STAGE BROCHURE CP
|
|
- Valentijn van der Pol
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 STAGE BROCHURE CP3 0-01
2
3 Inhoud pag 0 inleiding pag 06 Stage CP pag 08 Organisatie pag Rollen binnen de stage pag Beoordeling pag Kempelscan pag Studieonderdelen pag Kalender Stagebrochure CP en 3 03
4 Inleiding Sinds het studiejaar 00-0 kent Hogeschool de Kempel een nieuwe opleidingsvariant, het Kempel Challenge Program. Met dit nieuwe programma wil De Kempel ontplooiingskansen bieden aan studenten die een uitdaging niet uit de weg gaan. Het Challenge Program leidt studenten op tot leraren basisonderwijs (bachelor of education) met een plus. Een plus waar het werkveld op zit te wachten. Bestuurders hebben namelijk aangegeven dat er in het basisonderwijs in toenemende mate behoefte is aan innovatieve, ondernemende, kwaliteitsbewuste professionals die kennis hebben van onderwijs en de organisatie daarvan (nationaal en internationaal), kennis hebben van en ervaring hebben opgedaan met veranderingsprocessen en op een onderzoekende wijze vorm geven aan het onderwijs aan jonge leerlingen. Mirjam Wouters, Coördinator Challenge program jaar 3 m.tilburg@kempel.nl UITGANGSPUNTEN De plus van het Challenge Program kan worden toegepitst op een viertal punten. Van de Challenge student wordt verwacht dat hij in staat is om de frontlinie-fixatie te doorbreken, beschikt over academische onderzoeksvaardigheden en attituden, ondernemingszin toont en een actieve bijdrage kan leveren aan het leren in leerwerkgemeenschappen. Deze punten zullen we kort toelichten. DOORBREKEN VAN FRONTLINIE-FIXATIE De term frontlinie-fixatie verwijst naar situaties waarin professionals vastzitten in eigen beelden en de eigen werksituatie. Van afgestudeerden aan het Challenge Program wordt verwacht dat zij in staat zullen zijn om de frontlinie-fixatie te doorbreken. Dit zowel ten aanzien van hun eigen denken als, in stimulerende zin, ten aanzien van het denken van collega-leraren. Academische onderzoeksvaardigheden en attituden Hbo-bachelors dienen te beschikken over een onderzoekend vermogen dat leidt tot reflectie, tot evidence based practice en tot innovatie. Voor studenten die deelnemen aan het Challenge Program geldt dat in aanvulling op het reguliere bachelorprogramma wordt verwacht dat zij beschikken over academische onderzoeksvaardigheden en attituden gericht op het kunnen toepassen van de wetenschap. ONDERNEMINGSZIN Een ondernemende attitude wordt beschouwd als een belangrijke competentie voor hbo-bachelors. Het gaat dan om het zoeken naar nieuwe paden en naar nieuwe oplossingen voor vraagstukken waarmee we worden geconfronteerd. De Challenge student wordt gestimuleerd om, samen met de stageschool, op zoek te gaan naar kansen binnen het onderwijs. 0
5 LEREN IN LEERWERKGEMEENSCHAPPEN Studenten die deelnemen aan het Challenge Program delen kennis binnen een professionele leerwerkgemeenschap. Onder een leerwerkgemeenschap wordt een groep mensen verstaan (studenten, leraren, docenten), die vanuit een gemeenschappelijke ambitie samen willen leren over en van het onderwijs en het onderwijzen in authentieke en professionele onderwijssettingen. PROGRAMMA Het Challenge Program bestaat uit een drietal fasen met een gemiddelde studieduur van één studiejaar per fase. Het succesvol doorlopen van de drie fasen leidt tot het behalen van 0 ECTS en daarmee het behalen van het bachelordiploma. Het schema op de volgende pagina toont de volledige opleiding. DERDE JAAR In het derde en afsluitende jaar van de studie specialiseren de studenten zich op één van de vier perspectieven uit het aanbod van de tweede fase. Vanuit deze specialisatie werken de studenten actief mee aan een schoolontwikkeling en voeren ze, onder begeleiding van het Kempellectoraat, een ontwikkelingsbegeleidend onderzoek uit. Stagebrochure CP 3 0
