Aan de slag! Aandacht in het ICF-raamwerk. Fabienne De Boeck Leuven, 20 maart 2015
|
|
|
- Mark van der Woude
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Aan de slag! Aandacht in het ICF-raamwerk. Fabienne De Boeck Leuven, 20 maart 2015
2 Functies en anatomische Eigenschappen Activiteiten Aandacht in ICF Participatie b110 b117 b1300-b1301 b1304 b140 b1470 b164 b210-b230 b280 b555 s110 d160-d161 d166-d172 d175 d210-d220 d230 d240 d250 d350 d510-d540 d570 d571 d720 d740 d750 d760 d8201 d8202 d8203 d880 d920 e1100 e1101 e225-e240-e250-e260 e360-e455 e585
3 ICF-CY International Classification of Functioning Children and Youth Version Raamwerk/begrippenkader WGO Medisch biopsychosociaal
4 ICF-CY Gemeenschappelijke en universele taal om de gezondheid en het functioneren van kinderen en jongeren te beschrijven; Functioneren vanuit 3 verschillende perspectieven: Vanuit het menselijk organisme, als lichaam = anatomische eigenschappen en functies vb mentale functies, visus, functies bewegingsstelsel Vanuit het menselijk handelen = activiteiten vb leren, schrijven, stappen, praten Vanuit deelname aan het maatschappelijk leven = participatie Kan iemand meedoen op alle levensterreinen, en doet hij dat ook? Is iemand volwaardig lid van de maatschappij?
5 ICF-CY Houdt rekening met = iemands fysieke en sociale omgeving Vb. woning, hulpmiddelen, vrienden, werkomgeving, = kenmerken v/h individu die geen deel uitmaken van de functionele gezondheidstoestand Vb. leeftijd, geslacht, persoonlijkheid en karakter, bekwaamheden Neutraal geformuleerd Dus negatieve en positieve factoren kunnen vermeld worden!
6 ICF-raamwerk Gezondheidstoestand Ziekten, aandoeningen Functies en anatomische eigenschappen (F/S) Fysiologische en mentale eigenschappen van het menselijk organisme Activiteiten (A) Onderdelen van iemands handelen Participatie (P) Iemands deelname aan het maatschappelijk leven (EF) Iemands fysieke en sociale omgeving Persoonlijke factoren (PF) Iemands individuele achtergrond 6
7 Emma Aanmelding: Meisje, 9 jaar oud, 3 e leerjaar Congenitale CMV-infectie Slechte concentratie en slechte schoolse evolutie Wat kunnen we doen om de concentratie en de vooruitgang op school te verbeteren?
8 Probleemanalyse Emma (1) Functies en anatomische Eigenschappen Activiteiten Participatie Slecht concentreren Beperkte vorderingen schoolse evolutie meisje 9 jaar Congenitale CMV-infectie
9 Functies en anatomische Eigenschappen Activiteiten Participatie Slecht concentreren Leren en toepassen kennis Start wel, maar snel afgeleid; Zelfstandig werk klas lukt niet; Technisch lezen ok, begrijpend lezen moeilijk; Schrijft slordig, veel foutjes; Rekenen : wisselende foutjes; Oefenen 1-op1 lukt beter. Algemene taken en eisen Middagmaal school lukt niet; Eten thuis loopt moeilijk; Huiswerk maken wisselend; s Morgens kan ze zich niet zelfstandig aankleden. Probleemanalyse Emma (2) Beperkte vorderingen schoolse evolutie Schoolopleiding Vordert, maar moeizaam. Tsn-mens. interacties/relaties Ligt goed in klas, vriendinnen; Goede band ouders en broer. Communicatie Verliest dikwijls draad tijdens groepsgesprek. Spelen Speelt leuk samen. Recreatie en vrije tijd Tennis gestopt (gn interesse) Produkten Neemt Ursochol owv cholestase. Omgeving, ondersteuning en relaties 3 e LJ, klas met 26 lln, containerklasje; Enthousiaste juf, veel projectwerk en interactieve opdrachten; Kerngezin: thuisblijfmama, papa zelfstandige, broer heeft ASS. meisje 9 jaar Congenitale CMV-infectie Optimistisch en inschikkelijk, dromer, niet zo nauwgezet
10 Functies en anatomische Eigenschappen Activiteiten Participatie Mentale functies Bewustzijn: geen argumenten voor absences; Intellectuele functies? Normaal IQ (VIQ 95 en PIQ 91 ) (WISC-III) Aandachtsstoornis? TEA-Ch: afwijkende score voor gerichte en gestuurde aandacht Gehoor Laatste controle goed. Hersenletsel? NMR: microcefalie, verder gb Slecht concentreren Leren en toepassen kennis Start wel, maar snel afgeleid; Zelfstandig werk klas lukt niet; Technisch lezen ok, begrijpend lezen moeilijk; Schrijft slordig, veel foutjes; Rekenen : wisselende foutjes; Oefenen 1-op1 lukt beter. Algemene taken en eisen Middagmaal school lukt niet; Eten thuis loopt moeilijk; Huiswerk maken wisselend; s Morgens kan ze zich niet zelfstandig aankleden. Probleemanalyse Emma (3) Beperkte vorderingen schoolse evolutie Schoolopleiding Vordert, maar moeizaam. Tsn-mens. interacties/relaties Ligt goed in klas, vriendinnen; Goede band ouders en broer. Communicatie Verliest dikwijls draad tijdens groepsgesprek. Spelen Speelt leuk samen. Recreatie en vrije tijd Tennis gestopt (gn interesse) Produkten Neemt Ursochol owv cholestase. Omgeving, ondersteuning en relaties 3 e LJ, klas met 26 lln, containerklasje; Enthousiaste juf, veel projectwerk en interactieve opdrachten; Kerngezin: thuisblijfmama, papa zelfstandige, broer heeft ASS. meisje 9 jaar Congenitale CMV-infectie Optimistisch en inschikkelijk, dromer, niet zo nauwgezet
11 Verklaringshypothese Emma De schoolse evolutie verloopt vertraagd door een stoornis in de gerichte aandacht Opgelet! Te plaatsen binnen normaal ontwikkelingscontinuum (mag nog moeilijk zijn voor lagere-school-kinderen tot 4 e LJ!)
12 Interventiehypothese Emma Door toepassen van STICORDI-maatregelen kunnen we de gerichte aandacht bij Emma verbeteren waardoor ze schools beter zal vooruitgaan. Stimuleren = belonen van gewenst gedrag Beloon! Geef complimenten! Compenseren = gebruik van hulpmiddelen/aanpassingen Hou als leraar het kind dicht bij jou Denk na over het prikkelniveau in de klas/thuis Remediëren = individuele leerhulp aanbieden Visuele ondersteuning van instructies Taak opsplitsen in kleinere deelhandelingen Dispenseren = vrijstellen van bepaalde activiteiten/vakonderdelen Kan Charlotte 10 vroeger de klas verlaten en al boterhammen eten?! Individuele aandachtstraining te overwegen (bijv. ASET)
13 Daphné Aanmelding: Meisje, 17 jaar oud Congenitale mentale en motore ontwikkelingsvertraging eci Sinds 6-tal maanden algemene achteruitgang met Verminderde mobiliteit Moeilijker eten en drinken Toenemend aandachtsprobleem met regressie in schoolse vaardigheden en verminderde participatie in de leefgroep Hoe kunnen we Daphné helpen om toch optimaal deel te laten nemen aan het klas- en leefgroepgebeuren?
