Inhoud. Veenendaal, Onderwerp: verantwoording van ons onderwijs. Beste ouder(s)/verzorger(s),

Transcriptie

1 Veenendaal, Onderwerp: verantwoording van ons onderwijs Beste ouder(s)/verzorger(s), Door middel van dit schrijven willen we ons onderwijs verantwoorden aan u als ouders. Heeft u vragen of opmerkingen over dit document dan kunt u contact opnemen met de directie van de school. Inhoud Nascholing... 2 Begrijpend lezen Begrijpend lezen Begrijpend lezen Talentontwikkeling Cursus met sprongen vooruit en Kurzweil... 3 Middenmanagement opleiding... 4 Orthopedagogiek... 4 Opleiding bewegingsonderwijs... 4 Opbrengsten... 5 Zien... 5 Zien voor onderwijs ingevuld door leerkrachten Zien voor onderwijs ingevuld door leerlingen... 6 Toetsen van het leerlingvolgsysteem... 6 Schooljaar

2 Nascholing Begrijpend lezen Met de leerkrachten van groep 5 t/m 8 hebben we nagedacht over de vraag: wanneer is een leerling een goede begrijpend lezer? We hebben gekeken hoe we de leerlingen op een goede manier instructie kunnen geven. We hebben nagedacht over de volgende stelling: als je doet wat je deed, krijg je wat je kreeg. Doen we de goede dingen bij de verschillende leerlingen die ons zijn toevertrouwd en wat zouden we nog meer kunnen doen? Aan het einde van de middag hebben we de theorie kunnen verwerken in een groepsplan. Met dit plan gaan we de komende tijd aan het werk. Aan het einde van de periode gaan we kijken of we de goede dingen gedaan hebben? We kunnen zeggen dat bij de leerlingen die groei in hun ontwikkeling laten zien we de goede dingen doen. Bij leerlingen die niet groeien in hun ontwikkeling moeten we kijken hoe we voor hen dingen anders kunnen doen. Dit was een uitdagende, maar inspirerende opdracht. Begrijpend lezen In de ochtend hebben alle leerkrachten een les begrijpend lezen gegeven, onze begeleider en IB er hebben de lessen geobserveerd en dit nabesproken met de leerkrachten. De feedback was nuttig en vooral ook zeer positief. Er is het afgelopen jaar veel geleerd. Tijdens de studiemiddag hebben we gesproken over de methode Nieuwsbegrip. Hoe komen we aan de juiste informatie om zo goed mogelijk aan te sluiten bij wat de leerlingen nodig hebben. Naast de toetsen die er zijn is het belangrijk om leerlingen goed te observeren en feedback te vragen. Wanneer we scherpe doelen stellen, dan zijn deze ook makkelijker te evalueren. Daarnaast hebben we verschillende coöperatieve werkvormen gedaan die passen bij het vak begrijpend lezen. Het was wederom een nuttige studiedag met veel handvaten voor volgende lessen. prestaties van een kind hebben geen waarde als het kind tijdens het proces niet betrokken was

3 Begrijpend lezen Aan het begin van de middag hebben we gekeken naar de groepsplannen van de verschillende groepen. Sluiten deze plannen op elkaar aan en waar zouden verschillen zitten? Werken de groepsplannen goed en wat zouden we eventueel kunnen verbeteren? We hebben met elkaar gekeken wat de successen zijn, bij welke onderdelen zie je enthousiaste leerlingen, welke momenten waren geweldig voor jou als leerkracht en ook voor de leerlingen. We hebben de scores van de afgelopen citotoetsen geanalyseerd en bekeken of de leerlingen de juiste tekst lezen en welke leerlingen moeilijkere teksten moeten gaan lezen. Daarnaast hebben we de scores van de individuele leerlingen geanalyseerd en gekeken wat de leerlingen nodig hebben. Het kan zijn dat leerlingen niet goed kunnen begrijpend lezen omdat hun woordenschat, het niveau van technisch lezen of de algemene ontwikkeling/kennis van de leerlingen onvoldoende is. Wanneer dat zo is dan moeten we ook aan deze onderdelen werken. Talentontwikkeling Aan het begin van de ochtend hebben we met elkaar gesproken over talenten. Wat zijn talenten van de leerlingen en wat zijn de talenten van ons als leerkrachten. We hebben gekeken hoe meervoudige intelligentie meer een plek kan krijgen in onze school. Willen we meer werken in hoeken, thema s, werkstukken of coöperatieve werkvormen? We hebben deze dag veel werkzame tips gekregen die we de volgende dag al toe konden passen. Als school willen we verder met meervoudige intelligentie. Komend jaar gaan we kijken op welke manier we dit vorm willen geven. Cursus met sprongen vooruit en Kurzweil Na vorig jaar de cursus Met Sprongen Vooruit groep 3 / 4 te hebben gevolgd, heeft juf Middelman dit jaar zich beziggehouden met groep 5 / 6 en het vervolg van 3 / 4. Bij groep 5 / 6 werd de basis uitgebreid. Zo is ze met leren tellen, ordenen en lokaliseren en springen naar getallen verder gegaan met oefeningen t/m het getal Ze heeft zich verdiept in vermenigvuldigen en delen. Hoe kunnen we de kinderen hierbij laten oriënteren, reconstrueren, memoriseren en tenslotte alles uitbreiden. N.a.v. deze cursus heeft de school weer veel materiaal gekocht dat we gaan inzetten in de groepen, zodat de kinderen zich de rekenvaardigheden op een leuke manier kunnen eigen maken. Bij de cursus groep 3 / 4 Vervolg heeft de juf zich meer verdiept in de didactiek voor het rekenen, zodat kinderen die dit moeilijk vinden, nog beter geholpen kunnen worden. Ook hiervoor wordt nog nieuw materiaal aangeschaft. Met de cursus Kurzweil heeft juf Middelman geleerd hoe dit programma werkt en hoe ze het kan inzetten voor kinderen met dyslexie. Kurzweil is een programma dat teksten die gelezen moeten worden, kan voorlezen. Ook kun je met Kurzweil geholpen worden met de spelling van woorden. Het kan kinderen helpen met het schrijven van teksten op het gebied van spelling. Ook leerde de juf met deze cursus hoe ze zelf teksten kan bewerken zodat de teksten goed voorgelezen worden.

