Bijlage cursusomschrijvingen. Master Educational Needs Voltijd

Transcriptie

1 Bijlage cursusomschrijvingen Master Educational ds Voltijd

2

3 Titel Collegejaar Educational ds Cursuscode Cursusnaam Aantal EC's Voertaal Werkvormen: Werkvorm Frequentie OSOGL-VT01-15 Educational ds 5 European Credits Nederlands de werkvorm aangeboden? blok 1 Aanwezigheid verplicht? Toetsen: Toets Toetsvorm Toetsduur in Minimum cijfer minuten de toets aangeboden? toets Opdracht blok CONTINUE 2. blok CONTINUE Ingangseisen Geen ingangseisen geregistreerd Opmerkingen Geen opmerking geregistreerd URL cursussite Cursus inhoud De context van de toets In onderstaand kader worden de eindkwalificaties (voor een concretisering van de eindkwalificaties: zie studiebegeleidingsinstrumenten) genoemd; daarbij wordt specifiek aangegeven welke kwalificaties met het uitvoeren van deze toets betekenis krijgen. 1. Werken met en voor leerlingen leer-en leefomgeving begeleiding van leerlingen de leraar als persoon B. Werken in en voor de organisatie schoolontwikkeling begeleiding van collega s kenniscirculatie de leraar als participant in de verandering C. Professioneel handelen en beroepsontwikkeling onderzoekende houding maatschappelijk besef reflectie en ontwikkeling Toetsinstructie (link naar Piramide van Miller; zie studiebegeleidingsinstrumenten) In dit professioneel profiel gaat het om: uzelf, de persoon als professional; uw eigen opvattingen over orthopedagogisch handelen; professioneel gedrag en de effecten; de eigen organisatie en de maatschappelijk context.

4 U formuleert voor elk van de drie domeinen van de eindkwalificaties een leervraag. De door u geformuleerde leervragen passen binnen de kaders van de module. De leervragen zijn gebaseerd op de intenties en ambities die u heeft ten aanzien van leren en de ontwikkeling van uw professionaliteit. De leervragen leiden tot leeropbrengsten. U formuleert deze leeropbrengsten. De formulering van een leeropbrengst begint met het woord ik en bevat een actiewerkwoord dat verwijst naar hoger orde-denken. (Een voorbeeld: Ik beargumenteer waarom ik een voorstander ben van het sociaal model, van oplossingsgericht begeleiden, van sociaal emotioneel leren etc. ). Op deze wijze beïnvloedt u met het profiel de kwaliteit die u wilt leveren. U ontwikkelt de volgende activiteiten: Vanuit historisch perspectief analyseert u actuele trends, heersende leer- en (orthopedagogische) onderwijsconcepten, theoretische benaderingen (bijvoorbeeld vanuit de ecologische pedagogiek, handelingsgericht werken, oplossingsgerichte benadering, opbrengstgericht werken) en beoordeelt deze op haar betekenis t.b.v. uw visieontwikkeling. u kiest passende opvattingen t.b.v. de formulering van de visie en verantwoordt de keuzes. u toont aan hoe de visie betekenis krijgt in het dagelijks handelen. u onderneemt in de schoolpraktijk en/of toont performance t.b.v. het verkrijgen, verstevigen, aanscherpen van uw onderwijskundige visie. u innoveert t.b.v. de visie en komt zo tot aanpassingen in uw beroepspraktijk. u reflecteert door diepgaand aandacht te geven aan denken, voelen en willen, hetgeen in uw gedrag zichtbaar is. u evalueert door aandacht te hebben voor en waardering te geven aan het leerproces, het toetsproduct en de realisatie van de leeropbrengsten. u communiceert schriftelijk door helder, beschouwend en bondig te formuleren, in correct Nederlands, middels een gestructureerde tekst op academisch niveau. Toetsproduct Het toetsproduct is een door u geschreven persoonlijk professioneel profiel. Dit verslag omvat maximaal 4000 woorden met een marge van ± 10%, exclusief bronnenlijst en bijlagen. Toetsopdracht Schrijf een professioneel profiel met de volgende onderdelen: Voorblad Inhoudsopgave Voorwoord Inleiding op het profiel (± 500 woorden): U geeft een bondige schets van uw werkzaamheden en het schoolprofiel en formuleert leervragen en leeropbrengsten, gerelateerd aan de eindkwalificaties Master EN. Professioneel profiel (± 2000 woorden): U beschrijft hoe u vanuit uw eigen beroepscontext komt tot explicitering van inzichten gevoed vanuit diverse theoretische benaderingen. Op basis hiervan komt u tot een persoonlijke visie op uw professionele, orthopedagogisch handelen. Daarbij kunt u gebruik maken van de volgende richtinggevende vragen: wat is uw orthopedagogische visie? hoe krijgt de visie betekenis in gedrag? hoe verhoudt de visie zich tot de visie van de school? hoe draagt de visie bij aan school- en onderwijsontwikkeling? Reflectie (± 1000 woorden): U beschouwt en waardeert het leerproces van eigen denken en handelen en de effecten daarvan voor u,