14 Functies en anatomische eigenschappen Probleemanalyse Daphné (1) Activiteiten Participatie Mentale en motore ontwikkelingsvertraging Verminderde mobiliteit Moeilijker eten en drinken Toenemend aandachtsprobleem Schoolse achteruitgang Minder participatie in de leefgroep meisje 17 jaar
15 Functies en anatomische eigenschappen Probleemanalyse Daphné (2) Activiteiten Participatie Mentale en motore ontwikkelingsvertraging Verminderde mobiliteit Moeilijker eten en drinken Toenemend aandachtsprobleem Leren en toepassen van kennis Zit te dromen, gedesinteresseerd, luistert niet; Lezen trager en moeizamer; Schrijven trager en lelijker; Start zelfs niet met oplossen meervoudige opdrachten ( geen zin ). Algemene taken en eisen Grote zorgvraag : laat zich graag dienen in de leefgroep, thuis eist ze meer inspraak/beslissingsrecht Schoolse achteruitgang Minder participatie in de leefgroep Schoolopleiding Min deelname klasgebeuren; Vordert niet meer. Tsn-mens. interacties/relaties Graag gezien, weinig interactie; In leefgroep vooral moe. Communicatie Praat moeilijker, langzamer; Weinig deelname conversaties; Recreatie en vrije tijd Passieve deelname activiteiten MFC; Luistert thuis muziek, mee op stap met familie. Produkten: geen medicatie Omgeving Tijdens week in MFC (type 4, OV 1), 7 lln i/d klas, 6 ado s in leefgroep; Tijdens we thuis, kerngezin, enig kind meisje 17 jaar Introvert en passief meisje Empathisch en sociaal voelend Ondersteuning en relaties Betrokken leerkrachten, hulpverleners; Zeer betrokken ouders, met nog veel verdriet en schuldgevoelens rond handicap Daphné
16 Functies en anatomische eigenschappen Probleemanalyse Daphné (3) Activiteiten Participatie Mentale en motore ontwikkelingsvertraging Mentale functies Bewustzijn: verlaagde alertheid; Slaapt veel en graag. Visus en gehoor Gekend met CVI waarvoor bril en aanpassingen; Gehoor normaal. Functies endocriene klieren Labo normaal. Hersenletsel? NMR: veralgem centrale atrofie inclusief hersenstamletsels Verminderde mobiliteit Moeilijker eten en drinken Toenemend aandachtsprobleem Leren en toepassen van kennis Zit te dromen, gedesinteresseerd, luistert niet; Lezen trager en moeizamer; Schrijven trager en lelijker; Start zelfs niet met oplossen meervoudige opdrachten ( geen zin ). Algemene taken en eisen Grote zorgvraag : laat zich graag dienen in de leefgroep, thuis eist ze meer inspraak/beslissingsrecht Schoolse achteruitgang Minder participatie in de leefgroep Schoolopleiding Min deelname klasgebeuren; Vordert niet meer. Tsn-mens. interacties/relaties Graag gezien, weinig interactie; In leefgroep vooral moe. Communicatie Praat moeilijker, langzamer; Weinig deelname conversaties; Recreatie en vrije tijd Passieve deelname activiteiten MFC; Luistert thuis muziek, mee op stap met familie. Produkten: geen medicatie Omgeving Tijdens week in MFC (type 4, OV 1), 7 lln i/d klas, 6 ado s in leefgroep; Tijdens we thuis, kerngezin, enig kind meisje 17 jaar Introvert en passief meisje Empathisch en sociaal voelend Ondersteuning en relaties Betrokken leerkrachten, hulpverleners; Zeer betrokken ouders, met nog veel verdriet en schuldgevoelens rond handicap Daphné
17 Verklaringshypothese Daphné Door een verlaagde arousal vraagt het voor Daphné veel inspanning om routinetaken uit te voeren en te participeren aan activiteiten. Verdere causale diagnostische investigaties lopen
18 Interventiehypothese Daphné Als we samen met Daphné zoeken naar een evenwichtig programma met meer rust zal ze beter alert zijn om te kunnen deelnemen aan activiteiten. Enerzijds voldoende rustmomenten aanbieden; Anderzijds stimuleren tijdens relevante klas- en therapiemomenten; Dag- en weekprogramma werd samengesteld samen met Daphné zelf. Informeren team en ouders!
19 Simon Aanmelding: Jongen, 6 jaar oud Blanco voorgeschiedenis Sinds start schooljaar in 1 ste leerjaar: Heel drukke jongen Slechte concentratie Storend voor de andere kinderen Hoe kunnen we zijn gedrag verbeteren? ADHD?
20 Functies en anatomische eigenschappen Activiteiten Probleemanalyse Simon (1) Participatie Slechte concentratie Stoort medeleerlingen jongen 6 jaar Heel drukke jongen
21 Functies en anatomische eigenschappen Activiteiten Slechte concentratie Leren en toepassen van kennis Kan geconcentreerd werken, maar meestal na enkele minuten afgeleid; Lezen, schrijven, rekenen ok; Sterk probleemoplossend. Algemene taken en eisen Ondernemen taken goed; Slordig in dagelijkse routinehandelingen. Zelfverzorging Nog onhandig in wassen en aankleden; Voorzichtig in het verkeer. Probleemanalyse Simon (2) Participatie Stoort medeleerlingen Schoolopleiding Middelmatige resultaten. Tsn-mens. interacties/relaties Stoort medeleerlingen en juf; Valt buiten de klasgroep; Dikwijls ruzie met mama, betere band met papa; Hechte relatie met broer. Communicatie Wisselende deelname klasgesprekken (niet of vr beurt). Recreatie en vrije tijd Graag thuis, met broer op pc; Voetbal, blinkt niet uit. Produkten: geen medicatie Omgeving, ondersteuning en relaties 1 e LJ, klas met 24 lln; Jonge, nog onervaren en onzekere juf; Ouders gescheiden, co-ouderschap (loopt vlot); Oudere broer (3 e LJ); Beide ouders werken (mama winkelbediende, papa in IT) jongen 6 jaar Heel drukke jongen Extraverte jongen met veel zelfvertrouwen, soms betweterig en ongeduldig
22 Functies en anatomische eigenschappen Mentale functies Intellectuele functies? er zit meer in IQ = 135 (WISC-III) Energie en driftbeheersing: wisselend (klas, mama, papa); Aandachtsstoornis? aandacht wisselend ~context Geen AVL afgenomen Activiteiten Slechte concentratie Leren en toepassen van kennis Kan geconcentreerd werken, maar meestal na enkele minuten afgeleid; Lezen, schrijven, rekenen ok; Sterk probleemoplossend. Algemene taken en eisen Ondernemen taken goed; Slordig in dagelijkse routinehandelingen. Zelfverzorging Nog onhandig in wassen en aankleden; Voorzichtig in het verkeer. Probleemanalyse Simon (3) Participatie Stoort medeleerlingen Schoolopleiding Middelmatige resultaten. Tsn-mens. interacties/relaties Stoort medeleerlingen en juf; Valt buiten de klasgroep; Dikwijls ruzie met mama, betere band met papa; Hechte relatie met broer. Communicatie Wisselende deelname klasgesprekken (niet of vr beurt). Recreatie en vrije tijd Graag thuis, met broer op pc; Voetbal, blinkt niet uit. Produkten: geen medicatie Omgeving, ondersteuning en relaties 1 e LJ, klas met 24 lln; Jonge, nog onervaren en onzekere juf; Ouders gescheiden, co-ouderschap (loopt vlot); Oudere broer (3 e LJ); Beide ouders werken (mama winkelbediende, papa in IT) jongen 6 jaar Heel drukke jongen Extraverte jongen met veel zelfvertrouwen, soms betweterig en ongeduldig
23 Verklaringshypothese Simon Simon concentreert zich slecht en toont storend gedrag omdat het aanbod niet binnen zijn werkgebied ligt.
