Mytylschool De Trappenberg. (Voortgezet) Speciaal Onderwijs VSO. Schoolgids De Kleine Prins. Mytylschool De Trappenberg maakt deel uit van

Transcriptie

1 Mytylschool De Trappenberg (Voortgezet) Speciaal Onderwijs VSO Schoolgids Mytylschool De Trappenberg maakt deel uit van De Kleine Prins

2 voorwoord Dit is de schoolgids voor het Voortgezet Speciaal Onderwijs van Mytylschool De Trappenberg. De VSO leerlingen zitten in drie verschillende afdelingen in de school, namelijk de afdeling VSO Ernstig Meervoudig Beperkte Leerlingen (EMB), de afdeling VSO ZML/MG (Zeer Moeilijk Lerend en Meervoudig Gehandicapte leerlingen en de afdeling VSO Diplomagericht onderwijs (DGO). Mytylschool De Trappenberg (Voortgezet) Speciaal Onderwijs In deze gids leest u wat Mytylschool De Trappenberg uw zoon of dochter te bieden heeft. De gids geeft algemene informatie over de school en het onderwijs. O.a. komen de onderwerpen ziekmelding, vervoer en opvang aan bod. Praktische informatie over zaken die specifiek voor dit schooljaar gelden zoals bijvoorbeeld activiteiten, studiedagen en vakanties wordt los van deze schoolgids aan het begin van het schooljaar via een kalender verstrekt. Op Mytylschool De Trappenberg krijgt iedere leerling onderwijs dat aansluit bij de individuele onderwijs- en ondersteuningsbehoefte. Mytylschool De Trappenberg biedt de leerlingen een veilige omgeving, waarin actief leren centraal staat. Daarbij wordt veel aandacht besteed aan de cognitieve als ook de sociaal-emotionele ontwikkeling. In het VSO willen we dat de leerling een zo hoog mogelijk cognitief en sociaal-emotioneel niveau bereikt en dat de leerling als actief en sociaal lid in de maatschappij functioneert. Zo worden de leerlingen voorbereid om later zo zelfstandig mogelijk te functioneren. Wij wensen u en uw kind een fijn jaar toe. De kernwoorden die tot uitdrukking brengen op welke manier wij de leerprocessen bij onze leerlingen op gang brengen en/of stimuleren zijn: passend, praktisch en actief. Het herkennen en waar mogelijk wegnemen of overbruggen van aanwezige belemmerende factoren is daarbij een belangrijk thema. Binnen de school wordt momenteel de visie van het opbrengstgericht werken ingevoerd. De leerresultaten van de leerlingen zijn daarmee sturend voor de manier waarop wij ons onderwijs inrichten. Hiertoe volgen wij de individuele leerprocessen nauwgezet en zetten wij de aanwezige expertise op het gebied van onderwijs en revalidatie in. Kees van Heesbeen, Directeur a.i. De MR van Mytylschool de Trappenberg heeft instemming verleend op deze schoolgids in haar vergadering van 21 september Waar in deze uitgave gesproken wordt over ouder(s) wordt mede bedoeld verzorger(s) en voogd(en). Mytylschool De Trappenberg VSO - Schoolgids

3 Inhoudsopgave 1 Het onderwijs op Mytylschool De Trappenberg 1.1 Onderwijs op Mytylschool De Trappenberg Visie Mytylschool De Trappenberg Hoe werkt het VSO van Mytylschool De Trappenberg? Hoe waarborgt Mytylschool De Trappenberg de kwaliteit van haar onderwijs? Mytylschool De Trappenberg: een neutraal bijzondere school Leerlingen die Mytylschool De Trappenberg bezoeken Onderwijs in het VSO De afdeling VSO DGO (Diploma Gericht Onderwijs) DGO VMBO DGO HAVO/VWO De afdeling VSO ZML/MG De groep VSO VMBO-basis De afdeling VSO EMB Stages Werkdagen/activiteitendagen Bewegingsonderwijs ICT op Mytylschool De Trappenberg Communicatie met leerlingen en ouders op het VSO Portfolio Rapportage OntwikkelingsPerspectief Schoolkrant Nieuwsbrief In Vogelvlucht Website: Oudercontacten Contactdag (meeloopdag) en revalidatieplan-bespreking Dienstverlening school Mediatheek/jeugdbibliotheek Lockers Schoolwinkel ICT Praktische informatie voor ouders 2.1 Schooltijden, ziek- en betermelden, vakanties Schooltijden Afwezig, ziek- en betermelden Vakantierooster en studiedagen Verplichte onderwijstijd voor leerlingen Bijzondere data Overblijven, opvang en vervoer Vervoer en aankomst op school Pauzes, overblijven, naschoolse opvang en vakantieopvang Medische aandachtspunten Medicijnen Begeleiding naar revalidatiecentrum Voorkomende ziektes Jeugdarts en tandarts Plaatsing en begeleiding op school Toelaatbaarheidsverklaring en plaatsing Begeleiding op school Ambulante dienstverlening Specialistische begeleiding op school RTO/IRO Ouders en school Contact met de school Leerlingenraad, Ouderraad, ouderbijdrage en klassenouders Medezeggenschapsraad (MR) Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) Regels en afspraken Regels en afspraken De Kleine Prins Uiterlijk Inzagerecht Gescheiden ouders Publicatiebeleid Schorsen en verwijderen van leerlingen...39 Mytylschool De Trappenberg VSO - Schoolgids

4 Inhoudsopgave Klachtenregeling Verzekering Organisatie en contactgegevens 3.1 Gegevens van de school Contactgegevens school Rekeningnummer Contactgegevens Revalidatiecentrum De Trappenberg Organisatie en bestuur Organisatie van de school De Kleine Prins, stichting voor speciaal onderwijs Samenwerking met Revalidatiecentrum De Trappenberg Belangrijke adressen Afkortingen Locaties De Kleine Prins Mytylschool De Trappenberg VSO - Schoolgids