6 Stage CP3 In het derde jaar lopen studenten het gehele jaar drie dagen stage (maandag, dinsdag en woensdag) in dezelfde groep. Hierbij worden twee volledige dagen gereserveerd voor het planmatig werken aan de eigen ontwikkeling. De derde dag wordt ingericht met activiteiten voor de specialisatie- en/of de onderzoekslijn. De stage wordt afgesloten met een eindstage van vier weken. DOEL STAGE De stage van het Challenge Program richt zich met name op het, gecoacht door de mentor: groeien naar het uitvoeren van activiteiten voor de hele groep, met aandacht voor verschillen tussen individuele en groepjes kinderen; verzorgen van onderwijs gedurende aaneengesloten dagdelen; op basis van het doorlopen van planmatige cylci sturing geven aan de eigen ontwikkeling richting startbekwaamheid, dus de Kempelcompetenties op K3-niveau. realiseren van groei naar een rol als actief/ondernemend lid van het schoolteam; verder ontwikkelen van onderzoeksvaardigheden binnen de context van de basisschool. Tijdens de eindstage krijgt de student de opdracht zijn onderwijsvisie zichtbaar te maken in de wijze waarop hij zijn functioneren vormgeeft. STAGEBEGELEIDING Gedurende het jaar wordt de student viermaal door de tutor op de stageschool bezocht (twee bezoeken per semester). Een stagebezoek bestaat uit een gesprek met mentor en student, eventueel vooraf gegaan door een klassenbezoek. Afhankelijk van het tijdstip van het stagebezoek wordt gekeken naar mogelijkheden om het gesprek gezamenlijk te voeren. Tijdens het gesprek staat de eigen leervraag van de student centraal en zal waar mogelijk verwezen worden naar de leercyclus die de student doorloopt. RELATIE MET AANBOD Gedurende ieder semester volgt de student lesaanbod op De Kempel. Vanuit dit aanbod zijn er (toets)opdrachten en suggesties die in de stage uitgevoerd moeten worden. De student past deze opdrachten in overleg met de mentor in in het lesaanbod op de stageschool. EINDSTAGE Tijdens de eindstage loopt de student vier aaneengesloten weken vijf dagen per week stage. In deze periode is het de bedoeling dat de student zoveel als mogelijk de verantwoordelijkheid over de groep draagt waarbij de mentor op afstand begeleidt. De eindstage start wanneer voldaan is aan de volgende voorwaarden: een ondertekende startverklaring van de mentor en tutor, ondersteund door een ingevulde Kempelscan; voor minimaal van de 3 leercycli een voldoende beoordelilng. 06
7 COMPETENTIES OP K3-NIVEAU In het derde jaar moeten studenten voldoen aan competenties op K3-niveau (zie hiervoor brochure Kempelcompetenties en het overzicht verderop in deze brochure). Een aantal competenties wordt behaald via vastgestelde toetsen die bij het lesaanbod aansluiten. Onderzoekslijn: competentiekern.1 en. Specialisatielijn: competentiekern.1 en 6.3 De overige competenties worden binnen de stagelijn behaald. Hierbij werkt de student in vier cycli planmatig aan de eigen ontwikkeling waarbij de competenties het uitgangspunt vormen. Cyclus 1: mijn kwaliteiten Cyclus : mijn ontwikkeling Cyclus 3: mijn ambitie Cyclus : mijn visie KEMPELSCAN Aan het eind van elke cyclus wordt de kempelscan ingevuld. De Kempelscan dient hierbij als proces- en beoordelingsinstrument. Gedurende het leerproces van de student kan de scan gebruikt worden om ontwikkeling van de student in beeld te brengen. Stagebrochure CP 3 0
