opleiding - uitnodigingen verstuurd voor deelname tweede themabijeenkomst. Tijdens deze bijeenkomst zal de feedback worden meegenomen van de LWG bijeenkomsten en (eerste) conclusies worden getrokken aangaande ontwikkelinspanningen in de komende projectperiode, de ontwikkelactiviteiten vinden in de komende projectperiode plaats Gezamenlijk uitvoeren van (post)initieel aanbod PED en begeleiden / ondersteunen van het samen werken en enverslag LERO 7

8 leren over PED op de werkplek (o.a. elearning pakket, meldcode kindermishandeling) Uitvoering van bestaand (post)initieel aanbod EP. Eerste gesprekken met themadeskundigen over vertaling van bevindingen naar nieuw te ontwikkelen aanbod Volgens planning, de ontwikkelactiviteiten vinden in de komende projectperiode plaats Het uitvoeren van een collectief praktijkonderzoek (ism CEPM) naar persoonlijk meesterschap op het gebied van educatief partnerschap Het onderzoeken van de effecten en tevredenheid in het werkveld over de begeleidingsaanpak en scholingstrajecten. Het vertalen van de onderzoeksgegevens in passende bijstellingen in aanbod, begeleiding en instrumenten. - Uitnodiging naar alle scholen gestuurd voor deelname aan deelproject "behoud van beroepstrots". Dit deelproject gaat over professionele identiteitsspanningen die gepaard gaan met ontwikkelingen in het kader van o.a. het thema 'Pedagogisch handelen', het deelproject rondom de identititeitsspanningen gaat in de komende periode samen met scholen verder invulling krijgen Het rapporteren en communiceren van de resultaten naar het samenwerkingsverband (binnen- en buitenkring) en de verantwoording naar DUO. Verzorgen van een sessie over pedagogisch handelen / pesten op het jaarlijks symposium en een thema-avond in M2C - Interne rapportage en kennisdeling aan themagroepen via teamsite - Externe kennisdeling via website ( Begeleiding startende leraren Op basis van veldonderzoek onder alumni en scholen vaststellen wat er in de praktijk extra verlangd wordt van de (doorgaande ontwikkeling en begeleiding van de) startende leraar (STL) - brochure opgesteld die de beginsituatie (initieel en postinitieel) beschrijft op het thema 'Startende Leraar'. Deze brochure is een levend document en zal continu worden bijgesteld gedurende looptijd van het traject om de actuele stand van zaken weer te geven. - online intake vragenlijst 'Startende leraar' is ingevuld door deelnemende scholen, analyse en betekenisgeving heeft plaatsgevonden in themabijeenkomsten; - in interviews tijdens intakegesprekken met scholen is verkend welke regionale behoeften en ontwikkelingen er zijn. Deze beelden zijn getoetst en aangevuld met aanvullingen in de eerste themabijeenkomst - via vragenlijst en bespreking eerste themabijeenkomst zijn consequenties in kaart gebracht voor benodigde enverslag LERO 8

9 competenties van leerkrachten op het gebied van. - de hiervoor beschreven competenties hebben een plaats gekregen in de majorfase en minorfase opleiding, en in de inductiefase of voortgezette professionalisering op de werkplek - eerste aanzet voor doorgaande professionaliseringslijn STL is in dezelfde themabijeenkomst vormgegeven in samenwerking met deelnemende scholen online vragenlijsten ingevuld, analyse volgt in themabijeenkomsten; in intakegesprekken met scholen is verkend welke onderzoeksvragen er zijn, met de intake en inventarisatie van de eerste beelden is een belangrijke basis gelegd voor concrete conclusies en acties in de vervolgperiode ontwikkelen van een gemeenschappelijk kader en instrumentarium voor de aansturing, begeleiding en ondersteuning van startende leraren. Dit is te plaatsen in HR en ontwikkelbeleid van scholen en gemeenschappelijk theoretisch kader en instrumentarium voor peer review, intervisie en coaching - eerste versie van actieplannen voor elke deelnemende school/opleiding - uitnodigingen verstuurd voor deelname tweede themabijeenkomst. Tijdens deze bijeenkomst zal de feedback worden meegenomen van de LWG bijeenkomsten en (eerste) conclusies worden getrokken aangaande ontwikkelinspanningen in de komende projectperiode Volgens planning, de ontwikkelactiviteiten vinden in de komende projectperiode plaats Gezamenlijk uitvoeren van inductietrajecten en begeleiden / ondersteunen van het samen werken en leren op de werkplek Uitvoering van bestaande trajecten voor mentoren. Eerste gesprekken met thema- en praktijkdeskundigen over vertaling van bevindingen naar nieuw te ontwikkelen aanbod Volgens planning, de ontwikkelactiviteiten vinden in de komende projectperiode plaats Het uitvoeren van een collectief praktijkonderzoek (ism CEPM) naar persoonlijk meesterschap op het gebied van zelfsturend professioneel leren. Het onderzoeken van de effecten en tevredenheid in het werkveld over de begeleidingsaanpak en scholingstrajecten. Het vertalen van de onderzoeksgegevens in passende bijstellingen in aanbod, begeleiding en instrumenten. - Uitnodiging naar alle scholen gestuurd voor deelname aan deelproject "behoud van beroepstrots". Dit deelproject gaat over professionele identiteitsspanningen die gepaard gaan met ontwikkelingen in het kader van o.a. het thema 'Startende leraar', het deelproject rondom de identititeitsspanningen gaat in de komende periode samen met scholen verder invulling krijgen Het rapporteren en communiceren van de resultaten naar het samenwerkingsverband (binnen- en buitenkring) en de verantwoording naar DUO. Verzorgen van een sessie over de (inductie en begeleiding van de) startende leraar op het jaarlijks symposium enverslag LERO 9

