Leren van games? Educatieve online games met EMERGO. Rob Nadolski
|
|
- Victor Beckers
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Leren van games? Educatieve online games met EMERGO Rob Nadolski
2 Route 0. Vragen aan u 1. Games educatieve games (VO, HO) [12 ] 2. Digitale educatieve games bij de OU (EMERGO games) [10 ] 3. Kansen en bedreigingen (educatieve) games in het VO [8 ] 4. Discussie: educatieve games bij het GHC? [10 ]
3 0. Vragen aan u
4 1. Games. educatieve games (VO, HO) Setting the scene Confucius (500 bc) Tell me and I will forget, Show me and I may remember, Involve me and I will understand... Einstein (nd) Games are the most elevated form of investigation Spore WoW with Pulse!!! MineCraft
5 (Serious) games a game is a system in which players engage in an abstract challenge, defined by rules, interactivity and feedback, that results in a quantifiable outcome often eliciting an emotional reaction (Koster, 2005; Kapp, 2012) - system - players (= learners in serious games(sgs) for learning) - abstract challenge - rules - interactivity - feedback - quantifiable outcome (= goals-learning objectives in SGs for learning) - emotional reaction A serious game is a game with another purpose than pure entertainment (Abt, 1970)
6 Waarom ((digitale) Serious) games? 1 - De mens is van nature een speler (kinderen, volwassen) hardwired
7 Waarom ((digitale) Serious) games? 2 - Immersieve (= onderdompelende) leerervaringen (experimenteren, probleemoplossen, creativiteit, strategisch denken)
8 Waarom ((digitale) Serious) games? 2 - Immersieve (= onderdompelende) leerervaringen (experimenteren, probleemoplossen, creativiteit, strategisch denken)
9 Waarom ((digitale) Serious) games? 3 - Veilig oefenen - comprimeren van (leer)tijd
10 Waarom ((digitale) Serious) games? 4 - Verbinding tussen theorie en praktijk
11 Waarom ((digitale) Serious) games? 5 - Natuurlijke feedback (in verhalen)
12 Waarom ((digitale) Serious) games? 6 - Adaptiviteit (op basis van: voortgang, voorkeuren-kenmerken)
13 Waarom ((digitale) Serious) games? 7 - Sociale verbondenheid (Self Determination Theory = SDT) (Ryan & Deci, 2000)
14 Waarom ((digitale) Serious) games? 8 - Toename van doorzettingsvermogen en motivatie: - speler heeft de controle (SDT) - betekenisvol/relevant (SDT)
15 Waarom ((digitale) Serious) games? 9 - Gestegen verwachtingen (tgv succes van de gaming industrie)
16 Waarom ((digitale) Serious) games? 10 - Zelf games maken [als leermiddel]
17 Waarom ((digitale) Serious) games? 11 - Digital natives? (neen: maar afhankelijk leeftijd & gender: andere games) Clash of Clans Habbo hotel
18 Waarom ((digitale) Serious) games? 11 - Verbeterd leren? (weinig Randomized Control Trial -onderzoek)
19 Waarom ((digitale) Serious) games? 11 - Verbeterd leren? (NB weinig RCT-onderzoek) - Mogelijk positief effect op geheugen - Positief effect op ruimtelijk inzicht - Positief effect op taalcompetenties - Positief effect op probleemoplossend vermogen -skills - Wisselende effecten bij leren van inhoudelijke kennis - Positieve sociale effecten (meer onderzoek nodig) - Positieve effecten op gezondheid (meer onderzoek nodig) - Brain games niet effectief (meer onderzoek nodig) (Shute, 2015)
20 Aantal artikelen met empirisch bewijs voor leren en gedragsverandering via games Connolly, Boyle, Hainey, & Boyle (2012) Outcomes of playing games Total Affective and motivational outcomes 18 Knowledge acquisition/content understanding 17 Perceptual and cognitive skills 13 Behaviour change 8 Physiological outcomes 6 Social/soft skill outcomes 4 Motor skills 4 Grand Total (out of 7,392 papers) 70
21 Serious games: soorten doelen a serious game is a game with another purpose than pure entertainment(abt, 1970) Doelen - Leren Educatieve Games (EG) ( serious games for learning ) - gedragsverandering (bv gezondheid, energiegebruik) - exploreren van toekomst scenario s - bedrijfsprocessen verbeteren( gamification of business ) - marketing
22 Educatieve games: overwegingen Doel - Leren Educatieve Games (EG) (serious games for learning) SharkWorld Overwegingen Great Flu Enercities - ontwerp: (leer) doelen (welke?) & toetsing (hoe?), doelgroep (welke?) (OUNL) skills embedded-blend HO/WO - ontwerp: effectief-efficiënt-attractief: balanceer spelen-leren-realiteit (hoe?) - ontwerp, ontwikkeling, exploitatie: kosten & expertise & technologie Remission
