Aandachtspunten. Aandachtspuntenlijst 3, bij blok 7, 8 en 9. Specifieke aandachtspunten/observaties. Leerinhoud/ Observatie

Transcriptie

1 Aandachtspunten 291 Aandachtspuntenlijst 3, bij blok 7, 8 en 9 1 Doortellen en terugtellen onder 100. Het kind vergeet steeds getallen. Het kind hapert bij bepaalde getallen. Het kind heeft moeite met de tientalpassering in de telrij. Het kind heeft geen begrip van de opgenoemde getallen. blok 7, les 6 A1 A6: lesblok 2, 4, 6 oranje: onderdeel 1, blok 3, 7 en 9 groen: onderdeel 1, blok 1 t/m 3 2 Samenstellen van getallen met tientallen en eenheden. Het kind kent de begrippen tiental en eenheid nog niet voldoende. Het kind heeft moeite met herkennen en benoemen van tientallen en eenheden in een getal. Het kind heeft weinig inzicht in de positiewaarde van getallen in opgenoemde en opgeschreven hoeveelheden. blok 7, les 6 A4: lesblok 4 en 5 A6: lesblok 1, 3 en 5 oranje: onderdeel 1, blok 6 groen: onderdeel 3, blok 1 3 Begrippen even en oneven. Het kind heeft geen begrip van de opgenoemde getallen. Het kind heeft moeite met tellen met sprongen van 2. Het kind herkent analogie in de telrij niet. blok 7, les 11 oranje: onderdeel 1, blok 7 en 9 4 Schatten op de getallenlijn. Het kind heeft nog geen overzicht van getallen tot 100. Het kind heeft geen begrip van positiewaarde van opgenoemde en opgeschreven hoeveelheden. Het kind heeft moeite met begrippen van plaatsbepaling. Het kind durft niet te schatten. blok 8, les 1 A4: lesblok 1, 2, 3, 4 en 5 A6: lesblok 1 t/m 6 oranje: onderdeel 1, blok 9 en 13 groen: onderdeel 3, blok 1 *incl.

2 292 Aandachtspunten Aandachtspuntenlijst 3, bij blok 7, 8 en 9 (vervolg) 5 Getallenrij boven 100. Het kind kent de telrij onder 100 niet. Het kind kan de getallen niet uitspreken. Het kind herkent de analogie in de telrij niet. blok 8, les 1 6 Afmaken van rijen. Het kind heeft moeite met springen op de getallenlijn. Het kind kent de telrij niet. blok 8, les 8 A6: lesblok 2 en 4 oranje: onderdeel 1, blok 7, 9 en 11 7 Categoriseren. Het kind kan geen ordening aanbrengen. blok 8, les 1 8 Optellen en aftrekken onder 100 zonder tientalpassering (volgens eigen strategie). Het kind maakt geen of verkeerd gebruik van de (lege) getallenlijn. Het kind maakt geen gebruik van (voor hem/haar) handige steunpunten. Het kind heeft geen begrip van hoeveelheden, verwisselt eenheden en tientallen. Het kind ziet geen relaties tussen getallen (handig rekenen). Het kind gebruikt materiaal zonder inzicht. blok 7, les 3 blok 7, les 6 A7: deel 1, lesblok 2, 3 en 5 oranje: onderdeel 3, blok 3 en 4 *incl.

3 Aandachtspunten 293 Aandachtspuntenlijst 3, bij blok 7, 8 en 9 (vervolg) 9 Optellen en aftrekken onder 20 met tientalpassering: 9 + 3, Het kind durft niet met sprongen te tellen. materiaal met vijf- en tienstructuur als steunpunten. Het kind herkent vijf en tien niet als handige hoeveelheden. Het kind kan hoeveelheden < 10 niet splitsen. blok 8, les 8 A7: deel 2, lesblok 1 oranje: onderdeel 2, algemene handleiding blz , blok 5 en 6 (didactiek gebaseerd op geldlaatje) 10 Optellen, aftrekken en vermenigvuldigen in een context. 11 Optellen en aftrekken t/m 100 en tientalpassering. handige strategieën. Het kind maakt geen of verkeerd gebruik van de (lege) getallenlijn. Het kind maakt geen gebruik van (voor hem/haar) handige steunpunten. Het kind heeft geen begrip van hoeveelheden, verwisselt eenheden en tientallen. Het kind ziet geen relaties tussen getallen (handig rekenen). Het kind gebruikt materiaal zonder inzicht. blok 7, les 6 blok 7, les 8 blok 8, les 8 blok 9, les 11 blok 7, les 8 blok 8, les 1 blok 8, les 3 blok 8, les 6 blok 8, les 11 blok 9, les 6 A7: deel 2, lesblok 10 en deel 3, lesblok 2 oranje: onderdeel 3, blok 9 A7: deel 2, lesblok 8 t/m 11 oranje: onderdeel 3, blok 5, 7, 8 en 9 12 Rekenen op de lege getallenlijn. Het kind heeft moeite met begrippen van plaatsbepaling op de getallenlijn. Het kind heeft geen begrip van hoeveelheden, verwisselt eenheden en tientallen. Het kind maakt geen gebruik van (voor hem/haar) handige steunpunten. blok 8, les 11 blok 9, les 3 oranje: onderdeel 1, blok 13 en onderdeel 3, blok 7 en 8 *incl.

