Partnerschap en gespreksvoering met ouders bij extra ondersteuning IB netwerk - Plein 013 Lente 2019 PARTNERS IN PASSEND ONDERWIJS

Transcriptie

1 Partnerschap en gespreksvoering met ouders bij extra ondersteuning IB netwerk - Plein 013 Lente 2019

2 Opening

3 Programma Welkom, doel en inhoud Inspiratie en goede praktijken: de impulsklas én langdurig zieke kinderen Partnerschap met ouders: basisbehoeften relatie, competentie en autonomie Gespreksvoering met ouders: - relatiegerichte gespreksvoering: relatie en vertrouwen, basis voor een goed gesprek - doel en resultaatgerichte gespreksvoering voor kind, leerkracht (onderwijs), ouder (opvoeding): verwachtingsvorming en perspectiefgerichte gespreksvoering Pauze Mededelingen Plein 013 Gesprekken voeren in complexe situaties: tips, tools en technieken Transfer naar je eigen praktijk Evaluatie en afsluiting

4 Gewenste opbrengst Je onderkent de fundamentele basisbehoeften relatie, competentie en autonomie als intern begeleider, in de samenwerking en gespreksvoering met ouders over hun kind Je hebt als intern begeleider geoefend in gespreksvoering, rondom: resultaatgericht werken, verwachtingsvorming en het stellen van doelen voor kind, leerkracht (onderwijs) en ouder (opvoeding) Je hebt als intern begeleider vaardigheden om in gesprek met ouder samen te werken aan realistische verwachtingsvorming en geoefend met een perspectiefgericht gesprek voeren Je hebt geoefend in gespreksvoering bij complexe gesprekken en weet hiervoor specifieke gesprekstechnieken in te zetten (zoals: herkaderen, de TAmachtsdriehoek, krachtsysteem)

5 Inspiratie Goede praktijken De impulsklas Margot en Natasja Netwerk Ziezon Ziek zijn en onderwijs Danielle Meulendijks '

6 Impulsklas (Beppie de Groot) Oculus Triangel Zuidwester Hilvarenbeek Udenhout Onderwerpen van gesprek: Nu is de doelgroep vaak groep 5/6 leerling en ouder. Bij 1 school start nu ook een kleuter om meer preventief te kunnen insteken. Wat levert de impulsklas op voor de leerkracht? In de filmpjes gaat het vaak over wat het voor het kind en de ouder oplevert, maar wat voor school Hoe zorg je voor een transfer naar de hele school, niet alleen voor de groepen waar leerlingen deelnemen aan de impulsklas.

7 Een waardenverkenning Partnerschap en gespreksvoering met ouders bij extra ondersteuning 1. Schrijf voor jezelf maximaal drie waarden 2. Deel deze waarden aan je tafelgroep en kom tot collectieve waarden verzamel deze

8 Van ouderbetrokkenheid naar een goede ouder-school samenwerking Manifest Van Ouderbetrokkenheid naar Ouder- Schoolsamenwerking: Verken op je eigen school hoe jullie als team deze samenwerking gearticuleerd hebben. Lees het Manifest Van Ouderbetrokkenheid naar Ouder-Schoolsamenwerking erbij. Welke waarden uit dit manifest vind je nog van toevoegende waarde voor jouw praktijk? De Mets. J., Peleman, B. Seghers, M., Vervaet, V. & Van Laere (2018). Warm, welkom en wederkerig. Naar een goede ouder-school samenwerking. Gent, Uitgave van Vernieuwingen in de Basisvoorzieningen voor Jonge Kinderen (VBJK).