4 Middenmanagement opleiding Juf Klasine heeft 3 modules gevolgd van elk 5 lesdagen. De inhoud van de modules was als volgt: 1. Visie op onderwijs en management: Aan bod kwam o.a. leiderschapsstijlen en strategieën, hoe zet je ze in? De ontwikkeling van een goede missie en visie en eigen kwaliteiten en valkuilen. 2. Algemene communicatieve managementvaardigheden: Met o.a. het voeren van tweegespreken, het leiden van een vergadering, inzicht in groepsprocessen en persoonlijke stijl van communicatie in relatie tot leidinggeven. 3. Schoolorganisatie en schoolcultuur; In deze module werd aandacht besteed aan factoren die de cultuur beïnvloeden, organisatieontwikkeling, kwaliteitszorg, management van projecten en financiën. Orthopedagogiek Afgelopen twee jaar heeft juf Meulenbroek, de premaster Orthopedagogiek gevolgd aan de Universiteit van Amsterdam. Dit is een schakeltraject tussen een HBO en Universitaire Master. Vorig jaar heeft ze de diagnostiek en statistiek vakken gevolgd en behaald. Dit jaar waren de inhoudelijke vakken aan de beurt, zoals Neurobiologische ontwikkeling, Psychopathologie, Therapeutische Stromingen, Ethiek e.d.. Vrijdag 30 juni is het laatste tentamen, als ze deze haalt mag ze de Master Orthopedagogiek gaan doen. Deze master start met 4 maanden 2 dagen per week colleges en werkgroepen, waarbij ze gekozen heeft voor de gedragsmatige richting. Dit zijn vakken als Van Diagnostiek naar behandeling en Psychische stoornissen en opvoeding. Aansluitend aan deze periode volgt nog een periode van ruim een jaar voor klinische stage, onderzoek en scriptie. Afgelopen jaar kon en ook komend jaar kan juf Meulenbroek steeds meer van het geleerde in praktijk brengen, nuze een aantal uren in de week naast leerkracht ook Intern Begeleider is. Opleiding bewegingsonderwijs Drie collega s hebben de opleiding Bewegingsonderwijs gevolgd aan de CHE. Dit is een opleiding van 2 jaar, waarin je theorie krijg en wat je in de praktijk in de groepen 3 t/m 8 uit moet voeren. Gym geven aan leerlingen is een vak apart. Je moet iets hebben met bewegende leerlingen op banken, kasten, aan touwen, ringen en dergelijke. Het spanningsveld aangaan tussen lukken en niet lukken. En als het dan niet lukt, veilig en verantwoord kunnen optreden! Zoveel mogelijk leerlingen tegelijk aan het werk hebben, overal overzicht over houden, passende maatregelen kunnen nemen om situaties opnieuw uitdagend voor leerlingen te maken, dat is de leerkrachten doen bij het vak bewegingsonderwijs.

5 Opbrengsten Zien We werken in ParnasSys met het observatiesysteem ZIEN. Dit geeft een individueel en groepsbeeld van de sociale zelfredzaamheid en een beeld hoe een leerling in de groep functioneert. Naast het signaleren geeft dit systeem ook handelingsadviezen weer. De leerkrachten scoren van alle leerlingen een scorelijst, vanaf groep 5 vullen leerlingen deze lijst ook in. De resultaten kunnen met elkaar vergeleken worden. De resultaten worden besproken met de Intern Begeleider. Bij het onderdeel pestbeleving en pestgedrag geldt dat hoe lager het percentage is, hoe beter het is. Zien voor onderwijs ingevuld door leerkrachten Betrokkenheid 76,0 % 94,9 % 92,7 % 88,6 % 87,5 % 64,6 % 79,4 % 81,3 % Welbevinden 92,7 % 94,6 % 100,0 % 88,1 % 97,9 % 61,1 % 66,9 % 43,8 % Sociaal initiatief 78,1 % 96,4 % 83,0 % 94,3 % 100,0 % 70,8 % 76,3 % 75,0 % Sociale flexibiliteit 87,5 % 92,0 % 77,1 % 87,5 % 94,8 % 63,2 % 75,6 % 62,5 % Sociale autonomie 85,1 % 96,4 % 85,1 % 93,8 % 97,9 % 64,6 % 80,6 % 87,5 % Impulsbeheersing 93,1 % 93,5 % 90,3 % 86,4 % 75,0 % 69,4 % 84,4 % 100,0 % Inlevingsvermogen 80,6 % 95,2 % 99,3 % 94,3 % 90,6 % 66,0 % 76,3 % 68,8 %