5 1 Het onderwijs op Mytylschool De Trappenberg 1.1 Onderwijs op Mytylschool De Trappenberg Op een mytylschool krijgen leerlingen met een lichamelijke of meervoudige handicap en leerlingen die langdurig ziek zijn, onderwijs, opvoeding en pedagogische begeleiding. Leerlingen wordt geleerd zo zelfstandig mogelijk te functioneren binnen aangepast werk, vervolgonderwijs of een beschermde omgeving. Zelfredzaamheid en een zinvolle tijdsbesteding worden sterk bevorderd in het onderwijs. Het onderwijs op Mytylschool De Trappenberg is samengesteld conform de Wet op de Expertisecentra, de wet op het primair onderwijs (WPO) en het inrichtingsbesluit voortgezet onderwijs. Wij werken samen in een lerende organisatie We leren van en met elkaar, we streven naar persoonlijk meesterschap, we staan open voor nieuwe inzichten en innovaties, en houden ons handelen bespreekbaar. Dit vragen we van onszelf, omdat we geloven dat we zo het klimaat scheppen waarin ook de leerlingen hun kwaliteiten optimaal kunnen ontwikkelen. Geen lerende leerling zonder lerend schoolteam Visie Mytylschool De Trappenberg Mytylschool de Trappenberg is een gespecialiseerde onderwijsinstelling, die onderwijs biedt aan jongeren met speciale onderwijsvragen. Wij zorgen samen met de ouders en ons netwerk voor een steeds unieke aanpak, die de totale ontwikkeling van de leerling ondersteunt. Onze werkwijze noemen wij dan ook met recht Totaal Speciaal. Wij kiezen voor praktisch, passend en actief onderwijs De leerling leert bij ons door te ervaren en te doen, op een manier die past bij zijn/haar ontwikkelingsmogelijkheden. We stellen samen met de leerling en de ouders duidelijke, motiverende doelen en we durven links en/of rechts af te slaan om samen die doelen te bereiken. Wij begeleiden de leerlingen in het halen van successen en in het ervaren van grenzen. Wij denken in mogelijkheden, bij ons staan beperkingen het onderwijs niet in de weg. Wij zijn een bedrijvige school: de leerlingen, de ouders, alle leerkrachten, begeleiders, ondersteuners en leidinggevenden zijn actief betrokken bij het realiseren van een geslaagde schooltijd. Een geslaagde schooltijd betekent voor ons dat de leerling steeds heeft kunnen laten zien wat hij/zij in huis heeft en dat een leerling binnen zijn/haar mogelijkheden de best mogelijke ontwikkeling doorgemaakt heeft. Bovendien betekent het dat de leerling terugkijkt met plezier en trots en dat de leerling met vertrouwen vooruitkijkt naar zijn rol in de maatschappij Hoe werkt het VSO van Mytylschool De Trappenberg? Binnen alle afdelingen van Mytylschool de Trappenberg volgen de leerlingen een eigen leerroute. De onderwijsplannen van de leerlingen worden beschreven in het OntwikkelingsPerspectief (OPP). Wij noemen dat ook wel het ontwikkelingsperspectiefplan. Er wordt echter hetzelfde mee bedoeld. De vorderingen worden beschreven in het Onderwijs Revalidatie Plan (ORP) en in het halfjaarlijkse onderwijsverslag. Jaarlijks bekijken de mentorleerkracht, de gedragswetenschapper, de LC leerkracht en de teamleider de vorderingen van de leerlingen op de leerroute. Zo nodig wordt de leerroute en/of het ontwikkelingsperspectief door de Commissie van Mytylschool De Trappenberg VSO - Schoolgids

6 Begeleiding bijgesteld. De vorderingen worden jaarlijks getoetst en bijgehouden in het Leerlingvolgsysteem (LVS). VSO ZML/MG en VSO EMB De leerling wordt eigenaar gemaakt van het eigen onderwijsproces. In verband hiermee heeft elke leerling van het VSO ZML een Portfolio, waarin de doelen en de vorderingen samen door de leraar en de leerling vastgesteld en beoordeeld worden. In de afdeling EMB wordt gewerkt met een Foto-portfolio, dit portfolio wordt twee keer per jaar meegegeven. In overleg met het revalidatiecentrum wordt jaarlijks voor de leerlingen die dit betreft, een Onderwijs Revalidatie Plan opgesteld. Onderwijs en revalidatie werken nauw samen aan gezamenlijke doelstellingen. Therapieën worden gegeven onder schooltijd. Diplomagericht onderwijs (DGO: VMBO/HAVO/VWO) De afdeling Diplomagericht onderwijs (DGO) bestaat binnen de Mytylschool De Trappenberg sinds In augustus 2011 is gestart met een groep VMBO-leerlingen en vanaf augustus 2012 is daar een groep HAVO/VWO-leerlingen bij gekomen. De leerlingen worden binnen één afdeling opgevangen. Op dit moment volgen 70 leerlingen onderwijs op deze afdeling en is er een forse groei te zien Het bieden van kwalitatief hoogstaand speciaal onderwijs gericht op het bereiken van een zo maximaal mogelijk (leer)rendement voor iedere leerling. Wij willen een grensverleggende, trendsettende, inspirerende kennisorganisatie zijn die haar aanbod flexibel heeft georganiseerd. Ouders en leerlingen met een lichamelijke handicap of een langdurige ziekte in de leeftijd van 12 tot 20 jaar voelen zich hierdoor aangesproken. Ook willen we dat elke medewerker zich volledig richt op het halen van een maximaal (leer)rendement voor iedere leerling ongeacht zijn begaafdheid. Wij doen dit op basis van vraagsturing, waarbij de ouder en de scholen voor regulier onderwijs als samenwerkingspartners ondersteund worden door het aanbieden van een passend arrangement waarmee leerlingen uit onze doelgroep op hun toekomst worden voorbereid. Wij werken hierbij samen met het revalidatiecentrum en de scholen voor regulier onderwijs vanuit de werkwijze één jongere, één plan met een maximale participatie van ouders en een constante kritische blik op ons eigen handelen, waarbij wij tevens zorgen voor borging, verdieping en verspreiding van de aanwezige expertise op een planmatige wijze Hoe waarborgt Mytylschool De Trappenberg de kwaliteit van haar onderwijs? Het onderwijsbeleid van Mytylschool De Trappenberg wordt jaarlijks geëvalueerd en bijgesteld. Basis van het onderwijs is het schoolplan De jaarlijkse evaluatie resulteert in een bijstelling van de onderwijsactiviteitenplanning. Het schoolplan kunt u downloaden via de website van de school Mytylschool De Trappenberg: een neutraal bijzondere school Mytylschool De Trappenberg is een neutraal bijzondere school. Dit betekent dat het onderwijs niet is gebaseerd op een geloofsovertuiging. De school kent het kennisgebied Geestelijke stromingen. Hier wordt kennis over belangrijke levensbeschouwingen en wereldgodsdiensten overgedragen. Mytylschool De Trappenberg VSO - Schoolgids

7 1.2 Leerlingen die Mytylschool De Trappenberg bezoeken Onze mytylschool is voor leerlingen met een lichamelijke en/of een meervoudige handicap of een langdurige ziekte in de leeftijd van 4 tot 20 jaar. Leerlingen tot ongeveer 13 jaar bezoeken de SO-afdeling. Leerlingen vanaf 13 tot ongeveer 20 jaar bezoeken de VSO-afdeling. Informatie over of een leerling in aanmerking komt voor plaatsing op de mytylschool kunt u lezen in paragraaf 2.4 van deze schoolgids. Voor meer informatie kunt u ook de website raadplegen. Op de VSO-afdeling van Mytylschool De Trappenberg wordt onderwijs gegeven aan: Leerlingen met een lichamelijke beperking (LG): Leerlingen die door hun lichamelijke handicap het reguliere voortgezet onderwijs (nog) niet of niet meer kunnen volgen. Lichamelijk gehandicapte leerlingen die wegens specifieke leerproblemen en/ of sociaal-emotionele problemen het regulier voortgezet onderwijs niet kunnen volgen. Langdurig zieke leerlingen (LZ): Leerlingen die vanwege veel ziekteverzuim of sociaal-emotionele problemen het regulier onderwijs niet kunnen volgen. Leerlingen met een meervoudige beperking (ZML/MG): Lichamelijk gehandicapte leerlingen, die daarnaast een verstandelijke beperking hebben, waardoor er sprake is van een complexe hulpvraag. Ook kan er sprake zijn van beperkingen op auditief, visueel en lichamelijk, communicatief (lichamelijk en verstandelijk) en sociaal-emotioneel gebied (verstandelijk). 1.3 Onderwijs in het VSO In de afdeling VSO zijn de volgende afdelingen te onderscheiden: VSO DGO (Diploma Gericht Onderwijs: 1.3.1) Deze afdeling wordt bezocht door leerlingen met een lichamelijke handicap en/of een langdurige ziekte. VSO ZML/MG en VMBO-basis (afdeling voor Meervoudig Gehandicapte leerlingen ZML: 1.3.2) Deze afdeling wordt bezocht door leerlingen die leren op het niveau zeer moeilijk lerend, en door leerlingen op het niveau van praktijkleren. De VMBO-basisgroep zal in de loop van het schooljaar organisatorisch worden ondergebracht in de afdeling VSO DGO. Informatie over de groep VMBO-basis vindt u in Leerlingen met een ernstig meervoudige beperking (EMB): Leerlingen die ernstig motorisch en verstandelijk beperkt zijn waardoor zij blijvend op een laag ontwikkelingsniveau functioneren (onder de ontwikkelingsleeftijd van 3 jaar). VSO EMB (afdeling voor Ernstig Meervoudig Beperkte leerlingen: 1.3.6) Deze afdeling wordt bezocht door leerlingen met een meervoudige (ernstige) beperking. Binnen de school zijn drie VSO EMB-groepen. Deze werken als aparte afdeling samen met de twee SO EMB-groepen. Mytylschool De Trappenberg VSO - Schoolgids