24 Interventiehypothese Simon Als we het aanbod beter afstemmen op zijn mogelijkheden en interesses zal Simon aandachtiger zijn en minder storend gedrag vertonen. Psycho-educatie van ouders en leerkracht: Informeren en inzicht geven; Aanbieden didactische maatregelen: Aanpassen aanbod: compacting, verrijking, versnellen Begeleiding leerkracht, aanpassen beleid op school: Structurele differentiatie in de klas, managementvaardigheden leerkrachten
25 Functies en anatomische Eigenschappen Activiteiten Aandacht in ICF Participatie b110 b117 b1300-b1301 b1304 b140 b1470 b164 b210-b230 b280 b555 s110 d160-d161 d166-d172 d175 d210-d220 d230 d240 d250 d350 d510-d540 d570 d571 d720 d740 d750 d760 d8201 d8202 d8203 d880 d920 e1100 e1101 e225-e240-e250-e260 e360-e455 e585
26 Functies en anatomische Eigenschappen b140 Aandacht Vasthouden van aandacht Veranderen aandachtsgebied Verdelen van aandacht Delen van aandacht in staat zijn om Activiteiten d160 Richten van aandacht op menselijke aanraking, gezicht, en stem op veranderingen in omgeving d161 Doelbewust richten van aandacht op specifieke activiteit voor een passende tijdsduur doelbewust focussen op concentreren Aandacht in ICF Participatie
27 Functies en anatomische Eigenschappen Activiteiten Aandacht in ICF Participatie b110 b117 b1300-b1301 b1304 b140 b1470 b164 b210-b230 b280 b555 s110 d160-d161 d166-d172 d175 d210-d220 d230 d240 d250 d350 d510-d540 d570 d571 Omgaan Externe met factoren eigen gedrag (d250) e1100 e1101 e225-e240-e250-e260 e360-e455 e585 Activiteiten Leren en toepassen van kennis Concentreren (d160-d161) Lezen, schrijven, rekenen (d166-d172) Oplossen van problemen (d175) Algemene taken en eisen Ondernemen taken (d210-d220) Uitvoeren dagelijkse routinehandelingen (d230) Omgaan met stress en mentale eisen (d240) Zelfverzorging Zich wassen, zich kleden (d510-d540) Zorgdragen voor eigen gezondheid (d570) Zorgdragen voor eigen veiligheid (d571) d720 d740 d750 d760 d8201 d8202 d8203 d880 d920
28 Functies en anatomische Eigenschappen Activiteiten Aandacht in ICF Participatie b110 b117 b1300-b1301 b1304 b140 b1470 b164 b210-b230 b280 b555 s110 e1100 e1101 Spelen (d880) e225-e240-e250-e260 e360-e455 e585 d160-d161 d166-d172 d175 d210-d220 d230 d240 Participatie Schoolopleiding Volhouden (d8201) d250 d350 d510-d540 d570 d571 Vorderingen maken (d8202) Beëindigen (d8203) Tsn-menselijke interacties en relaties Complexe tsn-menselijke interacties (d720) Formele relaties (d740) Informele sociale relaties (d750) Familierelaties (d760) Communicatie: converseren (d350) Recreatie en vrije tijd (d920) d720 d740 d750 d760 d8201 d8202 d8203 d880 d920
29 Functies en anatomische Eigenschappen b110 b117 b1300-b1301 b1304 b140 b1470 b164 b210-b230 b280 b555 s110 e1100 e1101 e225-e240-e250-e260 e360-e455 e585 d160-d161 d166-d172 d175 d210-d220 d230 d240 d250 d350 d510-d540 d570 d571 Activiteiten Produkten Voedsel (e1100) Geneesmiddelen (e1101) Omgeving Klasomgeving (e225-e240-e250- e260) Thuisomgeving (e225-e240-e250- e260) Ondersteuning en relaties Op school (e360-e455) Thuis (e360-e455) Onderwijsbeleid (e585) Aandacht in ICF d720 d740 d750 d760 d8201 d8202 d8203 d880 d920 Participatie Geslacht, leeftijd Persoonlijkheid en karakter Bekwaamheden Co-morbiditeit
30 Functies en anatomische Eigenschappen Activiteiten Aandacht in ICF Participatie b110 b117 b1300-b1301 b1304 b140 b1470 b164 b210-b230 b280 b555 s110 d160-d161 d166-d172 d175 d210-d220 eigenschappen d230 d240 d250 d350 d510-d540 d570 d571 Visus en gehoor (b210-b230) e1100 e1101 e225-e240-e250-e260 e360-e455 e585 Functies en anatomische Mentale functies Aandacht (b140) Bewustzijn (b110) Intellectuele functies (b117) Energieniveau en motivatie (b1300-b1301) Driftbeheersing (b1304) Slaap (b134) Psychomotore controle (b1470) Executieve functies (b164) Pijn (b280) Functies endocriene klieren (b555) Hersenletsel (s110) d720 d740 d750 d760 d8201 d8202 d8203 d880 d920
31 Functies en anatomische eigenschappen Mentale functies Aandacht Bewustzijn Intellectuele functies Energieniveau en motivatie Driftbeheersing Slaap Psychomotore controle Executieve functies Visus en gehoor Pijn Functies endocriene klieren (hypothyroïdie) Hersenletsel Activiteiten Leren en toepassen van kennis Concentreren Lezen, schrijven, rekenen Oplossen van problemen Algemene taken en eisen Ondernemen taken Uitvoeren dagelijkse routinehandelingen Omgaan met stress Omgaan met eigen gedrag Zelfverzorging Zorgdragen vr eigen gezondheid Zorgdragen vr eigen veiligheid Aandacht in ICF Participatie Schoolopleiding Volhouden Vorderingen maken Beëindigen Tsn-mens. Interacties/relaties Complexe tsn-menselijke interacties Formele relaties Informele sociale relaties Familierelaties Communicatie: converseren Spelen Recreatie en vrije tijd Produkten: eten, drinken, medicatie Omgeving Klasomgeving Thuisomgeving Geslacht, leeftijd Persoonlijkheid en karakter Bekwaamheden Comorbiditeit Ondersteuning en relaties Op school Thuis Onderwijsbeleid
32 EVERYONE KNOWS WHAT ATTENTION IS William James,
Presentatie door Fabienne De Boeck. Leuven, 20 maart 2015
VLAAMSE WETENSCHAPPELIJKE VERENIGING VOOR JEUGDGEZONDHEIDSZORG Aan de slag! Aandacht in het ICF-raamwerk. Presentatie door Fabienne De Boeck. Leuven, 20 maart 2015 NOTITIES BIJ DE PRESENTATIE DIA 1 Niet
Voor wie een time-out?