5 anderen en de organisatie( leerlingen, team, schoolorganisatie, ouders) en formuleert nieuwe perspectieven en mogelijke acties. Feedback (± 500 woorden): U toont aan hoe u gebruik maakt van feedback van bijvoorbeeld het leerteam, collega( s), schoolleider, interne begeleider, leerlingen, ouders, medestudenten, begeleider, expert, externe specialisten en anderen (buiten de onderwijssetting). U formuleert de betekenis van de verkregen feedback voor uw professionele handelen. Bronnenlijst: Breed, actueel, divers, internationaal en volledig Verwijzing naar en vermelding van bronnen volgens APA richtlijnen; Bijlagen Materialen die een aanvullend bewijs vormen: ontwikkelde producten, diensten en processen, voortkomende uit het leerproces (PowerPoint, Prezi, Wordle, film, fotomateriaal, digital story, geluidopnamen, collage, mindmap, presentatie, gesprek, paper, essay, format, document, beleidsstuk, protocol, artikel of combinaties van dit alles). Beoordeling Naast de algemene beoordelingscriteria, zoals deze voor iedere mastermodule zijn geformuleerd (gelden bij de module Educational ds de volgende specifieke beoordelingscriteria: < Het professioneel profiel is onvolledig in de opsomming van belangrijke aspecten van het onderwijs. Het profiel bevat onvoldoende onderbouwing vanuit de literatuur. Het denken doet slechts een beroep op reproduceren en geeft blijk van onvoldoende begrip en bekwaamheden. Het profiel maakt nauwelijks verbinding met professioneel handelen. Er is geen duidelijke opbouw/structuur in het profiel. Het profiel bevat een samenhangende opsomming van de belangrijke aspecten van het onderwijs, daarbij gevoed door heersende leer- en onderwijsconcepten. Het profiel is beschrijvend. Er is meer niet, dan wel een verbinding gemaakt met het professioneel handelen. (Het profiel komt tot stand door leeractiviteiten m.n. gericht op onderzoeken; het product doet hoofdzakelijk een beroep op begrijpen, weten) Het profiel kenmerkt zich door een samenhang in de theoretische benaderingen. Het profiel bevat verbindingen met professioneel handelen. (Het profiel komt tot stand door een mix van onderzoekende en praktiserende activiteiten; het denken doet hoofdzakelijk een beroep op toepassen, weten) Het profiel is beschouwend en verbindend. Het profiel is diepgaand en geeft zicht op hogere doelen, kernwaarden en kernkwaliteiten van de student. (Het profiel komt tot stand door een mix van onderzoeken, praktiseren en creëren; het denken doet een beroep op synthetiseren, reflecteren, weten hoe) Het profiel is beschouwend, verbindend en diepgaand. Het profiel maakt een verbinding met de schoolvisie in relatie tot maatschappelijke ontwikkelingen en trends. (Het profiel is bijzonder in zijn soort, mede door de creatieve kleuring. Het denken doet een beroep op synthetiseren, evalueren, reflecteren, creëren, tonen) Het profiel is beschouwend, verbindend, diepgaand en maatschappelijk georiënteerd. Het profiel biedt een blik op de toekomst en reikt mogelijke alternatieven en persoonlijke acties aan op individueel en/of schoolniveau.