8 Samenwerking met het revalidatiecentrum Mytylschool De Trappenberg en het revalidatieteam mytylschool van revalidatiecentrum De Trappenberg willen leerlingen in staat stellen zich optimaal te ontwikkelen, zodat ze zo goed mogelijk deel kunnen nemen aan de maatschappij. Zij willen dit bereiken door onderwijs, opvoeding en revalidatie op elkaar af te stemmen en te integreren in een plan voor iedere leerling ( één jongere, één plan ). In onderwijs, opvoeding en revalidatie is de hulpvraag van de leerling en de ouders richtinggevend. Bij het beantwoorden van de hulpvraag vullen ouders, onderwijsgevenden en behandelaars elkaar aan. Ouders hebben als ervaringsdeskundigen en eindverantwoordelijken voor hun kind een belangrijke rol. De schooldirectie is verantwoordelijk voor de inhoud en organisatie van het onderwijs. De revalidatiearts is verantwoordelijk voor de inhoud en organisatie van het revalidatiebehandelplan. Beleidsmatige en organisatorische afstemming vindt plaats op het niveau van het management van school en centrum en teamleiding van het revalidatieteam. Inhoudelijke afstemming rond de leerlingen vindt plaats binnen de bestaande overlegstructuren, gemiddeld eens per drie weken. Samenwerking tussen school en revalidatieteam vindt o.a. plaats tijdens het werken in therapieblokken. Tijdens deze blokken zijn therapeuten in de klas en wordt er interdisciplinair gewerkt aan de verschillende onderwijs- en revalidatiedoelen van de leerlingen. Vaak zijn de onderwijs- en revalidatiedoelen overeenkomstig en is het belangrijk om in een functionele situatie met een leerling een nieuwe vaardigheid te oefenen. Bovendien wordt op deze wijze door een ieder op dezelfde manier aan een vaardigheid gewerkt en kan men ook optimaal leren van elkaars deskundigheid De afdeling VSO DGO (Diploma Gericht Onderwijs) Inleiding Binnen Mytylschool De Trappenberg wordt gewerkt vanuit het basismodel van Luc Stevens waarbinnen de centrale kernthema s competentie, relatie en autonomie zijn. Dit is in wezen de basisbehoefte van elke leerling. Organisatie DGO De leerlingen van de afdeling DGO volgen onderwijs op de niveaus BBL, KBL, TL, HAVO en VWO. Op dit moment krijgen alleen de leerlingen van de niveaus TL, HAVO en VWO via certificaten van het staatsexamen een volledig diploma. Het is de bedoeling dat dit ook zal gaan gebeuren voor de lagere VMBO-niveaus in samenwerking met het regulier voortgezet onderwijs in de regio. Bij de start op school wordt met alle ouders en leerlingen een op overeenstemming gericht overleg (OOGO) gevoerd en worden afspraken met betrekking tot de leerroute gemaakt. Wanneer deze OPP s gereed zijn zal duidelijk worden wat de onderwijs- en ondersteuningsbehoeften zijn Tevens kan er onderwijsondersteuning (OOS) zijn. De mytylschool maakt gedurende een aantal uren per week gebruik van onderwijsondersteuning door de fysiotherapie, ergotherapie, logopedie. Deze disciplines werken ter ondersteuning van het onderwijsproces. Daarnaast kan een beroep gedaan worden op het maatschappelijk werk en de hydrotherapie van het revalidatiecentrum. Daarnaast speelt de ontwikkeling van passend onderwijs ook een grote rol. Voor leerlingen met (internaliserende) autisme spectrum stoornis (ASS) problematiek die op HAVO/VWO-niveau functioneren en voor leerlingen die vanwege angststoornissen niet naar school durven is (nog) geen dekkend aanbod in de regio. Mytylschool De Trappenberg kan ook aan deze leerlingen een passend leeraanbod doen. Mytylschool De Trappenberg VSO - Schoolgids

9 Transitie Binnen het onderwijs zijn wij continu bezig om leerlingen voor te bereiden op de volgende stap in hun leven. De inhoudelijke inrichting van het onderwijs is daarbij geen doel op zich, maar kent een gerichtheid om de leerlingen voor te bereiden op een zo zelfstandig mogelijke plek in de samenleving, of dat nu om arbeid (inkomen), wonen of vrijetijdsbesteding gaat. Het VSO DGO is een belangrijk tussenstation in dit transitieproces. Zowel binnen de doelgroep VMBO als HAVO/VWO is de focus om er voor te zorgen dat na afronding van deze vorm van voortgezet onderwijs zo veel mogelijk leerlingen een startkwalificatie hebben om een vervolgopleiding (MBO, HBO of WO) te kunnen gaan volgen. Daar waar mogelijk zullen wij stimuleren dat leerlingen tussentijds terugstromen naar reguliere vormen van voortgezet onderwijs. Het onderwijs binnen de afdeling DGO is erop gericht dat leerlingen die vrijwel allen te maken hebben gehad met langdurig schoolverzuim, toch in staat zijn om een startkwalificatie te behalen. Daardoor vergroten zij hun kansen sterk en zullen zij op langere termijn beter in staat zijn voor zichzelf te zorgen, zelfstandig te wonen, passende arbeid te verrichten dat aansluit bij hun opleidingsniveau en op een rijkere manier hun vrijetijdsbesteding invullen. Daarnaast hebben deze leerlingen een specifieke onderwijsbehoefte, te weten: Competentie: Doel is het behalen van een regulier VMBO-TL diploma of een diploma dat toegang geeft tot een MBO-opleiding. Individueel onderwijsprogramma om de hiaten op te vullen, opgesteld aan de hand van de VAS-toetsen (Cito) in samenspraak met de mentor. Individueel onderwijsprogramma waarbij er aandacht is voor het continue spanningsveld tussen overvraging (oververmoeidheid, faalervaringen, schoolverzuim) en onderstimulering, door een aangepast vakkenpakket. Dit gebeurt in samenspraak met de mentor. Dit kan betekenen dat een leerling al in een eerder stadium een passend vakkenpakket aangeboden krijgt. Passend, praktisch en actief: leerlingen werken actief in een rustige omgeving, alleen of in groepjes. Mytylschool De Trappenberg speelt een belangrijke functie in dit transitieproces. De afdeling DGO speelt in op dit proces en met de focus op reguliere vervolgplekken. Binnen de mentorlessen wordt aandacht besteed aan het transitieproces DGO VMBO Uitgangspunten VMBO De onderwijsbehoefte voor de VMBO-doelgroep kenmerkt zich door: Onderwijs in een kleine groep, maximaal 20. Onderwijs door een beperkt aantal docenten. Veel contact met de mentor. Regelmatige coaching. Leren samenwerken in een veilige omgeving. Leren door afwisselende werkvormen. Korte instructie, veel herhaling, leren door te doen (passend, praktisch en actief). Effectieve instructie. Relatie en autonomie: Intensieve coaching door de mentor waarbij gewerkt wordt aan de volgende punten: zelfreflectie, toenemende autonomie en intrinsieke motivatie. Intensieve coaching gericht op leren inzien dat zijzelf invloed hebben op hun leven en daar zelf keuzes in kunnen maken (autonomie). Intensieve groepsbegeleiding gericht op meesterschap (vergroten kennis en vaardigheden), autonomie (gericht op eigen inzichten en keuzes) en zingeving Mytylschool De Trappenberg VSO - Schoolgids

