Auteur: E. van Assem Afdeling: Welzijn en onderwijs Datum: Lokale Educatieve Agenda

Transcriptie

1 Auteur: E. van Assem Afdeling: Welzijn en onderwijs Datum: 2009 Lokale Educatieve Agenda

2 Inhoudsopgave Inhoudsopgave Inleiding Achtergrond Historie lokaal onderwijsbeleid Bestuurlijke relatie Visie en ambitieniveau Kaders voor het overleg Verantwoordelijkheden Thema s Afgestemd aanbod van verschillende scholen en schoolsoorten Onderwijsachterstanden Brede school Voortijdig schoolverlaten/ Leerplicht Cultuureducatie Zorg in en om de school Verkeersbeleid Logopedie Overlegstructuur Schoolbesturen Afspraken maken Directeuren overleg... 9 Begrippenlijst Actielijst * opgenomen in begrippenlijst 1

3 1 Inleiding De jeugd en jongeren zijn het fundament van de toekomst van Dalfsen. Daarom is het belangrijk dat zij zich optimaal kunnen ontwikkelen. Gemeente en scholen hebben beide verantwoordelijkheden die er voor moeten zorgen dat alle jongeren hiervoor zoveel mogelijk gelijke kansen krijgen. Er zijn steeds meer onderwerpen in het onderwijs die alleen in onderlinge samenwerking verder ontwikkeld en verbeterd kunnen worden. Denk bijvoorbeeld aan de brede school, de voor- en vroegschoolse educatie, de veiligheid op school en in de buurt en ook aan zorg in en om de school. Om een goede afstemming te krijgen zijn bijna alle gemeenten in Nederland na 1 augustus 2006 een Lokale Educatieve Agenda (LEA)* gaan opstellen. Vanaf deze datum is namelijk de nieuwe wet Onderwijsachterstandenbeleid van kracht. De bedoeling van deze educatieve agenda is dat de gemeenten samen met de betrokken partners (in ieder geval schoolbesturen en kinderopvanginstellingen) een lijst van onderwerpen bespreken die op deze agenda gezet gaan worden, waarbij ook afspraken worden gemaakt over de uitvoering en verantwoording van deze thema's. Het Rijk heeft in de nieuwe wet Onderwijsachterstanden bepaald dat er een jaarlijks verplicht overleg moet worden gevoerd tussen gemeenten en schoolbesturen. Als middel wordt hier vaak de LEA voor gebruikt. Vanaf 1 januari 2007 is het ook verplicht dat de kinderopvanginstellingen deelnemen aan dit overleg. Gemeenten, schoolbesturen en kinderopvang zijn nu verplicht om minimaal één keer per jaar gezamenlijk overleg te voeren over het bevorderen van integratie, het tegengaan van segregatie en het bestrijden van onderwijs achterstanden. De doelen van dit overleg zijn: het creëren van een doorlopende leerlijn van voorschoolse educatie naar het basisonderwijs; een betere spreiding te realiseren voor het basisonderwijs van achterstandsleerlingen over de scholen in een gemeente; terugdringen van de achterstandsproblematiek in een gemeente; het maken van afspraken over het uitwisselen van leraren en leerlingen en het gezamenlijk organiseren van activiteiten om integratie te bevorderen; het maken van afspraken over de aanwending van de gemeentelijke middelen ten behoeve van het bestrijden van onderwijsachterstanden De Lokale educatieve agenda is niet een eenmalig statisch product, maar een dynamisch instrument. De kern van de agenda wordt gevormd door de inhoudelijke thema s. Hierin worden de belangrijkste prioriteiten aangegeven waar de komende jaren aan gewerkt wordt en waar nadere afspraken over gemaakt moeten worden. * opgenomen in begrippenlijst 2

