JAARVERSLAG VOOR DE OUDERS

Transcriptie

1 JAARVERSLAG VOOR DE OUDERS Evaluatie van schooljaar In dit verslag kijken we terug op het schooljaar Ook in dit jaar hebben er veranderingen plaatsgevonden en zijn er verbeteringen doorgevoerd. Die willen we graag met u delen. De Zuukerschool en adaptief onderwijs: Adaptief onderwijs: wat was dat ook al weer? In het kort komt het erop neer dat je bij adaptief onderwijs uitgaat van de verschillen tussen leerlingen. De kinderen krijgen onderwijs dat qua inhoud, vorm en timing het beste aansluit bij hun individuele mogelijkheden en behoeftes. Het onderwijs wordt zó aangeboden dat het kind op zijn of haar eigen manier kan leren en zich kan ontwikkelen. We dagen kinderen uit om dingen uit te zoeken, de leerkrachten geven de kinderen vertrouwen in de goede afloop en ondersteunen ze bij dat wat ze op eigen kracht nog niet kunnen. Adaptief onderwijs maakt ook dat leerkrachten zich bewuster worden van hun handelen. Soms vraagt het verandering in de manier van uitleggen of van de organisatie van de klas. Enkele voorbeelden van adaptief onderwijs zijn de weektaak (zie hieronder) en de instructietafel in iedere klas. Aan de instructietafel kunnen kinderen, alleen of in groepjes, op een andere manier uitleg krijgen. Adaptief onderwijs is onze visie, ons uitgangspunt. Het komt overal in terug en loopt als een rode draad door ons handelen.

2 Weektaak/takenbrief Vanaf groep 2 heeft ieder kind een weektaak, een overzicht van alles wat er, per vak, die week moet gebeuren. Kinderen bepalen veelal zelf, wanneer ze aan de verschillende vakken werken. De lay-out van de weektaak is in de verschillende groepen praktisch hetzelfde. Dit maakt het zeer herkenbaar voor de kinderen. En er zijn afspraken over het inkleuren van de taken die klaar zijn. Het team heeft ook gesproken over wat er moet gebeuren als de weektaak niet af is. We zijn van mening, dat de weektaak niet mee naar huis moet als huiswerk; we zoeken binnen de school naar een oplossing. Soms is huiswerk voor een bepaald vak nodig, maar dan gaat het om bijspijkeren. Als een kind duidelijk heeft zitten nietsdoen, dan moet een deel van de weektaak soms wel mee naar huis, maar dan heeft het een opvoedkundige bedoeling; huiswerk is dan het gevolg van het gedrag van het kind. Door de weektaak weet ik precies wat ik moet doen. Soms begin ik met iets wat ik niet zo leuk vind (dan ben ik ervan af), soms kies ik juist mijn lievelingsvak als eerste. Combinatiegroepen Werken in combinatiegroepen past prima bij adaptief onderwijs: het bevordert de zelfstandigheid en kinderen leren van elkaar. Een kernbegrip is uitgestelde aandacht. De leerkracht heeft weliswaar tijd voor alle kinderen, maar soms zal de aandacht niet direct gegeven worden. Wij zijn van mening dat kinderen daardoor meer uitgedaagd worden eigen oplossingen te bedenken en zelf keuzes te maken. Vaak kunnen ze hulp vragen van een andere leerling. Ook is het samenwerken een werkvorm, waar we veel gebruik van maken. Dit mag in de klas, maar vaak ook in de gemeenschapsruimte. Een jonger kind kan bijvoorbeeld hulp vragen aan een medeleerling of een ouder kind en het oudere kind moet dat wat hij/zij geleerd heeft overbrengen op een jonger kind. Dat is positief voor het eigen leerproces. Een combinatiegroep biedt ook meer mogelijkheden voor niveauverschillen: een goede rekenaar uit groep 5 kan bijvoorbeeld meedoen met de les van groep 6 en een zwakke lezer uit groep 6 kan eenvoudig de taalles van groep 5 volgen. Het is niet alleen voor de kinderen wennen, ook leerkrachten moeten hun tijd anders / efficiënter indelen. Door kinderen zelfstandig en samenwerkend te laten te werken, heeft de leerkracht meer tijd voor individuele aandacht. Schoolontwikkeling Met enige regelmaat evalueren we ons handelen en we maken bijna altijd verbeterplannen. Deze verbeterplannen staan beschreven in ons onderwijskundig jaarplan, die elk jaar opnieuw weer door de MR wordt vastgesteld.