10 (binnen een sociale context). Dit is ingebed in de lessen Drama en de mentoruren. Indien nodig intensieve individuele begeleiding, gericht op het vergroten van de zelfkennis en overwinnen van de eigen angsten. Omdat de meeste leerlingen een beperkt energieniveau hebben dan wel een groot schoolverzuim, kan in een vroeg stadium gekozen worden voor een passend vakkenpakket. Op deze wijze wordt het ook voor deze leerlingen mogelijk gemaakt een diploma te behalen dat toegang geeft tot het MBO. Google. Dat betekent dat er geen hardware of software nodig is voor de installatie. Ook is het systeem volledig gebaseerd op open standaarden, waardoor het te gebruiken is op elke pc, laptop, tablet of mobiele telefoon. De leerlingen werken op school met een Chromebook, deze mogen niet mee naar huis. Leerlingen die door hun beperking gebruik maken van aangepaste software (bijvoorbeeld dyslexie) maken gebruik van een eigen laptop. Bij de ICT-afdeling kunt u informatie inwinnen aan welke specificaties de laptop moet voldoen Studieplan Bij de ELO van Cloudwise hebben docenten en leerlingen hun eigen webomgeving. Apart inloggen is niet nodig omdat de applicatie wordt afgeschermd via iemands bestaande Google Apps account. Met de single sign-on heeft een leerling via één login toegang tot alle applicaties. In de webomgeving ziet een leerling direct welke vakken hij heeft en welke studieplannen er voor hem klaar staan. In het studieplan kan de docent instructies, documenten of video s voor de leerling klaarzetten. Hij kan dat doen voor alle leerlingen, maar hij kan ook een individueel plan samenstellen voor één of meerdere leerlingen. Hierin kan een leerling direct zien wat het huiswerk is. Organisatie VMBO-TL Mentor In het VMBO-TL wordt klassikaal in kleine groepen lesgegeven via Effectieve Instructie. Een belangrijke rol speelt de mentor: hij/zij begeleidt de leerling en is het aanspreekpunt voor de leerling, de ouders en medewerkers van het revalidatiecentrum. De mentor kent de leerling goed en is op de hoogte van de ondersteuningsbehoeften van de leerling en probeert actief de belemmerende factoren voor het onderwijs te beperken. Deze kennis wordt gedeeld met de andere docenten. ELO (Elektronische leeromgeving) Er wordt gewerkt met een elektronische leeromgeving (Cloudwise), samen met VO-content. De ELO van Cloudwise maakt gebruik van de bestaande Google Apps en voegt daar structuur en overzicht aan toe. De applicatie draait op de servers van Integratie met Google Apps Een leerling die zijn studieplan raadpleegt, kan met één druk op de knop vanuit datzelfde overzicht een mail sturen naar zijn docent, een afspraak maken in zijn agenda of een document openen. Als een opdracht klaar is, vinkt hij die af. De docent krijgt direct een melding dat de leerling zijn werk heeft afgerond. Wanneer het een Google-document betreft, kan de docent er meteen opmerkingen bij plaatsen die de leerling kan zien. Leerstofaanbod VMBO-TL De afdeling DGO richt zich zoveel mogelijk op het behalen van een volledig diploma waarbij, indien mogelijk, terugkeer naar het regulier onderwijs dan wel uitstroom naar vervolgonderwijs het uitgangspunt is. Binnen de beperkingen die de kleine schaal met zich meebrengt, zal steeds zoveel mogelijk uitgegaan worden van hetzelfde curriculum als het reguliere voortgezet onderwijs op dezelfde niveaus. Op dit moment worden de leerlingen op de lagere niveaus VMBO-basis en kader KSE-examens afgenomen die toegang geven tot het MBO-niveau 1, 2 of 3. Mytylschool De Trappenberg VSO - Schoolgids

11 Het uitgangspunt is dat zoveel mogelijk het reguliere curriculum wordt gegeven in de onderbouw, waarbij aansluiting op de geboden sectoren het uitgangspunt vormt. Voor de bovenbouw wordt samenwerking gezocht met het reguliere onderwijs om ook deze leerlingen aan volledige diploma s te helpen. De schoolloopbaan in het VMBO-TL neemt in principe vier jaar in beslag. In uitzonderlijke gevallen kan de Commissie van Begeleiding besluiten tot een extra jaar, met de mogelijkheid om de examens gespreid over twee jaar te maken. Leerlingen die het niveau van VMBO-TL niet aankunnen, maar wel opgeleid kunnen worden tot vervolgonderwijs/arbeidsmarkt volgen onderwijs op VMBO-basis (zie 1.3.5). Leergebiedoverstijgend aanbod Het voortgezet speciaal onderwijs onderscheidt zich van het regulier onderwijs doordat het leergebiedoverstijgende kerndoelen op vier domeinen biedt: Leren leren Leren taken uitvoeren Leren functioneren in sociale situaties Ontwikkelen van een persoonlijk toekomstperspectief Zowel in de onderbouw als de bovenbouw wordt aan deze doelen gewerkt, via de mentoruren, LOB en SoVa. Bewegingsonderwijs en Crea staat eveneens op het rooster. Onderbouw VMBO-TL In de eerste twee jaar (onderbouw) wordt zoveel mogelijk het reguliere curiculum aangeboden, met uitzondering van de vakken Frans en NaSk. De vakken zijn: Nederlands, Engels, Wiskunde, Mens & Maatschappij, Biologie, Rekenen. Vanaf het tweede leerjaar Duits en Economie. In overleg met de mentor, de decaan, de gedragswetenschapper en de teamleider maakt de leerling een sectorkeuze en dit wordt vastgelegd in de Commissie van Begeleiding. Vóór 1 april maken de tweedejaars leerlingen hun sectorkeuze bekend. Bovenbouw VMBO-TL De leerlingen die een VMBO-TL diploma willen gaan halen, kunnen dat op Mytylschool De Trappenberg alleen doen in de sectoren Economie en Zorg & Welzijn. Door op de link pdf te klikken is zichtbaar welke vakken nodig zijn voor de diploma s in de verschillende sectoren. Door de beperkte omvang van de afdeling DGO wordt binnen de genoemde sectoren het volgende pakket aangeboden: Economie Zorg & Welzijn Gemeenschappelijk deel Engels Nederlands Maatschappijleer Rekenen sectorwerkstuk Engels Nederlands Maatschappijleer Rekenen sectorwerkstuk Sectordeel verplicht Economie Biologie Sectordeel keuze Wiskunde of Duits Aardrijkskunde of Geschiedenis of Wiskunde of Maatschappijleer 2 Keuze-examenvak 2 vakken naar keuze 2 vakken naar keuze Het sectorwerkstuk moet gaan over een relevant maatschappelijk onderwerp dat betrekking heeft op de betreffende sector. Op het VMBO wordt Duits via IVIO@school in de bovenbouw aangeboden, waardoor aansluiting op de HAVO mogelijk is. Examen De leerlingen die de opleiding VMBO-TL volgen, gaan op voor het staatsexamen. Hiervoor behalen zij per vak een certificaat. Wanneer de leerlingen voor 7 vakken een certificaat hebben behaald en de rekentoets op niveau 2F hebben gemaakt, ontvangen zij in ruil hiervoor een VMBO-TL diploma. Maatschappijleer wordt in de 3e klas, mondeling, afgerond; de overige vakken in het 4e of in uitzonderingsgevallen in het 5e jaar. Het staatsexamen bestaat altijd uit een schriftelijk en een mondeling examen, waarbij het schriftelijk gelijk is aan het Centraal Schriftelijk Eindexamen. Hierna volgt een mondeling examen. Dit wordt afgenomen op een andere school, te weten mytylschool Heliomare in Wijk aan Zee, omdat ons aantal examenleerlingen te gering is voor een eigen examencommissie. Ook de presentatie van het sectorwerkstuk vindt hier plaats. Ouders dienen zelf voor het vervoer te zorgen. De leerlingen worden door de school voor 1 december opgegeven. Mytylschool De Trappenberg VSO - Schoolgids