Voor wie een time-out? Problemen met gedrag in een buitengewone context Inhoud Korte introductie ICF-CY Toepassing op doelgroep praktijkboek Gebruik binnen een handelingsgericht diagnostisch traject maar
Functionele integratie op school van kinderen met een chronische aandoening. Fabienne De Boeck Februari 2014
Functionele integratie op school van kinderen met een chronische aandoening Fabienne De Boeck Februari 2014 Welkom! Even voorstellen Planning: Kennismaken met het onderwerp ICF-CY the big picture Visie
Internationale classificatie van het menselijk functioneren of ICF- CY 1
Internationale classificatie van het menselijk functioneren of ICF- CY 1 ICF 2 staat voor International Classification of Functioning, Disability and Health en is een classificatiesysteem van de Wereldgezondheidsorganisatie.
Functionele anamnese op basis van de ICF
Functionele anamnese op basis van de ICF Een herstelgerichte benadering vraagt om een herstelgerichte anamnese. Hiervoor is het van belang om niet alleen psychische kwetsbaarheden in kaart te brengen maar
29/05/2013. ICF en indicering ICF
en indicering 1 = International Classification of Functioning, disability and health World Health Organisation (2001) is complementair met ICD-10 Wat? Classificatie van gezondheids en gezondheidsgerelateerde
Werkhouding in de klas : meer dan alleen maar concentratie. Fabienne De Boeck Jeugdarts Gent, 18 januari 2018
Werkhouding in de klas : meer dan alleen maar concentratie Fabienne De Boeck Jeugdarts Gent, 18 januari 2018 THEORETISCH KADER : ONTWIKKELING / RIJPING VH BREIN Intro: Ontwikkeling / rijping van het brein
Info ICF. International classification of functioning, disability and health Internationale classificatie van het menselijke functioneren
Info ICF ICF? o o International classification of functioning, disability and health Internationale classificatie van het menselijke functioneren Ontstaan ICF ICF is een classificatiesysteem, ontwikkeld
Visie WZC Hof van Egmont 10/08/2015. De toepassing van het ICF in een WZC. Korte schets: WZC Hof van Egmont
De toepassing van het ICF in een WZC Korte schets: WZC Hof van Egmont Gelegen in Mechelen 300 tal bewoners Verschillende afdeling Voor personen met dementie Gesloten afdeling Kleinschalig wonen Open afdeling
Het ICF schema ziet er als volgt uit. (Schema uit hoofdtekst hier opnemen)
1 International Classification of Functioning, Disability and Health Het ICF-Schema ICF staat voor; International Classification of Functioning, Disability and Health. Het ICF-schema biedt een internationaal
Bijlage I: International Classification of Functions, Disabilities and Impairments (ICF)
Bijlage I: International Classification of Functions, Disabilities and Impairments (ICF) FUNCTIES Hoofdstuk 1 Mentale functies Algemene mentale functies. Bewustzijn Oriëntatie Intellectuele functies Globale
Internationale classificatie van het menselijk functioneren of ICF- CY 1
Internationale classificatie van het menselijk functioneren of ICF- CY 1 ICF 2 staat voor International Classification of Functioning, Disability and Health en is een classificatiesysteem van de Wereldgezondheidsorganisatie.
Workshop ICF een WERK-TAAL? GGZ VAPH - BuSO
Workshop ICF een WERK-TAAL? GGZ VAPH - BuSO Hé, het is ok! Om even door de bomen het bos niet meer te zien Om overdonderd te zijn Om niet goed te weten wat je hiermee nu kan doen We zijn samen zoekend!
ADDENDUM 2 bij HAND-OUTS I
ADDENDUM 2 bij HAND-OUTS I BABYLONISCHE SPRAAKVERWARRING? EENHEID van TAAL! WELKE TAAL / TERMINOLOGIE? ICD Al heel lang behoefte aan gestructureerd vastleggen van gegevens: ca. 1880: ICD, International
GEMOTIVEERD VERSLAG M-DECREET
GEMOTIVEERD VERSLAG M-DECREET IDENTIFICATIEGEGEVENS LEERLING Voor- en achternaam Geboortedatum Geslacht Adres OUDERS Voor- en achternaam moeder Voor- en achternaam vader Adres (indien anders dan adres
Functionele diagnostiek bij langdurige eetstoornissen
Functionele diagnostiek bij langdurige eetstoornissen OP BASIS VAN ICF MARIETA VERHOEVEN VERPLEEGKUNDIG SPECIALIST I.O. COGNITIEF GEDRAGSTHERAPEUTISCH WERKER VGCT Ernstige en langdurige eetstoornis Definitie
FUNCTIES. Mentale functies gerelateerd aan motoriek
Bijlage 5: overzicht functies en anatomische eigenschappen, activiteiten en participatie relevant bij ICF-classificatie casus motorisch probleem of stoornis Nederlandse vertaling van de International Classification
Indicering (ICF) door de VDAB in het kader van de Decreten Collectief Maatwerk en Lokale Diensteneconomie
Indicering (ICF) door de VDAB in het kader van de Decreten Collectief Maatwerk en Lokale Diensteneconomie Nieuwe term in de wetgeving : personen met een arbeidsbeperking Personen met een arbeidsbeperking
Vragenlijst. Datum:. Naam trajectbegeleider: Beste, Wil je deze vragenlijst aub invullen?
Vragenlijst Naam: Datum:. Beste, Wil je deze vragenlijst aub invullen? Het helpt ons om een zicht te krijgen op je mogelijkheden. Hoe? Per hokje in de tabel lees je een aantal zinnen. Daarnaast zie je
Welkom! Basic Class RAPP. RAPP methodiek op maat voor GRZ / langdurige ouderenzorg. Symposium KennisCentrum ZorgCommunicatie 2.
