Academie Minerva, Hanzehogeschool Groningen

Transcriptie

1

2

3 - - - Academie Minerva, Hanzehogeschool Groningen

4 Beschrijft de conceptvisie in voldoende mate de relevantie van ons leergebied voor de ontwikkeling van de leerling? Wat ontbreekt? Het is een allegaartje van begrippen, er zijn geen keuzes gemaakt en elke verwijzing naar literatuur ontbreekt, terwijl er wel duidelijke verwijzingen in taal en begrippen uit diverse bronnen komen. Het zijn niet per se onwaarheden, maar wel slecht gefundeerd. Wat ontbreekt is een helder filosofisch kader. De relevantie wordt onvoldoende duidelijk gemaakt omdat niet gezegd wordt HOE kunst en cultuur tot het ontdekken van jezelf, het functioneren in groepen e.a. waarden bijdraagt. Wat is het specifieke van met name de kunsten? De verschillende perspectieven op de wereld, de ander en jezelf door gebruik te maken van verbeelding. De ervaring van de differentie tussen empirische werkelijkheid en gespeelde werkelijkheid. Het feit dat kunst onzichtbare dingen zichtbaar kan maken door vorm te geven aan ervaringen, verhalen, gevoelens. Dat deze Wordt er in de conceptvisie op het leergebied naar uw mening voldoende aandacht besteed aan de trends en ontwikkelingen in het leergebied Kunst en Cultuur? Wat mist u? De vraag over hoe kunst bijdraagt aan de ontwikkeling van de leerling blijft onbeantwoord. Maatschappelijke ontwikkeling: Ook hier mist het HOE. Als globalisering betekent dat leerlingen nu iets anders moeten leren, wat is dan dat andere voor het leergebied K&C? Of zit dat andere alleen in de andere leergebieden (met name technologie?). De functie van de kunsten binnen de huidige ontwikkeling vooral als het leren omgaan met complexiteit, onzekerheid en het feit dat niet alle problemen direct op te lossen zijn. Het kunnen handelen in en vanuit onzekerheid en soms ook zonder nut en doel (in eerste instantie) leer ons de kunst. Waarom niet The 10 lessons the arts teach van Eisner citeren. Dat lijkt passender dan een haast Verwoordt de conceptvisie in voldoende mate de bijdrage van het leergebied Kunst en Cultuur aan de ontwikkeling van de leerling op het niveau van drie hoofddoelen van het onderwijs (persoonlijke vorming, maatschappelijke vorming, kwalificatie)? Hoe staat u tegenover deze uitwerking? Ontbreken er elementen die u graag toegevoegd ziet? Ook hier is geen uitwerking (of zeer minimaal) van hoe het leergebied bijdraagt aan de ontwikkeling van de leerling. Daarnaast is het aanhalen van van Heusden slechts een perspectief, het vergroten van het cultureel zelfbewustzijn is een hele specifieke uitwerking. Er zijn vele auteurs die hier geciteerd kunnen worden. In hoeverre onderschrijft u de eerste indeeën over samenhang (binnen en tussen leergebieden) en doorlopende leerlijnen? Er kunnen vast leerlijnen bedacht worden, op zich is die gedachte niet ondenkbaar. Maar we moeten voorkomen dat er een soort cultuursoep ontstaat en er een onwerkbaar format ontstaat waar docenten zich niet meer in herkennen. Ik denk dat het goed is dat aan verschillende vaardigheden wordt gewerkt zonder dat deze meteen moeten samenhangen met andere leergebieden. Daar waar het kan is het wenselijk, daar waar het goed is om het niet te doen, vooral niet doen is mijn advies. Er moet dus ruimte blijven en niet een verplichtend karakter vanuit gaan.