4 2 Achtergrond 2.1 Historie lokaal onderwijsbeleid Voor veel gemeenten geldt sinds 1998 de verplichting tot het opstellen van een lokaal onderwijsachterstandenbeleid. Ondanks dat de gemeente Dalfsen en de gemeente Nieuwleusen in verband met de bevolkingssamenstelling deze verplichting niet hebben is er een visie op lokaal onderwijsbeleid geformuleerd. Met het oog op de herindeling is destijds een gezamenlijke notitie voor de ontwikkelingen in het onderwijsbeleid geschreven. Als vervolg daarop is de nota School Lokaal geschreven, het onderwijsbeleid voor de gemeente Dalfsen van In deze nota is de ambitie uitgesproken om de uitvoering van de wettelijke taken op een meer dan gemiddeld niveau te realiseren. Verder is per thema uitgewerkt wat de aandachtspunten zijn. 2.2 Bestuurlijke relatie De verhoudingen tussen gemeente en schoolbesturen zijn de afgelopen jaren veranderd. Vanaf 2006 hebben schoolbesturen meer beleidsvrijheid en beleidsverantwoordelijkheid gekregen, terwijl gemeenten andere taken en minder financiële sturingsmogelijkheden krijgen. De scholen zijn zelf primair verantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijs. De middelen voor het bestrijden van onderwijsachterstanden en voor de schoolbegeleiding gaan vanaf augustus 2006 ook niet meer naar de gemeenten, maar rechtstreeks naar de schoolbesturen. De gemeente heeft nog de wettelijke plicht om eenmaal per jaar met de schoolbesturen overleg te plegen over de doorgaande lijn, het bestrijden van onderwijsachterstanden en het bevorderen van integratie en tegengaan van segregatie. 2.3 Visie en ambitieniveau In de nota Bij uitstek Dalfsen, de missie en visie tot 2020, is aangegeven dat jeugd en jongeren een belangrijke aandachtsgroep vormen. Zij zijn immers het fundament van de toekomst van de gemeente Dalfsen. Hieruit spreekt al de ambitie van de gemeente om meer te doen dan wat wettelijk verwacht wordt. De onderwerpen waar de gemeente verplicht overleg over moet voeren met de scholen zijn in Dalfsen ook minder relevant. Het bevorderen van integratie en tegengaan van segregatie is door de schaal van de kernen van Dalfsen en door de samenstelling van de bevolking een automatisme dat tot nu toe weinig nadere sturing nodig heeft. Schoolbesturen onderschrijven de ambitie om het overleg breed te voeren en om samen goede afspraken te maken. 2.4 Kaders voor het overleg Vanzelfsprekend worden de afspraken afgestemd op eerder door de gemeente vastgesteld beleid dat raakvlakken heeft met onderwijsbeleid. De kaders waarbinnen de het overleg over de thema s gaat plaatsvinden zijn: er is een bovengemiddeld ambitieniveau; er worden geen bepalingen op genomen die directe financiële consequenties hebben, indien nodig volgen daar nadere voorstellen voor buiten de kadernota; het onderwijsbeleid sluit aan bij al bestaande gemeentelijke nota s, beleidsstukken en verordeningen; in dialoog met de partners wordt de LEA* uitgewerkt. 2.5 Verantwoordelijkheden Gemeenten en schoolbesturen hebben beide hun eigen verantwoordelijkheden. In de handreiking voor "De Lokale Educatieve Agenda" is een tabel opgenomen waarin de verantwoordelijkheden zijn uitgewerkt. Lokaal kan ervoor gekozen worden om te schuiven met de onderwerpen zodat aangesloten kan worden bij lokale prioriteiten waar schoolbesturen en gemeente samen aan kunnen werken. Op de volgende pagina is het schema weergegeven dat van toepassing is voor de gemeente Dalfsen. De onderwerpen die niet onder de gezamenlijke verantwoordelijkheid vallen kunnen wel geagendeerd worden voor het LEA* overleg, want ook voor deze onderwerpen is afstemming soms gewenst. * opgenomen in begrippenlijst 3