Welkom! Basic Class RAPP RAPP methodiek op maat voor GRZ / langdurige ouderenzorg Symposium KennisCentrum ZorgCommunicatie 2.0 2017 Ad Blom, kwartiermaker expertise Pieter van Foreest Diana Braat, trainer
Interprofessionele vorming Gentbrugge-Ledeberg
Interprofessionele vorming Gentbrugge-Ledeberg SPEEDDATE PROFESSIONELE SPEEDDATE Apotheker Diabeteseducator Diëtist Huisarts Zorgcoördinator/Directie WZC Ter Hovingen/ Centrumleider LDC / Maatschappelijk
Internationale classificatie van het menselijk functioneren ICF
Internationale classificatie van het menselijk functioneren ICF Wat is de ICF? Engelstalige benaming: ICF, International Classification of Functioning, Disability and Health Nederlandstalige benaming:
AANMELDINGSFICHE. Aanmeldingsfiche Naam kind:
AANMELDINGSFICHE Aanmeldingsfiche Naam kind: Inhoud: Persoonlijke gegevens. Medische gegevens. Medicatie. Verzorging. Interesses en vaardigheden. Communicatie en omgang. Speelplein Bartje pagina 1 van
Diagnostiek als kernactiviteit binnen het CLB-aanbod
Diagnostiek als kernactiviteit binnen het CLB-aanbod Met deze visie op diagnostiek hebben we tot doel alle actoren die betrokken zijn bij de leerlingenbegeleiding te informeren over de manier waarop we
Kaders. Dinsdag 9 oktober 2012 Annick Van der Stricht. DPB Gent
Kaders Dinsdag 9 oktober 2012 Annick Van der Stricht Toestand van volledig fysiek, sociaal en mentaal welbevinden Geen doel op zich Maar een middel om individuen te helpen hun mogelijkheden te realiseren
VERSLAG M-DECREET DEEL I : ATTEST IDENTIFICATIEGEGEVENS LEERLING OUDERS CLB. Klik hier als u tekst wilt invoeren. Voor- en achternaam
VERSLAG M-DECREET DEEL I : ATTEST IDENTIFICATIEGEGEVENS LEERLING Geboortedatum 19.04.2012 Geslacht Adres Vrouw OUDERS moeder vader Adres (indien anders dan adres leerling) Nvt. Tel / mail: Tel / mail:
Functioneringsinstrument NAH (FINAH)
Functioneringsinstrument NAH (FINAH) Meetinstrument voor het functioneren van personen met NAH op vlak van activiteiten en participatie vanuit het standpunt van de persoon met NAH en zijn/haar Versie Mantelzorger
Ouder zijn en blijven na een moeilijke echtscheiding
Ouder zijn en blijven na een moeilijke echtscheiding Voorwoord Erger je je ook wel eens blauw als je net je kind bent gaan halen bij je ex-partner? Voel je je ook machteloos als hij of zij beslissingen
Meer werken met verbaliseren dan met concreet materiaal of aangepast materiaal gebruiken (mogelijkheden navragen in BuO?)
Mobiliteit Aanpassingen gewenst? Redelijke aanpassing(en) met hulp van Veranderen en handhaven lichaamshouding Zeno moet af en toe verplaatst worden vanuit ligschelp naar staantoestel. Dragen, verplaatsen
Ergotherapie en oncologische revalidatie
1620 november juni 20092011 Ergotherapie en oncologische revalidatie 16 november 2011 Ergotherapeute Margot van Melick 1620 november juni 20092011 Inleiding Inleiding casus Mevr. Janssen Ergotherapie:
Ja, leraren kunnen kansarmoede aanpakken in hun klas
Ja, leraren kunnen kansarmoede aanpakken in hun klas Leraren voelen zich vaak machteloos tegenover kinderarmoede. Toch kunnen ze het leren en leven van kinderen in armoede duurzaam verbeteren: door hun
We gaan het in deze les hebben over zorg dragen voor welbevinden en betrokkenheid van kinderen.
We gaan het in deze les hebben over zorg dragen voor welbevinden en betrokkenheid van kinderen. 1 In een eerste deel van de les gaan we het hebben over wat welbevinden en betrokkenheid nu juist is. Die
Altijd moe... Jochem Verdonk
Altijd moe... Jochem Verdonk Onderwerpen Wat is ME/CVS? Soorten vermoeidheid Gevolgen vermoeidheid Omgaan met vermoeidheid Leven met vermoeidheid Tips Wat is ME/CVS? ME: Myalgische Encefalomyelitis myalgisch:
Figuur 1. Componenten binnen de International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF).
Het functioneren van patiënten na een stamceltransplantatie weergegeven met de International Classification of Functioning, Disability and Health: een Delphi studie Mijn naam is Janet Bloemhof - Haasjes.
Het zorgbeleid in het Pierenbos
Het zorgbeleid in het Pierenbos Indien je als ouder vragen hebt, stap je in de eerste plaats naar de klasleerkracht. Deze zal overleggen met de ondersteuner en/of zorgcoördinator en bekijken welke trajecten
WANNEER EEN SPECIAAL IEMAND ALS HEEFT
WANNEER EEN SPECIAAL IEMAND ALS HEEFT 1 Je leest waarschijnlijk dit boekje omdat je mama of papa of iemand anders speciaal in je familie Amyotrofische Laterale Sclerose heeft. Het is een lang woord en
VOORWOORD. Hartelijke leesgroetjes, Joost. De DCD survivalgids. Hey,
De DCD survivalgids VOORWOORD Hey, Mijn naam is Joost! Ik ben 8 jaar en heb DCD. Toen ik klein was, zagen mijn ouders dat ik minder snel leerde kruipen, rechtop staan en stappen dan mijn oudere zus. In
Ervaringen pilootproject: leukere les, enthousiastere leerlingen je moet goed op elkaar ingespeeld zijn, best eenvoudig beginnen
De les verleent zich het best tot instructie door 1 persoon De leerkrachten kunnen kiezen wie de les geeft De ondersteunende leerkracht biedt ondersteuning aan leerlingen zonder de les te storen Als bewust
Peer review Het elektronisch Kinesitherapeutisch dossier
Peer review Het elektronisch Kinesitherapeutisch dossier Inleiding Waarom een dossier? Efficiëntie in het werk en communicatie dankzij informatisering en automatisering Hulp bij het nemen van beslissingen
Observatielijst Zelfregulatie in het Onderwijs
Observatielijst Zelfregulatie in het Onderwijs naam leerling: leeftijd (jaar) geslacht groep: datum: jongen meisje ingevuld door: Taakgericht gedrag 1 Afleidbaarheid: externe prikkels De leerling blijft
VERSLAG M-DECREET DEEL I : ATTEST IDENTIFICATIEGEGEVENS LEERLING OUDERS. Voor- en achternaam Klik hier als u tekst wilt invoeren. invoeren.