8 Organisatie CP3 SEMESTER 1 (CP3) week inhoud week inhoud 3 3 Stagedagen waarin het accent ligt op kennismaking met mentor, team en stageklas. De student verzorgt een kennismakingsactiviteit, oriënteert zich op de gang van zaken in de groep en voert gerichte observaties uit. In overlegworden er indien mogelijk ook enkele lessen uitgevoerd. Stagedagen waarin een start gemaakt wordt met leerlcyclus 1. Mentorenbijeenkomst: dinsdag september uur op de Kempel. Invullen Kempelscan door zowel mentor als student. Toetsing leercyclus : geen stage op maandag of dinsdag. Toetsweek Hogeschool De Kempel: geen stage 3 Invullen Kempelscan door zowel mentor als student. Toetsing leercyclus 1: geen stage op maandag of dinsdag. 6 Internationale week: geen stage. 08
9 SEMESTER (CP3) week inhoud week inhoud Mentorenbijeenkomst: dinsdag 3 februari uur op de Kempel. 0 Invullen Kempelscan door zowel mentor als student. Toetsing leercyclus 3 Invullen Kempelscan door zowel mentor als student. Start eindstage indien wordt voldaan aan de daarvoor geformuleerde voorwaarden. Toetsing leercyclus 3: geen stage op maandag of dinsdag. Invullen Kempelscan. Toetsing leercyclus (eindgesprek) 1 Toetsweek Hogeschool De Kempel: geen stage. Stagebrochure CP 3 0
10 Rollen binnen de stage ROL VAN DE MENTOR De mentor heeft een belangrijke taak en verantwoordelijkheid bij de begeleiding en beoordeling van de student. In het tweede jaar wordt van studenten verwacht dat ze in toenemende mate sturing geven aan hun eigen ontwikkeling. De taken van de mentor bestaan uit: het fungeren als informatiebron voor de student; het model staan in lesactiviteiten en in de omgang met kinderen en collega s; het bespreken (en bieden) van mogelijkheden voor stagelessen/-activiteiten; het geven van feedback op plannen van de student; het bespreken van de schriftelijke lesvoorbereiding; het observeren van de student; het geven van feedback; het bespreken van de evaluatie van mentor en student; het stimuleren van de reflectie van de student aan de hand van de ontwikkeldoelen van de student en de kempelcompetenties; het spreken over aspecten van de visie van de student op onderwijs (werkconcept); het invullen van de Kempelscan (op verzoek van de student); het voeren van gesprekken met de coach op de school en met de bezoekende tutor; bijwonen van mentorenbijeenkomst op Hogeschool de Kempel. DE STUDENT De student werkt gedurende vier leercycli aan de stage- en opleidingsdoelen (ondermeer K3-competenties) en verzamelt daarvoor de benodigde bewijzen. Van de student wordt verwacht dat hij: zijn stage invulling geeft, passend bij de doelen van de opleiding en zijn eigen leervraag; initiatieven neemt om met de mentor in gesprek te gaan; tijdens de stagedagen in de groep aanwezig is en actief participeert; per stagedag zoveel mogelijk lessen verzorgt waarbij wordt uitgegaan van een schriftelijk dagvoorbereiding; er in doen en laten in en buiten de klas er blijk van geeft zich bewust te zijn van zijn rol als (aanstaand) leerkracht; dag(delen) schriftelijk evalueert en bespreekt met de mentor; gesprekken met de mentor, de coach in de stageschool en de tutor voert over de stagevoortgang; zijn plan van aanpak inzake zijn leerdoelen bespreekt met zijn mentor; de mentor vraagt om de kempelscan (en eventuele andere evaluaties) in te vullen na dat zelf gedaan te hebben en de uitslag met de mentor te evalueren; aan de les gerelateerde taken uitvoert, zoals bijvoorbeeld corrigeren en surveilleren; ondernemingszin toont, ondermeer door deelname aan activiteiten zoals b.v. vergaderingen, studiemomenten, vieringen enz.