12 1.3.3 DGO HAVO/VWO Uitgangspunten HAVO/VWO De leerlingen hebben behoefte aan planmatig en individueel onderwijs, hetgeen gewaarborgd wordt door het bieden van Ivio is een digitaal leerplatform. Een en ander betekent in de praktijk dat er gewerkt wordt met eerstegraads vakdocenten op afstand, die de leerlingen instrueren en begeleiden. Dit wordt gekenmerkt door: Cognitieve autonomie Korte instructie Matige hoeveelheid inoefening Meervoudig strategiegebruik Een duidelijke jaar- en weekplanning Individueel onderwijsprogramma (via waarbij er aandacht is voor het continue spanningsveld tussen overvraging (oververmoeidheid, faalervaringen, schoolverzuim) en onderstimulering. Dit gebeurt in samenspraak van de mentor. Dit kan betekenen dat een leerling al in een eerder stadium een passend vakkenpakket aangeboden krijgt. Individuele planning van de dag en de week, zowel qua roosterplanning als onderwijsinhoudelijk om recht te doen aan zowel de cognitieve uitdaging als de fysieke gesteldheid. Passend, praktisch en actief: leerlingen werken actief in een rustige omgeving, alleen of in groepjes. Relatie en autonomie Intensieve coaching door de mentor waarbij gewerkt wordt aan de volgende punten: zelfreflectie, toenemende autonomie en intrinsieke motivatie. Intensieve groepsbegeleiding gericht op meesterschap (vergroten kennis en vaardigheden), autonomie (gericht op eigen inzichten en keuzes) en zingeving (binnen een sociale en maatschappelijke context). Dit is ingebed in de lessen Drama en de mentoruren.. Indien nodig intensieve individuele begeleiding, gericht op het vergroten van de zelfkennis en overwinnen van de eigen angsten door de psycholoog. Intensieve coaching gericht op leren inzien dat zijzelf invloed hebben op hun leven en daar zelf keuzes in kunnen maken (autonomie). Leerlingen maken zelf, in overleg met de mentor, hun lesrooster (bijvoorbeeld door voorkeur voor blokuren, veel afwisseling). Daarnaast hebben deze leerlingen een specifieke onderwijsbehoefte, te weten: Competentie: Doel is behalen van een regulier HAVO- of VWO-diploma. Individueel onderwijsprogramma om de hiaten op te vullen (via opgesteld aan de hand van de VAS-toetsen (Cito) in samenspraak met de mentor. Organisatie HAVO/VWO HAVO/VWO-leerlingen volgen onderwijs via is verantwoordelijk voor de onderwijsinhoudelijke aspecten en heeft eerste graad bevoegde leraren in dienst die de leerlingen op afstand individueel begeleiden. gaat uit van de kerndoelen HAVO en VWO. Daarnaast zijn er leerkrachten op school aanwezig die een coachende rol hebben en de leerlingen begeleiden bij de planning, organisatie, leren leren, leren samenwerken, motiveren en ondersteunen. Na de tweejarige brugklas stroomt een leerling door naar de HAVO of het VWO. Vanaf het eerste rapportgesprek in de tweede klas wordt door de mentor, de leerling en de ouders op basis van de VAS-toetsen, de rapportcijfers en in overleg met de gedragswetenschapper en de teamleider een advies gegeven aan de Mytylschool De Trappenberg VSO - Schoolgids

13 Commissie van Begeleiding voor de te kiezen leerroute (HAVO of VWO). Vóór 1 april is bekend welke leerroute de leerling gaat volgen. Afhankelijk van de fysieke mogelijkheden (en verzuim) wordt in enkele gevallen (soms al in een vroeg stadium) door de Commissie van Begeleiding gekozen voor een passend vakkenpakket om de kans op een diploma en hierdoor een kans op een plek in de maatschappij te vergroten. In het derde leerjaar (HAVO) of het vierde leerjaar (VWO) wordt een profielkeuze gemaakt in overleg met de decaan op basis van interesse en behaalde resultaten op de vakken, VAS-toetsen en intelligentieprofiel. Mentor Een belangrijke rol speelt de mentor: hij/zij begeleidt de leerling en is het aanspreekpunt voor de leerling, de ouders en medewerkers van het revalidatiecentrum. De mentor heeft een coachende rol in het leren leren, plannen en organiseren van het schoolwerk. Wekelijks wordt er een planning gemaakt en gecontroleerd in samenwerking met de leerling. De mentor kent de leerling goed en is op de hoogte van de ondersteuningsbehoeften van de leerling en probeert actief de belemmerende factoren voor het onderwijs te beperken. Daarnaast kunnen een deel van de vakinhoudelijke vragen al door de mentor beantwoord worden. De mentor zet de toetsen klaar en onderhoudt contacten met de IVIO-docenten. ELO (Elektronische leeromgeving) De leerlingen volgen onderwijs volgens IVIO@school: instructie en opdrachten verlopen via It s Learning (op de volgende link kunt u zien hoe dit werkt: be/ecvy8rhmw30). In dit systeem staat de jaar- en weekplanning, de vooruitgang, achterstanden, leerlingvolgsysteem, cijfers, rapporten, etc. Zowel de leerling als de mentor kunnen hierop inloggen. De ouders (nog) niet, hier wordt aan gewerkt. Leergebiedoverstijgend aanbod Het voortgezet speciaal onderwijs onderscheidt zich van het regulier onderwijs doordat het leergebiedoverstijgende kerndoelen op vier domeinen biedt: Leren leren Leren taken uitvoeren Leren functioneren in sociale situaties Ontwikkelen van een persoonlijk toekomstperspectief Zowel in de onderbouw als de bovenbouw wordt aan deze doelen gewerkt, via de mentoruren, LOB en SoVa. Bewegingsonderwijs en Crea staat eveneens op het rooster. Leerstofaanbod HAVO bovenbouw In het 4e en 5e jaar volgen de leerlingen vakken volgens de uitstroomprofielen (Natuur & Techniek, Natuur & Gezondheid, Economie & Maatschappij, Cultuur & Maatschappij). HAVO staatsexamen profielen Zie schema op pagina 14. HAVO examen De leerlingen die de opleiding HAVO volgen, gaan op voor het staatsexamen. Hiervoor behalen zij per vak een certificaat. Wanneer de leerlingen voor 8 vakken een certificaat hebben behaald en de rekentoets op niveau 3F heeft gemaakt, ontvangen zij in ruil hiervoor een HAVO-diploma. Maatschappijleer wordt in de 4e klas, mondeling, afgerond, de overige vakken in het 5e of in uitzonderingsgevallen in het 6e jaar indien leerlingen gespreid examen mogen doen. Leerstofaanbod HAVO/VWO onderbouw Alle leerlingen volgen in principe het volledig (IVIO) curriculum (tenzij vanwege persoonlijke omstandigheden anders is bepaald in de Commissie van Begeleiding): Klas 1: Nederlands, Engels, Frans, geschiedenis, aardrijkskunde, wiskunde en biologie. Klas 2: Nederlands, Engels, Frans, Duits, geschiedenis, aardrijkskunde, wiskunde en biologie, NaSk. Klas 3: Nederlands, Engels, Frans, Duits, geschiedenis, aardrijkskunde, wiskunde en biologie, NaSk, en wordt profielkeuze gemaakt op basis van resultaten, interesses en VAS-toetsen. De mentor en decaan denken met de leerling mee. Het staatsexamen bestaat altijd uit een schriftelijk en een mondeling examen, waarbij het schriftelijk gelijk is aan het Centraal Schriftelijk Eindexamen. Hierna volgt een mondeling examen. Dit wordt afgenomen op een andere school, te weten mytylschool Heliomare in Wijk aan Zee, omdat ons aantal examenleerlingen te gering is voor een eigen examencommissie. Ook de presentatie van het sectorwerkstuk vindt hier plaats. Ouders dienen zelf voor het vervoer te zorgen. De leerlingen worden door de school voor 1 december opgegeven. Mytylschool De Trappenberg VSO - Schoolgids