6 Titel Gedrag Collegejaar Cursuscode OSOGL-VT02-16 Cursusnaam Gedrag Aantal EC's 15 European Credits Voertaal Nederlands Werkvormen: Werkvorm Frequentie Aanwezigheid de werkvorm aangeboden? verplicht? blok 1, blok 2, blok 3 Toetsen: Toets Toetsvorm Toetsduur in minuten Minimum cijfer Gedragsontwikkeling Opdracht 5.5 Probleemgedrag Opdracht 5.5 Passend handelen Opdracht 5.5 Ingangseisen Geen ingangseisen geregistreerd Opmerkingen Geen opmerking geregistreerd URL cursussite Cursus inhoud Gedragsontwikkeling: mogelijkheden en belemmeringen de toets aangeboden? blok blok blok Probleemgedrag: preventie en interventie Passend handelen bij complex gedrag

7 Titel Collegejaar Communicatie Cursuscode Cursusnaam Aantal EC's Voertaal Werkvormen: Werkvorm Frequentie OSOGL-VT03-15 Communicatie 5 European Credits Nederlands de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok 2: blok 2 bij aanvangsblok 2: blok 2 bij aanvangsblok 2: blok 2 Aanwezigheid verplicht? Toetsen: Toets Toetsvorm Toetsduur in Minimum cijfer minuten de toets aangeboden? toets Opdracht 5.5 bij aanvangsblok 2: 1. blok CONTINUE 2. blok CONTINUE Ingangseisen Geen ingangseisen geregistreerd Opmerkingen Geen opmerking geregistreerd URL cursussite Cursus inhoud Learning outcomes: De Eindkwalificaties Opleiding Master Educational ds die binnen deze module aan bod komen zijn vet gedrukt: Onderwerp en 1 en 2: Professionele Communicatie. Ken jezelf, ik en de ander. A. Werken met en voor leerlingen: Leer-en leefomgeving Begeleiding van leerlingen De leraar als persoon B. Werken in en voor de organisatie: Schoolontwikkeling Begeleiding van collega s Kenniscirculatie De leraar als participant in de verandering C. Professioneel handelen en beroepsontwikkeling: Onderzoekende houding Maatschappelijk besef Reflectie en ontwikkeling Onderwerp 3: Professionele communicatie met collega s. A. Werken met en voor leerlingen: Leer-en leefomgeving Begeleiding van leerlingen De leraar als persoon B. Werken in en voor de organisatie: Schoolontwikkeling Begeleiding van collega s Kenniscirculatie De leraar als participant in de verandering C. Professioneel handelen en beroepsontwikkeling: Onderzoekende houding Maatschappelijk besef Reflectie en ontwikkeling Toetsopdracht U schrijft een persoonlijk professioneel communicatieprofiel, waarin u minimaal 2 persoonlijke leervragen/leerdoelen formuleert in concrete bewoordingen die u

8 koppelt aan de theorie en eindkwalificaties; uw persoonlijke communicatiestijl in door u gekozen beroepscontexten analyseert, op basis van aantoonbare bronnen (opnamen gesprek, feedback leerteam, collega s, theorieën); Aantoonbare bronnen: een tweetal begeleidingsgesprekken met een collega. U neemt de gesprekken op. Analyseert de gesprekken en brengt de opbrengsten kort en krachtig in beeld Reflecteert op uw ontwikkeling en u actiepunten formuleert voor uzelf en uw organisatie op het gebied van professionele communicatie. Toetsproduct Het totale verslag omvat maximaal 3000 woorden met een marge van ± 10%; exclusief voorblad, inhoudsopgave, voorwoord, bronnenlijst en bijlagen. in de bijlagen: Ingevulde zelftest(en) communicatie, SWOT analyse, gebruikte kijkwijzers; Ingevulde feedback - formulieren; vanuit de eigen beroepssituatie en vanuit het peerreview. Beoordeling module Toets Toetsopdrachten Formatief Summatief Professioneel Communicatieprofiel U levert een verslag in. Cijfer Formatieve toetsopdrachten Onderwerp 1 en 2 Professionele communicatie Onderwerp 3 Professionele communicatie met collega s Doorlopen van cyclus Voorberei den en oefenen van één of meerdere probleemopl ossende of oplossingsg erichte gesprekken tijdens de bijeenkomst en. Geven en ontvangen van feedback en feedforward Voldaan Voldaan Voldaan Voldaan Voeren en filmen van 2 begeleidingsgesprekke n in de beroepspraktijk.