23 Waarom Digitale skill-based Educatieve Games(EGs) 1. Voortgangsgegevens + kenmerken gebruiker - directe to-the-point feedback (formatieve assessment) - (input voor) toetsing (summatieve assessment) - adaptatie van de game - verbeteren van de game 2. Flexibiliteit en schaalbaarheid - vrijheid van plaats en tempo - meer gebruikers SharkWorld Darfur is Dying Flight Simulator
24 Skill-based Educatieve Games (Shute & Ke, 2012) Bieden de student (leerling) de mogelijkheden tot: Ervaren van emoties en redeneren in Authentieke taken Actieve en interactieve participatie (controle) Ontwikkelen van conceptueel begrip (oefenen: modellen-simulaties) Wetenschappelijk onderzoek uit te voeren en inzicht te ontwikkelen (inquiry, reflectie, natuurlijke feedback) Oplossen van authentieke problemen Adaptieve uitdagingen (zone of proximal development, flow) & continue feedback (Vygotski, 1978, Csikszentmihalyi, 1990) Prikkelen van zintuigen en onzekerheid (spanning + betrokkenheid) All about: Authenticiteit suspension of disbelief motivatie (geloofwaardigheid)
25 2. Digitale educatieve games bij de Open Universiteit - Simulaties/courseware/EMERGO games Arrondissement Wasmeer Zomerweelde Paradise (NW), Parks (RW), 1986 (MW), Metale beslasting in het werk (PSY), 1997 Psychodiagnostiek (PSY), 2002
26 EMERGO games - voorbeelden with EMERGO with Flash Waddenzee Environmental sciences (the great flue) The Scheldt - Water management Skills Labs with Pulse!!! Stichting praktijkleren Seksuologie Speeltuingame-2014 Fotografiegame-2014
27 Problemen bij HO curricula, bv: Water Management Veronderstelling: Verwerven complexe vaardigheden vergt intensieve feedback 1. Teacher-bandwidth probleem vertraging, hiaten vaardigheden ( skill gaps ) 2. Randvoorwaarden (# locaties, tijd, # actoren) minder rijke leerervaringen 3. Huidige oplossingen (excursies of practica) niet duurzame training Dus: suboptimale training Oplossing: hoogwaardige en duurzame skill-based Educatieve Games (EGs) Doel: Verbeter studiesucces en de kwaliteit van training (effectief)
28 Case idea Case scenario Case development Case delivery Case evaluation Oplossing Skill-based EGs met EMERGO = EMERGO-games - Methode voor ontwikkeling van Skill-based EGs (cases)(kern: authentieke taken) - Componenten voor invoer detail scenario (door Welten-instituut) -Webplayer voor testen (ontwikkeling) en uitlevering (effectief + efficiënt) Case development Case delivery Data entry initialisation START Case management make case Components initialisation Data entry development Design Student-Portal Design Staff-Portal Data entry development Data entry the brain Data entry the bones Case management check case Design characters/roles Design locations Design Empack Design Tasks Design Object states Case runmanagement RUN Scripting (conditions, constraints & actions) Data entry the flesh Design Sources Design e-messages Design Announcements Design Conversations Itembank Design GoogleMap Design Selections Design Tests
29 Evaluatie EMERGO-games Water Management Conclusie: Skill-based EGs met EMERGO kunnen het teacher-bandwidth problem verhelpen 1.Betere leerresultaten en meer tevreden studenten (effectief + attractief) 2.Reductie van docent begeleidingstijd en minder overhead (regelwerk)(efficient) Maar. Vergelijking van een EMERGO-game met bestaande training kan (te) uitdagend zijn Beschouw: De EMERGO-game binnen de blend (pre-game, game, post-game)!!!
30 EMERGO games Games zonder franje Leren van games (trailer) Kenschets - beroepscompetenties - betekenisvolle context - activerend en motiverend Werkwijze bij Welten Instituut - maatwerk in samenwerking + flankerend onderzoek - beproefd proces - doeltreffend en efficiënt - geen technische sores
31 Demo EMERGO game Seksuologie with EMERGO in with exploitatie Flash flue)
32 Probleem bij OU opleiding Seksuologie Veronderstelling: Verwerven complexe vaardigheden vergt intensieve feedback 1. Ethische randvoorwaarden voor veilig experimenteren in reële situaties 2. Teacher-bandwidth probleem vertraging, hiaten vaardigheden ( skill gaps ) 3. Randvoorwaarden (# & aard cliënten, tijd) minder rijke leerervaringen 4. Huidige oplossingen (stages) niet duurzame training Dus: suboptimale training Oplossing: hoogwaardige en duurzame skill-based Educatieve Games voor Seksuologie Doel: Verbeter studiesucces en de kwaliteit van training (effectief)