14 HAVO staatsexamen profielen Natuur & Techniek Natuur & Gezondheid Economie & Maatschappij Cultuur & Maatschappij Gemeenschappelijk deel Engels Nederlands Maatschappijleer Rekenen Profielwerkstuk Engels Nederlands Maatschappijleer Rekenen Profielwerkstuk Engels Nederlands Maatschappijleer Rekenen Profielwerkstuk Engels Nederlands Maatschappijleer Rekenen Profielwerkstuk Profielvakken verplicht Wiskunde B Natuurkunde Scheikunde Wiskunde A of B Biologie Scheikunde Wiskunde A of B Economie Geschiedenis Geschiedenis of Frans of Duits Profielkeuzevak Biologie Aardrijkskunde of Natuurkunde Aardrijkskunde Cultuurprofielvak: Frans of Duits Maatschappij profielvak: aardrijkskunde of economie Keuze-examenvak Ieder nog niet in het profiel gekozen of verplicht vak. Ieder nog niet in het profiel gekozen of verplicht vak. Ieder nog niet in het profiel gekozen of verplicht vak. Ieder nog niet in het profiel gekozen of verplicht vak. VWO staatsexamen profielen Natuur & Techniek Natuur & Gezondheid Economie & Maatschappij Cultuur & Maatschappij Gemeen-schappelijk deel Engels Nederlands Duits of Frans Maatschappijleer Rekenen Algemene natuurwetenschappen Engels Nederlands Duits of Frans Maatschappijleer Rekenen Algemene natuurwetenschappen Engels Nederlands Duits of Frans Maatschappijleer Rekenen Algemene natuurwetenschappen Engels Nederlands Duits of Frans Maatschappijleer Rekenen Algemene natuurwetenschappen Profielwerkstuk Profielwerkstuk Profielwerkstuk Profielwerkstuk Profielvakken verplicht Wiskunde B Natuurkunde Wiskunde A of B Biologie Wiskunde A of B Economie Wiskunde A of B Geschiedenis Scheikunde Scheikunde Geschiedenis Profielkeuzevak Biologie Aardrijkskunde of Natuurkunde Aardrijkskunde of Frans of Duits Cultuurprofielvak: Frans of Duits of Grieks of Latijn Maatschappij profielvak: aardrijkskunde of economie. Keuze-examenvak Ieder nog niet in het profiel gekozen of verplicht vak. Ieder nog niet in het profiel gekozen of verplicht vak. Ieder nog niet in het profiel gekozen of verplicht vak. Ieder nog niet in het profiel gekozen of verplicht vak. Mytylschool De Trappenberg VSO - Schoolgids

15 Leerstofaanbod VWO bovenbouw In het 4e, 5e en 6e jaar volgen de leerlingen vakken volgens de uitstroomprofielen (Natuur & Techniek, Natuur & Gezondheid, Economie & Maatschappij, Cultuur & Maatschappij). van een diploma belangrijk, maar niet het enige. Het gaat ook om de vraag hoe we hen kunnen helpen bij het zoeken van hun weg in de maatschappij, zowel in hun leef- als in hun werksituatie. Dat is geen eenvoudige opgave, zeker niet als het leerlingen betreft zoals de onze, die een beperking hebben of langdurig ziek zijn. VWO staatsexamen profielen Zie schema op pagina 14. VWO Examen De leerlingen die de opleiding VWO volgen, gaan op voor het staatsexamen. Hiervoor behalen zij per vak een certificaat. Wanneer de leerlingen voor 8 vakken een certificaat hebben behaald en de rekentoets op niveau 3F hebben gemaakt, ontvangen zij in ruil hiervoor een VWO-diploma. Maatschappijleer wordt in de 5e klas, mondeling, afgerond, de overige vakken in het 6e of in uitzonderingsgevallen het 7e jaar, indien leerlingen gespreid examen mogen doen. Het staatsexamen bestaat altijd uit een schriftelijk en een mondeling examen, waarbij het schriftelijk gelijk is aan het Centraal Schriftelijk Eindexamen. Hierna volgt een mondeling examen. Dit wordt afgenomen op een andere school, te weten mytylschool Heliomare in Wijk aan Zee, omdat ons aantal examenleerlingen te gering is voor een eigen examencommissie. Ook de presentatie van het profielwerkstuk vindt hier plaats. Ouders dienen zelf voor het vervoer te zorgen. De leerlingen worden door de school voor 1 december opgegeven. Loopbaanoriëntatie en begeleiding (LOB) We hanteren dit woord als term voor alle activiteiten die worden ondernomen om de leerlingen zo goed mogelijk voor te bereiden op een zelfstandig vervolg na Mytylschool De Trappenberg. Deze activiteiten zijn onderverdeeld in drie thema s: leren leren, leren kiezen en leren leven, hoewel ze tegelijkertijd alles met elkaar te maken hebben. Het gaat om het nadenken over: wie ben ik, waar wil ik bij horen, wat kan ik, wat maakt het leven de moeite waard? Vragen die leerlingen bewust, maar veel vaker onbewust bezig houden. Reflectie is daarom een belangrijk onderdeel van loopbaanbegeleiding. Als school lopen we een stukje met de leerling mee in een belangrijke periode van hun leven. Daarbij is de voorbereiding op een goed uitstroomtraject of het halen Het monitoren en waarborgen van de opbrengsten Zoals eerder opgemerkt wordt gewerkt met een ontwikkelingsperspectief (OPP) waarin de uitstroombestemming van de leerling en de onderbouwing daarvan weergegeven wordt. Dit OPP wordt voor alle leerlingen opgesteld en binnen zes weken na plaatsing vastgesteld door de Commissie van Begeleiding na een op overeenstemming gericht overleg (OOGO) met de leerling en zijn/haar ouders/ verzorgers. Twee keer per jaar wordt dit OPP geëvalueerd: in januari en in juni wordt gekeken of de leerling nog op koers ligt of dat het OPP moet worden bijgesteld. De bijstelling vindt dan alleen plaats na een OOGO en vaststelling in de Commissie van Begeleiding (CvB). Hierin hebben de directeur van de school, de schoolarts, de teamleider en de gedragswetenschapper zitting. Het onderwijs wordt vanuit het CvB aangestuurd, het OPP is het basisdocument voor de verdere planning van het onderwijs door de mentoren en vakleerkrachten. Deze planning wordt weergegeven in groepsplannen waarbij de aanpak per groep wordt besproken in de groepsplanbesprekingen. Deze groepsplanbesprekingen vinden ook twee keer per jaar plaats. Mytylschool De Trappenberg VSO - Schoolgids