VERSLAG M-DECREET DEEL I : ATTEST IDENTIFICATIEGEGEVENS LEERLING Geboortedatum Geslacht Adres Kies een item. OUDERS moeder vader Adres (indien anders dan adres leerling) Tel / mail: Klik hier als u tekst
Opleiding FINAH (Functioneringsinstrument NAH) Frederik Houben Rudi Ghysels Danny Mennen Loeka Vanderborcht Roel Bosmans
Opleiding FINAH (Functioneringsinstrument NAH) Frederik Houben Rudi Ghysels Danny Mennen Loeka Vanderborcht Roel Bosmans Hogeschool PXL Elfde-Liniestraat 24 B-3500 Hasselt www.pxl.be - www.pxl.be/facebook
Ontdek je kracht voor de leerkracht
Handleiding les 1 Ontdek je kracht voor de leerkracht Voor je ligt de handleiding voor de cursus Ontdek je kracht voor kinderen van groep 7/8. Waarom deze cursus? Om kinderen te leren beter in balans te
Figuur 1. Intelligentiescores (numerieke, spatiale, verbale en algemene) per geslacht
Tweede luik "Het verschil in schools presteren tussen jongens en meisjes" (literatuurstudie en emprirsche studie) (Jan Van Damme & Agnes De Munter- K.U.Leuven) 1. Welke sekseverschillen in prestaties?
Optimale integratie van kinderen met een chronische aandoening op school: een gedeelde zorg
Optimale integratie van kinderen met een chronische aandoening op school: een gedeelde zorg 1 E E N P R O J E C T V A N D E K U L E U V E N O N D E R S T E U N D D O O R D E S T I C H T I N G M A R I E
Leefgroepen in de kleuterschool
Leefgroepen in de kleuterschool Het meeste van wat ik echt nodig heb om te weten hoe te leven en wat te doen en hoe te zijn, heb ik geleerd op de kleuterschool. Wijsheid regeert niet op de top van de academische
Niet veel mensen krijgen deze ziekte en sommige volwassenen hebben er vaak nog nooit van gehoord of weten er weinig vanaf.
Je leest waarschijnlijk dit boekje omdat je mama of papa of iemand anders speciaal in je familie Amyotrofische Lateraal Sclerose heeft. Het is een lang woord en het wordt vaak afgekort tot ALS. Niet veel
Functioneringsinstrument NAH (FINAH)
Functioneringsinstrument NAH (FINAH) Meetinstrument het functioneren van personen met NAH op vlak van activiteiten en participatie vanuit het standpunt van de persoon met NAH en zijn/haar Versie Hulpverlener
Psycho sociale gevolgen bij kinderen met CP. Susanne Sluijter Orthopedagoog Mytylschool De Trappenberg Mytylschool Behandelteam Merem Huizen
Psycho sociale gevolgen bij kinderen met CP Susanne Sluijter Orthopedagoog Mytylschool De Trappenberg Mytylschool Behandelteam Merem Huizen Ontwikkelingsfasen bij kinderen. 3 Basisbehoeften van kinderen.
BETREK JE KIND Een kind heeft het recht om te weten
BETREK JE KIND Een kind heeft het recht om te weten - Over praten met kinderen met een verstandelijke beperking - Congres NJI 18-11-2013 Suzanne van den Bos MSc inhoudelijk manager / gedragswetenschapper
Persoonlijke gegevens (Vul in) Geslacht: Leeftijd: 1. Doelgroep. Hoe ervaart u de volgende items tijdens uw werk? (Kruis aan)
Persoonlijke gegevens (Vul in) Geslacht: Leeftijd:.... 1. Doelgroep Hoe ervaart u de volgende items tijdens uw werk? (Kruis aan) Het werken met ouderen Het werken met ouderen met een grote zorgbehoevendheid
Nummer 1 December 2011. Cursusaanbod 2012 Gedeeld verdriet Mindfulness Laat je zelf zien
Nummer 1 December 2011 Cursusaanbod 2012 Gedeeld verdriet Mindfulness Laat je zelf zien LANDELIJK HEEFT 16% VAN DE JONGEREN PSYCHOSOCIALE PROBLEMEN. Scoop richt zich bij coaching, counseling en training
Zorgoverleg in het kader van de Geïntegreerde Diensten voor Thuisverzorging
Zorgoverleg in het kader van de Geïntegreerde Diensten voor Thuisverzorging Deze handleiding geeft u info over de noodzakelijke voorwaarden voor de opmaak van een GDT-zorgplan voor een patiënt met verminderde
AMIGA4LIFE. Hooggevoelig, wat is dat? WWW.AMIGA4LIFE.NL T. 06-424 99985 @AMIGA4LIFECOACH VLAARDINGEN
AMIGA4LIFE Hooggevoelig, wat is dat? 7-10 jaar WWW.AMIGA4LIFE.NL T. 06-424 99985 @AMIGA4LIFECOACH VLAARDINGEN 1 voorlichtingsbrochure hooggevoeligheid - www.amiga4life.nl Ik heb een talent! Ik kan goed
Behandeling bij Interaktcontour. Pagina 1 14 oktober 2013 www.interaktcontour.nl
Behandeling bij Interaktcontour Pagina 1 14 oktober 2013 www.interaktcontour.nl Wij zijn: * Wouter de Boer, neuropsycholoog * Marieke van der Ent, orthopedagoog Pagina 2 14 oktober 2013 www.interaktcontour.nl
Begeleider gehandicaptenzorg. Oriëntatie op de gehandicaptenzorg. Oriëntatie op de gehandicaptenzorg. Oriëntatie op de gehandicaptenzorg
Begeleider gehandicaptenzorg Thema 1 ORIËNTATIE OP DE GEHANDICAPTENZORG Hoofdstuk 1 CLIËNTEN IN DE GEHANDICAPTENZORG Oriëntatie op de gehandicaptenzorg 1.1 - INLEIDING Mensen met een beperking = functioneringsprobleem
Dit boek kan je helpen Dit boek kan je helpen als bij jou
INLEIDING Is het een uitdaging voor jou om je klaar te maken voor school? Vind je het moeilijk om aandachtig te zijn op school? Vind je het moeilijk om stil te zitten of om op één plaats te blijven? Worstel
Cliënt Ik krijg hulp van een hulpverlener en/ of een naaste.. Professionele Hulpverleners Ik zorg voor de cliënt én steun de mantelzorgers.
Cliënt Ik krijg hulp van een hulpverlener en/ of een naaste.. Mantelzorgers OVERLEG Ik zorg voor een naaste (familie, buur, vriend). Professionele Hulpverleners Ik zorg voor de cliënt én steun de mantelzorgers.