33 Demo EMERGO with game EMERGO Seksuologie with Flash (the great flue) with Pulse!!!
34 Demo EMERGO with game EMERGO Seksuologie with Flash (the great flue) with Pulse!!!
35 Demo EMERGO with game EMERGO Sexuologie with Flash (the great flue) with Pulse!!!
36 Demo EMERGO with game EMERGO Seksuologie with Flash (the great flue) with Pulse!!!
37 Demo EMERGO with game EMERGO Seksuologie with Flash (the great flue) with Pulse!!!
38 Demo EMERGO with game EMERGO Seksuologie with Flash (the great flue) with Pulse!!!
39 Demo EMERGO with game EMERGO Seksuologie with Flash (the great flue) with Pulse!!!
40 Demo EMERGO with game EMERGO Seksuologie with Flash (the great flue) with Pulse!!!
41 Demo EMERGO with game EMERGO Seksuologie with Flash (the great flue) with Pulse!!!
42 Demo EMERGO with game EMERGO Seksuologie with Flash (the great flue) with Pulse!!!
43 Demo EMERGO with game EMERGO Seksuologie with Flash (the great flue) with Pulse!!!
44 Demo EMERGO with game EMERGO Seksuologie with Flash (the great flue) with Pulse!!!
45 Demo EMERGO with game EMERGO Seksuologie with Flash (the great flue) with Pulse!!!
46 Demo EMERGO with game EMERGO Seksuologie with Flash (the great flue) with Pulse!!!
47 Demo EMERGO with game EMERGO Seksuologie with Flash (the great flue) with Pulse!!!
48 Demo EMERGO with game EMERGO Seksuologie with Flash (the great flue) with Pulse!!!
49 Demo EMERGO with game EMERGO Seksuologie with Flash (the great flue) with Pulse!!!
50 Demo EMERGO with game EMERGO Seksuologie with Flash (the great flue) with Pulse!!!
51 Demo EMERGO with game EMERGO Seksuologie with Flash (the great flue) with Pulse!!!
52 Demo EMERGO with game EMERGO Seksuologie with Flash (the great flue) with Pulse!!!
53 Demo EMERGO with game EMERGO Seksuologie with Flash (the great flue) with Pulse!!!
54 3. Kansen en bedreigingen (educatieve) games in het VO - Gender? - Gedrag (geweld, verslaving, individualistisch-sociaal)? - Leren? (cognitief, sociaal) [meer onderzoek nodig] - Kosten? [sterk wisselend + COTS vaak rigide] - Beschikbaarheid? [databases, maar gefragmenteerd] (Enercities) - Geschiktheid voor formeel onderwijs? [goede inbedding + professionalisering]
55 4. Discussie -?vragen? Educatieve games bij het GHC? de huidige onderwijspraktijk met zijn klassikale model en zijn bijbehorende didaktiek is het product van de technische mogelijkheden: bord, boek, en pen (Westera, 2014)
56 Welten instituut = flankerend onderzoek samenwerking Boodschap (Take home message): Leren van games! Leren uw kinderen van Games? (Leren uw kinderen van een boek?) Leren van educatieve games die zich op vaardigheden richten! (skills) Een educatieve game in een blend - past goed bij formeel onderwijs (Ontwikkeling van) een vaardigheidstraining is altijd een afweging op: - effectiviteit, efficiency, onderhoudbaarheid, schaalbaarheid, flexibiliteit - kosten (ontwikkel, gebruik) Educatieve games indien besparing bij gebruik of unieke opbrengst (bv. qua leerdoelen (cognitief-sociaal, individueel-groep)) VO-onderwijs = probleemeigenaar en experts inhoud
57 Dank voor uw aandacht Dank u voor uw aandacht rob.nadolski@ou.nl EMERGO: of: Serious Games Society - GALA: Realising an Applied Gaming Eco-system
58 Referenties Aldrich, C. (2005). Learning by doing: the essential guide to simulations, computer games, and pedagogy e-learning and other educational experiences. San Francisco, CA: John Wiley & Sons. Connolly, T. C., Boyle, E. A., Hainey, T., McArthur, E. & Boyle, J. M. (2012). A Systematic Literature Review of Empirical Evidence on Computer Games and Serious Games. Computers & Education, 59, Dank u voor uw aandacht Csikszentmihalyi, M. (1990). Flow: The psychology of optimal experience. New York: Harper Perennial. Herrington, J., Oliver, R., & Reeves, T.C. (2003). Patterns of engagement in authentic on line learning environments. Australian Journal of Educational Technology, 19(1), Kapp, K.M. (2012). The gamification of learning and instruction: Game-based methods and strategies for training and education. San Francisco, CA: Wiley. Koster, R. (2005). A theory of fun for game design. Scottsdale, AZ: Paraglyph Press. Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), Shute, V.J. & Ke, F. (2012). Games, Learning, and Assessment. In D. Ifenthaler, D. Eseryel, & X. Gee (Eds.), Assessment in Game-Based Learning: Foundations, innovations and perspectives (pp ). New York: Springer. Shute, V. J., Ventura, M., & Ke, F. (2015). The power of play: The effects of Portal 2 and Lumosity on cognitive and noncognitive skills. Computers & Education, 80, Vygotsky, L.S. (1978). Mind in Society. Cambridge, MA: Harvard University Press. Westera, W. (2014). ICT in het onderwijs: middel of doel? OnderwijsInnovatie, december 2014,
Passen EMERGO games bij 4C-ID?
Passen EMERGO games bij 4C-ID? Rob Nadolski, Open Universiteit April 12-2013 Slides komen beschikbaar via de Symposium-Website Symposium 4C-ID pagina 1 Route 0. Vragen aan u 1. Games ------------- educatieve
Nadere informatieSerious gaming onder handbereik
Serious gaming onder handbereik Educatieve online games met EMERGO Rob Nadolski Route 0. Vragen aan u 1. Games ------------- educatieve games 2. Digitale skill-based educatieve games in het HO-OU - EMERGO
Nadere informatieCrash course Hoogwaardige, duurzame e-casussen via EMERGO met hulp van OUNL/HZ Rob Nadolski, CELSTEC, Open Universiteit 27Mei, 2010
Crash course Hoogwaardige, duurzame e-casussen via EMERGO met hulp van OUNL/HZ Rob Nadolski, CELSTEC, Open Universiteit 27Mei, 2010 e-casussen met EMERGO pagina 1 Wat is nodig voor e-casussen met EMERGO?
Nadere informatieGames in het onderwijs
Games in het onderwijs Hans Hummel, Rob Nadolski, Hub Kurvers, Aad Slootmaker Onderzoek Welten-instituut Learning and teaching in technology-enhanced environments Master of Learning Sciences Fostering
Nadere informatieMidterm-review 9 oktober 2009
Midterm-review 9 oktober 2009 Rob Nadolski, CELSTEC Open Universiteit Nederland Facts & Figures - NAP e-learning (doelen voor HO: hogere instroom, betere doorstroom) [OC&W-Surf] - Budget totaal: 387 k
Nadere informatieGames voor praktisch leren communiceren? Route. - Space Modules (game 1) - IT Alert! (game 2)
Games voor praktisch leren communiceren? - Space Modules (game 1) - IT Alert! (game 2) Route 1. RAGE-aanpak + ratio voor games voor leren communiceren [5 ] 2. Hands-on Space Modules [15 ] 3. Nabespreking
Nadere informatiePrikkelen tot leren. door de didactische inzet van Virtuele Werelden en Serious Gaming. Presentatie bij: V&VN-congres 2015.
Prikkelen tot leren door de didactische inzet van Virtuele Werelden en Serious Gaming Presentatie bij: V&VN-congres 2015 Lokatie: De Reehorst, Ede Datum: 29-01-2015 Dr. W.J.Trooster Drs. E. Ploeger Domein
Nadere informatieRob Nadolski, CELSTEC, Open Universiteit Nederland. Verzameling slides tbv disseminatie-doeleinden
Rob Nadolski, CELSTEC, Open Universiteit Nederland Verzameling slides tbv disseminatie-doeleinden Facts & Figures - NAP e-learning (doelen voor HO: hogere instroom, betere doorstroom) [OC&W-Surf] - Budget
Nadere informatieInnovatieve vormen van leren, wat betekent dat voor toetsen?