9 Geven en ontvangen van feedback en feedforward U voegt de bijlagen toe aan uw verslag. Bijlagen: Bewijslast -Ingevulde zelftest(en) communicati e, SWOT analyse, gebruikte kijkwijzers, ontvangen feedback (waaronder de ingevuld e feedback-for mulieren) op basis van voldaan peerreview. -Een analyse van de gevoerde gesprekken, met de opbrengsten kort en krachtig verwoord in een aantal conclusies en ontwikkelpu nten, op basis van de ontvangen feedback. Specifieke module beoordelingscriteria, onderdeel 7 van de algemene beoordelingscriteria zoals geformuleerd voor elke master module. 6 7 Voldoende. Formatieve toetsopdrachten dienen uitgevoerd te zijn en producten worden in de bijlagen als bewijslast opgenomen. Het communicatieprofiel is gebaseerd op internationale theoretische inzichten en leeractiviteiten die met name gericht zijn op onderzoeken in relatie tot professioneel communiceren. Het communicatieprofiel is met name beschrijvend, accenten liggen begrijpen, weten en toepassen binnen de huidige beroepstaak. Ruim voldoende. Zie voldoende, plus: Het communicatieprofiel is gebaseerd op diverse internationale theoretische inzichten

10 gekoppeld aan leeractiviteiten die specifiek gericht zijn op onderzoeken, weten hoe en toepassen. Het communicatieprofiel is beschrijvend en beschouwend, accenten zijn gericht op begrijpen, weten en toepassen binnen de huidige beroepstaak. Goed. Zie ruim voldoende, plus: Het profiel is gebaseerd op internationale theoretische invalshoeken, in samenhang met een diversiteit aan uitgevoerde leeractiviteiten gericht op de context van de beroepstaak van de specialisatie (Leren, Gedrag, Begeleiden, Leidinggeven, VO/MBO, Jonge Kind en Diversiteit etc.). Het profiel is beschouwend en reflecterend. Zeer goed. Zie goed, plus: Het profiel is gebaseerd op internationale theoretische invalshoeken, in samenhang met een diversiteit aan uitgevoerde leeractiviteiten gericht op de rollen en taken van de specialist binnen een complexe beroepscontext. Het internationale, beschouwend, verbindend en diepgaand. Uitmuntend. Zie zeer goed, plus: Het profiel biedt een blik op de toekomst en reikt mogelijke alternatieven en persoonlijke acties aan op individueel en/of schoolniveau. Het profiel kenmerkt zich als volledig, beschouwend, verbindend, diepgaand en is maatschappelijk georiënteerd.

11 Titel Leren Collegejaar Cursuscode Cursusnaam Aantal EC's Voertaal Werkvormen: Werkvorm Frequentie Toelichting bij werkvorm DIVERSE3: Leerwegonafhankelijk toetsen mogelijk Toelichting bij werkvorm DIVERSE: Leerwegonafhankelijk toetsen is mogelijk OSOGL-VT04-14 Leren 15 European Credits Nederlands de werkvorm aangeboden? blok 3, blok 4 blok 3, blok 4 blok 3, blok 4 Aanwezigheid verplicht? Toetsen: Toets Toetsvorm Toetsduur in Minimum cijfer minuten de toets aangeboden? Leren en professioneel handelen Opdracht blok CONTINUE 2. blok CONTINUE Geletterdheid Opdracht blok CONTINUE 2. blok CONTINUE Gecijferdheid Opdracht blok CONTINUE 2. blok CONTINUE Ingangseisen Geen ingangseisen geregistreerd Opmerkingen Geen opmerking geregistreerd URL cursussite Cursus inhoud Leren en professioneel handelen Prestatie 1A: Verslag van de eigen competentieontwikkeling binnen de kaders van de module Leren en professioneel handelen. (Eindkwalificaties: A1, A2, A3; C1, C3) Het onderzoeken en verbeteren van het eigen handelen gericht op het leren van leerlingen speelt binnen deze module een belangrijke rol. Adequaat kunnen handelen op basis van wetenschappelijke evidentie is een belangrijk uitgangspunt. Aan de hand van video-opnamen van uw instructiegedrag én de via het PEDAC-observatie-instrument verzamelde observatiegegevens (de geautomatiseerde feedback) én het document vergelijking eigen scores én de aangereikte wetenschappelijke literatuur analyseert en beschrijft u uw leerproces. Daarnaast reflecteert u, op basis van de aangereikte kernteksten, op de wijze waarop u het zelfvertrouwen van uw leerlingen bevordert (zie het onderwerp Pedagogisch Handelen om leerlingen te motiveren). Prestatie 2: Schriftelijke voorbereiding van een team- of collegiaal overleg. (Eindkwalificaties: A1; B1, B2, B3, B4) De vraag die u hier stelt is hoe zich de geplande tijd op het rooster verhoudt tot de effectieve leertijd binnen de organisatie waar u uw opdrachten uitvoert. Om deze vraag te beantwoorden is het de bedoeling dat u zich richt op de basisvaardigheden.