5 Categorie 1 Eindverantwoordelijk: Scholen Uitvoering: Scholen Categorie 2 Eindverantwoordelijk: Overleg tussen partners Uitvoering: Gemeenten en scholen Categorie 3 Eindverantwoordelijk: Gemeenten Uitvoering: Gemeenten Onderwijsprestaties Voor- en vroegschoolse educatie en onderwijsachterstanden Leerplicht / schoolverzuim/ RMC Taalbeleid Peuterspeelzaalwerk Leerlingenvervoer Ouderbetrokkenheid Kinderopvang Huisvesting Informatievoorziening aan ouders en leerlingen Zorg in en om de school/ Veiligheid in de school Veiligheid rond de school Doorstroom PO VO Vroegsignalering Spreiding jeugdvoorzieningen/ hangjongeren Wachtlijsten speciaal onderwijs Brede school en de combinatie met BSO en PSZ Preventief lokaal jeugdbeleid, 5 functies Toegankelijkheid Aansluiting onderwijs arbeidsmarkt Logopedie Spreiding zorgleerlingen Voortijdig schoolverlaten Cultuureducatie Afgestemd aanbod van verschillende scholen en schoolsoorten Opvang jeugdigen die buiten de boot dreigen te vallen Verkeersbeleid * opgenomen in begrippenlijst 4

6 3 Thema s 3.1 Afgestemd aanbod van verschillende scholen en schoolsoorten In de gemeente Dalfsen zijn 19 scholen voor basisonderwijs waar ongeveer 3200 kinderen naartoe gaan. De nevenvestiging voor voortgezet onderwijs in Nieuwleusen wordt bezocht door 183 leerlingen. School Kern Denominatie Bevoegd gezag De Carrousel Dalfsen De Tweemaster Nieuwleusen Openbaar Onderwijs Zwolle en De Bonte Stegge Dalfsen Openbaar Regio Heidepark Lemelerveld H. Hart van Jezus Lemelerveld Catent De Polhaar Dalfsen Katholiek St. Cyriacus Hoonhorst SCOS Het Kleine Veer Dalfsen De Schakel Dalfsen Vereniging voor Protestants De Regenboog Lemelerveld Christelijk Onderwijs te Dalfsen Sjaloom Dalfsen A.Baron van Dalfsen Dedemschool Protestants Ds O.S. Oudleusen Christelijk Cazemierschool Het Kompas Nieuwleusen Stichting voor Christelijk Primair De Meele Nieuwleusen Onderwijs te Nieuwleusen De Wegwijzer Nieuwleusen De Zaaier Nieuwleusen GBS De Planthof Nieuwleusen Gereformeerd VGPO De Zevenster afd. Nieuwleusen De Uitleg Dalfsen VGPO Accretio afd. Dalfsen Uit gegevens van de onderwijsinspectie blijkt dat de meeste scholen in de gemeente van een kwalitatief goed niveau zijn. Twee scholen scoren nog niet voldoende en staan onder toezicht van de inspectie. In onderstaand overzicht staat het aantal leerlingen van basisscholen volgens de telling van 1 oktober Ook is weergegeven wat de toegekende gewichten* zijn. Kinderen tot en met negen jaar vallen onder de nieuwe gewichtenregeling vanaf 10 jaar vallen de leerlingen nog onder de oude gewichtenregeling. Aantal leerlingen Oude gewichten Nieuwe gewichten Totaal Onderwijsachterstanden In de periode van is sterk ingezet op samenwerking tussen de peuterspeelzalen onderling en tussen peuterspeelzalen en onderwijs. Het kindvolgsysteem dat in samenwerking met de IJsselgroep is ingevoerd wordt gebruikt voor signalering en overdracht naar de scholen. De gemeente Dalfsen ontvangt geen geoormerkte middelen voor het aanpakken van onderwijsachterstanden. Deze moeten uit de algemene middelen worden gefinancierd. In 2007 is door de raad besloten dat de middelen voor onderwijsbegeleiding voor maximaal 25% gebruikt kunnen * opgenomen in begrippenlijst 5