Innovatieve vormen van leren, wat betekent dat voor toetsen? Dr. Mary Dankbaar programma manager e-learning, Erasmus MC Inhoud Ontwikkelen en beoordelen kennis Ontwikkelen en beoordelen van vaardigheden
Nadere informatie27/11/2016. Fabels en feiten over serious gaming. Overzicht. Wim Westera. MBO-city 24 november 2016
Fabels en feiten over serious gaming Wim Westera MBO-city 24 november 2016 Onderwerp via >Beeld >Koptekst en voettekst Pagina 2 Onderwijs 1560 500-200 -500-3000 1 Games wereldwijd League of Legends (per
Nadere informatieCurriculaire confectie werkt niet
Curriculaire confectie werkt niet Slim! Educatief Eleonoor van Gerven www.slimeducatief.nl/edutalks-en-handouts/ Jammer dan! Er bestaat geen perfecte leerling Er bestaat geen perfecte leraar Er bestaan
Nadere informatieConferentie Gamedidactiek. Dinsdag 24 januari. Didactisch spellen in het VMBO
Conferentie Gamedidactiek Dinsdag 24 januari Didactisch spellen in het VMBO Even voorstellen.. Wessel Peeters Docent Maatschappijleer Master Leren en Innoveren Bezig met onderwijs(trends) Vernieuwenderwijs.nl
Nadere informatieStudiedag activerende en motiverende didactiek. Donderdag 10 november. De kracht van spelelementen
Studiedag activerende en motiverende didactiek Donderdag 10 november De kracht van spelelementen Even voorstellen.. Wessel Peeters Docent Maatschappijleer Loopbaanbegeleider Master Leren en Innoveren Bezig
Nadere informatieGamification , Berry Kersten
Gamification 16-02-2017, Berry Kersten Agenda Level 1: Waarom Level 2: Wat Level 3: Hoe Level 4: Toekomst Gamification - TestNet 16-02-2017 2 Kennismanagement Testen Agile / DevOps KM Quest Gamification
Nadere informatieDIGITALE MEDIA EN HET ONDERWIJS LIESBETH NEESKENS
DIGITALE MEDIA EN HET ONDERWIJS LIESBETH NEESKENS 1 PROGRAMMA VOOR VANDAAG 1. Doelen en inleiding 2. Criteria voor (multi)media presentatie vaststellen 3. Wat is de theorie? 4. (Bestaand) filmmateriaal
Nadere informatieOverzicht. Introductie. Warming-up Intermezzo: Een kleine geschiedenis Cooling-down. Iwan Wopereis. 4CID Symposium 2017, Nijmegen 21 april 2017
Introductie Iwan Wopereis Overzicht Warming-up Intermezzo: Een kleine geschiedenis Cooling-down Maastricht University en Open Universiteit 1 Overzicht Warming-up Intermezzo: Een kleine geschiedenis Cooling-down
Nadere informatiePresenta(e Serious Gaming. Docentencongres EPN 10 april 2012 Vincent Jonker Freudenthal Ins(tuut
Presenta(e Serious Gaming Docentencongres EPN 10 april 2012 Vincent Jonker Freudenthal Ins(tuut deel 0 WAAR GAAT DEZE PRESENTATIE OVER? en waar kan ik de powerpoint vinden? www.rekenweb.nl -> games Presenta(e
Nadere informatieCognitieve strategieën voor diepe verwerking en feedback
Cognitieve strategieën voor diepe verwerking en feedback Samenvatting van het artikel van Henry L. Roediger III, Mary A. Pyc (2012), Inexpensive techniques to improve education: Applying cognitive pgychology
Nadere informatieLearning Analytics. Big Data in het onderwijs: Prof dr. Tammy Schellens Elise Ameloot. 14 juni 2017
VAKGROEP ONDERWIJSKUNDE ONDERZOEKSGROEP EDUMAST Big Data in het onderwijs: Learning Analytics Prof dr. Tammy Schellens Elise Ameloot Kraks@DeKrook 14 juni 2017 Overzicht Inleiding Learning Analytics Toepassingen
Nadere informatieSerious gaming = Serious recruitment = serious assessments
Serious gaming = Serious recruitment = serious assessments Max Boodie, Jaap Schoeman, 5 april 2018 AGenda 1. Welkom en introductie Max Boodie 2. Uitdagingen voor de triple helix. 3. Ontwikkeling van de
Nadere informatieGrip op veilig werken
Grip op veilig werken Voordelen van digitale leermiddelen Digitale leermiddelen maken nieuwe didactische variaties mogelijk/makkelijker didactische variatie in de praktijk nog laag inzet van
Nadere informatieE-learning biedt perspectief
E-learning biedt perspectief Wilfred Rubens http://www.wilfredrubens.com http://www.slideshare.net/wrubens Wie van u... Raad van bestuur Directies/managers (lijn) P&O Beleidsadviseurs Opleidingsadviseurs
Nadere informatieQuick scan method to evaluate your applied (educational) game. Validated scales from comprehensive GEM (Game based learning Evaluation Model)
WHAT IS LITTLE GEM? Quick scan method to evaluate your applied (educational) game (light validation) 1. Standardized questionnaires Validated scales from comprehensive GEM (Game based learning Evaluation
Nadere informatieBingo, mijn diploma! Over de paradox van serieuze spellen. Wim Westera
Bingo, mijn diploma! Over de paradox van serieuze spellen Wim Westera Serious games: het leren staat voorop Kenmerken het het leren staat voorop een of of meer spelers een probleem of of conflict een immanent
Nadere informatieThe Cue. Gamification om gedrag te veranderen
The Cue Gamification om gedrag te veranderen Gamification om gedrag te veranderen Gamification is het toepassen van motiverende elementen uit games in de echte wereld. In een game spelen personen om beter
Nadere informatieE-learning maturity model. Hilde Van Laer
E-learning maturity model Hilde Van Laer E-learning maturity model (emm) Self-assessment van online en blended leren met e-learning maturity model (emm) A driver for change? http://www.utdc.vuw.ac.nz/research/e
Nadere informatieOntwikkeling van simulationbased serious games ten behoeve van logistieke besluitvorming
faculteit economie en bedrijfskunde center for operational excellence 18-05-2016 1 18-05-2016 1 Ontwikkeling van simulationbased serious games ten behoeve van logistieke besluitvorming Durk-Jouke van der
Nadere informatieFeedback geven en krijgen. Diepteverwerking 9 november 2016 Marieke Thurlings
