Theorie over VSV en het voorkomen daarvan. Mandy van der Gaag Nick Snell Ando Emerencia Frank Blaauw Glenda Bron Saskia Kunnen

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Theorie over VSV en het voorkomen daarvan. Mandy van der Gaag Nick Snell Ando Emerencia Frank Blaauw Glenda Bron Saskia Kunnen"

Frieda Smit
5 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 Theorie over VSV en het voorkomen daarvan Mandy van der Gaag Nick Snell Ando Emerencia Frank Blaauw Glenda Bron Saskia Kunnen

Casus schets Waarom niet gewoon stoppen? School is saai, moeilijk en totaal niet nuttig. Ik wil lekker in het park in de zon een jointje roken met vrienden.

2 Casus schets Waarom niet gewoon stoppen? School is saai, moeilijk en totaal niet nuttig. Ik wil lekker in het park in de zon een jointje roken met vrienden. En is genieten niet uiteindelijk waar het echt om gaat in het leven? De toekomst is nog zo ver weg, het komt vast wel goed. Vandaag kan ik in elk geval wel skippen

3 Procesperspectief op voortijdig schoolverlaten Een opstapeling van ogenschijnlijk kleine ervaringen, beslissingen en acties kunnen jongeren op het pad van voortijdig schoolverlaten zetten Maar er is weinig kennis over dit soort processen

4 We weten al veel Risico factoren VSV, o.a.: Migratie achtergrond Sociaal economische status Geslacht Gezondheidsproblemen en zwangerschap Behaalde onderwijsresultaten Cedefop (2018) 4

5 Distale factoren zijn moeilijk bruikbaar Moeilijk te gebruiken voor preventie, interventie of selectie Onwaarschijnlijk dat ze de onmiddellijke aanleiding vormen voor VSV

6 Proximale factoren zijn beter bruikbaar Proximale factoren zijn bijvoorbeeld Moeite met de taal Weinig steun van familie Niet op de plek voelen op de opleiding Geen band met leraren of conflicten met medestudenten Opleiding doen omdat het moet, niet omdat je het zelf wil Denken het niveau niet aan te kunnen Weinig tijd investeren in studeren Beilman & Espenberg (2016), Cedefop (2018) 6

7 Veelbelovende proximale factoren Praktisch bruikbare kennis gaat over proximale factoren die Beïnvloedbaar zijn door jongerenbegeleiders Positieve ontwikkeling in de hand kunnen werken (niet alleen risico voorkomen) Veelbelovende proximale factoren die bijzonder relevant lijken bij VSV: Motivatie en drie psychologische basisbehoeften Binding en tijdsinvestering Verwachtingen van schoolsucces Zaff et al. (2017) 7

8 Motivatie Intrinsieke motivatie Extrinsieke motivatie ( moetivatie )

9 Drie psychologische Autonomie basisbehoeften Competentie Verbondenheid Deci, Vallerand, Pelletier & Ryan (1991); Ryan & Deci (2000); Vansteenkiste & Ryan (2013) 9

10 Ondersteunen basisbehoeften Autonomie ondersteunen: Omgeving ondersteunt het maken van eigen keuzes maken en het nemen van verantwoordelijkheid hiervoor Competentie ondersteunen: Omgeving erkent en complimenteert goede prestaties, wijst op de krachten van de student, stelt uitdagingen voor die niet te moeilijk en niet te makkelijk zijn Verbondenheid ondersteunen: Omgeving accepteert student, is oprecht geïnteresseerd in en betrokken bij de student Deci, Vallerand, Pelletier & Ryan (1991); Vansteenkiste & Ryan (2013) 10

11 Binding en tijdsinvestering Binding met school Tijd investeren in school Fredricks, Blumenfeld, & Paris (2004) 11

12 Ondersteunen binding en tijdsinvestering Wederom: autonomie ondersteunen Aansluiten bij student Goede relatie met leraren Bij oninteressante taken die toch moeten? Veel aandacht aan uitleg over belang en persoonlijke relevantie Lawson & Lawson (2013); Engels et al. (2016); Jang (2008) 12

13 Grenzen aan binding stimuleren Als opleiding te weinig aansluit bij interesses of capaciteiten? Er zitten negatieve gevolgen aan lage binding (zoals laag welzijn, middelengebruik) Die kunnen verdwijnen bij switchen van opleiding Lawson & Lawson (2013); Symonds, Schoon, & Salmela-Aro (2016) 13

14 Vertrouwen in schoolsucces

15 Ondersteunen succesverwachtingen Competentie ondersteunen Student helpen werkelijk successen te halen Zelfversterkend proces van laag vertrouwen doorbreken Laag vertrouwen in succes -> falen zien -> laag vertrouwen in succes etc Stein & Hussong (2007); Schunk (1990); Stearns, Moller, Blau, & Potochnick (2007); Schunk & Ertmer (2000)

16 Maar Deze kennis is onzekerder dan het lijkt wanneer je vertaalt naar interventies, want Sociale wetenschap = voornamelijk groepsonderzoek Maar groepsonderzoek individu over tijd Molenaar (2004); Kievit, Frankenhuis, Waldorp & Borsboom (2013) 16

17 Groepsverschil individu over tijd Molenaar (2004); Kievit, Frankenhuis, Waldorp & Borsboom (2013) 17

18 Individueel procesonderzoek Is dan wat ik net heb verteld dan allemaal niet bruikbaar? Het zijn plausibele verwachtingen, maar er moet nog veel onderzoek gedaan worden

over tijd interacties op microniveau 27-5-2019 Zie

19 Individueel procesperspectief Om VSV en preventie te begrijpen moeten we kijken naar individuele processen over tijd interacties op microniveau Zie ook Kunnen, de Ruiter, Jeronimus & van der Gaag (2019) 19

20 Theorieën individuele processen VSV Processen voorafgaand aan VSV Instabiliteit Dalende trends Micro-dynamieken belangrijk bij VSV Participatie-identificatie spiraal Tijdsinvestering-controle dynamiek Scheffer et al. (2012); van Dijk & van Geert (2015); van der Gaag et al (2019); Finn (1989); Jang et al. (2016)

21 Onderzoek naar individuele processen Er is tegenwoordig wel meer individueel procesonderzoek: Meer autonomie begin van de dag, meer vasthoudendheid gedurende de dag Meer behoefteondersteuning, meer plezier in gym Sterke stabiele binding, minder kans op uitval Meer tijdsinvestering: niet voor iedereen goed Ketonen et al. (2018); Mouratidis et al. (2011); Van der Gaag et al (2019); Van der Gaag et al (2017); Salmela-Aro et al (2017)

22 Individueel VSV proces Proximale factoren lijken ook op individueel niveau belangrijk Verschillende contexten spelen een rol School Thuissituatie/vrienden Evt. begeleider

23 u-can-act procesmodel

24 Later vandaag u-can-act procesonderzoek De uitkomsten van het procesonderzoek Focus op twee vragen: Welke processen gaan vooraf aan voortijdig schoolverlaten? Wat doen jongerenbegeleiders om dit proces bij te sturen?

25 Met dank aan / m.a.e.van.der.gaag@rug.nl

Vergelijkbare documenten

Uitkomsten u-can-act procesonderzoek. Nick Snell Glenda Bron Ando Emerencia Saskia Kunnen Frank Blaauw Peter de Jonge Mandy van der Gaag

Uitkomsten u-can-act procesonderzoek Nick Snell Glenda Bron Ando Emerencia Saskia Kunnen Frank Blaauw Peter de Jonge Mandy van der Gaag Doel Inzicht krijgen in het proces voorafgaand aan VSV. Inzicht krijgen