7 worden voor begeleiding van de peuterspeelzalen. Tot nu toe is een kleiner percentage hiervoor gebruikt. De leidsters van de peuterspeelzalen worden door de onderwijsbegeleidingsdienst opgeleid voor het uitvoeren van een programma voor VVE*. Dit programma is bedoeld om taalachterstanden vroegtijdig te signaleren en aan te pakken. Naast taalachterstanden kunnen ook andere ontwikkelingsachterstanden worden gesignaleerd en aangepakt. Om de VVE* daadwerkelijk in te voeren is er meer nodig dan alleen scholing van de leidsters. De doelgroepkinderen moeten worden geïndiceerd. Deze kinderen kunnen vervolgens een extra dagdeel gebruik maken van de peuterspeelzaal om specifiek te werken aan de ontwikkelingsachterstand. Nu is het gebruikelijk dat peuters twee dagdelen naar de peuterspeelzaal gaan. In het wetsvoorstel dat in 2010 van kracht moet worden wordt zelfs voorgesteld om achterstandsleerlingen vier dagdelen in de week een programma aan te bieden. Indien het onderwijsachterstandenbeleid verder wordt uitgewerkt loopt het beroep op de middelen zeker op tot de maximale 25%. Een aantal ontwikkelingen maakt het noodzakelijk dat er in 2010 nieuw beleid voor de peuterspeelzalen opgesteld wordt: er is een forse teruggang in het aantal kinderen dat gebruik maakt van de peuterspeelzaal, het bereik wordt kleiner; in augustus 2010 wordt naar verwachting de wet Oke ingevoerd, hiermee wordt de gemeente verantwoordelijk voor het aanbieden van VVE* aan alle doelgroepkinderen; er wordt landelijk gestimuleerd om harmonisatie tussen peuterspeelzalen en kinderopvang te realiseren. Een aantal basisscholen heeft op basis van het aantal gewichtenleerlingen zelf ook middelen ontvangen voor het bestrijden van onderwijsachterstanden. Scholen bepalen zelf hoe zij deze inzetten. Tijdens het LEA* overleg kan ingezet worden op samenwerking en aanschaf van programma s die aansluiten op het programma dat door de peuterspeelzalen wordt aangeboden. Harmonisatie van de voorschoolse ontwikkelingen en het verder ontwikkelen van onderwijsachterstandenbeleid spelen de komende jaren een belangrijke rol in het LEA* overleg. De samenwerking tussen peuterspeelzaal en kinderopvang is een belangrijk onderwerp. Daarnaast is voor het zorgen van een goede doorgaande leerlijn de overgang van peuterspeelzaal en kinderopvang naar de basisschool van groot belang. Overlegpunten: samenwerking tussen scholen, peuterspeelzalen en kinderopvang in VVE*; overdracht van peuterspeelzaal naar groep 1; overdracht van kinderopvang naar groep 1; inzichtelijk maken welke scholen gewichtengelden krijgen voor onderwijsachterstandenbeleid en hoe deze worden ingezet; samenwerking tussen scholen bevorderen en overleg over inzet van middelen voor onderwijsachterstanden; 3.3 Brede school Het concept van de brede school is een sterk instrument als het gaat om het betrekken van ouders, aansluiting tussen school en buurt, realiseren van dagarrangementen en zinvolle vrijetijdsbesteding en het versterken van de doorgaande leerlijn. In Dalfsen is er een aantal ontwikkelingen die passen binnen het brede school concept. Het realiseren van fysieke brede scholen waarbij multifunctionele accommodaties worden gerealiseerd is in Dalfsen nog niet echt in ontwikkeling. In een paar scholen is een BSO* binnen het schoolgebouw aanwezig. Diverse scholen zijn zich momenteel aan het oriënteren om een BSO* binnen het gebouw te realiseren. Ook de verbinding tussen de Cazemierschool en De Wiekelaar in Oudleusen past binnen de brede school ontwikkelingen. Daarnaast wordt bij de nieuwbouw voor fusieschool De Schakel en Het Kleine Veer nadrukkelijk gezocht naar partners die gebruik willen maken van het gebouw. Gezien de ontwikkeling in leerlingenaantallen die volgens de leerlingenprognoses verwacht worden is er in de toekomst leegstand in de scholen te verwachten. Mogelijk kan de vrijkomende ruimte gebruikt worden om brede school activiteiten verder uit te breiden. In het integraal huisvestingsplan (IHP)* is * opgenomen in begrippenlijst 6