4 294 Aandachtspunten Aandachtspuntenlijst 3, bij blok 7, 8 en 9 (vervolg) 13 Getallen aanvullen t/m 100. Het kind maakt geen gebruik van (voor hem/haar) handige steunpunten. Het kind heeft geen begrip van hoeveelheden, verwisselt eenheden en tientallen. blok 9, les 6 A7: deel 2, lesblok 8 t/m Vermenigvuldigen: de tafel van 5 en 10. handige strategieën en steunpunten (tafels die hij/zij al kent). Het kind ziet geen relaties tussen getallen. blok 7, les 1 blok 7, les 3 A7: deel 3, lesblok 14 en 15 blauw: onderdeel 1, blok 3 en 4 15 Vermenigvuldigen: de tafel van 5 en 10 en de relatie ertussen. handige strategieën en steunpunten (tafels die hij/zij al kent). Het kind ziet geen relaties tussen getallen. blok 7, les 3 blok 8, les 11 A7: deel 3, lesblok 14 en 15 blauw: onderdeel 1, blok 3 en 4 16 Handig rekenen: de verdubbelstrategie bij vermenigvuldigen. Het kind telt alles apart, vindt nog geen handige manieren. Het kind maakt nog geen gebruik van steunpunten (vermenigvuldigingen die hij/zij al kent). blok 7, les 6 A7: deel 3, lesblok 12 en 13 blauw: onderdeel 1, blok 5 en 8 17 Vermenigvuldigen: de tafel van 2. handige strategieën en steunpunten (tafels die hij/zij al kent). Het kind ziet geen relaties tussen getallen. blok 8, les 11 A7: deel 3, lesblok 14 en 15 blauw: onderdeel 1, blok 8 *incl.

5 Aandachtspunten 295 Aandachtspuntenlijst 3, bij blok 7, 8 en 9 (vervolg) 18 Vermenigvuldigen: de tafel van 3. O.a. met de één-keer-meer-/ één-keer-minderstrategie. handige strategieën en steunpunten (tafels die hij/zij al kent). Het kind ziet geen relaties tussen getallen. blok 8, les 3 blok 9, les 3 A7: deel 3, lesblok 16 en 17 blauw: onderdeel 1, blok 6 19 Vermenigvuldigen: verhoudingen. Het kind ziet geen relaties tussen getallen en bewerkingen. blok 8, les 1 blok 8, les 6 blok 9, les 8 20 De kilometer. Het kind heeft geen begrip van de kilometer als maateenheid (afstand/ snelheid) door te weinig ervaring. Het kind kan zich geen reële voorstelling maken van de kilometer. blok 7, les 1 geel: onderdeel 2, blok 5 21 Geldrekenen: prijzen (met 1, 2, 5, 10, 20 en 100 euro). Het kind heeft weinig ervaring met boodschappen doen. blok 8, les 6 blok 9, les 6 rood: onderdeel 2, blok 5, werkblad 35, 37 en 29 (geldsommen) 22 Tijd: aflezen van hele en halve uren met de kleine en grote wijzer. Het kind heeft nog geen begrip van begrip tijd, is nog niet met tijd bezig in ontwikkeling. Het kind begrijpt functie van wijzers en cijfers niet. Het kind heeft moeite met draairichting van de wijzers. Het kind begrijpt het begrip half niet. blok 7, les 3 B2: lesblok 1 t/m 5, 9, 10, 11 en 13 t/m 15 geel: onderdeel 2, blok 1, werkblad 2 t/m 5 *incl.

