Onderzoek Meesterstuk HOGESCHOOL DE KEMPEL

Transcriptie

1 Onderzoek Meesterstuk HOGESCHOOL DE KEMPEL Dinsdag 5 maart 2013 TUO K3 Onderzoek meesterstuk Projectplan: In studiejaar is op basis van ervaringen met onderzoek in het CP3 programma het nieuwe programmaonderdeel Meesterstuk in de K3-fase ontwikkeld en zijn de eindtermen voor onderzoek binnen de opleiding vastgesteld. In het studiejaar zal dit worden geïmplementeerd en gemonitord door middel van een flankerend onderzoek naar de uitvoering, informatievoorziening over (in studieroute) en effecten van het meesterstuk onderzoeksdeel en praktijkdeel. De effecten zullen tevens getoetst worden aan de te behalen doelen voor onderzoek. 1

2 tutoren De programma-onderdelen MST14 en MST15 zijn uitgevoerd zoals deze vooraf zijn bedacht. 88.9% Het meesterstuk draagt bij aan de ontwikkeling van een onderzoekende houding van de student. 100% De student levert met zijn onderzoek een constructieve bijdrage aan het onderwijs in zijn stageklas. 100% De student heeft in voldoende mate overleg gehad met mentor en andere betrokkenen bij het onderzoek. 100% De uitkomsten van het onderzoeksdeel van het meesterstuk zijn toepasbaar in de praktijk. 100% De studenten hebben planmatig aan hun onderzoek gewerkt. 88.9% Ik ben tevreden over de inrichting van de hoorcolleges. N=8 100% Ik ben tevreden over de inrichting van de digitale hoorcolleges. N=8 100% De aangeboden literatuur in de hoorcolleges heeft de studenten geholpen bij hun praktijkonderzoek. 88.9% De studenten hebben naar tevredenheid gebruik gemaakt van literatuur voor hun eigen onderzoeksonderwerp (= theoretisch kader). 88.9% De toetsvorm schriftelijk bij het onderzoeksdeel is adequaat gekozen. 88.9% De toetsvorm mondeling bij het praktijkdeel is adequaat gekozen. 100% Ik ben tevreden met de kwaliteit van de door studenten ingeleverde meesterstukken. 100% Welke belemmeringen zijn er om het aanbod ook in de komende jaren in deze vorm uit te voeren? Wat betekent dit voor de bijstelling van het aanbod? 2

3 66,7% Welke leerinhouden worden gemist of zijn niet goed Wat maakt dat je (on)tevreden bent? Met welke aspecten van je rol ben je (on)tevreden? Wat is er nodig om dit te veranderen? 3

4 66,7% Wat bepaalt dat je (on)tevreden bent? Wat moet er veranderen aan de inhoud van de TUB s? Wat betekent dit voor de vormgeving van dit programma-onderdeel? Hoe is de verhouding tussen het leren op de werkplek en de opleiding en hoe zou deze idealiter moeten zijn? Wat is binnen het praktijkonderzoek de rol van de tutor en van de mentor op de stageschool? 4

5 Welke functie heeft de formatieve toets gehad? Welke effect werd beoogd? Wat is er nodig om de formatieve toets zinvol te maken? Welke vorm/inhoud van feedback is voor studenten waardevol? Op welke manier kan deze vorm gerealiseerd worden? 5

6 66,7% Welke aanwijzingen zijn er om te stellen dat studenten het niet als een samenhangend geheel ervaren? Wat is er nodig om dit te verbeteren? 66,7 % Welke belemmeringen zijn er om het aanbod door andere docenten uit te laten voeren? Wat betekent dit voor de bijstelling van het aanbod? 6

7 66,7% Welke aanwijzingen zijn er om te stellen dat het meesterstuk bijdraagt aan het ontwikkelen van het reflectievermogen? Welke aanpassingen zijn wenselijk op dit gebied? 77,8% Wat betekent dit voor de inhoud en vormgeving van het programmaonderdeel? 7

8 77,8% Hoe kan de rol van de mentor beschreven worden? Met welke aspecten zijn we (on)tevreden? Wat moet er veranderen? 8