8 een voorstel gedaan om de komende jaren beleidsregels uit te werken voor medegebruik zodat scholen eenvoudig afspraken kunnen maken met partners over het medegebruik van de school en het concept brede school beter invulling geven. Samenwerking met kinderopvang en peuterspeelzaal past goed in de brede school ontwikkeling. In het kader van onderwijsachterstandenbeleid wordt daar al flink op ingezet. Daarnaast worden ontwikkelingen zoals de invoering van combinatiefuncties en het programma voor sportstimulering besproken met schoolbesturen en directeuren. 3.4 Voortijdig schoolverlaten/ Leerplicht Schoolverzuim heeft de laatste jaren steeds meer maatschappelijke aandacht gekregen. De gemeente zet daarom flink in op een effectieve aanpak door de leerplichtambtenaar. Voor de meldingen van het verzuim is de gemeente afhankelijk van de meldingen van scholen. De gemeente zet samen met de scholen in op het voorkomen en een effectieve aanpak van schoolverzuim. Dit betekent: - actieve voorlichting; - goede registratie en tijdige melding schoolverzuim en in- en uitschrijvingen; - adequate behandeling verzuimmeldingen door gemeente; - optimaal gebruik maken van de bestaande zorgstructuur; - sluitende overdracht tussen peuterspeelzalen-basisonderwijs-voortgezet onderwijs. Deze ambities zijn ook benoemd in de regionale kadernota "Klaar voor de Start..!" en worden momenteel uitgewerkt. De basisscholen gaan naar alle waarschijnlijkheid vanaf 2010 werken met één loket voor verzuim en in- en uitschrijvingen. Om de samenwerking te versterken sluit de leerplichtambtenaar minimaal één keer per jaar aan bij het directeurenoverleg. 3.5 Cultuureducatie Om zoveel mogelijk kinderen in aanraking te laten komen met cultuur is er vanaf 2006 ondersteuning voor de invoering van cultuureducatie op de scholen. Op de scholen is inmiddels al een specialist voor cultuureducatie aangewezen en is een beleidsplan opgesteld. In de kernen Dalfsen, Nieuwleusen en Lemelerveld is er een cultuurcommissie samengesteld. Deze commissie zorgt voor de projecten binnen de scholen in de kern. De scholen worden bij de uitvoering van de projecten ondersteund door de Muzerie en amateurkunst. Voor de periode wordt nieuw beleid ontwikkeld, dit beleid sluit aan op het bestaande beleid. Ook de bibliotheek blijft een belangrijke ondersteunende rol spelen voor de basisscholen. Scholen betalen een eigen bijdrage voor het programma dat door de bibliotheek wordt aangeboden. Een ontwikkeling die in de toekomst verder uitgewerkt moet worden is de invoering van de combinatiefuncties. Hiermee kan de cultuureducatie worden uitgebreid in eventuele naschoolse activiteiten. 3.6 Zorg in en om de school Het kabinet zet op dit moment fors in op het beleid voor jeugd en zorg voor de jeugd. Er zijn momenteel verschillende ontwikkelingen die met elkaar samenhangen en waarvoor de regie bij verschillende organen ligt. Passend onderwijs De gezamenlijke schoolbesturen in een regionaal netwerk worden verantwoordelijk om elke leerling van een passend onderwijsaanbod te voorzien. Regionaal is het de bedoeling dat er één loket komt voor indicatiestelling in het onderwijs (leerwegondersteunend onderwijs, praktijkonderwijs, rugzakjes en speciaal onderwijs). Centraal daarbij staat de verbetering van de kwaliteit van onderwijs aan zorgleerlingen en een betere regionale organisatie van onderwijs en zorg. Wetsvoorstellen voor Zorg in en om de school Om de zorg voor jongeren goed te organiseren zijn een heldere verdeling van taken en verantwoordelijkheden en duidelijke kaders over gezamenlijke verantwoordelijkheid nodig. De gemeente heeft de regierol in het jeugdbeleid en is verantwoordelijk voor het maken van sluitende afspraken in de jeugdketen voor alle jongeren van 0 tot 23 jaar. Deze regierol betekent dat de * opgenomen in begrippenlijst 7

