SWV Zaanstreek PO. Handelingsgericht arrangeren Wat merken de ouders (en kind) ervan dat zij er toe doen? In uw handelen als IB-er

Transcriptie

1 SWV Zaanstreek PO Handelingsgericht arrangeren Wat merken de ouders (en kind) ervan dat zij er toe doen? In uw handelen als IB-er Mirella van Minderhout NVO-Orthopedagoog-Generalist, Onderwijskundige Cognitief gedragstherapeut VGCt 1

2 Uitgangspunt Bijeenkomst: Wat merken de ouders (en kind) ervan dat zij er toe doen? In uw handelen als IB-er De ouders als educatief partner, ook in TVL processen die niet zo lekker lopen! In deze workshop gaan we in op de rol van ouders en hoe hen te betrekken bij het onderwijs aan hun kind. Wat is de basis structuur in de school voor de communicatie met ouders en he ga je om met weerstand? Wat is de rol van het kind in de communicatie? In deze workshop maken we een verdiepingsslag tav de rol van ouders (in kind),voortbouwend op de vorige bijeenkomst voor Ib-ers in de... 2

3 Terugblik vorige bijeenkomst 1 oktober

4 Doelen: Handelingsgericht arrangeren en de rol van ouders als educatief partner wordt verkend. Afstemming en samenwerking met ouders partnerschap Aandachtspunten constructieve communicatie school - ouders Bewustworden van wat je al doet En verder ontwikkelen van jezlef als IB-er en aansturing van leerkrachten tav communicatie en werkzaamheden rond ouders als partner/ervaringsdeskundigen. Vaardigheden uit bereiden tav samenwerken met ouders als partner. 4

5 Hoe vond je dat je ouders betrokken hebt sinds 1/10/15?

6 6

7

8 Startvraag 8

9 We kunnen niet zonder ouders Ervaringsdeskundigheid ouders Ouders als educatief partner Onderwijs- opvoedingsbehoeften formuleren Ondersteuningsbehoeften ouders MDO werkwijze met ouders (Taal)aanbod thuis van groot belang.

10 1. Doelgericht werken Kader: Handelingsgericht werken 2. Samenwerking school, leerling en ouders 3. Onderwijsbehoeften en opvoedingsbehoeften 4. Wisselwerking en afstemming: wat werkt? 5. Positieve van leerling, school en ouders benutten 6. Docenten en ouders doen ertoe; wat zijn hun ondersteuningsbehoeften? 7. Systematiek & transparantie 10

11 HGW & HGA = ouders actief betrekken Filmpje antwoordapparaat Handelingsgericht werken en arrangeren = 1. Ouders vanaf het begin actief betrekken 2. Ouders als ervaringsdeskundigen en wij als onderwijsprofessionals!

12

13 Onderzoek naar de positie van ouders van kinderen met extra ondersteuningsbehoefte op school Ouders moeten voldoende kennis en informatie hebben Ouders moeten gezien worden als gesprekspartner 13

14 School en ouders hebben elkaar nodig voor succesvol onderwijs/zorgaanbod thuis. Partnerschap vraagt inzet van school/peuterspeelzaal/gezinsbegeleider en ouders

15 Schoolsucces van leerlingen: de rol van hun ouders (Marzano, 2007) Betrokkenheid bij het onderwijs Stimuleren van schools leren Toezicht Verwachtingen Opvoedingsstijl 15

16 Waarom ouderbetrokkenheid Marzano, 2007; Hattie, 2009: Hoger welbevinden, betere leerprestaties en minder gedragsproblemen leerling op school Grotere tevredenheid ouders Docenten meer plezier in hun werk Ouderbetrokkenheid is belangrijk kenmerk van succesvol (passend) onderwijs. 16

17 Effecten van een goede samenwerking ouders en school Samenwerken draagt bij aan het welbevinden en het plezier van het kind Gedrag op is gemakkelijker bij te sturen als ouders de aanpak van de leraar/leidster ondersteunen Een goede samenwerking leidt tot minder afwezigheid van leerlingen en een hogere opkomst van ouders bij besprekingen. 17

18 Onderwijsondersteunend gedrag 1. Opvoedgedrag van ouders - Op tijd naar bed/op school, gezond eten, verzuim - Beleid TV en computer, lezen, bibliotheek, musea - Achter beleid staan, docenten/leidsters/begeleiders ondersteunen, zelfde gedragsregels op school en thuis 2. Betrokkenheid bij school/ondersteuning - Belangstelling tonen, vorderingen volgen, goed gedrag op school/peuterspeelzaal waarderen, inzet voor school waarderen, complimenten - Thuis extra oefenen, helpen met huiswerk en werkstuk - Meedenken bij aanpak kind, kennis delen 3. Verwachtingen (OPP): hoog maar/en realistisch 4. Ouders als participant in de uitwerking van de onderwijsen opvoedingsbehoeften. 18

19 Voorbereiding/ Gespreksagenda Duur van de bijeenkomst Doel van gesprek Doelen/agenda punten ouders? Boodschap Ervaringen, gedachten, gevoel van ouders? Onderwijsbehoeften in relatie tot doel Wenselijk vs haalbaar Aanpak Afspraken Vervolg NB ken je inhoud, weet waarom je handelt zoals je handelt als onderwijsprofessional 19