12 Prestatie 3: Innovatie gericht op differentiatie. (Eindkwalificaties: A1, A2; B1, B2, B3, B4; C1, C3) U bestudeert op basis van het aangeboden theoretisch kader en via aantoonbare raadpleging van relevante bronnen het differentiatiemodel convergente differentiatie en formuleert hierover een persoonlijke leervraag gerelateerd aan uw eigen onderwijspraktijk (dit mag overigens niet dezelfde leervraag als in prestatie 1B zijn); Binnen uw (leer)team en/of groep collega s binnen uw organisatie draagt u via een presentatie (de vorm waarin staat u vrij) bij aan kenniscirculatie rondom dit onderwerp; U organiseert een discussie binnen uw (leer)team over eventuele verbeterpunten mbt dit onderwerp; U vraagt uw leerteam of team binnen uw organisatie om feedback op uw presentatie en leiding van de discussie. Prestatie 4: Data-analyse. (Eindkwalificaties: B1, B3, B4; C1, C3) Werkwijze U analyseert samen met een medestudent of samen met een collega de toetsresultaten van één domein/vakgebied binnen uw schoolorganisatie. U gaat na welke conclusies uit deze analyse kunnen worden getrokken en welke aanbevelingen u op organisatieniveau kunt doen. Vervolgens bespreekt u uw analyse, conclusies en mogelijke aanbevelingen met de zorgcoördinator, intern begeleider en/of één van uw leidinggevenden. Geletterdheid 1 Prestatie 1: Kennistoets. (Eindkwalificaties: A1, A2, A3; B3; C1, C3) Prestatie 2: Werken aan vaardigheden. (Eindkwalificaties: A1, A2, A3; C1, C3) Via deze prestatie werkt u gericht aan de groei van uw didactische vaardigheden door uw eigen handelen te laten observeren, verbeterpunten te formuleren en hier vervolgens gericht aan te werken. Prestatie 3: Kennisdeling via persoonlijke leervragen. ( Eindkwalificaties: B1, B2, B3, B4; C1, C3) U bestudeert de kerntekst Taalontwikkeling en taalverwerving ; U noteert welk aspect of welke aspecten relevant zijn (en waarom) voor uw beroepspraktijk; U formuleert vervolgens een leervraag (bij voorkeur in het B domein) m.b.t. met betrekking tot dit onderwerp; U werkt deze leervraag uit op basis van relevante literatuur; U bereidt een presentatie voor uw team (of leerteam) voor waarin u op basis van wetenschappelijke literatuur antwoord geeft op uw leervraag en u noteert enkele mogelijke dicussie/overlegpunten; U verzorgt de presentatie en organiseert en leidt aansluitend een teamoverleg of discussie; en organiseert feedback. U noteert de gevraagde feedback en u noteert voor uzelf verbeterpunten; Prestatie 4: Inventarisatie aanpak woordenschatonderwijs in uw organisatie Deze prestatie is een leeractiviteit bij onderwerp 3. Studenten voeren deze prestatie uit voorafgaand aan de les en nemen het korte verslag mee naar de les. Onderzoek laat zien dat de onderstaande zes richtlijnen in de meeste onderwijssituaties kunnen worden toegepast (Blachowicz & Fisher in Morrow, & Gambrell, 2011). U bestudeert de kerntekst Woordenschatonderwijs en aanvullende literatuur over dit onderwerp ter voorbereiding op een verkennend gesprek binnen uw organisatie; U gaat binnen uw eigen onderwijspraktijk in gesprek met een collega of collega s die op de hoogte is/ zijn van de aanpak van het woordenschatonderwijs binnen uw organisatie; (opmerking: mocht u dit zelf zijn ga dan in gesprek met een collega die affiniteit heeft met dit onderwerp en mee wil denken of die verantwoordelijk is voor de zorg of die