11 TUTOR De tutor begeleidt de student gedurende het gehele studiejaar zowel op De Kempel als in de stage. De student neemt deel aan de ingeroosterde tutorbijeenkomsten op de opleiding. In de tutorbijeenkomsten worden studenten voorbereid op hun stage en worden stage-ervaringen besproken en gerelateerd aan het onderwijs op de Kempel. Daarnaast worden er individuele begeleidingsgesprekken gevoerd. De taken van de tutor bestaan uit: het afleggen van twee stagebezoeken per stage-semester. het bijwonen van (een deel van) activiteiten van de student in de stagegroep; het voeren van begeleidingsgesprekken met de student op de stageschool en op de opleiding. De te realiseren doelen en K-competenties zijn hierbij uitgangspunt; het voeren van gesprekken met de mentor t.a.v. het functioneren en de ontwikkeling van de student; Stagebrochure CP en 3 11
12 Beoordeling CP3 De Beoordeling vanuit de stage vindt op verschillende niveaus en momenten plaats: BEOORDELING LEERCYCLI Op vier momenten wordt een leercyclus van een student beoordeeld. Tijdens deze toetsmomenten staan de vier uitgangspunten van het challenge program centraal. Zij zijn vertaald naar een toetskader en per leercyclus bouwen deze op in niveau. Bij de toetsing van leercyclus wordt tevens een Kempelscan ingevuld waarmee de mentor een beoordeling geeft van de K3- competenties. Deze Kempelscan kent op dat moment een formatief karakter. Voor de eindstage wordt nogmaals een Kempelscan ingevuld en deze kent een summatief karakter. Daarnaast voert de student op de opleiding een eindgesprek waarin de eigen visie op onderwijs centraal staat en waarin de student aantoont volgens deze visie te kunnen werken. BEOORDELING EINDSTAGE Voor de start van de eindstage wordt aan de mentor en de tutor gevraagd een startverklaring te ondertekening waarmee beide aangeven vertrouwen te hebben in de eindstage van de student. Aan het eind van de eindstage wordt aan de mentor gevraagd deze eindstage te beoordelen met een V(oldoende) of O(nvoldoende). Hierbij worden onderstaande criteria meegewogen: Mate van zelfstandigheid; Overzicht op uit te voeren activiteiten; Functioneren binnen het team;
13 IK WIL INNOVEREN... IK WORD LERAAR! Op basis van goed onderzoek heb ik een belanghebbend project neergezet op mijn school. Prachtig als je dan hoort dat er echt iets mee gaat gebeuren. Hanneke Leijten (CP 3) Stagebrochure CP 3 13
14 Kempelscan CP3 De Kempelscan is gebaseerd op het competentiemodel van Hogeschool de Kempel, dat is afgeleid van de bekwaamheidseisen, die ontwikkeld zijn door de Stichting Beroepskwaliteit Leraren (SBL). ITEMS De items uit de Kempelscan geven een omschrijving van bekwaam handelen, dat zichtbaar wordt in het gedrag en/of resultaten van gedrag, inclusief de reflectie op het handelen, de theorieën/(vak)concepten en beroepsidentiteit. Hieronder staat het overzicht van de items van de Kempelscan mentorvariant: ZELFSTANDIGHEID De student informeert de mentor over relevante zaken voor het onderwijs in de groep. De student is op de hoogte van relevante zaken voor het onderwijs in de groep. De student is op de hoogte van relevante zaken voor het functioneren binnen de school. De student onderkent de diversiteit van de taak van de leerkracht en handelt hiernaar. De student neemt op een binnen de situatie passende wijze initiatief. De student beschouwt zijn handelen kritisch. De student stuurt de eigen ontwikkeling aan op basis van deze kritische beschouwing. De student vraagt gericht feedback op zijn handelen aan de mentor. De student vraagt gericht feedback op zijn handelen aan andere betrokkenen. DUUR EN COMPLEXITEIT De student ontwerpt onderwijs op basis van langetermijndoelen voor elk van de vier vakgebieden (taal, rekenen, omw en expressie). De student verzorgt minimaal drie aaneengesloten dagdelen onderwijs aan de totale groep. De student voert diverse lesgebonden en niet-lesgebonden leerkrachttaken rolbewust uit. De student denkt en handelt planmatig op basis van een model. AANDACHT VOOR LEERLINGEN De student laat blijken hoge verwachtingen van ontwikkelmogelijkheden van leerlingen te hebben. De student stemt het handelen af op de groep met daarbinnen aandacht voor subgroepen en individuele leerlingen. De student werkt met individuele en/of groepsplannen. De student vertaalt de adviezen van zorgprofessionals adequaat en kritisch naar de begeleiding van de leerlingen. De student registreert leerlinggegevens objectief en inhoudelijk adequaat. De student registreert leerlinggegevens in overeenstemming met de werkwijze van de school.
