De psychologie van een gezond klaslokaal

Transcriptie

1 DUCO - Nijmegen 09 november 2016 De psychologie van een gezond klaslokaal Fiona de Vos Ph.D. Studio dvo

2 Nowhere else are large groups of individuals packed so closely together for so many hours, yet expected to perform at peak efficiency on difficult learning tasks and to interact harmoniously. -Carol Weinstein

3

4

5

6

7 Oprichter Studio dvo (1996) Onderzoeks- en adviesbureau in de omgevingspsychologie & bewuster bouwen Gepromoveerd op Holistic Healing Environments Missie: Zorgen voor een optimale afstemming tussen omgeving/gebouw en de mens

8 Klanten

9 Onderwerpen 1. Omgevingspsychologie 2. Healing Environment 3. Bewuster bouwen 4. Psychologie van het klaslokaal 5. Een case-study 6. Get it right the first time!

10 1 Omgevingspsychologie

11 Omgevingspsychologie De interactie tussen de gebouwde omgeving en de mens. Waarneming Beleving Gedrag Bewuster bouwen

12 Menselijk gedrag beïnvloeden met kunst

13

14 Het Arousal (activatieniveau) model Yerkes-Dodson wet: optimale prestatie versus activatieniveau. = zone voor optimale prestatie

15

16

17

18 2 Wat is een healing environment?

19 In hoeverre faciliteert de omgeving beleving en gedrag passend bij de mens en de doelen van de organisatie?

20 Akoestiek Binnenklimaat Thermisch comfort Natuur, daglicht, uitzicht Privacy/Crowding Keuze Groen & afleiding Ergonomie Identiteit Zintuigelijke variatie Gemeenschapsgevoel

21 Westerdok, Dimence in Almelo

22 Model Healing Learning Environment

23

24 Optimale leeromgeving Een omgeving waar onnodige stress wordt voorkomen door misfits tussen de gebruikers en de omgeving te minimaliseren en het gevoel van welzijn te verhogen

25 3 Bewuster Bouwen

26

27

28

29

30

31 DOOR BEWUSTER TE BOUWEN VERBETEREN NIET ALLEEN DE PRESTATIES VAN EEN GEBOUW, MAAR OOK DIE VAN DE ORGANISATIE

32 4 Psychologie van het klaslokaal

33 Armoedige en verwaarloosde scholen leiden tot meer verzuim (Duran-Narucki, 2008) en mindere prestaties (Evans, 2010)

34

35 Invloed van omvang school: Afstand tussen lokalen impact op interactie (Myrick & Marx, 1968)

36 Invloed van schoolplein: Scholen met een groter schoolplein hebben lagere BMI s (Ozdemir & Yilmaz, 2008)

37 Invloed van schoolplein: Met avontuurlijke schoolpleinen meer beweging en minder gebrek aan aandacht (Martensson et al, 2006 & 2009)

38

39 Activiteitenplekken: beter leren, meer rust, natuurlijke verdeling over ruimte

40 Gastvrijheid, identiteit en eigenheid belangrijk voor binding met de school

41

42 Afmetingen persoonlijke ruimte (Hall, 1966) Dit is een richtlijn: context en individuele verschillen hebben invloed op de ruimte

43 Worstelen is een voorbeeld van een sociaal toegestane binnendringing

44 Gangen vaak bron van conflicten, een simpele lijn kan wonderen verrichten

45 Rekening houden met gewenste afstanden creëert balans

46 Invloed vanuit de omgeving: Scheidingen in ruimten (Baum, Reiss & O Hara,1974)

47 Volle klaslokalen geen impact op eenvoudige kennisoverdracht wel op complexe zaken en interactie (Ahrentzen et al. 1982)

48 Onderwijs participatie en stoelopstelling Montello (1988)

49 Invloed vorm lokaal: Lang lokaal resulteert in minder betrokkenheid leerlingen

50 Invloed van wanden: Hoe minder wanden hoe groter de afleiding (Ahrentzen, 1981)

51 Leerpleinen vragen om een andere manier van werken

52 Complexiteit van inrichting: Over- vs onderstimulatie; zoeken naar fit (Ahrentzen et al. 1982)

53 Lawaai van invloed op leerprestaties, gevoel van controle en bloeddruk (Cohen & Weinstein, 1982)

54 Invloed van lawaai op docenten

55 Opstelling ter promotie van samenwerken (Sommer, 2007)

56 Opstelling ter promotie van competitie (Sommer, 2007)

57

58 Kinderen leren beter en voelen zich beter in een klaslokaal dat ze aantrekkelijk vinden (Bilewicz, 2013)

59 Bewegend leren, is beter presteren èn gezonder! (Best, 2010)

60

61 5 Een case-study: de beleving van een universiteit

62

63

64

65 Dat gedeelte is echt superleeg. student Er is veel ruimte, maar je kan er niets doen, en het is zeer industrieel qua sfeer. docent

66

67 Er is er veel gemorst met ruimte, er is veel ongebruikte ruimte waar meer mee had gekund. Professor Urban Geographies

68

69

70 Het lijkt alsof er bij het bouwen geen rekening mee is gehouden dat mensen er gebruik van moeten maken. medewerker Social Science

71

72 De UvA is een oude universiteit, met zo veel historie, dan wordt het verbouwd en het resultaat is IKEA. Onderzoeker Je hebt hier wel echt een moorduitzicht, dat is onbetaalbaar. Medewerker

73

74

75 6 Get it right the first time!

76

77 They never have the time or money to do it right the first time, but they always have the time and money to do it again. Simon Sinek

78 Een fraai gebouw is niet genoeg

79 Bestaande kennis toepassen (Evidence Based) 1. Akoestiek 3. Verlichting 4. Binnenklimaat 5. Identiteit 6. Groen & afleiding 2. Visuele privacy Keuze 9. Crowding

80 Sturen op Personeelsverloop Ziekteverzuim Faalkosten Leerprestaties Vrijwilligers Productiviteit Tevredenheid medewerkers Imago Veiligheid

81 Het integreren van... Trends Pedagogische visie Optimale leeromgeving Inclusive Design Frisse scholen Omgevingspsychologie Gastvrijheid......in visie en ontwerp

82 Bewuster bouwen Iedere (ontwerp)keuze heeft consequenties; de kunst is deze vooraf inzichtelijk te maken en bewust te kiezen

83 Bouwen zonder visie is bouwen op drijfzand

84 Mijn meest succesvolle gebouwen zijn die gebouwen waarbij de opdrachtgever een heldere visie had en betrokken was van begin tot het eind. Architect Derek Parker

85