Delirium Clinical Assessment Protocol (CAP) = 0
Delirium Clinical Assessment Protocol (CAP) = 0 De informatie over deze CAP-code wordt opgesplitst in twee delen: (I) Betekenis: De betekenis van code 0 bij de Delirium-CAP. (II) Richtlijnen: De stappen
Omgaan met kinderen met autismespectrumstoornissen. Rob Neyens 22.10.2009
Omgaan met kinderen met autismespectrumstoornissen Rob Neyens 22.10.2009 Programma 1. Theorie: wat is autisme? 1.1 Buitenkant 1.2 Binnenkant 2. Praktijk: hoe omgaan met autisme? 2.1 Remediëren 2.2 Compenseren
TEVREDENHEIDSONDERZOEK
verslag van het TEVREDENHEIDSONDERZOEK afgenomen in NOVEMBER 2014 Inleiding Eén keer in de twee jaar wordt er een tevredenheidsonderzoek gehouden. Ouders, leerlingen van groep 5, 6, 7 en 8 en personeelsleden
over de toekomst over de toekomst
over de toekomst over de toekomst over de toekomst over de toekomst over de toekomst over de toekomst over de toekomst Wat wil in je leven nooit meer anders dan nu? Wat wil je graag veranderen aan je leven
Autisme begeleiding of aansturing? Workshop Platformdag gehandicapten 9 april 2015 Chul Joo Ro
Autisme begeleiding of aansturing? Workshop Platformdag gehandicapten 9 april 2015 Chul Joo Ro Voorzet Voorzet is gespecialiseerd in het begeleiden van mensen met autisme sinds 1994. Actief in Noord en
Zandakkerlaan 17 9070 Heusden Tel.: 09 230 03 48 E-mail: zorgco@sportbasisschool.be. Sticordi-maatregelen
Zandakkerlaan 17 9070 Heusden Tel.: 09 230 03 48 Email: zorgco@sportbasisschool.be Sticordimaatregelen Doel van de invoering van sticordimaatregelen Het team een leidraad bezorgen met verschillende toepasbare
Inhoud. Hallo!...5. Wie is wie? Even voorstellen...7. Wat is mijn PrOP? PrOP opstellen Doelen voor mijn PrOP...19
Inhoud Hallo!...5 Wie is wie? Even voorstellen...7 Wat is mijn PrOP?...9 1 PrOP opstellen...11 2 Doelen voor mijn PrOP...19 Ik verander mijn P!...23 3 Leren van anderen: het sociogram...25 4 Omgaan met
Pedagogische Begeleidingsdienst Basisonderwijs GO! wereldoriëntatie
& Pedagogische Begeleidingsdienst Basisonderwijs GO! wereldoriëntatie E HO DIT T RK AL E W ITA? G I D IER H CA mens & maatschappij specifieke visie van leerlijn naar methodiek van methodiek naar leerlijn
Onderwijs-, opvoedings- en ondersteuningsbehoeften formuleren
Onderwijs-, opvoedings- en ondersteuningsbehoeften formuleren Voor het concreet formuleren van onderwijs- en opvoedingsbehoeften kunnen een aantal hulpzinnen ondersteuning bieden. Deze worden gebruikt
Het ABC van de leerstoornissen
Het ABC van de leerstoornissen 23 oktober 2012 K.A. Redingenhof Leuven Nadia Gielen Onderzoekseenheid Gezins- en Orthopedagogiek PraxisP Inhoud Leerstoornissen, dyslexie, dyscalculie een beknopt overzicht
AANMELDINGSFICHE SPEELPLEIN *...
1. PERSOONLIJKE GEGEVENS VAN HET KIND Kleefbriefje mutualiteit Naam en voornaam: Geslacht: jongen meisje Geboortedatum: Straat + nummer: Postcode + gemeente: Foto van het kind 2. CONTACTPERSONEN (in geval
NAH heb je samen!? Werkconferentie Gluren bij de buren Annemieke Engele, Ergotherapie Carmen Zwaga, Maatschappelijk werk
NAH heb je samen!? Werkconferentie Gluren bij de buren. 07-10-2015 Annemieke Engele, Ergotherapie Carmen Zwaga, Maatschappelijk werk autoongeluk val op hoofd tumor NAH beroerte infectie zuurstofgebrek
Uitgeverij Schoolsupport ww.schoolsupport.nl
24 De Dyslexie-Survivalgids Hoofdstuk 2 Gevoelens? Je zult het waarschijnlijk niet altijd even gemakkelijk hebben om met je probleem om te gaan. Dit is heel normaal. Wie naar het eerste leerjaar gaat,
Rol van het CLB en samenwerking met schoolexterne hulpverleners in het M-decreet
Rol van het CLB en samenwerking met schoolexterne hulpverleners in het M-decreet Jan Coppieters Inge Lootens PVOC-medewerkers Doelen Je kent het zorgcontinuüm en denkt na over de samenwerking met het CLB
Achtergrond informatie Toolkit Ouderbetrokkenheid vakantieschool
Achtergrond informatie Toolkit Ouderbetrokkenheid vakantieschool De vakantieschool is een bijzonder moment, waarbij de sfeer op school anders is dan anders. Er is extra aandacht voor de leerlingen en de
Wier. Behandelcentrum voor mensen die moeilijk leren, met gedragsproblemen en/of psychiatrische problemen. Patiënten & familie
Wier Behandelcentrum voor mensen die moeilijk leren, met gedragsproblemen en/of psychiatrische problemen Patiënten & familie 2 Voor wie is Wier? Wier is er voor mensen vanaf achttien jaar (en soms jonger)
Hoogbegaafdheid & school
Hoogbegaafdheid & school Linda Spaanbroek Alle Dagen Pauze info@alledagenpauze.nl ADHD? Meisje, 7 jaar beweegt vaak onrustig met handen of voeten staat dikwijls van haar plaats op, terwijl zij moet blijven
Programma. 1. ADHD bij adolescenten 2. Motiverende gespreksvoering 3. Werken met Zelf Plannen
Programma 1. ADHD bij adolescenten 2. Motiverende gespreksvoering 3. Werken met Zelf Plannen ADHD BIJ ADOLESCENTEN problemen EF/motivatie ADHD gedrag Adolescentie: Middelbare school Minder oudercontrole
OUDERS. Langs de lijn of in het veld?
OUDERS Langs de lijn of in het veld? 1. Genetische aanleg 2. Herhaling 3. Inspanning Drie mythes Waarom zijn sommige mensen zo verbazend goed in hun vak? Omdat deze mensen geboren zijn met een buitengewoon
Wat zijn chromosomen en genen?