3 Als we bijvoorbeeld een nieuwe methode willen aanschaffen, de opzet van de rapporten willen veranderen, de wijze van het werken in de groep willen veranderen of de Cito-toets willen vervangen, dan wordt dat opgenomen in het jaarplan. In het jaarplan staat ook wie er verantwoordelijk is voor de uitvoering van het verbeterplan. Degene, die verantwoordelijk is/zijn, maakt/maken een voorstel voor de directie en het team. Op basis daarvan wordt dan een keuze gemaakt. Lezen Wij zijn van mening dat lezen belangrijk is; één van de belangrijkste vakken op school. Lezen heb je immers bij ieder vak nodig. We proberen daarom op zoveel mogelijk manieren met lezen bezig te zijn. Dit varieert van lezen in het bibliotheekboek, begrijpend en studerend lezen tot het vergroten van de technische leesvaardigheid m.b.v. onze methode Lekker Lezen. Ook voorlezen neemt een belangrijke plek in. Dit gebeurt altijd tijdens het eten/drinken vlak voor de ochtendpauze. Globaal zijn de kinderen elke dag ongeveer een uur specifiek met lezen bezig. Goed Gedaan Het afgelopen schooljaar hebben we als team en dit n.a.v. een verbeterplan gekozen voor een methode voor sociaal emotionele vorming. Met behulp van deze methode worden de sociale vaardigheden en het oplossend vermogen van kinderen vergroot. Kinderen leren op een respectvolle, veilige en plezierige manier met elkaar omgaan. Elke 2 weken komt in alle groepen hetzelfde thema aan bod. Aangezien er vaak opvoedkundige zaken aan de orde komen, wordt u als ouder ook elke 2 weken middels een ouderbrief op de hoogte gehouden van het onderwerp, waar we mee bezig zijn. U kunt er dan thuis ook aandacht aan besteden. Een volgende stap is een digitaal leerlingvolgsysteem m.b.t. sociaal-emotionele vorming. Dat geeft nog meer informatie over het welbevinden van de kinderen. Deze methode valt binnen het item Burgerschap en sociale integratie. Een beleidsplan hiervoor is afgelopen schooljaar vastgesteld en kunt u terugvinden op de website. Digiborden De groepen 1 t/m 8 hebben de beschikking over een digitaal schoolbord. Groep 1-2 werkt met een verrijdbaar digi-bord (touch-screen). We zijn er trots op, dat we voor alle groepen deze toch wel luxe voorziening in onze school hebben. Het blijkt, dat we één van de weinige scholen zijn, waar de kleuters al werken met een digitaal bord.

4 Alle leerkrachten zijn laaiend enthousiast; iedereen kan en wil ermee werken! Het is weliswaar een andere manier van lesgeven maar een digibord herbergt, in combinatie met onze methodes en internet, een schat aan informatie, heeft mogelijkheden voor snelle instructie en is altijd actueel (bijv. landkaarten, nieuws). Praktisch al onze methodes worden ondersteund door software voor het digibord. Techniek Techniek kwam nauwelijks aan bod op onze school, maar dat is de afgelopen 2 jaar veranderd. Middels een subsidietraject zijn alle leerkrachten geschoold in het geven van technieklessen, hebben we veel techniekmaterialen en een methode voor techniek kunnen aanschaffen. Het techniekproject, dat we afgelopen maart hebben georganiseerd was voor de leerlingen en ouders een groot succes. De lessen zijn heel praktisch van aard, zodat de kinderen met de toepassingen van techniek kunnen oefenen. Ik had nog nooit met stroom gewerkt. Nu kan ik zelf verlichting maken die ik met een schakelaar aan en uit kan zetten. Ga ik met kerstmis thuis ook doen! CITO-leerlingvolgsysteem De toetsresultaten van de leerlingen worden door de Intern Begeleider (IB-er) verwerkt in ons leerlingvolgsysteem. Hierdoor kunnen we nauwgezet de vooruitgang van elk kind individueel volgen en kunnen er ook redelijk goed verwachtingen voor de toekomst kunnen uitgesproken. Daarnaast zien we met dit LVS ook de vorderingen van een groep en kunnen we deze vergelijken met de gemiddelde resultaten, die op andere scholen worden gehaald. Dit helpt ons bij het bepalen of ons onderwijs wel goed genoeg is en of we wel genoeg en de juiste aandacht schenken aan bepaalde vakken. Door de resultaten goed in kaart te brengen, hopen we onze opbrengsten te verbeteren. Nieuwe methodes In augustus 2009 zijn we gestart met de volgende nieuwe methodes: Taal/lezen : Schatkist voor groep 1-2 Taal/lezen : Veilig Leren Lezen voor groep 3 Taal : Taal op Maat voor groep 4 t/m 8 Spelling : Spelling op Maat voor groep 4 t/m 8