15 Stagebrochure CP 3 1
16 Kempelscan CP3 FUNDERING PEDAGOGISCH COMPETENT De student onderbouwt de voorbereiding, uitvoering en reflectie van lesgebonden taken met theorie. De student onderbouwt de voorbereiding, uitvoering en reflectie van niet-lesgebonden taken met theorie. De student onderbouwt de voorbereiding, uitvoering en reflectie van lesgebonden taken met aspecten van zijn beroepsidentiteit. INTERPERSOONLIJK COMPETENT De student zorgt voor een sfeer waarbinnen leerlingen rekening houden met elkaar. De student evalueert effecten van zijn begeleiding op de sfeer in de groep en stemt acties hierop af. De student bevordert en/of verbetert de samenwerking in de groep. De student evalueert effecten van zijn begeleiding op deze samenwerking en stemt acties hierop af. De student zorgt voor open communicatie met de leerling(en) en tussen leerlingen onderling. De student neemt verantwoordelijkheid voor de ontwikkeling en doorwerking van de waarden in de groep. De student biedt structureel sociale, emotionele en morele ondersteuning. De student hanteert duidelijke kaders ter bevordering van de orde in de groep. De student zet adequate interventies in ter stimulering van gewenst gedrag. De student verdiept zich waarneembaar in sociale, emotionele en morele kwesties binnen de groep. De student begeleidt leerlingen bij sociale, emotionele en morele kwesties die zich voordoen. De student signaleert pedagogische behoeften van de leerlingen en stemt acties hierop af. De student evalueert de effecten van zijn pedagogische interventies en stemt acties hierop af.
17 DIDACTISCH COMPETENT ORGANISATORISCH COMPETENT De student beschikt waarneembaar over kennis van leer- en ontwikkelingslijnen en (vak)concepten. De student signaleert cognitieve behoeften van de leerlingen en stemt zijn acties hierop af. De student ontwerpt voor alle vakgebieden activiteiten, gebaseerd op leer- en ontwikkelingslijnen en afgestemd op de behoeftes van leerlingen. De student voert voor alle vakgebieden deze activiteiten uit. De student registreert de voortgang van de leerlingen en stemt zijn acties hierop af. De student richt zijn onderwijs zodanig in dat er een hoge betrokkenheid bij leerlingen ontstaat. De student werkt systematisch aan het bevorderen van het zelfstandig leren van leerlingen. De student stemt zijn acties af op verschillende leer- en oplossingsstrategieën van leerlingen. De student evalueert de effecten van zijn didactische interventies en stemt acties hierop af. De student zorgt voor een taakgerichte sfeer in de groep. De student hanteert organisatievormen die de effectieve leertijd bevorderen. De student anticipeert en reageert op kwesties van organisatorische aard. De student evalueert de effecten van zijn organisatorische interventies en stemt acties hierop af. HANDELEN BUITEN DE GROEP De student levert zijn aandeel in een open, effectieve en efficiënte communicatie met collega s. De student participeert constructief in diverse vormen van collegiaal overleg/werkgroepen. De student participeert constructief in groeps- en leerlingbesprekingen. De student levert zijn aandeel in een goed (vak)didactisch en pedagogisch schoolklimaat. De student handelt naar de regels en afspraken van de school. De student onderhoudt formele en informele contacten met opvoeders, ter bevordering van de cognitieve ontwikkeling en het welbevinden van de leerlingen. De student handelt in overeenstemming met de zorgstructuur van de school. De student stemt zijn handelen af op de sociaal-culturele context van de school. De student stemt zijn handelen af op de levensbeschouwelijke context van de school. Stagebrochure CP 3 1