16 Nieuwe leerling Na aanmelding bij de teamleider en een oriënterend gesprek met teamleider en gedragswetenschapper kan nadat het samenwerkingsverband een toelaatbaarheidsverklaring heeft afgegeven besloten worden tot plaatsing op de mytylschool. Bij start van de school wordt een VAS-toets (Cito VMBO/HAVO/VWO) afgenomen om het onderwijsniveau en hiaten te bepalen. Daarnaast wordt een intelligentieonderzoek afgenomen indien dit niet voorhanden is. Er wordt een intakegesprek met ouders en leerling gevoerd om inzicht te krijgen in de ondersteuningsbehoefte en om persoonlijke leerdoelen op te stellen voor de komende periode door de gedragswetenschapper en schoolmaatschappelijk werk. Op basis van de fysieke, de sociaal-emotionele gesteldheid, de gegevens van de oude school, de VAS-toetsen en het intelligentieniveau wordt een voorlopig OPP met leerroute en ondersteuningsbehoeften opgesteld door de gedragswetenschapper.. Na 4 weken wordt bovenstaande geëvalueerd met de mentor en besproken met leerling en ouders in een op overeenstemming gericht overleg (OOGO). Na dit gesprek wordt het definitieve ontwikkelingsperspectief opgesteld door teamleider en gedragswetenschapper en vastgesteld in het CvB. Zittende leerling Iedere week (voor HAVO/VWO) of maandelijks (voor VMBO) vindt een gesprek met de mentor plaats, waarin de studieresultaten, de taakhouding en het fysiek en sociaal-emotioneel welbevinden wordt besproken en worden concrete doelen gesteld. Wanneer de voortgang niet volgens verwachting verloopt kan de leerling tussentijds worden aangemeld voor bespreking in het CvB. Dit wordt vooraf met ouders en leerling besproken en na overleg door de mentor weer naar leerling en ouders teruggekoppeld. Twee keer per jaar wordt de voortgang van de leerling ten aanzien van het OPP besproken in een OPP-bespreking. Het OPP wordt eenmaal per jaar in het CvB en met ouders besproken. Groepsplanbespreking Per mentorgroep wordt 2 keer per jaar een groepsplanbespreking gehouden om de aanpak van de mentoren en leerkrachten te bespreken: Liggen de leerlingen nog op koers? Moet de aanpak gewijzigd worden? Er wordt een analyse gemaakt van de belemmerende factoren en hoe deze opgeheven of zo goed mogelijk gecompenseerd kunnen worden. Uit de groepsanalyse moet blijken of er een tendens is in belemmerende factoren op individueel niveau, onderwijsaanbod of organisatieniveau en welke aanpassingen dit vraagt. Indien er 5 leerlingen of meer op hetzelfde didactische niveau werken, wordt een groepsanalyse gemaakt op onderwijsinhoudelijk niveau. Rapporten Twee keer per jaar, in januari en in juni, krijgen de leerlingen een rapport met de behaalde schoolresultaten. Naar aanleiding hiervan vindt een rapportgesprek plaats en wordt bekeken of de interventies van het OPP nog geldig zijn of aangepast moeten worden. Uitstroomgegevens VSO DGO Schooljaar Schooljaar HBO 0 0 MBO MBO MBO-1/2 4 1 HAVO 1 2 Totaal Mytylschool De Trappenberg VSO - Schoolgids

17 1.3.4 De afdeling VSO ZML/MG Inleiding Het onderwijs van het VSO ZML/MG is passend, praktisch en actief. We houden rekening met de speciale leerstijlen van de ZML/MG-leerlingen en hun onderwijs- en ondersteuningsbehoeften. Er worden zingevende activiteiten uitgevoerd met veel structuur en herhaling door het geven van effectieve en praktische instructie. Het onderwijsaanbod is concreet, praktisch en contextgebonden leren in het hier en nu. Door kleine groepen kunnen we veel persoonlijk contact met de leerlingen garanderen. Het onderwijsprogramma richt zich op de aspecten Wonen, Werken, Vrije Tijd en Burgerschap. De school is ingericht als oefenmaatschappij. Hierin maakt de leerling zich alle aspecten van de maatschappij eigen door veel ervaring op te doen en door zelf te handelen. In onze leerwerkplekken brengen de leerlingen de kennis uit de vakken Nederlands en rekenen in de praktijk. De ZML/MG-afdeling biedt vier leerroutes. De leerroutes leiden op tot de uitstroomprofielen dagbesteding en (beschermde) arbeid. Het onderwijsprogramma bereidt de leerling voor op het zo zelfstandig mogelijk functioneren in de maatschappij (wonen, werken, vrije tijd en burgerschap). Het uitstroomprofiel en de leerroute De school heeft voor de afdeling ZML/MG leerstandaarden vastgesteld. Een leerstandaard is een concreet tussendoel op een leerlijn. Binnen de ZML/MG-stroom onderscheiden we drie standaarden: De voldoende standaard: het niveau dat we met driekwart van de leerlingen willen bereiken. De minimum standaard: het niveau dat we minimaal willen bereiken bij de leerlingen die de voldoende standaard niet halen. De gevorderde standaard: het niveau voor de best scorende leerlingen die boven de voldoende standard functioneren. Standaarden bij de arrangementen VSO niveau ZML/MG met ingang van schooljaar 2015/2016 Relatie tussen standaarden, arrangementen en uitstroomniveaus Standaard Arrangement Uitstroomniveau Leerroute Gevorderd+ Verdiept+ Beschermde arbeid Leerroute E Gevorderd Verdiept Arbeidsmatige dagbesteding of Leerroute D Beschermde arbeid Voldoende Basis Arbeidsmatige dagbesteding Leerroute C Minimum Intensief Licht arbeidsmatige dagbesteding Leerroute B Schoolstandaard - verdeling niveaus van de leerlijnen over de leerjaren NB: Standaard is het minimum beheersingsniveau aan het eind van dat jaar leerjaar 1 leerjaar 2 leerjaar 3 leerjaar 4 leerjaar 5 leerjaar 6 leerjaar 7* Gevorderd Gevorderd Voldoende Minimum *Leerjaar 7: In leerjaar 7 zitten leerlingen die aan het eind van leerjaar 6 de doelen nog niet hebben behaald, waarvan de prognose is dat ze het niveau voor het gestelde uitstroomperspectief zullen behalen. Mytylschool De Trappenberg VSO - Schoolgids