13 een leidinggevende functie heeft en verantwoordelijk is voor het onderwijsbeleid binnen de organisatie) U bespreekt de richtlijnen voor effectief leraargedrag op het gebied van woordenschatonderwijs; U gaat gezamenlijk na welke aspecten binnen uw organisatie al gerealiseerd worden en welke nog niet; U overlegt verder welke stappen in welke volgorde binnen de organisatie genomen zouden kunnen worden om de aanpak van het woordenschatonderwijs te verbeteren; U plant eventueel een vervolggesprek; U maakt van uw gesprek een kort verslag (max 2 A4) dat u beschikbaar stelt aan uw gesprekspartner; Gecijferdheid Prestatie 1: Kennistoets. (Eindkwalificaties: A1, A2, A3; B3; C1, C3) Prestatie 2: Kennisdeling via persoonlijke leervragen. (Eindkwalificaties: A3; B1, B2, B3, B4; C1, C3) Werkwijze U bestudeert de kerntekst Ontwikkeling van Gecijferdheid ; U noteert welk aspect of welke aspecten relevant zijn voor uw beroepspraktijk;u formuleert vervolgens één of enkele leervragen; U werkt deze leervraag of leervragen uit op basis van relevante literatuur; U bereidt een presentatie voor uw team (of leerteam) voor en u noteert enkele mogelijke discussie /overlegpunten. U verzorgt de presentatie en organiseert en leidt aansluitend een teamoverleg of discussie; u neemt deze presentatie met aansluitend overleg en/of discussie op video op; U kijkt samen met een collega (of medestudent, of leerteam) uw video-opname terug en vraagt feedback voor wat betreft uw presentatie en leiding van het gesprek en/of discussie; U noteert via een reflectiemodel de gevraagde feedback en u noteert voor uzelf verbeterpunten; U maakt notulen, een weergave van de belangrijkste afspraken met betrekking tot het onderwerp van de bijeenkomst, voor uw team. Prestatie 3: Inventarisatie aanpak rekenonderwijs in uw organisatie (Eindkwalificaties: B1, B2, B3, B4; C1, C3) Om tegemoet te komen aan de grote diversiteit in de klas met leerlingen met verschillende onderwijsbehoeften, is het nodig dat een leraar zicht heeft op tussendoelen en leerlijnen. Deze prestatie bestaat uit een viertal keuzemogelijkheden, waaruit de student er één selecteert. Keuze 1. Betekenis geven aan de opbouw van enkele tussendoelen (PO) Keuze 2. Betekenis geven aan de opbouw van enkele tussendoelen (PO) Keuze 3. Analyse van de referentieniveaus Rekenen (PO,VO,MBO) Keuze 4. Analyseren van de methode op hoofdlijnen ERWD (PO,VO,MBO) Prestatie 4: Werken aan vaardigheden. (Eindkwalificaties: A1, A2, A3; C1, C3) Via deze prestatie werkt u gericht aan de groei van uw didactische vaardigheden door uw eigen handelen te laten observeren, verbeterpunten te formuleren en hier vervolgens gericht aan te werken. Startpunt hierbij is een groepsplan voor rekenen.

14 Titel Collegejaar Praktijkgericht Onderzoek VT Cursuscode Cursusnaam Aantal EC's Voertaal Werkvormen: Werkvorm Frequentie OSOGL-PGOVT-17 Praktijkgericht Onderzoek VT 15 European Credits Nederlands de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok CONTINUE: blok CONTINUE Aanwezigheid verplicht? Toetsen: Toets Toetsvorm Toetsduur in minuten Minimum cijfer Kennistoets Tentamen 5.5 Verslag, Onderzoeksverslag rapport en essay Ingangseisen Geen ingangseisen geregistreerd Opmerkingen Geen opmerking geregistreerd URL cursussite Geen cursussite geregistreerd Cursus inhoud 5.5 de toets aangeboden? bij aanvangsblok CONTINUE: 1. blok CONTINUE 2. blok CONTINUE bij aanvangsblok CONTINUE: 1. blok CONTINUE 2. blok CONTINUE U werkt aan eindkwalificaties in drie domeinen: A. Werken met en voor leerlingen Leer- en leefomgeving Begeleiding van leerlingen De leraar als persoon B. Werken in en voor de organisatie Schoolontwikkeling Begeleiding van collega's Kenniscirculatie Leraar als participant in de verandering C. Professioneel handelen en beroepsontwikkeling Onderzoekende houding Maatschappelijk besef Reflectie en ontwikkeling Kennisbasis Vraagstelling, theorie van het project, methoden, resultaten en analyse, conclusie, discussies en aanbevelingen.