9 Ouderbetrokkenheid 3.0 (De Vries) Ouderbetrokkenheid 1.0: ouders informeren Ouderbetrokkenheid 2.0: uitwisselen ouders - school Ouderbetrokkenheid 3.0: samenwerken met ouders

10 Psychologische basisbehoeften universele behoeften voor ieder mens Hoe waarborgen we dat voor ouders en leerkrachten bij leerlingen in de extra ondersteuning. Ouders opvoeding Autonomie: Relatie: Competentie:

11 School en ouders Samen sterker dan alleen! Pameijer, N. De Vries, P. (2014). Samenwerken met ouders en ouderbetrokkenheid is belangrijk voor schoolsucces Ouders meedenken, meebeslissen en meedoen in het onderwijs aan hun kind (ouderbetrokkenheid 3.0) Leerkracht en ouders praten zoveel mogelijk met elkaar, zo min mogelijk over elkaar en niet tegen elkaar Samenwerken in een sfeer van openheid, respect en gelijkwaardigheid brainstormen om tot nieuwe inzichten en oplossingen te komen voor onderwijs en opvoeding.

12 Een goede start.. Het voeren van effectieve startgesprekken met het kind erbij (TIB-tool, p. 13): 1) Verken met elkaar of er op jouw school gesprekken gevoerd worden in de driehoek: kind, ouder, leerkracht. Deel jullie bevindingen hierin. 2) Verken met elkaar hoe je de driehoeksgesprekken kind, ouder, leerkracht kunt inzetten/versterken voor leerlingen in de extra ondersteuning? 3) Lees met elkaar de checklist van De Vries (p.13). Welke tips lees je hier? 4) Wat neem je mee voor het voeren startgesprekken kind, ouder, leerkracht binnen jouw school?

13 Basis voor geslaagde communicatie

14 Gespreksvoering op betrekkings- en op inhoudelijk niveau 1) Betrekkingsniveau: - Welkom, vertrouwen met mimiek, expressie, intonatie - Positief. Vriendelijkheid, waarde en waardering - Bouwen aan common sense; gezamenlijk belang - Bouwen aan wederkerigheid, gelijkwaardigheid en volwaardigheid Bedenk bij iedere stap een inleidende zin of vraag? 2) Inhoudelijk niveau: - De bedoeling met dit gesprek - Het doel en de gewenste opbrengst van dit gesprek - De inhoudelijke onderwerpen van dit gesprek

15 Pauze

16 Mededelingen Plein 013 Lente 2019

17 Talent in Beeld Coördinator Talent in Beeld: Maartje is per met zwangerschapsverlof gegaan. Zij zal na haar verlof niet terugkeren als coördinator van Talent in Beeld. Per zal ook Wendy van Beurden haar taken als coördinator van Talent in Beeld neerleggen. Op dit moment worden er gesprekken gevoerd met mogelijke kandidaten voor de functie van coördinator van Talent in Beeld. Tot kunt u voor vragen contact opnemen met Wendy van Beurden. Locatie Talentklassen : Er is komend schooljaar helaas geen ruimte meer op basisschool Den Akker (huidige locatie) voor het huisvesten van de Talentklassen. We zijn op dit moment op zoek naar een passende locatie voor komend schooljaar.

18 Aanpassingen O&O Werkwijze Loket Plein 013 is sinds de krokusvakantie aangepast. Een werkgroep gaat aan de slag met aanpassingen die in O&O nodig zullen zijn. We vragen aan gebruikers om input. Geef je opmerkingen en wensen aan in het formulier:

19 Koersplan Conceptversie (platte tekst) is verspreid onder deelnemers studiedag Plein 013 Het is nu voorgelegd aan gemeente en OPR Bij het Koersplan horen jaarplannen. Dat wordt nog opgesteld en er wordt aan gewerkt. Vooralsnog gaan voorzieningen door zoals nu. In het eerste jaar zullen o.a. de voorzieningen geëvalueerd worden.

20 Inspectiebezoek Inspectie bezoekt nu SWV en koppelt dat aan het bezoek aan scholen. Onderwerpen o.a. HGW OPP - ouders.