18 Studieonderdelen CP3 De stage is de spil van het leerproces van de student. Naast persoonlijke doelen waaraan in de stage wordt gewerkt, werkt de student aan opdrachten die bij studieonderdelen horen. Deze opdrachten zijn altijd zo geformuleerd dat de student deze in overleg met de mentor aan kan passen aan de stagecontext. Hieronder wordt per studieonderdeel beschreven wat van een student in de stage verwacht wordt. ONDERZOEKSLIJN Van september tot april zijn studenten bezig met het opzetten, uitvoeren en evalueren van een praktijkonderzoek gericht op klassenniveau. M.b.v. dit praktijkonderzoek levert de student een constructieve bijdrage aan de klas- of schoolontwikkeling. SPECIALISATIELIJN De student kiest uit Science & Education en Culture & Education. Voor beide onderdelen geldt dat de student op een planmatige wijze een educatief ontwerp gaat ontwikkelen, uitvoeren en evalueren. KENNISBASISLIJN De studieonderdelen leeftijdspecialisatie en aardrijkskundegeschiedenis formuleren afgebakende opdrachten die uitgevoerd kunnen worden in de praktijk.
19 Stagebrochure CP 3 1
20 0
21 Stagebrochure CP 3 1
22 Jaarschema CP3 JAARKALENDER Hiernaast ziet u de jaarkalender CP3. Naast de stagedagen zijn ook andere belangrijke momenten van het CP3 programma opgenomen.
23 KALENDER JAARGANG 0/01 CP3 n vakantie n stage voltijd n mogelijkheid tot stage n stage (onderzoek) bijzondere activiteiten toetsen mentorenbijeenkomst AUGUSTUS 0 MA DI WO DO VR ZA ZO SEPTEMBER MA DI WO DO VR ZA ZO OKTOBER 0 MA DI WO DO VR ZA ZO NOVEMBER 0 MA DI WO DO VR ZA ZO DECEMBER 0 MA DI WO DO VR ZA ZO JANUARI MA DI WO DO VR ZA ZO FEBRUARI 01 MA DI WO DO VR ZA ZO MAART 01 MA DI WO DO VR ZA ZO 1 APRIL MA DI WO DO VR ZA ZO MEI 01 MA DI WO DO VR ZA ZO JUNI MA DI WO DO VR ZA ZO JULI 01 MA DI WO DO VR ZA ZO
24 Hogeschool de Kempel Deurneseweg 11 0 AH Helmond 0-00 info@kempel.nl
STAGE BROCHURE K3-FASE 2014-2015
STAGE BROCHURE K3-FASE -15 Inhoud -------------------------------------------------- pag 04 inleiding -------------------------------------------------- pag 05 programma --------------------------------------------------
Nadere informatieInleiding Uitgangspunten Programma
Stagebrochure Challenge Program leerjaar 1, 2 en 3 2012-2013 Inleiding Sinds het studiejaar 2009-2010 kent Hogeschool de Kempel een nieuwe opleidingsvariant, het Kempel Challenge Program. Met dit nieuwe
Nadere informatieChallenge Program Voltijdopleiding met een plus. Leraar basisonderwijs in drie jaar
Challenge Program Voltijdopleiding met een plus Leraar basisonderwijs in drie jaar Ben je nieuwsgierig naar wat achter de horizon ligt? Durf je onbetreden wegen in te slaan? Zie je een probleem als een
Nadere informatieCompetenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht
Naam: School: Daltoncursus voor leerkrachten Competenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht Inleiding: De verantwoordelijkheden van de leerkracht zijn samen te vatten door vier beroepsrollen te
Nadere informatieStage Hogeschool de Kempel Helmond
