Waarnemen! wat zie je? Het groeidocument als gespreksverslag. Introductie

Transcriptie

1 Het groeidocument als gespreksverslag Bijeenkomst 1 6 oktober 2015 Voor IB-ers met weinig HGW-ervaring Als ik blijf kijken zoals ik altijd heb gekeken Blijf ik denken zoals ik altijd dacht Als ik blijf denken zoals ik altijd dacht Blijf ik geloven zoals ik altijd heb geloofd Als ik blijf geloven zoals ik altijd heb geloofd Blijf ik doen zoals ik altijd heb gedaan Als ik blijf doen zoals ik altijd heb gedaan Blijft mij overkomen wat mij altijd overkomt 4 sleutels tot succes: Het begin zit in proberen en niet in je hoofd - Vertrouwen - Samenwerken - Reflecteren - Lef en creativiteit Introductie Schrijf op je naambordje op de ene kant je naam Schrijf op de andere kant de associatie die je hebt bij HandelingsGerichtWerken Waarnemen! wat zie je? 1

2 Naar steeds beter onderwijs Groeidocument Kijk in je eigen groeidocument Waar zie je waarnemen? Hoe is het beschreven; feiten of meningen? In een overleg Functies groeidocument Kom je met elkaar van Overzicht naar Inzicht naar Uitzicht Voorbereiding en aanmelding Praatpapier tijdens overleg Verslag van overleg Monitoren arrangement Ontwikkelingsperspectief (OPP) Toelaatbaarheidsverklaring Data verzamelen over trajecten en arrangementen Wat heb jij nodig als je in een leerlingbespreking goed wil werken met het groeidocument? Denk aan: Attitude Kennis Vaardigheden Organisatie 2

3 Gewenning is de grootste bedreiging voor een juiste waarneming Berthold Gunster Welkom? Joost: heeft ADHD, is hyperactief, heeft kenmerken van ODD, gaat discussies aan, ruzies in pauzes, ouders zijn erg druk, komen niet op besprekingen op school. Joris: een energieke, enthousiaste jongen, heeft behoefte aan autonomie, een leerkracht nodig die gedragsregels consistent hanteert, korte opdrachten, beweging tussendoor, toezicht pauze, ouders betrokken, werken beide, hebben een herinnering nodig, dan komen ze op afspraken op school. Waarnemen Het begint allemaal bij goed kunnen waarnemen. Maar wat is goed kunnen waarnemen? Concreet waarneembaar gedrag benoemen Geen interpretaties, maar feiten Vanuit verschillende hoeken kijken Geen containerbegrippen Afstand nemen, later nog eens kijken. Is het nog steeds zo? It s easy to miss something you re not looking for 3

4 Belemmerende en stimulerende factoren Wat zijn gunstige factoren voor deze leerling om zich te ontwikkelen? Welke factoren belemmeren deze leerling in zijn ontwikkeling? Leerlingkenmerken Thuiskenmerken Leerkrachtkenmerken Groepskenmerken Schoolkenmerken De wind kun je niet veranderen, hoe je de zeilen zet wel Kracht van Feedback (Hattie, 2013) Feed up: Waar willen we heen (doel): wat zien/ horen/ merken we dan? Feedback: Hoe staan we ervoor? Hoe dichtbij het doel zijn we al? Feed forward: Wat is de volgende stap? Hoe verder om nog dichterbij het doel te komen? Wat kan ik als IB-er doen zodat? Doelen stellen Wat zijn voor ons waardevolle opbrengsten? Meten we wat we waarderen of waarderen we wat we meten? (Biesta, 2012) Hoe beschrijf je de opbrengsten? Breed, smal? Hoe analyseer je opbrengsten? Breed, smal? Wat willen we bereiken met deze klas, dit groepje leerlingen, deze leerling (of deze ouders)? Korte snelle doelen; wat zien en horen we dan? SMARTI SMARTI? 4

5 Opdracht Waar staan de doelen in het groeidocument? Kijk eens naar deze voorbeeld doelen. Zijn deze concreet en SMARTI? Wat kun je verbeteren? Waarom evalueren? Succesvol Niet succesvol Vasthouden Stoppen Na het evalueren kun je een nieuwe richting aan je handelen geven. Evaluatie en reflectie Evaluatie Check je doelstellingen Beschrijf toetsgegevens/scores/andere registraties Conclusie Check je doelstellingen Proces beschrijven Kennis, vaardigheden en inzicht Reflectie Aanpak leerkracht (wat heb je geleerd over je kinderen/ jezelf?) Wat is effectief en minder effectief in je aanpak? Relatie naar afstemmen op onderwijsbehoeften! Van.. naar Probleemgericht Aanbod gestuurd Leerlingkenmerken Grote veranderingen nodig Oorzaken, analyse noodzakelijk vóór verandering Verantwoording Doelgericht veranderen Oplossingsgericht Vraag gestuurd Contextgebonden Kleine veranderingen, groot effect Inzicht komt tijdens verandering Verantwoordelijkheid Leren van & met elkaar Hoe reflecteren? Balend leren Leren van missers Fouten= kansen om van te leren! Stralend leren Leren van succeservaringen Neem een leerling in gedachten Wat deed de leerkracht vorig jaar met deze leerling? Wat heeft de nieuwe leerkracht hiervan geleerd? Wat werkt nu voor de nieuwe leerkracht en wat niet? Noteer de vragen die je stelt aan deze leerkracht Koppel de vragen aan Feed Up, Feed Back en Feed Forward 5

6 Een antwoord is altijd een stukje van de weg die achter je ligt. Alleen een vraag kan je verder brengen. De meest effectieve leraren behandelen niet alle leerlingen hetzelfde, ze experimenteren bewust & doelgericht en evalueren hun aanpak systematisch (Marzano 2009) zien gedrag van leerlingen en ouders als waardevolle feedback op hun handelen (Hattie, 2013) Afronding Met welk woord zou je HGW nu omschrijven? Wat wil je nog leren? Huiswerk Zorg dat je voor de volgende bijeenkomst je groeidocument hebt ingevuld; belemmerende & stimulerende factoren en doelen. Let op: concreet, feitelijk, SMARTI, haalbaar, Volgende bijeenkomst gaan we verder met het invullen van de onderwijsbehoeften en de IVO-velden De ware ontdekking ligt niet in het zoeken naar nieuwe landschappen, maar in het kijken met andere ogen. Marcel Proust Succes!! Gemma Verdiesen Ellen Speekenbrink Ben Kusters Kristel Suijkerbuijk Ria Goossens Esther Busio 6