Cultuuronderwijs op het Praedinius

Transcriptie

1 Cultuuronderwijs op het Praedinius 'Wat CiS het Praedinius opleverde, en wat ook niet..' Astrid Rass Cultuur in de Spiegel/SLO Met dank aan Joke Holwerda van het Praedinius Gymnasium en Emiel Copini van de Rijksuniversiteit Groningen 22 maart 2012

2 De Praediniaan 'Wie ben ik, wat wil ik en wat kan ik?' 2

3 De docenten 'De leerlingen moeten de nodige kennis tot zich kunnen nemen.' 3

4 Het Praedinius Gymnasium 'Kennisverwerving op hoog niveau.' 4

5 Visie onduidelijk 5

6 Status: wel of geen kunst? 6

7 Daarbij kwam nog: 1. vakinhouden van cultuurvakken waren niet altijd goed op elkaar afgestemd 2. eenzijdigheid op het gebied van vaardigheden en media 7

8 Vaardigheden: Media: Zelf-waar- neming Zelf-verbeelding Zelf-conceptualisering Zelf-analyse Lichaam Meditatie, Spiegelen Dans, Muziek, Mime, Spel Stereotype houding Ervaring krachten die op het eigen lichaam werken Voorwerpen Spiegel Sculptuur Instrumentale muziek Mode, versieringen, vormgeving, architectuur Anatomisch model van het lichaam Taal Poezie Lied, verhaal, drama Satire, Betoog Geschiedschrijving, Cognitiewetenschap Grafische symbolen (zelf)portret, foto, filmbeelden van zichzelf De meeste beeldende kunst, games Stereotype beelden, grafische symbolen Grafiek van bevolkingsgroei 8

9 Werken aan Cultuurbegrip! 9

10 Twee projecten: 1. Crisis en transformatie (klas 5) januari Hamlet en Ophelia (klas 6) oktober

11 Hoezo crisis? 11

12 Vakken Engels Nederlands Klassieke talen Geschiedenis filosofie beeldende vorming Economie 12

13 13

14 Projectdoelstelling: Cisis en Transformatie Leerlingen leren dat 'Crisis ' in verschillende vormen voorkomt en dat uitingen van crisis in diverse media kunnen worden verbeeld (literatuur, kunst, mode, klassieke oudheid). Vaardigheden: zelfconceptualiseren en zelfanalyseren van de zelfverbeelding Media: Taal, muziek, teken- en schildermaterialen 14

15 Hoe is het gegaan? Onderwerp te ruim genomen Te veel vakken Vaardigheden en media goed uitgezet Vakoverstijgend denken succesvol Beoordeling lastig Aansluiting met eindtermen kan beter Organisatorisch niet eenvoudig 15

16 Hamlet en Ophelia. Project klas 6. 16

17 3 vakken: Nederlands Engels en Beeldende vorming 3 bijeenkomsten: kort, efficiënt en inspirerend 17

18 1: brainstormen en eindexameneisen 2: elkaar informeren over vakinvulling en beoordeling 3: in elkaar schuiven en vastleggen van de programma s 18

19 Projectdoelstelling : Hamlet Leerlingen leren hoe 'waanzin' verbeeld wordt door Shakespeare. Leerlingen ondervinden verschillende manieren waarop Ophelia in de loop der eeuwen steeds opnieuw wordt verbeeld. Vaardigheden: zelfverbeelden (met conceptuele en analytische vragen) Media: toneelscript en fotografie 19

20 W V C A - Herken je waanzin? - Hoe wordt het verbeeld? - Welke betekenis heeft het? - Welke mechanismen spelen er? 20

21 Ophelia 21

22 Ophelia 22

23 Ophelia 23

24 24

25 25

26 26

27 27

28 Wat heeft het opgeleverd? Probleem op de kaart gezet Niet het object maar het cultureel zelfbewustzijn Hulpmiddel voor ontwerpen van cultuuronderwijs Hulpmiddel voor evalueren van cultuuronderwijs De leerling beter in kaart gebracht Eerste stap naar denken over een leerlijn Eerste stap op weg naar samenhang op inhoudelijk niveau Eerste stap naar evenwichtiger verdeling van media en vaardigheden Cultuuronderwijs wordt weer enigszins voorzien van status 28

29 Wat heeft het opgeleverd? Probleem op de kaart gezet Niet het object maar het cultureel zelfbewustzijn Hulpmiddel voor ontwerpen van cultuuronderwijs Hulpmiddel voor evalueren van cultuuronderwijs De leerling beter in kaart gebracht Eerste stap naar denken over leerlijn Eerste stap op weg naar samenhang op inhoudelijk niveau Eerste stap naar evenwichtiger verdeling van media en vaardigheden Cultuuronderwijs wordt weer enigszins voorzien van status 29