Feedback geven en krijgen Diepteverwerking 9 november 2016 Marieke Thurlings Overzicht Wat is feedback? Feedback van leraar aan leerlingen Hét model van Hattie & Timperley (2007) Zelf aan de slag Uitwisselen
Nadere informatieVoorwaarden voor effectieve formatieve toetsing
Voorwaarden voor effectieve formatieve toetsing Kim Schildkamp, Bernard Veldkamp, Maaike Heitink, Fabienne van der Kleij, Anne Dijkstra, Inge Hoogland, Wilma Kippers Het gebruik van toetsresultaten Review
Nadere informatieEffectieve Communicatie
Effectieve Communicatie Coachen een veelzijdig vak Groningen, 30 september 2011 MARTIJN DOELEN Basiselementen communicatie en vaardigheden Communicatie filosofie Johan Cruyff Institute for Sport Studies
Nadere informatieOpleiden in het digitale tijdperk Mary Dankbaar
Opleiden in het digitale tijdperk Mary Dankbaar Online learning is the single biggest change in education since the printing press John Chubb and Terry Moe Inhoud Online leren Voordelen en aandachtspunten
Nadere informatieDe inspirerende docent. De dag van de leraar
De inspirerende docent De inspirerende docent Door: Eline Elshof, groepsdocent havo bovenbouw en coördinator havo bovenbouw En: Tineke Kingma, onderwijskundige en onderzoeker binnen Honours onderwijs 8
Nadere informatieJoTondeur (VUB), Koen Aesaert & Johan van Braak (UGent)
JoTondeur (VUB), Koen Aesaert & Johan van Braak (UGent) Inhoud Context en theorie ICT-competenties studentleraren Strategieën lerarenopleiding (SQD) Probleemstelling Methode Survey Multilevel analyse Resultaten
Nadere informatieUNIVERSITEIT TWENTE WORKSHOP TWENTS MEESTERSCHAP STUDENT DRIVEN LEARNING OP DE UT
UNIVERSITEIT TWENTE WORKSHOP TWENTS MEESTERSCHAP STUDENT DRIVEN LEARNING OP DE UT FRANK VAN DEN BERG & ANNE MULLER CENTRE OF EXPERTISE IN LEARNING AND TEACHING 23 JANUARI 2019 29/1/19 1 STUDENT DRIVEN
Nadere informatieEssay. Is multimedia als leermiddel gunstig voor het leerproces van een kind? Stefan van Rees Studentnummer: 0235938 Opleiding:
Essay Is multimedia als leermiddel gunstig voor het leerproces van een kind? Naam: Studentnummer: 0235938 Opleiding: CMD Docent: Rob van Willigen Modulecode: MEDM0201D Modulenaam: Is multimedia als leermiddel
Nadere informatieKwaliteit in Beeld. Leren door te kijken, te doen en te delen
Kwaliteit in Beeld Leren door te kijken, te doen en te delen De Educatieve Kijkwijzer De Educatieve Kijkwijzer Kwaliteit Functies Extra s Kwaliteit Kwaliteit Cognitieve Theorie van Multimedia Leren Mayer,
Nadere informatieHoe gebruik je AV materiaal effectief in je lessen?
Hoe gebruik je AV materiaal effectief in je lessen? Leren door te kijken, te doen en te delen Liesbeth Kester Inhoud A(udio)V(isueel) materiaal Inventarisatie parameters Ontwerpprincipes Theoretische achtergrond
Nadere informatieGame Based Learning / Serious games. René Kasbergen
Game Based Learning / Serious games René Kasbergen Spelregels 1 Spelleider 30+ spelers Speel
Nadere informatieRuimte en bevlogenheid
Ruimte en bevlogenheid Leerstrategieën en hoogbegaafdheid, 21 januari 2015 Wie ben ik? 1 Inhoud Kennis maken Leerstrategieën metacognitie Van potentie naar leren, de rol van leerstrategieën Hoogbegaafdheid
Nadere informatieVALUE ENGINEERING: THE H E G A G ME! E
VALUE ENGINEERING: THE GAME! Involvement Process for Technical Projects Feedback/Learning/Knowledge Management Involvem ment Business Process Engineering Estimating Project Director Detailed Engineering
Nadere informatieSerieus Games Barbara Plovie Hogeschool West-Vlaanderen
Serieus Games Barbara Plovie Hogeschool West-Vlaanderen Congres Onlinehulp voor welzijn en gezondheid 28 maart 2019 Innovation in healthcare Waarom noodzakelijk? The technology is rapidly evolving and
Nadere informatie"Ik heb wat nieuws geleerd en ik kan dat overal doen! De nieuwste inzichten rondom transfer van leren
"Ik heb wat nieuws geleerd en ik kan dat overal doen! De nieuwste inzichten rondom transfer van leren Kansen voor Kinderen 20 mei 2019 Jolien van den Houten Rianne Jansens Zuyd Hogeschool, CO-OP Academy
Nadere informatieSimulatietraining adult learning en evaluatie
Simulatietraining adult learning en evaluatie 21 Februari 2019 Karel Decaluwé Hoofdverpleegkundige spoedopname President Kennedylaan 4 8500 Kortrijk t. 056 63 61 64 sec. 056 63 61 12 Karel.decaluwe@azgroeninge.be
Nadere informatieVergelijken met de theorie Beoordelen en waarderen van eigen denkbeelden en aanpak aan de hand van theorie
FEEDBACK FORMULEREN & STRUCTUREREN Andries Vroegrijk 6 juni 2014 Programma Introductie Oefening feedback geven Video Overleg Feedback Vergelijken met de theorie Beoordelen en waarderen van eigen denkbeelden
Nadere informatieNieuwe media. Ander onderwijs?
Nieuwe media. Ander onderwijs? Joke Voogt Typ hier de footer 1 Wij streven ernaar dat over vijf tot tien jaar alle leerlingen voor hun toekomstig beroep, voor het deelnemen aan het maatschappelijk leven
Nadere informatieLearning analytics. in het primair onderwijs. dr. Inge Molenaar
Learning analytics in het primair onderwijs dr. Inge Molenaar Indeling Kahoot vragen (5 minuten) Inleiding (35 minuten) - Adaptieve onderwijstechnologieen - Extracted and embedded analytics - Gebruik embedded
Nadere informatieHoe autonomie-ondersteunend werkt een docent binnen honoursonderwijs? Tineke Kingma Elanor Kamans Marjolein Heijne-Penninga Marca Wolfensberger
Hoe autonomie-ondersteunend werkt een docent binnen Tineke Kingma Elanor Kamans Marjolein Heijne-Penninga Marca Wolfensberger Fellow onderzoeker Adviseur en coördinator 2 Opzet onderzoekspresentatie 1.