18 Koppeling naar regulier niveau leerjaar 1 leerjaar 2 leerjaar 3 leerjaar 4 leerjaar 5 leerjaar 6 leerjaar 7* Gevorderd+ E4 E4 M5 E5 M6 E6 E6 Gevorderd E3 E3M4 M4 E4 E4 E4 E4 Voldoende M2 E2 M3 E3 E3 E3 E3 Minimum peuter B2 M2 M2 M2 M2 M2 We sluiten met ons onderwijs aan op de verschillende standaarden. Dit doen we door het onderwijs aan te bieden in verschillende arrangementen. De leerstroom ZML heeft naast het basisarrangement een intensief en verdiept arrangement. De vier arrangementen in de ZML/MG Leerroute C - het basisarrangement: dit is de grootste groep leerlingen. Leerroute B - het verdiept arrangement: leerlingen die meer tijd en begeleiding nodig hebben. Leerroute D - het intensief arrangement: leerlingen die meer behoefte hebben aan uitdaging. Leerroute E - verdiept plus arrangement: leerlingen die nog meer behoefte aan uitdaging hebben dan leerroute D Deze leerlingen volgen de lessen op praktijkschoolniveau. Verschillende arrangementen per leerling Een leerling zit doorgaans niet voor alle vakgebieden/domeinen op hetzelfde niveau. Het is dus mogelijk dat een leerling voor meerdere vakgebieden/domeinen in verschillende arrangementen zit. Maar uiteindelijk gaat een leerling maar naar één bepaalde uitstroombestemming. Dit staat vermeld in het OPP. Indeling van de opleiding De Onderbouw In de eerste twee leerjaren maakt de leerling kennis met de werkwijze en alle aspecten van het onderwijsprogramma van het VSO. De leergebiedspecifieke leerstof (rekenen en taal) staat centraal naast het werken aan leergebiedoverstijgende leerstof (leren-leren, sociale competenties en voorbereiding op arbeid en dagbesteding). Aan het eind van de Onderbouw wordt een arbeidsinteressetest afgenomen. Het doel van de test is om de leerling te leren de eigen interesses af te zetten tegen de eigen mogelijkheden. De Middenbouw in leerjaar 3 en 4 wordt met de leerling en de ouders het gesprek gevoerd over de uitstroom. In leerjaar 3 starten de interne stages, gevolgd door de externe stages in leerjaar 4 (of 5). De Bovenbouw In leerjaar 5 en 6 richt het onderwijs zich op de individuele uitstroom. Centraal staat de leergebiedoverstijgende leerstof. De leergebiedspecifieke doelen worden onderhouden of verder ontwikkeld, gericht op wat de leerling nodig heeft voor de uitstroombestemming. Voorafgaand aan de schoolrapporten zijn er twee toetsmomenten per schooljaar, in januari en mei. De uitkomst van de analyse van de toetsresultaten geeft duidelijkheid over de voortgang van het leerproces. Na analyse van de toetsresultaten kunnen arrangement, leerroute en ontwikkelingsperspectief bijgesteld worden. De toetsresultaten zijn daarbij een belangrijk criterium maar niet allesbepalend. Daarnaast worden de observaties van mentoren en overige betrokken leerkrachten en indien nodig de testgegevens van de gedragsdeskundige door de Commissie van Begeleiding bij de besluitvorming meegenomen. Mytylschool De Trappenberg VSO - Schoolgids

19 Organisatie van de opleiding De leerling volgt vijf dagdelen per week les in de eigen stamgroep. De indeling van de groepen gebeurt op grond van het niveau van sociaal-emotioneel functioneren en cognitief functioneren. Centraal staat het sociaal aanspreekniveau. In leerjaar 1 tot en met 4 werkt de leerling s middags volgens een vast rooster in vakgroepen. In leerjaar 5 en 6 werkt de leerling meerdere dagdelen op een speciaal ingerichte leerwerkplek, het zgn. Werkbedrijf. Leerjaar 5 en 6 (bovenbouw) Leervaardigheden Algemeen Vormend Onderwijs: Nederlands communicatie rekenen Engels Kennisgebieden ICT-vaardigheden Het vakkenpakket Leerjaar 1, 2, 3 en 4 (onderbouw en middenbouw) Leervaardigheden Algemeen Vormend Onderwijs Nederlands Communicatie Rekenen Engels Kennisgebieden ICT-vaardigheden Leervaardigheden Vakgebieden Leerwerkplekken: winkelpraktijk kantoorpraktijk horecapraktijk Leervaardigheden Vakgebieden: Leerwerkplekken: Werkbedrijf T-berg (horecabedrijf) Maatschappelijke oriëntatie: oriëntatie op wonen/werken en vrije tijd cultuureducatie sociale redzaamheid Stage: Interne stage Externe stage: Leerstage / Oriëntatiestage Praktijkvakken: techniek zorgvakken groenvoorziening, plant- en dierverzorging beeldende vorming cultuureducatie maatschappijleer Stage (vanaf de middenbouw): interne stage externe leer-stage Mytylschool De Trappenberg VSO - Schoolgids

20 Opleidings- en vervolgtraject VSO ZML/MG Leerjaar 1 en 2 Onderbouw Leerjaar 3 en 4 Middenbouw Leerjaar 5 en 6 Bovenbouw Stamgroepen in de Stamgroepen in de Stamgroepen voor AVO ochtend voor AVO en leerwerkplekken ochtend voor AVO en leerwerkplekken Praktijkvakken in Praktijkvakken in Werkbedrijf de middag de middag Interne stages en Oriëntatiestages externe leerstages Leerstijlen en onderwijs(ondersteunings)behoeften van ZML/MG leerlingen ZML/MG leerlingen hebben een eigen stijl van leren. Uit deze wijze van leren vloeien onderwijs(ondersteunings)behoeften voort. Binnen de afdeling ZML/MG zijn lesaanbod, inrichting van de klaslokalen en de leerwerkbedrijven afgestemd op deze specifieke onderwijsbehoeften. In onderstaand overzicht worden de belangrijkste leerstijlen en onderwijs(ondersteunings)behoeften samengevat. De leerling moet beleven waar het geleerde in de praktijk voor dient. De ZML leerling leert door toepassen en doen. De leerstijl van de leerling is egocentrisch van aard. Alhoewel de cognitieve vaardigheden van de leerling achterblijven behoeven de onderwerpen en werkelijkheidsgebieden in het onderwijsaanbod niet op dit lagere niveau te blijven. Praktische kennis komt op een aangepaste manier aan de orde. Leerdoelen moeten van herkenbare praktische meerwaarde zijn voor de leerling (bijv. zelfstandigheid alledaags leven). Ondersteuningsbehoeften Het leren van de ZML/MG leerling wordt ondersteund door ondersteuningsmiddelen o.a. spraakcomputer, ICT aanpassingen, aangepaste leermiddelen op het gebied van motorisch en visueel handelen. Onderwijsbehoeften De ZML/MG leerling heeft ruim de tijd nodig om eigen mogelijkheden te leren kennen. Er is veel geduld en persoonlijk contact nodig bij het leren kennen van de eigen mogelijkheden. De leerling heeft baat bij het veelvuldig oefenen met zingevende activiteiten. De ZML/MG leerling maakt eigen denkstappen in het redeneren, afhankelijk van zijn cognitieve vermogen en zijn sociaal-emotionele vaardigheden. In de begeleiding wordt hiermee rekening gehouden, door voorspelbaar te zijn, structuur te bieden en door verstoringen zoveel mogelijk te voorkomen. Activiteiten worden duidelijk afgesloten, alvorens over te gaan naar de volgende activiteit. De leerling leert uit zichzelf weinig systematisch. Hij heeft daarom behoefte aan effectieve, praktische instructie. ZML leerlingen leren op een sensomotorische, gevoelsmatige manier. In het onderwijsprogramma zijn daarom veel verschillende verwerkingsmogelijkheden van de lesstof geïntegreerd. Deze komen in de praktijk van alledag aan bod. De leerling leert pragmatisch (ook wel genoemd: fysiek-emotioneel). De leerling heeft een grote behoefte aan betrouwbaarheid en aan concreet, praktisch en context gebonden leren. Het is van belang om kleine stapjes te maken en altijd aan te sluiten bij het bekende en het alledaagse dat praktisch nut heeft. Uitstroomgegevens VSO ZML/MG en VMBO-basis Schooljaar Schooljaar Lichtarbeidsmatige dagbesteding 1 2 Arbeidsmatige dagbesteding 7 6 Beschermde arbeid 0 2 Vervolgopleiding MBO niveau 1/2 0 2 Arbeid 2 0 Totaal Mytylschool De Trappenberg VSO - Schoolgids