6 296 Aandachtspunten Aandachtspuntenlijst 3, bij blok 7, 8 en 9 (vervolg) 23 Tijd: bepalen van tijdsduur. Het kind begrijpt functie van de wijzers niet. Het kind heeft moeite met afl ezen van hele en halve uren. blok 8, les 8 B2: lesblok 13 t/m 15 geel: onderdeel 2, blok 1 t/m 4 24 Schatten van afstanden door te vergelijken. Het kind heeft moeite met ruimtelijke oriëntatie in concrete situaties/platte vlak. Het kind is onzeker. blok 7, les 1 B3: deel 2, lesblok 7 25 Oriëntatie op een landkaart. Het kind heeft moeite met ruimtelijke oriëntatie in concrete situaties/platte vlak. Het kind kan zich niet verplaatsen in de situatie. Het kind is onzeker. blok 7, les 1 B3: deel 4, lesblok 33 en Standpuntbepaling. Het kind heeft moeite met ruimtelijke oriëntatie. Het kind kan zich moeilijk in andere situaties verplaatsen. blok 7, les Vergroten en verkleinen van afbeeldingen. Het kind heeft moeite met ruimtelijke oriëntatie. Het kind kan geheel niet overzien. blok 8, les Bouwen en beschrijven van blokkenbouwsels. Het kind ziet in tekening geen blokkenbouwsel. Het kind kan zich geen voorstelling maken van een tweedimensionale voorstelling. Het kind heeft moeite met ruimtelijke oriëntatie. Het kind ziet niet in dat er achteraan onzichtbare blokjes kunnen staan. blok 9, les 1 *incl.

7 Aandachtspunten 297 Aandachtspuntenlijst 3, bij blok 7, 8 en 9 (vervolg) 29 Plattegronden tekenen, lezen en zoeken met hoogtegetallen. Het kind kan zich geen voorstelling maken van een tweedimensionale voorstelling. Het kind ziet niet in dat er achteraan onzichtbare blokjes kunnen staan. blok 9, les 1 blok 9, les 8 blok 9, les Tellen van zijvlakken. Het kind kan zich geen voorstelling maken van een tweedimensionale voorstelling. blok 9, les 8 31 Het coördinatenrooster. Het kind heeft moeite met ruimtelijke oriëntatie in concrete situaties/platte vlak. blok 9, les Betrokkenheid. Energie, het kind legt kracht en ijver in zijn activiteit. Creativiteit, het kind neemt persoonlijke initiatieven. Nauwkeurigheid, het kind toont bijzondere zorg voor zijn werk. Mimiek en houding, de houding/ gezichtsuitdrukking kan bijzondere concentratie verraden of verveling uitdrukken. Concentratie, de aandacht van het kind is op de rekenactiviteit gericht. Verwoording, het kind geeft spontaan commentaar. Persistentie, het kind houdt de activiteit gedurende een langere tijd vol. Reactietijd, het kind is alert en gaat snel in op uitdagende prikkels. blok 7, les 1 blok 7, les 3 blok 7, les 6 blok 7, les 8 blok 7, les 11 blok 8, les 1 blok 8, les 3 blok 8, les 6 blok 8, les 8 blok 8, les 11 blok 9, les 1 blok 9, les 3 blok 9, les 6 blok 9, les 8 blok 9, les 11 *incl.

8 298 Aandachtspunten *incl.

9 Aandachtspunten 299 Aandachtspuntenlijst 4, bij blok 10, 11 en 12 (vervolg) 1 Getallen op een getallenlijn tot 100 en 200. Het kind heeft geen begrip van begrip tiental en eenheid (en honderdtal). blok 11, les 3 A6: lesblok 1 t/m 6 2 De telrij boven 100. Het kind ziet structuur en regelmaat van het getallensysteem niet. Het kind heeft moeite met de tientalpassering in de telrij. Het kind heeft geen begrip van de opgenoemde getallen. blok 11, les 3 A6: lesblok 6 rood: onderdeel 1, blok 1, werkblad 7 en 9 3 Optellen van geld. handige steunpunten en de vijf- en tienstructuur. Het kind heeft moeite met splitsen van hoeveelheden onder 10. Het kind is onzeker. blok 10, les 1 oranje: onderdeel 2, blok 5 en 6 (didactiek gebaseerd op geldlaatje) en onderdeel 3, blok 4 4 Optellen en/of aftrekken onder 100 met tientalpassering. handige steunpunten en de vijf- en tienstructuur. Het kind heeft moeite met splitsen van hoeveelheden onder 10. blok 10, les 3 blok 10, les 8 blok 11, les 3 blok 11, les 6 blok 12, les 3 A5: lesblok 1 t/m 5 A7: deel 2, lesblok 7 t/m 11 oranje: onderdeel 3, blok 5, 6, 7, 8 en 9 5 Optellen en aftrekken t/m 100 in een context. handige strategieën. Het kind begrijpt de talige situatie niet. blok 10, les 8 blok 12, les 3 A7: deel 2, lesblok 10 oranje: onderdeel 3, blok 9 Pluspunt, Handleiding 4b, blok 10, 11 en 12. Malmberg s-hertogenbosch. *incl.