10 en een thema-avond in M2C - Interne rapportage en kennisdeling aan themagroepen via teamsite - Externe kennisdeling via website ( Alleen voor PO: Aansluiting tussen het initiële programma op de pabo en de eerste fase van het leraarschap Op basis van de geleerde lessen van de werkgroepen vindt er op de opleiding voor elk van de thema's implementatie plaats van min. 1 profieldeel bovenop een brede professionele basis in het curriculum van de initiële lerarenopleiding Start gemaakt met analyse eerdere (deel-)projecten en bestaand (initieel) opleidingsaanbod op het gebied van samen opleiden (o.a. passend onderwijs/gedrag, rekenen, taal en ouderbetrokkenheid) Eerste aanzet voor een doorgaande leerlijn in elk thema Eerste conclusies over behoeften, doelen en acties in actieplan Op basis van de geleerde lessen van de werkgroepen vindt er op de opleiding voor elk van de thema's de implementatie plaats van min. 1 profieldeel met een landelijke (master of erkende post-hbo) opleiding Analyse bestaande Post HBO opleidingen op aansluiting met de themalijnen en bestaand (initieel) opleidingsaanbod Uitvoerende docenten van relevante Post HBO opleidingen zijn gekoppeld als themadeskundige aan de betreffende thematische werkgroepen. Vanuit deze rol kunnen zij de slag maken richting aanpassing bestaande opleidingen en ontwikkeling nieuwe opleidingen Op basis van de geleerde lessen van de werkgroepen vindt er op de werkplek van alle aangesloten scholen voor elk van de thema's de implementatie plaats van een professionele ondersteuningsstructuur voor het werkplekleren Analyse van de geleerde lessen van de intake en themabijeenkomsten enverslag LERO 10