Nadere informatieEffectieve strategieën voor zelfgereguleerd leren
Effectieve strategieën voor zelfgereguleerd leren NWO Onderzoek van Hester de Boer, Anouk S. Donker-Bergstra, Danny D.N.M. Kostons (2012, GION) Samengevat door Irma van der Neut (IVA Onderwijs) Zelf gereguleerd
Nadere informatieCompetentieleren met EMERGO. Hans Hummel, Henk van den Brink
Competentieleren met EMERGO Hans Hummel, Henk van den Brink Presentatie Competentieleren (A) Serious games (B) Authentieke taken én toetsing (C) EMERGO: aanpak en tools (D) Demo functionaliteiten (E) Discussie
Nadere informatieDe rol van doeloriëntaties
Paul Preenen, Annelies van Vianen en Irene de Pater Uitdaging en motivatie: De rol van doeloriëntaties Als medewerkers uitdaging in hun werk ervaren, heeft dit positieve gevolgen voor henzelf en voor de
Nadere informatieAdaptief leren. Wat, waarom en hoe?
Adaptief leren Wat, waarom en hoe? Samenvatting Adaptief leren staat steeds meer in de belangstelling. Het is geen tijdelijke trend, maar een doorlopende ontwikkeling in het onderwijs. Adaptief leren draait
Nadere informatieBeter leerresultaat met begeleiden op maat
Beter leerresultaat met begeleiden op maat Hoe kan ik aios helpen veel en snel te leren? Coby Baane & Irene Slootweg Welkom! Obv: Liefde voor leren en informatie over leervoorkeuren, Manon Ruijters TG.
Nadere informatie11 oktober Maurice Jansen
11 oktober 2016 Maurice Jansen Zeevisvaart Scheepvaart Luchtvaart dienstverlening Warehousing Waterbouw Havenlogistiek Rail Wegtransport Haven operaties Binnenvaart Proces industrie Ik hoor en ik vergeet
Nadere informatieVeranderen door te Spelen
Veranderen door te Spelen Game-based leren Gerard Dekker & Michael Hebben yourmail@business.com Denkwijze Madlogic Wij zijn jong en innovatief bureau gespecialiseerd in het ontwikkelen van op gaming gebaseerde
Nadere informatieVirtuele praktijkconfrontaties voor werkplekleren. Hans Hummel
Virtuele praktijkconfrontaties voor werkplekleren Hans Hummel Achtergronden (1): maatschappij Kenniseconomie: verbetering toegang informatie Vragen en middelen veranderen snel (halfwaardetijd) Noodzaak
Nadere informatieTOETSEN EN EXAMINEREN IN HET HOGER ONDERWIJS
TOETSEN EN EXAMINEREN IN HET HOGER ONDERWIJS Centrale vraag: Hoe kunnen we de praktijk van evalueren optimaliseren om zo een kwaliteitsvolle, gebalanceerde evaluatiepraktijk te realiseren? DE KRACHT VAN
Nadere informatieBingo, mijn diploma! Over de paradox van serieuze spellen. Wim Westera
Bingo, mijn diploma! Over de paradox van serieuze spellen Wim Westera Serious games: het leren staat voorop Kenmerken het het leren staat voorop een of of meer spelers een probleem of of conflict een immanent
Nadere informatieInstituut voor Communicatie, Media & IT. Game Design & Development
Instituut voor Communicatie, Media & IT Game Design & Development EELCO BRAAD // NIEK JONKER drs. Eelco Braad University Lecturer Game Design & Development Master of Computational Science & Scientific
Nadere informatieHierbij de presentatie met bijhorende E-links. Tessa De Block Kathleen De Greef Roy Remmen
In de research club van 18 oktober demonstreerde dr. Mary Dankbaar het flipped classroommodel, toegepast in het medisch onderwijs van het Erasmus Medisch Centrum van Rotterdam. Aan de hand van een 5-tal
Nadere informatieDit is jouw leven - Online. Saskia Kelders
Dit is jouw leven - Online Saskia Kelders emental Health Er zijn veel online interventies Bijvoorbeeld voor depressive, angst, welbevinden Meestal bestaan deze uit verschillende lessen en oefeningen Soms
Nadere informatieWat wordt er van de opleiders verwacht? Noblesse oblige? Edith W.M.T. ter Braak, internist Hoogleraar medisch onderwijs
Wat wordt er van de opleiders verwacht? Noblesse oblige? Edith W.M.T. ter Braak, internist Hoogleraar medisch onderwijs E.terBraak@umcutrecht.nl 1 reflectie MSF portfolio KPB logboek OSCE - KPB Reflectie
Nadere informatieOnderwijsvernieuwing:
Onderwijsvernieuwing: Kun je met games leren? Hans Hummel Presentatie (amusement) games uit verleden (serious) games onderwijs: wat en waarom Voorbeelden Korte pauze Aanpak en tools (hoe) Nog een voorbeeld
Nadere informatieEFFECTIEF LEREN DOOR FORMATIEVE INSTRUCTIE EN EVALUATIE STRATEGIEEN DR. KELLY MEUSEN-BEEKMAN
EFFECTIEF LEREN DOOR FORMATIEVE INSTRUCTIE EN EVALUATIE STRATEGIEEN DR. KELLY MEUSEN-BEEKMAN HET DOEL VAN DEZE LEZING - Wat is formatief toetsen - De relatie tot bijvoorbeeld SRL en motivatie - Introduceren
Nadere informatieLeren en Evalueren in de Ark of Inquiry
Leren en Evalueren in de Ark of Inquiry KWTG Werkplaats 4 maart 2016 Author s name and/or Institution Doelen van de Ark Meer leerlingen enthousiast maken voor science en voor carrieres in science; Onderzoekend
Nadere informatieWelkom! Peer feedback in online onderwijs. Over de mooie uitdaging van implementatie en verankering. 9 oktober
9 oktober 2017 Welkom! Peer feedback in online onderwijs Over de mooie uitdaging van implementatie en verankering Bijdrage seminar peer feedback en peer assessment in online onderwijs SURF Utrecht Dominique
Nadere informatieInternational Leiden Leadership Programme
International Leiden Leadership Programme Information Evening 1 November 2016 Universiteit Leiden.. LLP Programme team Menno Mennes Lucille Brakefield Janna van Helden Ratna Lachmansingh Programme Bij
Nadere informatieDe kenniswerker. Prof. Dr. Joseph Kessels. Leuven 31 mei 2010
De kenniswerker Prof. Dr. Joseph Kessels Leuven 31 mei 2010 Is werken in de 21 ste eeuw een vorm van leren? Het karakter van het werk verandert: Van routine naar probleemoplossing Van volgend naar anticiperend
Nadere informatieFlipping the classroom & Gamification
Flipping the classroom & Gamification Stijn Rhebergen & Bert Haalboom 1 Programma Theorie: Gamification Good practices: Optica, TA, T&G Zelf ontwerpen Theorie: Flipping the classroom Hands-on: How to?