5 De brede vaardigheden komen bij meerdere vak- en leergebieden terug en worden daar geïntegreerd. Hoe ziet u de samenhang tussen de kennis en vaardigheden in het leergebied Kunst en Cultuur en de brede vaardigheden? Er zijn veel vaardigheden die bijdragen aan brede vaardigheden. Over kennis wordt nauwelijks gesproken in de beschrijving brede vaardigheden. Brede vaardigheden: creativiteit en sociale communicatie. Minder van belang dan unieke leertrajecten : media(in breedste zin begrepen) en zintuiglijkheid. Welk (inhoudelijk) advies of welke suggesties voor verbetering wilt u meegeven aan het ontwikkelteam voor de ontwikkeling van een visie op het leergebied Kunst en Cultuur? Neem stelling, en niet van alles wat. Er zitten geen goed onderbouwde keuzes in, misschien is dit ook wel een onmogelijke taak, maar een visie geeft ook richting en kadert in. Ga niet van een algemeen cultuurbegrip uit maar van cultuur in enge zin, als esthetisch systeem. Het brede cultuurbegrip omhelst ook wetenschap, alle talen, geschiedenis. Zo verdwijnt dit leergebied in de andere leergebieden en ben je onvoldoende onderscheidend. Verder is de scheiding in productie, receptie en reflectie een oude. Zorg zelf voor actuele kennis in de beschrijving van wat zich voor doet. De scheiding van theorie en praktijk is o.a. mede door de aandacht voor performativiteit deels overwonnen. Ook naar kunst kijken is een actief, productief en ook creatief proces (van betekenisgeving). Is de conceptvisie voor het leergebied Kunst en Cultuur herkenbaar voor alle onderwijssectoren (PO/S(B)O naar VO/VSO)? Nee, erg gesloten vraag overigens en lastig te beantwoorden. Alle sectoren worden in schema s ondergebracht. Wat ontbreekt is heldere keuzes en aanzet tot didactiek van kleuterdoelgroep tot jongvolwassenen. Herkent u in de conceptvisie in voldoende mate uw vakgebied? Nee, het is niet specifiek genoeg uitgewerkt om mijn vakgebied er in te herkennen. Het te vaag zodat het voor iedereen maar tegelijkertijd voor niemand herkenbaar is. Er wordt van alles aangedragen. Dus iedereen kan er wel wat in herkennen. Dat is net de zwakte.

6

7 Figuur 1 schetst de kern van het leergebied. Uitgaande van de definitie van cultuur krijgen leerlingen te maken met een ervaring in een culturele context. In welke mate is het hier voorgestelde model met de begrippen bruikbaar voor zowel de theorie als de praktijk in het leergebied Kunst en Cultuur? Wat heeft aandacht nodig? Bij figuur 1 staat ervaren als een kernbegrip in het midden van het diagram genoemd, maar in de rest van het stuk is hier geen onderbouwing voor te vinden. Dus geen diagrammen, dat suggereert helderheid die er niet is. Er worden namelijk losse begrippen bij elkaar gezet die niet logischerwijs bij elkaar horen. Ik zou graag een gefundeerd overzicht zien die kunsteigen is. Je zou bijvoorbeeld kunnen zeggen dat alles wat je doet in feite reflectie is, en dat de media die je gebruikt (om daar uitdrukking aan te geven) verschillende kunnen zijn. In welke mate is het hier voorgestelde model met de begrippen bruikbaar voor zowel de theorie als de praktijk in het leergebied Kunst en Cultuur? Wat heeft aandacht nodig? Uitgaande van de definitie van cultuur krijgen leerlingen te maken met een ervaring in een Figuur 2 legt de verbinding tussen het artistiek creatief vermogen en verschillende media of toepassingen. Wat vindt u van dit figuur, de toelichting hierop, de explicitering van 'artistiek creatief vermogen' en welke suggesties heeft u ter verbetering van de inhoud of het figuur? Figuur 2 ik zou graag een andere toelichting op het figuur willen hebben, uit de tekst blijkt dat communicatie een belangrijk begrip is, waarom staat dit begrip dat niet in het midden? En de media eromheen, want waarom is klank en los van stem gebruikt? En beeld en vormgeving gesplitst? Er mist leerling experimenteert met kaders van zintuiglijkheid; van waarneming. Kunst maken is meer dan vormgeven aan gevoelens. Definitie van artistiek is onhelder. Figuur 3 besteedt aandacht aan de doorlopende leerlijn van PO/S(B)O naar VO/VSO in het leergebied Kunst en Cultuur. Wat zijn de accenten die u zou willen leggen, wat is uw visie hierop? Ik zie hier begrippen terug die ook binnen het vak CKV worden gebruikt, daar zou ik niet voor kiezen, Ik zou kiezen voor een brede basis en kennismaking met alle kunstdisciplines. De driehoek moet daarom precies andersom, van breed naar specialisatie.

8 Er zit een risico in dat de samenwerking wel heel breed wordt opgevat, samenwerking tussen de kunsten, cultuur, erfgoed, enz. en dan ook nog met andere leergebieden. Tja er zijn natuurlijk mogelijkheden, maar moet dat leidend zijn? ik twijfel erg. De didactiek moet verder worden doordacht, dus hoe ziet de commissie de uitwerking van het wat? ook een grondige fundering in literatuur, de visie is nog vlees nog vis het is veel niks, er worden geen keuzes gemaakt, alles mag en kan waardoor er zo veel interpretatieruimte ontstaat dat er van alles van gemaakt kan worden. Ik herken mijn vakgebied er niet in, en zie een soort cultuursoep ontstaan waar ik niet heel gelukkig van word.