10 300 Aandachtspunten Aandachtspuntenlijst 4, bij blok 10, 11 en 12 (vervolg) 6 Zelf sommen maken met gegeven bewerkingstekens of getallen. Het kind heeft nog geen goed begrip van de bewerkingstekens en de abstracte somnotatie. blok 10, les 6 blok 11, les 3 7 Vermenigvuldigen: de tafel van 2, 3 en 5. handige strategieën. blok 10, les 1 blok 11, les 1 A7: deel 3, lesblok 14 t/m 17 blauw: onderdeel 1, blok 5 en 6 8 Vermenigvuldigen: de tafel van 4. handige strategieën. blok 10, les 1 blok 11, les 1 A7: deel 3, lesblok 16 en 17 blauw: onderdeel 1, blok 7 9 Vermenigvuldigen: de tafel van 7. handige strategieën. blok 12, les 6 A7: deel 3, lesblok 18 en 19 blauw: onderdeel 1, blok Vermenigvuldigen: verdelen. Het kind ziet de relatie tussen vermenigvuldigen en delen nog niet. blok 10, les 3 blok 11, les 8 A7: deel 4, lesblok 16 en 22 blauw: onderdeel 2, algemene handleiding, blz , blok 1 11 Vermenigvuldigen en delen in een context. Het kind ziet de relatie tussen vermenigvuldigen en delen nog niet. Het kind kan kennis van de tafels nog niet toepassen in een context. Het kind heeft moeite met talige situaties. blok 12, les 6 blok 12, les 11 A7: deel 4, lesblok 22 en 23 blauw: onderdeel 1, blok 8 en 10 blauw: onderdeel 2, blok 1 Pluspunt, Handleiding 4b, blok 10, 11 en 12. Malmberg s-hertogenbosch. *incl.

11 Aandachtspunten 301 Aandachtspuntenlijst 4, bij blok 10, 11 en 12 (vervolg) 12 Vermenigvuldigen combinatoriek. Het kind kan kennis van de tafels nog niet toepassen in een context. Het kind heeft moeite met talige situaties. blok 10, les 1 blok 12, les 6 blauw: onderdeel 1, blok Vermenigvuldigen: verhoudingen. Het kind ziet de relatie tussen vermenigvuldigen en delen nog niet. Het kind kan kennis van de tafels nog niet toepassen in een context. Het kind heeft moeite met talige situaties. blok 10, les 6 blok 10, les 8 blok 10, les 11 A7: deel 4, lesblok 22 blauw: onderdeel 1, blok Delen als een stipvermenig vuldiging. Het kind ziet de relatie tussen vermenigvuldigen en delen nog niet. blok 11, les 8 blauw: onderdeel 2, blok 1 15 Ontwikkelingen van strategieën bij het spelen van spelletjes. Het kind kan de weg naar het einddoel niet verwoorden. Het kind kan niet verwoorden welke mogelijkheden er zijn om bij het einddoel te komen. Het kind kan niet verwoorden wat een ander denkt. Het kind heeft bij basisvaardigheden moeite met handig rekenen. blok 10, les 1 blok 11, les 8 16 Tijd: de minuut. Het kind kan zich een minuut niet voorstellen. Het kind ziet de relatie tussen een minuut en een uur niet. blok 10, les 6 blok 12, les 3 B2: lesblok 20 geel: onderdeel 2, blok 1 en 4 Pluspunt, Handleiding 4b, blok 10, 11 en 12. Malmberg s-hertogenbosch. *incl.