Nadere informatieFormatief toetsen: Randvoorwaarden & concrete handvaten voor in de klas
Formatief toetsen: Randvoorwaarden & concrete handvaten voor in de klas Kim Schildkamp Contact: k.schildkamp@utwente.nl Programma Formatief toetsen Voorwaarden voor formatief toetsen Voorbeelden van technieken
Nadere informatieONDERWIJS IN 2030? ANNELIES RAES 23 MEI JAAR PENTALFA
ONDERWIJS IN 2030? ANNELIES RAES 23 MEI 2019 20 JAAR PENTALFA 1 WIE IS WIE? WIE IS WAAR? 2 3 IK VOLG VANUIT 4 5 6 How classrooms look around the world in 15 amazing photographs 23 IN HISTORISCH
Nadere informatieDirecte feedback in digitale leermiddelen; succes gegarandeerd?.
Directe feedback in digitale leermiddelen; succes gegarandeerd?. Kwaliteit van feedback Auteur: Pepijn Dousi Digitale leermiddelen hebben een grote toegevoegde waarde in het basisonderwijs. Kinderen vinden
Nadere informatieKind aan het woord. 21 april Marjon ten Velden MSc OT. Opleiding Ergotherapie Faculteit Gezondheid HvA
Kind aan het woord 21 april 2016 Marjon ten Velden MSc OT Opleiding Ergotherapie Faculteit Gezondheid HvA 1 Luisteren naar Kinderen..zorgt voor succesvolle interventies hoe vaak bepaalt het kind de interventiedoelen?
Nadere informatieGames in een educatieve setting
Games in een educatieve setting workshop Inez Groen Ontwikkelen spellen Testen spellen Schrijven over spellen Doceren met/over spellen -> met een leerdoel! EEN SPEL IS HET VRIJWILLIG OVERWINNEN VAN
Nadere informatieIt s time for us to do something about the health of our nation
It s time for us to do something about the health of our nation april 2013 Aanleiding We maken ons zorgen over de verslechterende gezondheid van onze jeugd Percentage overgewicht jongeren blijft stijgen
Nadere informatieSerious gaming in het basisonderwijs Adviesnota
2012 Serious gaming in het basisonderwijs Adviesnota Carolien Popken SAB Schoolvereniging Aerdenhout- Bentveld 14-6-2012 Inhoudsopgave Inleiding... 3 Onderzoek... 4 Voorwoord... 4 Antwoord op de deelvragen
Nadere informatieLeer Opdrachten ontwerpen voor Blended Learning
Leer Opdrachten ontwerpen voor Blended Learning Helder &Wijzer Mijn opdrachten In een kort, blended programma In het kort Voor wie docenten/trainers die blended opdrachten willen leren ontwerpen en ontwikkelen
Nadere informatieGlobal leader in education technology innovations & solutions. What s in it for you?
Global leader in education technology innovations & solutions What s in it for you? Tell me, I will forget. Show me, I will remember. Involve me, I will understand. Confucius(551 before.chr.) Challenges?