5 Voortgezet technisch lezen: Lekker Lezen voor groep 4 t/m 8 Begrijpend lezen : Nieuwsbegrip voor groep 4 t/m 8 Zoals u ziet hebben alle bovengenoemde methodes te maken met de Nederlandse taal. De aanschaf en invoering van deze methodes op onze school was een logisch vervolg op onze Taleon (taal-lezen-onderwijs) scholing, welke we de laatste schooljaren hebben gevolgd. We hopen, mede door deze nieuwe methodes, de resultaten van de leerlingen op een hoger niveau te brengen. Zaakvakken De afgelopen jaren hebben we gewerkt met de methode Topondernemers. Deze methode bevat aardrijkskunde, biologie, geschiedenis en techniek (de zaakvakken). Zowel bij de leerkrachten als bij de leerlingen beviel deze methode niet. Er is gezocht naar een voor ons geschikte methode, waarin elk vakgebied apart aan de orde komt. M.i.v. het schooljaar starten we dan ook met nieuwe methodes voor bovengenoemde vakken in de groepen 5 t/m 8. Oudertevredenheids- en leerlingtevredenheidsonderzoek In mei 2010 is u verzocht deel te nemen aan het oudertevredenheidsonderzoek. Helaas hebben maar 13 van de 65 uitgenodigde ouders deze vragenlijst beantwoord. Een uitgebreid verslag over de uitkomsten heeft u in juni 2010 ontvangen. Alle leerlingen uit de groepen 5 t/m 8 hebben het leerlingtevredenheidsonderzoek digitaal ingevuld. Over de uitkomsten van dit onderzoek bent u in juni 2010 uitgebreid geïnformeerd. Eén van de uitkomsten was het installeren van een leerlingraad op school. Momenteel zijn we gestart met de voorbereidingen hiertoe. In januari 2011 denken we op de Zuukerschool een leerlingraad te hebben. Scholing Onze leerkrachten worden op diverse onderdelen geschoold. Het afgelopen jaar is er veel aandacht geweest voor Taleon (zie ook hierboven); BHV (bedrijfshulpverlening) medewerkers zijn geschoold middels een herhalingscursus en er heeft twee keer een ontruimingsoefening plaatsgevonden. Eén leerkracht heeft de bevoegdheid Motorisch Remedial Teacher (MRT) behaald en één van de collega s is ICC-er geworden. Deze laatste coördineert cultuur op school. Te denken valt hierbij aan de crea-activiteiten en het bezoeken van voorstellingen en musea.

6 Daarnaast heeft er teamscholing plaatsgevonden op het gebied van taal, lezen en spelling. Individuele scholing is er gevolgd op het gebied van techniek, handelingsgericht werken en kwaliteitszorg. De Zuukerschool is hiermee een lerende organisatie, die volop in ontwikkeling is en blijft. Tenslotte Ik hoop u met dit jaarverslag een goede indruk te hebben gegeven, waar we op onze school mee bezig zijn. Ik realiseer me terdege, dat wanneer alle activiteiten op onderwijsinhoudelijk gebied hier beschreven zouden zijn dit jaarverslag veel uitgebreider zou zijn geweest. Frans van Duren Directeur