6 Zien voor onderwijs ingevuld door leerlingen BT WB SI SF SA IB IL PB PG Groep 5 68 % 64 % 63 % 58 % 57 % 64 % 68 % 46 % 38 % Groep 6 69 % 66 % 65 % 61 % 67 % 71 % 68 % 42 % 34 % Groep 7 77 % 72 % 72 % 58 % 66 % 77 % 71 % 36 % 31 % 0-24 = laag = beneden gemiddeld = bovengemiddeld = hoog BT= betrokkenheid WB= welbevinden SI=sociaal initiatief SF=sociaal flexibiel B= impulsbeheersing IL= inlevingsvermogen SA= sociaal autonoom PB= pestbeleving PG = pestgedrag Toetsen van het leerlingvolgsysteem Rekenen: Spelling: Lezen: Begrijpend lezen: Met rekenen scoren we met alle groepen boven het landelijk gemiddelde van vergelijkbare scholen. Met spelling scoren we op één groep na in alle groepen boven het landelijk gemiddelde van vergelijkbare scholen. Groep 5 scoort tijdens de citotoets in het midden van het jaar net onder het landelijk gemiddelde, aan het einde van het jaar weer boven het landelijk gemiddelde van vergelijkbare scholen Met lezen scoort groep 3 bij de citotoets in het midden van het jaar ruim onder de oude inspectienorm. Bij de citotoets aan het einde van het jaar nog steeds onder de inspectienorm, de leerlingen hebben echter wel een flinke groei gemaakt. Groepen 4, 5 en 6 scoren bij alle citotoetsen boven het landelijk gemiddelde van vergelijkbare scholen. Groep 7 scoort bij beide toetsen net iets onder het landelijk gemiddelde. Met begrijpend lezen scoren we in groep 3, 4 en 7 boven het landelijk gemiddelde van vergelijkbare scholen. Groep 5 scoort onder het landelijk gemiddelde van vergelijkbare scholen. Groep 6 scoort tijden de citotoets in het midden van het jaar onder het landelijk gemiddelde en bij de citotoets aan het einde van het jaar boven het landelijk gemiddelde bij vergelijkbare scholen.

7 Bovenstaande gegevens zijn zeer kort weergegeven, maar geeft u wel een kleine indruk van de scores per groep. Tijdens het teamoverleg zijn de scores bekeken en besproken en indien nodig zijn daar actiepunten uit voort gekomen. Naast de scores per groep, kijken de leerkrachten in de klas naar de individuele leerlingen. Behalen de leerlingen het niveau wat er van ze verwacht wordt. U kunt de gegevens van uw kind thuis in het ouderportaal bekijken. Wilt u de gemiddelde gegevens van de groepen bekijken dan kunt u een afspraak maken met de IB er of de directie van de school. Gelukkig bepalen de cijfers niet hoe we de leerlingen zien of met ze omgaan. Achter de cijfers gaat veel schuil, dit proberen we te onderzoeken. Het belangrijkste is dat een kind zich veilig voelt. Vanuit veiligheid kan het kind groei laten zien. Voor de leerkrachten is dit de uitdaging, deze uitdaging willen we graag samen met u aangaan.

8 Schooljaar Naar aanleiding van de opbrengsten van het afgelopen jaar, de evaluatie van het schooljaar en het schoolplan wat gemaakt is voor de komende jaren willen we het komende jaar onder andere bezig zijn met: 1. Nascholing gedragsproblemen in de klas 2. Nascholing interpreteren van ons volgsysteem van het sociaal functioneren van de leerlingen. (ZIEN) 3. Inzet tablets bij de kleuters verder implementeren 4. Meervoudige intelligentie verder implementeren 5. Opzetten van een leerlingenraad 6. Implementeren nieuwe methode wereldoriëntatie. 7. Starten met koffie inloopochtenden voor ouders 8. 3 projectweken met als thema: Kleuren We hopen u d.m.v. dit document inzicht te geven in de ontwikkelingen die onze school doormaakt. Als u vragen heeft over bepaalde ontwikkelingen of over dit document dan bent u welkom om hier samen over door te praten. Uiteindelijk gaat het ons erom, dat wij de leerlingen die u ons heeft toevertrouwd, veiligheid en geborgenheid bieden en ze helpen om de talenten en mogelijkheden die ze van God hebben gekregen te leren gebruiken. Met vriendelijke groet, Namens het team van De Bron A. van de Mheen B. van Ramshorst