11 2. Effecten Wat is bij de betrokken scholen (bestuurders, schoolleiders, praktijkbegeleiders e.d.) en lerarenopleidingen (lerarenopleiders, mentoren e.d.) te merken van de tussentijdse resultaten van dit project? Op dit moment merken we dat schoolleiders, mentoren, interne begeleiders, procesbegeleiders en themadeskundigen een gedeelde taal beginnen te ontwikkelen, Dit is noodzakelijk om het te kunnen hebben over verwachte professionele groei op de leerlijn student-starter-vakbekwaamexpertleerkracht. Ook wordt duidelijk waar nog de spanning ervaren wordt tussen verwachte uitstroom van studenten en instroom van startende leraren. 'Wie doet wat?' in de begeleiding van de aankomende en aangenomen leraar, is onderwerp van gesprek. Als winst wordt zeker gezien dat deze spanning nu zichtbaar en bespreekbaar wordt, zodat er acties aan kunnen worden verbonden. Verder zien scholen dat opleiden, professionaliseren en schoolontwikkeling in de leerwerkgemeenschap in de school kan worden opgepakt. Dat biedt nieuwe kansen. 3. Bevorderende en belemmerende factoren Bent u tevreden over de voortgang die is geboekt? Wat waren knelpunten en wat ging goed? Denk daarbij bijvoorbeeld aan de samenwerking tussen scholen en lerarenopleiding(en), draagvlak, de projectorganisatie, reflectie op voortgang, haalbaarheid en uitvoerbaarheid van de plannen, beschikbare tijd en middelen. We zijn tevreden over de startfase van dit project, waarin: - de projectorganisatie 'staat' en alle deelnemers actief zijn geworden in hun rol - per thema de eerste beelden zijn geinventariseerd van alle deelnemers over de beginsituatie, de behoeften en doelen/verwachtingen. - de eerste themabijeenkomst enthousiasme, een gedeeld referentiekader en veel constructieve ideeën heeft opgeleverd - een informatiestructuur is ontwikkeld voor kennisdeling ntern (via de projectsite) en met de buitenwereld (via website en fysieke bijeenkomsten in M2C In het project is er bewust veel ruimte gelaten aan scholen om zo goed mogelijk keuzes te maken die aansluiten op hun ideen en ontwikkeling. Dat heeft als effect gehad, dat we vanaf de start scholen niet verteld hebben 'wat de uitkomsten zouden moeten zijn en wat ze moesten doen', maar juist dat er in de thema-groepen in gezamenlijkheid kon worden gewerkt aan doelen en een plan van aanpak. Dat gaf een aantal deelnemers vooraf een wat onzeker gevoel dat echter is weggenomen na de eerste themabijeenkomst. Daarna hebben procesbegeleiders meteen in de scholen vervolggesprekken gevoerd en bleek dat iedere deelnemer met veel meer helderheid terug naar school gegaan was. De samenwerking tussen de besturen en scholen verloopt goed, de samenwerking tussen scholen en opleiding ook. Het plan kent een ambitieuze maar haalbare tijdsplanning en scholen ervaren voldoende ruimte om dit plan te laten aansluiten bij hun ambities. Kort na de start is nog een school afgehaakt en een vervanger aangehaakt. Die werd snel ingewerkt. Hoe zijn knelpunten opgelost? Door extra gesprekken te voeren met voor het project nieuwe mensen (nieuwe projectleider, deelnemende schoolbestuurder, schoolleider), is ervoor gezorgd dat eventuele onduidelijkheden voorafgaande het traject werden weggenomen. enverslag LERO 11

12 4. Borging Hoe worden de projectopbrengsten geborgd? De themagroepen produceerden tot dusver drie opbrengsten: 1. de doorgaande leerlijn per thema als onderlegger voor de ontwikkeling van een leerkracht in dat thema (van initieel tot postinitieel; van opleiding tot werkplek) 2. een brochure over elk thema met de opbrengsten van het gezamenlijk denken en de werkwijze van samen opleiden ten behoeve van dat thema 3. een plan van aanpak voor zowel de leerwerkgemeenschappen op schoolniveau als een schooloverstijgende aanpak per thema Vanuit deze opbrengsten wordt concrete behoeften, innovaties en ontwikkelactiviteiten geformuleerd die een plek krijgen in de opleiding en werkplek. Hoe zijn de (tussentijdse) resultaten gecommuniceerd naar anderen binnen en buiten het samenwerkingsverband? Er is een website voor alle externe communicatie: en een interne TeamSite voor alle projectdeelnemers, waarop zij documenten met elkaar kunnen delen. Daarnaast komt er met enige regelmaat een nieuwsflits uit die naar alle deelnemers wordt g d. De Veldadviescommissie en het managementoverleg (van schooldirecties en opleiding) agenderen dit schooljaar de opbrengsten en inzichten uit dit project op hun vergaderingen en zij zorgen voor bredere verspreiding in de scholen. 5. Reflectie Welke andere leermomenten, inzichten, producten en/of kennis heeft het project tot nu toe opgeleverd? Beschrijf de bevindingen van eventuele evaluatiemomenten tot nu toe. - belang van het ontwikkelen van een gedeeld referentiekader rondom de betekenis van elk thema voor school en leerkracht - het belang om in het project aan te sluiten bij de ideeën en doelen van verschillende deelnemers en speelruimte te bieden voor een spel van zowel brengen als halen er hebben naast de beginmeting van Oberon nog geen formele evaluatiemomenten plaatsgevonden. Tussentijdse terugkoppeling van deelnemers aan stuurgroep, managementgroep en thematische werkgroepen leveren in eerste instantie veel enthousiasme en betrokkenheid op. Men ervaart de ruimte die wordt geboden voor eigen invulling als iets unieks. enverslag LERO 12