12 302 Aandachtspunten Aandachtspuntenlijst 4, bij blok 10, 11 en 12 (vervolg) 17 Tijd: notatie bij analoge en digitale tijd. Het kind heeft moeite met afl ezen van analoge tijden. Het kind ziet relaties tussen analoge en digitale klok niet. Het kind ziet relaties tussen minuten en uren niet. blok 12, les 1 B2: lesblok 32, 33, 34 en 36 geel: onderdeel 2, blok 1 en 2 18 Tijd: bepalen van tijdsduur aan de hand van kloktijden. Het kind heeft moeite met afl ezen van hele en halve uren en kwartieren. Het kind begrijpt functie van wijzers en cijfers niet. blok 12, les 1 B2: lesblok 11, 13, 14, 17, 23 en 24 geel: onderdeel 2, blok 1, 2 en 4 19 Tijd: bepalen van tijdsduur, waarbij de minuut gebruikt wordt. Het kind heeft moeite met afl ezen van hele en halve uren en kwartieren. Het kind begrijpt functie van wijzers en cijfers niet. blok 12, les 3 B2: lesblok 28 geel: onderdeel 2, blok 1, 2 en 4 20 Inhoud: inhoudsmaten. Het kind heeft nog geen begrip van gevraagde begrippen. blok 10, les 11 B3: deel 3B, lesblok 20 geel: onderdeel 2, blok 6 21 Inhoud: de liter. Het kind heeft nog geen begrip van gevraagde begrippen. blok 10, les 11 B3: deel 3, lesblok 20 geel: onderdeel 2, blok 6 22 Lengte: schatten van aantal cm. Het kind durft geen schatting te maken. Het kind heeft nog geen begrip van gevraagde begrippen. blok 11, les 6 B3: deel 3, lesblok 7, 8 en 9 geel: onderdeel 2, blok 5 Pluspunt, Handleiding 4b, blok 10, 11 en 12. Malmberg s-hertogenbosch. *incl.

13 Aandachtspunten 303 Aandachtspuntenlijst 4, bij blok 10, 11 en 12 (vervolg) 23 Lengte: handig meten (verhoudingen binnen geometrische figuren). Het kind heeft nog geen begrip van gevraagde begrippen. blok 11, les 6 B3: deel 3, lesblok 7, 8 en 9 geel: onderdeel 2, blok 5 24 Gewicht: de kilogram. Het kind heeft nog geen begrip van gevraagde begrippen. blok 11, les 11 B3: deel 3, lesblok 7, 8 en 9 geel: onderdeel 2, blok 8 25 Gewicht: voorwerpen vergelijken naar gewicht. Het kind heeft nog geen begrip van gevraagde begrippen. blok 11, les 11 B3: deel 2, lesblok 13 geel: onderdeel 2, blok 8 26 Geld: samenstellen van geldbedragen. Het kind heeft weinig ervaring met boodschappen doen. Het kind kan niet aanvullen tot bepaalde hoeveelheid. blok 12, les 8 geel: onderdeel 2, blok 5 27 Ruimtelijke vormen. Het kind heeft moeite met ruimtelijke oriëntatie, ook in concrete situaties (plein, gym). Het kind is onzeker. blok 10, les 11 blok 11, les 11 blok 12, les 11 Pluspunt, Handleiding 4b, blok 10, 11 en 12. Malmberg s-hertogenbosch. *incl.

14 304 Aandachtspunten Aandachtspuntenlijst 4, bij blok 10, 11 en 12 (vervolg) 28 Combinatoriek van ruimtelijke oriëntatie op plattegrond met bepaling van tijdsduur. Het kind heeft moeite met ruimtelijke oriëntatie, ook in concrete situaties (plein, gym). Het kind kan ruimte niet overzien. Het kind kan symbolentaal niet lezen. blok 12, les 8 29 Betrokkenheid. Energie, het kind legt kracht en ijver in zijn activiteit. Creativiteit, het kind neemt persoonlijke initiatieven. Nauwkeurigheid, het kind toont bijzondere zorg voor zijn werk. Mimiek en houding, de houding/ gezichtsuitdrukking kan bijzondere concentratie verraden of verveling uitdrukken. Concentratie, de aandacht van het kind is op de rekenactiviteit gericht. Verwoording, het kind geeft spontaan commentaar. Persistentie, het kind houdt de activiteit gedurende een langere tijd vol. Reactietijd, het kind is alert en gaat snel in op uitdagende prikkels. blok 10, les 1 blok 10, les 3 blok 10, les 6 blok 10, les 8 blok 10, les 11 blok 11, les 1 blok 11, les 3 blok 11, les 6 blok 11, les 8 blok 11, les 11 blok 12, les 1 blok 12, les 3 blok 12, les 6 blok 12, les 8 blok 12, les 11 Pluspunt, Handleiding 4b, blok 10, 11 en 12. Malmberg s-hertogenbosch. *incl.