Kind aan het woord. 21 april Marjon ten Velden MSc OT. Opleiding Ergotherapie Faculteit Gezondheid HvA

Transcriptie

1 Kind aan het woord 21 april 2016 Marjon ten Velden MSc OT Opleiding Ergotherapie Faculteit Gezondheid HvA 1

2 Luisteren naar Kinderen..zorgt voor succesvolle interventies hoe vaak bepaalt het kind de interventiedoelen? hoe vaak vindt het kind de interventiedoelen waardevol? hoe vaak zegt het kind ja, daar ga ik voor! 2

3 Luisteren naar Kinderen rechten van het kind VN verdrag voor de rechten van het kind (VN, 2007) Promoting the rights of children with disabilities (UNICEF, 2007) Zelfbeschikking en zelfbepaling (WHO & Wereldbank, 2011) 3

4 The voice of the child Hoe ik mijn doel stel wordt bepaald door hoe ik mezelf zie Dat doel is wat ik graag wil, dat is wat ik belangrijk vind Ben ik gemotiveerd om mijn doel te behalen?? Ik ben heel erg gemotiveerd als wordt voldaan aan drie psychologische basisbehoeften 4

5 Dat wil ieder kind.. Drie psychologische basisbehoeften autonomie ik ben het die iets op gang brengt verbondenheid ik hoor bij dit en ik hoor bij dat en ik hoor bij jou competentie ik maak mee dat ik iets kan, ik kan het goed (Ryan & Deci, 2000) Heeft relatie met gezondheid en welzijn 5

6 Het belangrijkste is ik hoor er bij verbondenheid = relatedness voorwaarden creëren: hechte emotionele band veilige relatie gelijkwaardig onderhandelen warmte en acceptatie meevoelen oprechtheid 6

7 Zo makkelijk is het niet Als therapeut bepaal je snel de doelen voor het kind je organisatie wil het nou eenmaal zo wie heeft hier nou voor geleerd?!? ik snap dat het in jouw cultuur helemaal niet vanzelfsprekend is dat jij bij ons moet het nu eenmaal zo. ja, als ik genoeg tijd had ons beleid is.. 7

8 Hoe geven we samen de interventie vorm? kind Zo zien we samen de interventie professional familie/gezin van kind stem van het kind serieus nemen betekent dat je verschillen/dilemma s hoort oplossen dilemma s - onderhandelen - praten met elkaar - professionele reflectie 8

9 Zelfevaluatie zelf meemaken Overleg met degene die naast je zit, denk terug aan je kindertijd Wat vond ik leuk toen ik kind was? Waarom vond ik dat leuk? Als ik de COSA zelf invul, wat is belangrijk dat mensen van mij weten? 9

10 Autonomie Professional respect voor het kind respect voor het unieke van elk kind Kind zelf keuzes kunnen maken wil zich onderscheiden wil zelf kunnen beslissen ik kies zelf en kan besluiten nemen 10

11 Verbondenheid Voorwaarden voor goede relaties gelegenheid bieden beschikbaarheid luisteren vertrouwen bieden en responsiviteit uitnodigende omstandigheden creëren uitdagen en ondersteunen aanbod van verantwoordelijkheid ik voel me betrokken gevoel van erbij horen 11

12 Competentie Aanbod van uitdaging en ruimte Aanbod van ondersteuning en grenzen Het kind wil laten zien wat hij/zij kan wil zichzelf als effectief ervaren Ik kan het doen (ervaring van mastery) passende doelen en haalbare resultaten 12

13 Motivatie autonomie, verbondenheid en competentie bevorderen motivatie belangrijk om interventiedoel te bepalen en behalen belangrijk dat kind doel belangrijk vindt 13

14 Zelfdeterminatietheorie (Ryan & Deci, 2000) Externe motivatie 14

15 Doelen bepalen Wie bepaalt de doelen? Hoe vaak zijn het de doelen van het kind? voor het kind zelf belangrijk door het kind vast gesteld Uit onderzoek blijkt dat bij de interventie therapeuten nog heel vaak doelen bepalen voor het kind in plaats van met het kind (Hammel, 2013) 15

16 Wil (volition) Weten wat je kunt en bewust zijn van wat je wilt persoonlijke effectiviteit waarden interesses

17 Wil en motivatie kind-gecentreerd motivatie in het dagelijks handelen zinvolle en uitdagende activiteiten passend bij de wil van het kind erkenning 17

18 Zelfevaluatie-instrumenten bieden erkenning en respect voor kinderen expert over hun leven inclusief besluiten over hun gezondheid en welzijn participatie van het kind in alle stappen van het therapeutisch proces 18

19 Voordelen zelfevaluatie-instrumenten toename vertrouwen en verstandhouding motivatie unieke informatie met de visie van het kind gemeenschappelijke overeenkomsten en verschillen vaststellen Als stap naar het onderhandelen over interventiedoelen 19

20 Dialoog Zijn er nog vragen? 20

21 voor uw aandacht Marjon ten Velden: 21

22 Bronnen Hammell, K. W. (2013). Client-centred practice in occupational therapy: Critical reflections. Scandinavian Journal of Occupational Therapy, 20(3), doi: / Kramer, J., ten Velden, M., Kafkes, A., Basu, S., Federico, J., Kielhofner, G. (2014). Child Occupational Self Assessment (version 2.2). Model of Human Occupation. Chicago, IL: Clearinghouse. Kramer, J., ten Velden, M. Facilitating Youth Rights. Using the Child Occupational Self- Assessment. (2015). In: Poulsen, A. A., Ziviani, J., Cuskelly, M. (Eds.). Goalsetting and motivation in therapy; Engaging children and parents. (p ). London UK: Jessica Kingsley Publishers. Poulsen, A. A., Ziviani, J., Cuskelly, M. (Eds.). (2015) Goalsetting and motivation in therapy; Engaging children and parents. London UK: Jessica Kingsley Publishers. Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55, ten Velden, M., Couldrick, L., Kinébanian, A., Sadlo, G. (2013). Dutch children's perspectives on the constructs of the Child Occupational Self-Assessment (COSA). OTJR: Occupation, Participation and Health 33(1), United Nations Children s Fund. (2007). Promoting the rights of children with disabilities (Innocenti Digest No. 13). Florence, Italy: UNICEF Innocenti Research Centre. United Nations General Assembly. (2007). Convention on the Rights of Persons with Disabilities: resolution / adopted by the General Assembly (A/RES/61/106). Retrieved from World Health Organization., & World Bank. (2011). World Report on Disability. Retrieved from Ziviani, J., Poulsen, A. A., Cuskelly, M. (Eds.) (2013). The art and science of Motivation; a therapist s guide to working with children. London UK: Jessica Kingsley Publishers. 22