Nadere informatieGEDRAGSVERANDERING. Wilma Otten, Hilde van Keulen, Pepijn van Empelen TNO. SHINE North Sea Region Program
GEDRAGSVERANDERING Wilma Otten, Hilde van Keulen, Pepijn van Empelen TNO SHINE North Sea Region Program 2014 2020 OM MEE TE NEMEN Systematische analyse: gedrag probleem Verandering gedrag: oud nieuw Blijvende
Nadere informatieEXIN WORKFORCE READINESS werkgever
EXIN WORKFORCE READINESS werkgever DE ERVARING LEERT ICT is overal. Het is in het leven verweven geraakt. In een wereld waarin alles steeds sneller verandert, is het lastig te bepalen wat er nodig is om
Nadere informatieHet leren door de werknemers van de toekomst Infosessie opleidingsincentives en levenslang leren 18 April 2016 Prof. dr. Eva Kyndt
Het leren door de werknemers van de toekomst Infosessie opleidingsincentives en levenslang leren 18 April 2016 Prof. dr. Eva Kyndt Stellingen Leren doe je enkel tijdens een opleiding Niets gaat boven al
Nadere informatieG.A.M.E. Games Autonomie Motivatie & Educatie
G.A.M.E. Games Autonomie Motivatie & Educatie Hoe autonomie ondersteunend game ontwerp de motivatie om te leren kan verbeteren Menno Deen H oe creëer je games die een bijdrage aan de motivatie van studenten
Nadere informatieRoeien met de riemen die je hebt Beoordeling interculturele competenties
Roeien met de riemen die je hebt Beoordeling interculturele competenties Ir. Saskia Kreutzer Drs. Jannemieke Geessink Arnhem Business School NUFFIC Workshop Best Practises Roeien met de riemen die je hebt
Nadere informatieInnovatief Onderwijs Ontwerpen. Jeroen van Merriënboer
Innovatief Onderwijs Ontwerpen Jeroen van Merriënboer VU Amsterdam Onderwijsdag, 6 Februari 2015 Inhoud Het transferprobleem Levensechte taken en 4C/ID Zelfgestuurd leren Voorbeelden Conclusies en Vragen
Nadere informatieGO LAB: VIRTUELE LABS BIJ HET NATUURWETENSCHAPPELIJK ONDERWIJS
GO LAB: VIRTUELE LABS BIJ HET NATUURWETENSCHAPPELIJK ONDERWIJS HENNY LEEMKUIL FER COENDERS 18 MEI 2016 IN DEZE WERKGROEP Didactiek ü Waarom practica / experimenteel werk door leerlingen ü Categorieën praktisch
Nadere informatiePERSUASIVE TECHNOLOGY FOR HEALTH AND WELLBEING AT WORK
PERSUASIVE TECHNOLOGY FOR HEALTH AND WELLBEING AT WORK Gedragsbeïnvloeding door digitale middelen Elsbeth de Korte [elsbeth.dekorte@tno.nl] PPLKPR HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=W8V51P9NXYI Naar idee
Nadere informatieAmsterdam University of Applied Sciences. Leren redeneren en experimenteren met concept cartoons Kruit, P.M. Link to publication
Amsterdam University of Applied Sciences Leren redeneren en experimenteren met concept cartoons Kruit, P.M. Link to publication Citation for published version (APA): Kruit, P. (2012). Leren redeneren en
Nadere informatieMAGGY kick-off. 8 oktober 2013. Enschede, Roessingh Research and Development
MAGGY kick-off 8 oktober 2013 Enschede, Roessingh Research and Development Agenda 13.00u Ontvangst & welkom 13.15u Voorstelrondje partners (iedereen) 14.00u Inleiding MAGGY 14.30u Koffiepauze 15.45u Plan
Nadere informatieSpelvormen rond het thema diversiteit: wat en hoe?
Spelvormen rond het thema diversiteit: wat en hoe? Mentorendag 25/04/2018 Inhoud Inleiding Voorstelling spelen + waar te vinden? Kenmerken van informatieve spelen Spel nabespreking Afsluiting 2 1 Inleiding
Nadere informatiePROFESSIONALISEREN VOOR ONLINE EN BLENDED LEREN
PROFESSIONALISEREN VOOR ONLINE EN BLENDED LEREN VOLWASSENENONDERWIJS Brent Philipsen WIE IS WIE Brent Philipsen Doctoraatsstudent VUB WP 5 Teacher professional development for online and blended learning
Nadere informatieICT in het onderwijs
ICT in het onderwijs Wilfred Rubens DNA-middag, Interstudie NDO Foto: turtlemom_nancy Bron: Digital Birmingham Technologische ontwikkelingen (o.a. breedband) + inzichten in didactiek = potentie voor onderwijs
Nadere informatieGame Usability. Les 3 jaar 2. Ontwerp doelstellingen en randvoorwaarden
Game Usability Les 3 jaar 2 Ontwerp doelstellingen en randvoorwaarden Wat gaan we doen? Herhaling vorige week Ontwerpdoelen en ontwerpdoelstellingen ISO Definition of Usability (9241-11) Usability is the
Nadere informatieDe professionele ontwikkeling van docenten: Nascholing of werkplekleren?
De professionele ontwikkeling van docenten: Nascholing of werkplekleren? Jan van Driel, POOLL Congres Leren op de werkplek Leuven, 7 januari 2015 Professionele ontwikkeling van docenten Professional development
Nadere informatieONEFUTUREPLAY. We only have one
ONEFUTUREPLAY We only have one Pocahontas was right we have a relationship with mother earth a little bit of biology and some anthropology Negative - Take more ReciproCity The great system of exchange
Nadere informatieFeedbackcultuur in kaart brengen
Feedbackcultuur in kaart brengen Cito Kennisplatform H.O. 11 oktober 2018 vorig jaar toetsen om van te leren! hoe dan? Leren van toetsen Wat zijn instrumenten die je als docent in handen hebt? Leren van
Nadere informatieEP-Nuffic Jaarcongres 2015 Doorlopende leerlijn: Internationale Competenties in het hoger onderwijs. Jos Walenkamp Lector Internationale Samenwerking
EP-Nuffic Jaarcongres 2015 Doorlopende leerlijn: Internationale Competenties in het hoger onderwijs Jos Walenkamp Lector Internationale Samenwerking Samenvatting Wereldburgers, in de 21 ste eeuw, benodigde
Nadere informatieVoorspellers van Leerbaarheid en Herstel bij Cognitieve Revalidatie van Patiënten met Niet-aangeboren Hersenletsel
Voorspellers van Leerbaarheid en Herstel bij Cognitieve Revalidatie van Patiënten met Niet-aangeboren Hersenletsel Een onderzoek naar de invloed van cognitieve stijl, ziekte-inzicht, motivatie, IQ, opleiding,
Nadere informatieEffectieve maatregelen
Effectieve maatregelen In het taal- en rekenonderwijs Pieter Danes 27 maart 2012 Bijeenkomst Taal in mbo 01-11-2011 Presentatie toen: Van Anja Schaafsma (ROC Mondriaan) Over effectief onderwijs Presentatie
Nadere informatieVerandering in Beweging Brengen m.b.v. Games!
Verandering in Beweging Brengen m.b.v. Games! Content 1. Aanleiding voor de opdracht 2. Articulatie van de vraag 3. Concept ontwikkeling en methodiek 4. Proces (deliverables) 5. Planning 1/5 Aanleiding
Nadere informatieFONTYS UITGANGSPUNTEN VOOR LEREN. Kernprincipes voor de vormgeving van onderwijs
FONTYS UITGANGSPUNTEN VOOR LEREN Kernprincipes voor de vormgeving van onderwijs 1 WAAROM DEZE UITGANGSPUNTEN? Binnen Fontys hebben we meer dan honderd verschillende opleidingen: van Dans tot Accountancy
Nadere informatie