21 Belangrijke data Uiterste inleverdata voor schooljaar : 1 april 2019 aanmelden Taalklas en Topklas schooljaar april 2019 aanmelden voor Intermezzo en Talent 30 mei 2019 aanvragen voor Loket Plein 013 die bij de start van volgend schooljaar in dienen te gaan

22 School en ouders Samen sterker dan alleen! Pameijer, N. De Vries, P. (2014). Samenwerken met ouders 3.0 naar HGW-model: Gemeenschappelijk belang: dat het kind zijn talenten en mogelijkheden thuis en op school optimaal ontwikkelt: 1) Posities van betrokkenen Ouders : 1 e verantwoordelijke voor opvoeding leerkracht: 1 e verantwoordelijke voor onderwijs Onderwijs- en ondersteuningsbehoeften op één lijn: Ouders kunnen meedenken over onderwijs Leerkrachten kunnen meedenken over opvoeding

23 School en ouders Samen sterker dan alleen! Pameijer, N. De Vries, P. (2014). Structuur in een gesprek: 1) Overzicht Ouders en leerkracht bespreken wat er goed en moeilijk gaat thuis en/of op school. Ze delen waar bepaald gedrag goed gaat en samen analyseren wat maakt dat het thuis en/of op school goed gaat 2) Inzicht Welke kenmerken van het kind, onderwijs en opvoeding spelen hierin een belangrijke rol: stimulerende en belemmerende kenmerken Al samenwerkend begrijpen leerkracht en ouders wat er aan de hand is. Als dit in een positieve sfeer verloopt met complimenteren en wederzijds waarderen, kan de samenwerking positiever verlopen. 3) Uitzicht Als er genoeg inzicht in de wisselwerking is, formuleren leerkrachten en ouders samen doelen voor het kind, voor het onderwijs en voor de opvoeding. Beiden formuleren dit in gedragsverwachtingen en resultaatgericht: wat horen en zien we als het doel bereikt is in het onderwijs en in de opvoeding?

24 Samenwerken ouders en school bij leerling in de extra ondersteuning Opdracht: Kies aan je tafelgroep (4 deelnemers) één casus van een leerling in de extra ondersteuning. De inbrenger vertelt kort de context en de extra ondersteuningsvraag van de leerling. Daarna ga je als intern begeleider in gesprek met de ouder en leerkracht (gespeeld door twee collega s) van deze leerling. Begeleid het gesprek volgens bovenstaande drie stappen. De vierde collega aan je tafelgroep beschrijft wat er gezegd wordt rondom overzicht, inzicht en uitzicht. Bij uitzicht probeert deze zo concreet mogelijk concrete doelen en opbrengsten voor kind, leerkracht (onderwijs) en ouders (opvoeding) te formuleren.

25 Een complexe situatie Beschrijf zelf een complexe casus rondom een leerling in de extra ondersteuning. Deel de casussen kort met elkaar in 4-tallen. Kies één casus: Plaats de leerling in het middelpunt van de ecologie en teken de ecologie - Wie breng je bij elkaar om de tafel als interne begeleid(st)er? - Welke doelgerichte acties kunnen jullie bedenken om in dit gesprek de psychologische basisbehoeften van leerling, leerkracht (onderwijs) en ouders (opvoeding) te waarborgen?

26 Stap 1: Het voeren van moeilijke gesprekken De dramadriehoek en transactionele analyse Ga in gesprek over deze casus, waarbij je rollen verdeelt: ouder, leerkracht, begeleider, observant. De leerkracht en ouders kiezen in de drama-driehoek voor een dramarol, b.v. redder, aanklager, slachtoffer. Dit bespreek je vooraf met elkaar.

27 Stap 2: Het voeren van moeilijke gesprekken De dramadriehoek en transactionele analyse

28 Stap 2: Het voeren van moeilijke gesprekken De Dramadriehoek en een transactionele analyse De leerkracht en ouder worden door de interne begeleider geactiveerd om in een perspectiefgerichte, doelgerichte en resultaatgerichte rol te komen, waarbij de interne begeleid(st) expliciet verwachtingen formuleert en samen gaat werken aan realistische doelen. De observant mag vanuit de metarol suggesties geven.

29 Het voeren van moeilijke gesprekken De Dramadriehoek en een transactionele analyse Wat neem je mee voor jezelf?? kracht

30 Transfer thema Wat neem je mee voor jezelf als begeleider? Wat neem je mee voor je eigen schoolpraktijk? Wat neem je mee voor je eigen IB-netwerk?

31 Kracht & Kans Kracht Kans

32 Tot ziens. We ll meet again.