Voorwoord Deze gids bevat informatie over wat er tot nu toe bekend is over 47,XYY. Het is geschreven als hulpmiddel om deze genetische aandoening beter te kunnen begrijpen en om anderen beter uitleg hierover
Met een visuele beperking naar het gewone onderwijs
Met een visuele beperking naar het gewone onderwijs Studiedag CLZ 29 april 2016 Ineke Luyten GON coördinator team kleuters Ingrid Vandenbempt GON coördinator team lager Centrum Ganspoel Huldenberg Centrum
ADHD en lessen sociale competentie
ADHD en lessen sociale competentie Geeft u lessen sociale competentie én heeft u een of meer kinderen met ADHD in de klas, dan kunt u hier lezen waar deze leerlingen tegen aan kunnen lopen en hoe u hier
Slaapproblemen? Een aantal feiten. Gezonde slaap. Soorten Slecht Slapen
Niet waar Soms waar Wel waar Slaapproblemen? Een aantal feiten Uit onderzoek blijkt dat èèn op de 10 jongeren zo nu en dan last heeft van slaapproblemen. Dit kan iedereen overkomen en eigenlijk is het
Overheid en marktwerking
Zorgkosten 2010 ziekenhuizen, specialistenpraktijken geestelijke gezondheidszorg huisartsen, tandartsen, paramedische zorg geneesmiddelen, hulpmiddelen overige curatieve zorg (gericht op genezing) Totaal
Mijn hersenletsel. Toelichting: Toelichting: Toelichting: Toelichting: Toelichting: Toelichting: Toelichting: Toelichting: Toelichting:
Mijn hersenletsel Ik heb moeite met het vasthouden of verdelen van mijn aandacht. Ik ben snel afgeleid. Ik heb moeite om alles bij te houden/de wereld gaat zo snel. Ik heb moeite met flexibiliteit en veranderingen.
Van een noodzaak naar een opportuniteit: Op zoek naar een moderne definitie van ondersteuningsnood. Sofie Kuppens
EN GEZONDHEID Van een noodzaak naar een opportuniteit: Op zoek naar een moderne definitie van ondersteuningsnood Sofie Kuppens Studienamiddag KU Leuven - ULB - DGPH Brussel, Federaal Parlement, Zaal Desiderius
Almtopper één Op basisschool De Alm zijn wij beleefd en aardig tegen elkaar
Tilburg, februari 2014 Almtopper één Op basisschool De Alm zijn wij beleefd en aardig tegen elkaar Wanneer ik iets nodig heb, vraag ik daar vriendelijk om Ik begroet de leerkrachten en mijn klasgenootjes
#Naam? Persoonlijke gegevens naam #Naam? voornaam: #Naam? geslacht: #Na. #Naam? geboortedatum. telefoon #Naam? tel werk: #Naam? gsm: #Naam? #Naam?
Persoonlijke gegevens naam voornaam: geslacht: #Na geboortedatum telefoon tel werk: gsm: noodtel wie: adres e-mailadres handicap geen fysieke handicap verstandelijke handicap visueel auditief louter psychische
Executieve functies bij kleuters. Fabienne De Boeck Jeugdarts 22 maart 2019
Executieve functies bij kleuters Fabienne De Boeck Jeugdarts 22 maart 2019 Wat zijn executieve functies? Hoe ontwikkelen executieve functies? Executieve functies : topje van de ijsberg? Wat bepaalt de
Onderwerp: Beleidsregels en nadere regel maatschappelijke ondersteuning Maassluis Vlaardingen Schiedam 2015 (Bijlage 3)
Officiële uitgave van de gemeente Maassluis Nummer:27 Datum Bekendmaking: 8 december 214 GEMEENTEBLAD Onderwerp: Beleidsregels en nadere regel maatschappelijke ondersteuning Maassluis Vlaardingen Schiedam
Ik als begeleider van de begeleiders. Keuzewerkwinkel inspiratiedag IJD Hasselt
Ik als begeleider van de begeleiders Keuzewerkwinkel inspiratiedag IJD Hasselt Ben ik de stuurder of de motivator van mijn begeleidingsploeg? Welke stijl van leiding geven, ligt in mijn natuur? Deze vragen
LEZING VOOR DE THEMA-AVOND VAN DE MULTIPLE SCLEROSE VERENIGING NEDERLAND, REGIO ZUID-HOLLAND-NOORD.
MS en COGNITIE LEZING VOOR DE THEMA-AVOND VAN DE MULTIPLE SCLEROSE VERENIGING NEDERLAND, REGIO ZUID-HOLLAND-NOORD. WOENSDAG 12 OKTOBER 2011, DIACONESSENHUIS, LEIDEN. Mw. drs. M.W. Pleket Gz-/neuropsycholoog
Optimale integratie op school: de kracht van teamwerk!
Optimale integratie op school: de kracht van teamwerk! Inge Van Trimpont, MD Directeur permanente ondersteuningscel CLB GO! 4/10/2017 congres jeugdpsychiatrie Gent 1 Kinderen met een psychische aandoening
Autisme (ASS) begeleiding of aansturing? Platformdag Passend Onderwijs 3 december 2015 Chul Joo Ro
Autisme (ASS) begeleiding of aansturing? Platformdag Passend Onderwijs 3 december 2015 Chul Joo Ro Voorzet Voorzet is gespecialiseerd in het begeleiden van mensen met autisme sinds 1994. Is actief in Noord
Infoboekje mpi Kompas
Infoboekje mpi Kompas 2018-2019 1 P agina Welkom Hallo daar! Welkom op onze school. Wist je dat we vier wijzers op onze school hebben? Er is een groene, blauwe, gele en rode wijzer. In elke wijzer zitten
Wanneer zijn de kinderen klaar voor een zindelijkheidstraining? Kinderen zijn mogelijk klaar voor een zindelijkheidstraining wanneer ze:
Zindelijkheidstraining Net als de meeste ouders kijkt u misschien uit naar de dag dat uw kind geen luiers meer nodig heeft. Uw kind zindelijk maken kan een enorme opgave lijken, vooral wanneer familie,
Bijlage 25: Autismespectrumstoornis in DSM-5 (voorlopige Nederlandse vertaling) 1
Bijlage 25: Autismespectrumstoornis in DSM-5 (voorlopige Nederlandse vertaling) 1 Moet voldoen aan de criteria A, B, C en D A. Aanhoudende tekorten in sociale communicatie en sociale interactie in meerdere
H.40001.0915. Zorg voor kwetsbare ouderen
H.40001.0915 Zorg voor kwetsbare ouderen 2 Inleiding Uw naaste is opgenomen in het ziekenhuis. Een oudere patiënt is kwetsbaar als er sprake is van een wankel evenwicht in de gezondheid en het dagelijks
Kwaliteit van leven Een hulpmiddel bij de voorbereiding van een zorgplan
Kwaliteit van leven Een hulpmiddel bij de voorbereiding van een zorgplan De zorg en begeleiding van mensen met een verstandelijke beperking moet erop gericht zijn dat de persoon een optimale kwaliteit
Kunt u daar een voorbeeld van geven? Kunt u daar een voorbeeld van geven?
1 2 3 4 Sociale redzaamheid 7. Sociale redzaamheid A B C D E F G Vervolg op de mogleijke Mogelijke vragen om vragen om beperkingen in probleem m.b.t. sociale sociale redzaamheid helder redzaamheid helder