9 gemeente ook de regie heeft op het maken van sluitende samenwerkingsafspraken voor zorg in en om de school. Het is de bedoeling dat in de onderwijswetgeving opgenomen gaat worden dat de schoolbesturen verplicht zijn om samen te werken in de jeugdketen en om ontwikkelings- en opvoedrisico s vroegtijdig te signaleren en te melden, onder andere door het hebben van een meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling en door de bevordering van het gebruik hiervan. Waarschijnlijk krijgen de gemeenten en onderwijs de verplichting om samen afspraken te maken over de taakverdeling voor de zorg in en om de school. De gemeente houdt daarbij wel de regierol. Het ontwikkelen van Zorg en adviesteams (ZAT s)* is onderdeel van dit voorstel. In Dalfsen wordt in het primair onderwijs nog niet officieel gewerkt met een ZAT*, maar als onderdeel van het KANS* netwerk is het jeugdhulpteam (JHT)* opgezet. Dit multidisciplinaire team werkt voor de hele gemeente Dalfsen en kan mogelijk worden omgevormd tot ZAT* of overkoepelend aan de ZAT s* werken. De ontwikkelingen zijn op dit moment in volle gang en lopen parallel aan elkaar. Uiteindelijk is het de bedoeling dat het op elkaar aansluit en elkaar versterkt. Hiervoor is afstemming in een vroeg stadium noodzakelijk, zodat alle partijen weten welke richting de ontwikkelingen op gaan. Overlegpunten Aansluiting van de regionale CJG* ontwikkelingen op de passend onderwijs ontwikkelingen. Vorming van ZAT* en relatie met het jeugdhulpteam (JHT)*. Aansluiting tussen ZAT* of JHT* met het CJG* en het veiligheidshuis. 3.7 Verkeersbeleid Bij bijna iedere school is er een groep actieve ouders die zich inzetten voor de verkeersveiligheid rondom de school. Om deze ouders te ondersteunen is er sinds 2008 een verkeerscoördinator die ook contacten onderhoud met de gemeente en schooldirecteuren. 3.8 Logopedie De logopedische screening die, bekostigd door de gemeente, bij alle kinderen in Dalfsen wordt uitgevoerd, is een instrument bij uitstek om taal- en spraakontwikkelingsproblemen al vroeg op te sporen en zo mogelijk te voorkomen. De kennis en ervaringen die zijn opgedaan met deze screening en met de daaruit voortvloeiende korte behandelingen zijn van belang voor de uitwerking van het beleid om taalachterstanden tegen te gaan. De logopedistes van de gemeente Dalfsen dragen hun kennis over aan de scholen in nieuwsbrieven, maar ook in de dagelijkse contacten met de scholen. Alleen bijzondere ontwikkelingen worden in het LEA* overleg opnieuw aan de orde gesteld. * opgenomen in begrippenlijst 8

10 4 Overlegstructuur 4.1 Schoolbesturen In de overlegverordening voor basisonderwijs uit 2002 zijn nadere regels opgenomen voor het overleg met schoolbesturen. In de verordening onderwijshuisvesting is bepaald op welke momenten het verplicht is om overleg met de schoolbesturen te voeren over de aanvragen voor onderwijshuisvesting. Nu zijn ook voor de LEA* afspraken gemaakt over hoe vaak en wanneer overleg met de schoolbesturen plaatsvindt. De overlegverordening is daarmee overbodig geworden en kan worden ingetrokken. Het op overeenstemming gericht overleg (Oogo*) tussen de schoolbesturen en de gemeente voor onderwijshuisvesting vindt een aantal keren per jaar plaats. De schoolbesturen zijn tevens de partners van de gemeente waar op hoofdlijnen de afspraken mee gemaakt worden als het om onderwijsbeleid gaat. Tijdens dit Oogo* wordt ook de LEA* op de agenda gezet. Peuterspeelzaal en kinderopvang vertegenwoordigers kunnen daarbij uitgenodigd worden. Het overleg wordt in ieder geval tweemaal per jaar gepland, begin september en rond april. 4.2 Afspraken maken In hoofdstuk 3 zijn de thema s bepaald waar overleg over gevoerd gaat worden. Veel van deze thema s zijn nog volop in ontwikkeling en op dit moment is het lastig om te bepalen wat de einddoelen zijn. Jaarlijks wordt de LEA* besproken in het overleg met de schoolbesturen. Dan wordt de gezamenlijke visie op de thema s vastgelegd en worden concrete doelen gesteld. Daarmee wordt de LEA* een dynamisch stuk dat jaarlijks wordt bijgesteld in overleg met de partners. 4.3 Directeuren overleg In de drie grote kernen is er een overleg met directeuren. Voor de uitvoering van de onderwerpen die vastgelegd zijn in de LEA* ligt het meer voor de hand om aan te luiten bij dit overleg. Uitvoeringsafspraken tussen scholen, kinderopvang, peuterspeelzalen en de leerplichtambtenaar kunnen hier worden gemaakt. Dit overleg vindt vier keer per jaar plaats. Twee keer per jaar schuiven de kinderopvang en peuterspeelzaal aan. De gemeente wordt ook vertegenwoordigd bij dit overleg. Dit wordt één keer per jaar door de leerplichtambtenaar gedaan en één keer per jaar door een beleidsmedewerker. * opgenomen in begrippenlijst 9

