Professionele identiteit

Transcriptie

1 Professionele identiteit Stories to live by in het professionele landschap Gonny Schellings Eindhoven School of Education

2 Doel en inhoud Doel: interpreteren eigen ervaring / het collectief Inhoud: Wat is ook al weer professionele identiteit? Narratieve benadering van professionele identiteit Betekenis geven aan je verhaal 2

3 Professionele identiteit (Day, et al. 2007) 3

4 Professionele identiteit (Billett, 2007; Vähäsantanen & Eteläpelto, 2009) Meer holistisch/dialogische benadering: Interactie tussen intrapersoonlijke, interpersoonlijk en sociale dimensie bepalen wie je bent en wie je wilt 4

5 Intrapersoonlijke dimensie Interne of mentale processen binnen de persoon die gezamenlijk bepalen hoe je jezelf ziet en wie je bent als docent (Côté, 2006; Kryzwacki, 2009; Rodgers & Scott, 2008). Interne dialoog Hoe te onderzoeken? 5

6 Interpersoonlijke dimensie Je definieert je professionele identiteit door de interpretatie van belangrijke anderen. Significant others / reality definers (denk aan: leerlingen, collega s, schoolleiders en ouders) (Côté, 2006; Kryzwacki, 2009; Wubbels, Brok, Tartwijk, & Levy, 2012). Assignment 2 + 3: contact met anderen; positionering 6

7 Sociale dimensie Sociale of professionele omgeving: sociale normen, waarden, onderwijspraktijken, overtuigingen en manieren waarop over onderwijs wordt gesproken (discours). Maar ook: je eigen ervaringen binnen die omgeving, i.e. binnen het professionele landschap Assignment 5 7

8 Het professionele landschap Landschapsmetafoor: Krachtig beeld voor professionele omgeving Gevarieerd landschap met gebieden klas (school)context maatschappij Met daarin personen, professionele en persoonlijke kennis, interacties en handelingen, ervaringen en levensgeschiedenissen Dit alles kleurt jouw onderwijslandschap in en is van invloed op jouw beroepsuitoefening 8

9 Narratieve benadering (Clandinin) Beschrijven van Stories to live by verhalen die in dit professionele landschap spelen Invloed van verhalen op beroepsuitoefening Hoe ziet jouw landschap eruit? landschap met kabbelende beekjes en groepn gras Landschap met afgronden en wilde rivieren Hoe verhoud je je ertoe? Uitdaging in het beklimmen van de berg Een aangename temperatuur in de schaduw 9

10 A story to live by A teacher s identity is understood as a unique embodiment of his/her stories to live by, stories shaped by the landscapes in which s/he lives and works. We do not intend to suggest a unitary smooth identity. Stories to live by are multiple, evolving, shifting, and contradictory. Over the course of a life, a teacher s story to live by is in flux, shifting as new situations are experienced, as new subject matter is taught, as new children are encountered, as new colleagues arrive, as new policies are enacted, as a teacher s life in school is lived (Shifting stories to live by: Interweaving the personal and professional in teachers lives Clandinin & Huber, 2005) 10

11 Waarom vertellen van je verhaal? Verhaal combineert levenservaringen met collectieve verhalen Collectieve verhalen worden geëxpliciteerd Verhaal geeft betekenis aan ervaringen / relaties in de context Het verhaal wordt verteld en geleefd (invloed van het verhaal) Pas je bij de heersende stories to live by of heb je behoefte aan verandering? 11

12 Betekenis geven aan het verhaal 1) Wat is het thema? 2) Zie je dit verhaal terug in je handelen als professional? 3) Wat voor invloed heeft dit verhaal op jou als docent? 4) Wat voor invloed heeft dit verhaal op het collectief (het onderwijs op je school en/of onderwijs in het algemeen) 12

13 Professionele landschap (klas) Wanneer je leerlingen vergelijkt met bomen in een park, dan komt je tot de conclusie dat zij allemaal verschillen vertonen die te maken hebben met hun aard. Deze verschillen zijn nauwelijks te beïnvloeden. Groei is alleen mogelijk wanneer een boom genoeg ruimte en voeding krijgt. Sommige leerlingen kunnen na een beetje zonlicht al vruchten plukken, andere leerlingen lukt dat nooit. Door alleen te focussen op het eindresultaat doe je naar mijn mening leerlingen tekort. 13

14 Professionele landschap (buiten de klas) 14

15 Assignment 5: Dialoog in 3 tallen 1.Lees het verhaal (in stilte/ geen toelichting) 2. Wat is het thema van het verhaal? 3. Laat schrijver het verhaal toelichten: Wat voor invloed heeft dit verhaal? Hoe zie je het verhaal terug in het handelen? Graag doorvragen 4. Vergelijk jouw interpretatie met de interpretatie van de schrijver 15

16 Eigen onderzoek: (nog niet gepubliceerd) Middels stories to live by: expliciteren van verhalen in het professionele landschap bewustwording invloed op wie je bent in je beroep Gevonden thema s (startende) docenten: 1. onderwijsvernieuwing 2. werkdruk 3. samenwerking 4. het leren van leerlingen 16

17 Thema s in de klas (in deze groep) 1. vorming/groei van leerlingen 2. invloed leerlingen op je welbevinden 3. niet alle leerlingen vinden je vak leuk invloed op welbevinden 4. invloed leerlingen op je welbevinden 5. leerlingen helpen 6. worsteling met autonomie van de leerling 7. worsteling met autonomie 8. worsteling met autonomie: leerlingen bezighouden 9. gaan voor eigen lesaanpak 10. uitdagen van leerlingen 11. ik ben aan het leren (beschrijving leerproces) 12. les moet leuk zijn voor leerlingen én docent 13. Liefde voor het vak (wiskunde docent) 14. Invloed leerlingen op je welbevinden 15. leerlingen sociaal met elkaar vinden met behoud van diversiteit 16. leren is een constructieve dialoog 17. Oog voor individu binnen groep 17

18 Thema s buiten de klas (in deze groep) 1. je eigen weg zien te zoeken 2. leerlingen niet te snel opgeven: iedereen kan leren 3. respect voor mensen met andere mening 4. (positieve)samenwerking / begeleiding van collega s 5. niet alle leerlingen hoeven evenveel inzet te tonen 6. Curriculum.nu 7. worsteling met autonomie (lang leve magister) 8. Interactie tussen collega s 9. Interactie met collega s 10. Tweekamp over vakinhoud en vaardigheden 11. Communicatie met collega s 12. school is meer dan alleen leren 13. Omgaan met accountability / teaching for the test 14. Imago docentschap 15. Imago docentschap 16. Imago O&O vak. 18

19 Food for thoughts Het verhaal is afhankelijk van je gemoedstemming Combineer je verhaal met de andere opdrachten: is er een thema? Ervaren docenten / mensen met meer levenservaring vertellen gemakkelijker hun verhaal Jouw interpretatie van het verhaal van een ander zegt alles over je eigen identiteit Mens achter de leraar is belangrijk! Key note lezing: Jean Clandinin Afscheidsrede Douwe Beijaard 19

20 Volgende keer: 19 juni Opdracht is in de maak: terugblik op je groei vooruitkijken naar de toekomst storyline? 20