20 Toegeschreven rollen aan ouders die in contact staan met school of zorg. De rollen kunnen wisselen. De rollen die we kunnen onderscheiden zijn: Ouder als consument/klant Een school is een dienstverlenende instelling. Als hij niet bevalt, sturen ouders hun kind naar een andere school. Het is voor ouders van groot belang dat er onafhankelijke en vergelijkbare informatie beschikbaar is over de kwaliteit van scholen. Ouder als cliënt Het onderwijs is vooral een zaak van deskundigen. De gang van zaken op school dient dan ook te worden overgelaten aan het bestuur, de schoolleiding en de leerkrachten. Als de kwaliteit van het onderwijs te wensen overlaat, doen ouders een beroep op het klachtrecht om de school ter verantwoording te roepen. Ouder als partner Het onderwijs is vooral van belang voor leerlingen en ouders. Het is dan ook vanzelfsprekend dat zij een belangrijke invloed hebben op de gang van zaken op school. Als het onderwijs niet aan de verwachtingen voldoet, gaan ouders zich samen met de school inspannen om het te verbeteren. 20

21 Ouderbetrokkenheid anno 2014 Ouderparticipatie, ouderbetrokkenheid of educatief partnerschap? 1.0 = één richtingsverkeer 2.0 = twee richtingsverkeer 3.0 = samen ontstaan nieuwe inzichten (De Vries, CPS, 2013) 21

22 Relatie Wat roep je op? Klant relatie= overtuigen Patiënt relatie= informeren Partner relatie = dialoog 22

23 Afstemmingsgesprek - Doel Afstemmingsgesprek - Introductie en ontladen van conditionering. - Wat zijn de verwachtingen van u naar de school en naar mij als leerkracht in dit schooljaar? - Wat kunnen wij volgens u doen om uw kind zich zo goed mogelijk te laten ontwikkelen? - Evt. Onderwijs- en opvoedingsbehoeften formuleren gerelateerd aan doel. - Ondersteuningsbehoeften van (voor)school- en ouders om te kunnen voorzien in de onderwijs- en opvoedingsbehoeften. - Wenselijk en haalbaar. - Afspraken over verwachtingen Van belang ouders activeren tav participatie en actieve deelname als onderdeel van wat nodig is. Succesvol maken en bekrachtigen. 23

24 Doel leerling Onderwijs- & opvoedingsbehoeften leerling Ondersteuningsbehoeften leerkracht/ouders Hoe ziet u dit op uw school terug in de manier van werken? 24

25 Boven en onderstroom Inhoud Procedure Interactie Gevoelsniveau 25

26 Overtuigen Ons brein en overtuigen! 26

27 De Pen! 27

28 10 Aandachtspunten communicatie 1. Gemeenschappelijk belang 2. Eigen rollen school en ouders 3. Doelen: wat streven we samen na? 4. Wat gaat juist goed? 5. Gedrag (voor)school kan anders zijn dan thuis 6. Samen analyse maken 7. Wat hebben kind en ouders nodig (behoeften) 8. Kinderen erbij betrekken 9. Route van school/organisatie 10. Goede afspraken 28

29 Aandachtpunten in gesprekken met leerkrachten en ouders: - Functioneel mee puffen - Naïeve houding (concretiseer) - Neerwaartse pijl techniek (wat betekent dit voor je?) - Vragen naar gevoel - Adviezen concretiseren, door vragen te stellen - Wat merkt morgen in de klas/thuis? 29

30 Wat betekent dit voor mij? Neem het geformuleerde doel in gedachten: - Hoe creëer ik samenspraak/dialoog? - Wat is een sterk punt van mij wat ik kan toepassen in de gesprekken? - Wat is een valkuil voor mij? hoe kan ik daarop anticiperen? - Wat is mijn voornemen voor de gesprekken? - Wat heb ik nodig? 30

31 Doelgedrag van Intern begeleider in relatie tot oudercommunicatie : Activeer leerkrachten in de communicatie met ouders Geef ouders start van traject vraag mee voor observatie of OWB en afstemming in klas (klassenmanagement) Vraag naar handelingsbekwaamheid leerkracht en ouders (1-10). Observeer ten alle tijden. Vanuit Doel, OWB naar OSB voor ouders, helder wenselijk en haalbaar. Vraag door: hoe tot onderwijsbehoeften (resultaat GO) en Kolom aanpak (resultaat van GP) gekomen? Doelen zijn leidend in je handelen: wat is nodig om doelen te halen? = arrangeren Van algemeen naar specifiek en weer terug naar algemeen Vraag door naar concreet gedrag. Wat merken de ouders ervan dat zij educatief partner zijn? Van problemen, belemmeringen en stoornissen naar doelen en onderwijs- en opvoedingsbehoeften. Wat merkt uw kind/de leerling morgen in de klas van dit gesprek? 31

32 Ouder type HGW 32

33 dierenmetafoor 33

34 Handelingsgericht arrangeren = een werkwoord 34

35 Reflectie Hoe neem je van dat wat je nu op je crème kleurige papier staat of behandeld is van morgen mee in je werk? Wat zijn acties/ideeën die je kunt gaan doen? Ideeën uitwisselen en verzamelen. 35

36 Evaluatie & reflectie op doelen 36