11 Begrippenlijst BSO CJG Combinatiefuncties Gewichten IHP JHT KANS LEA Oogo ZAT Veiligheidshuis VVE Buitenschoolse opvang; de opvang van basisschoolleerlingen buiten schooltijden en in vakanties. Centrum voor jeugd en gezin; inloop centrum voor ouders, kinderen, jongeren tot 23 jaar en professionals. Zij kunnen bij het CJG terecht met hun vragen over opvoeden en opgroeien. Een combinatiefunctie is een functie waarbij een werknemer in dienst is bij één werkgever, maar gelijkelijk te werk gesteld wordt in of ten behoeve van twee werkvelden/sectoren op het gebied van onderwijs, sport of cultuur. Regeling om te bepalen welke scholen extra geld krijgen voor onderwijsachterstanden. Gewichten worden bepaald op basis van het opleidingsniveau van ouders. Integraal huisvestingsplan voor de onderwijshuisvesting in de gemeente Dalfsen Jeugdhulpteam; multidisciplinair team dat overlegvoor casuïstiekbespreking van zorgleerlingen. Beleidsnetwerk waarin de zorgverlenende organisaties, die deel uitmaken van het JHT zijn vertegenwoordigd. Lokale educatieve agenda: lijst van onderwerpen die door gemeente, schoolbesturen, kinderopvang, peuterspeelzaal en eventuele andere partners wordt opgesteld, waarbij ook afspraken worden gemaakt over de uitvoering en verantwoording van deze thema's. Op overeenstemming gericht overleg tussen schoolbesturen en gemeente. Zorg advies team in het onderwijs. Samenwerkingsverband van politie, justitie en hulpverleners politie, justitie en hulpverleners gericht op een integrale, probleemgerichte aanpak om de objectieve en subjectieve sociale veiligheid te bevorderen Voor- en vroegschoolse educatie; gericht op het bestrijden van onderwijsachterstanden. De voorschoolse educatie wordt op de peuterspeelzalen en kinderopvang gegeven, vroegschoolse educatie vindt plaats in groep 1 en 2. * opgenomen in begrippenlijst 10

12 Actielijst In het overleg met de onderwijsinstellingen worden afspraken gemaakt. Voor de verdere uitwerking van de thema s zijn de volgende taken en uitvoeringspunten voor de gemeente van belang: Afgestemd aanbod van verschillende scholen en schoolsoorten In stand houden van scholenaanbod in de kernen. Doorlopend aandachtspunt dat geen directe actie vraagt. Onderwijsachterstanden 2010: Ontwikkelen van nieuw peuterbeleid voor de gemeente Dalfsen. Daarvan moet onderdeel zijn: Invoering wet Oké en aanbieden van VVE Visie op harmonisatie kinderopvang/peuterspeelzaal Subsidieverlening aan peuterspeelzalen Brede school Opzetten sportstimulering in 2010 Inzetten combinatiefuncties vanaf 2010 Voortijdig schoolverlaten/leerplicht De regionale ambities worden voor de gemeente Dalfsen op uitvoeringsniveau verder uitgewerkt. Doorlopend proces dat al is gestart. Cultuureducatie Nieuw beleid wordt ontwikkeld voor de periode Zorg in en om de school CJG ontwikkeling afstemmen met ontwikkelingen op het gebied van ZAT s en passend onderwijs in 2010 en Verkeersbeleid Voortzetten en optimaliseren van beleid is een doorlopend proces. Logopedie Voortzetten en optimaliseren van beleid is een doorlopend proces. * opgenomen in begrippenlijst 11