Stage 2014-2015 Hogeschool de Kempel Helmond op de K3-fase (WPO-stage). De term WPO staat voor WerkPlekOpleiden. Dat wil zeggen dat de werkplek in de afstudeerfase een centrale rol heeft in het werken
Nadere informatieCompetentievenster 2015
Windesheim zet kennis in werking Competentievenster 2015 TWEEDEGRAADS LERARENOPLEIDING WINDESHEIM Inleiding 3 Het competentievenster van de tweedegraads lerarenopleidingen van Hogeschool Windesheim vormt
Nadere informatiekempelscan K1-fase Eerste semester
kempelscan K1-fase Eerste semester Kempelscan K1-fase eerste semester 1/6 Didactische competentie Kern 3.1 Didactisch competent Adaptief omgaan met leerlijnen De student bereidt systematisch lessen/leeractiviteiten
Nadere informatieBijlage 5: Formulier tussenevaluatie
Bijlage 5: Formulier tussenevaluatie Formulier tussenevaluatie Naam student: Studentnummer: Naam school / onderwijsinstelling: Naam werkplekbegeleider: Naam instituutsopleider: Datum: Beoordeling Niet
Nadere informatieBekwaamheidseisen of competenties docenten LC
Bekwaamheidseisen of competenties docenten LC Bekwaamheidseisen docenten LC vmbo en havo/vwo. (tekst: Wet op de beroepen in het onderwijs en Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel / 2006). 1. Zeven
Nadere informatiekempelscan P1-fase Kempelscan P1-fase 1/7
kempelscan P1-fase Kempelscan P1-fase 1/7 Interpersoonlijke competentie Kern 1.2 Inter-persoonlijk competent Communiceren in de groep De student heeft zicht op het eigen communicatief gedrag in de klas
Nadere informatiecompetentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan
Samenwerken Omgevingsgericht/samenwerken Reflectie en zelfontwikkeling competentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan Competentieprofiel stichting Het Driespan, (V)SO
Nadere informatieAantekenformulier van het assessment PDG
Aantekenformulier van het assessment PDG Kandidaat: Assessor: Datum: Een startbekwaam docent voldoet aan de bekwaamheidseisen voor leraren in het tweedegraadsgebied (zie competentie 1 t/m 7 op de volgende
Nadere informatieEindbeoordeling van het assessment Startbekwaam (op grond van portfolio, presentatie en criterium gericht interview)
Eindbeoordeling van het assessment Startbekwaam (op grond van portfolio, presentatie en criterium gericht interview) Student: Opleidingsassessor: Studentnummer:. Veldassessor:. Datum: Een startbekwaam
Nadere informatieCompetenties / bekwaamheden van een daltonleerkracht
Competenties / bekwaamheden van een daltonleerkracht Tijdens de DON bijeenkomst van 13 november 2013 hebben we in kleine groepen (daltoncoördinatoren en directeuren) een lijst met competenties/bekwaamheden
Nadere informatieBekwaamheidseisen of competenties docenten LD
Bekwaamheidseisen of competenties docenten LD Bekwaamheidseisen docenten LD vmbo en havo/vwo. (tekst: Wet op de beroepen in het onderwijs en Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel / 2006). 1. Zeven
Nadere informatieCP Resultaten QuickScan
CP Resultaten QuickScan Interpersoonlijk competent 1.1 Hij maakt contact met de leerlingen en hij zorgt ervoor dat zij contact kunnen maken met hem en zich op hun gemak voelen. score: 83% 1.2 Hij geeft
Nadere informatieHet gekleurde vakje is het vereiste niveau voor het voltooien van de oriënterende stage, het kruisje geeft aan waar ik mezelf zou schalen
Daniëlle Ramp, competentie ontwikkeling, oriënterende stage 1. Interpersoonlijk competent Contact maken Stimuleren om op een eigen manier te leren Klimaat voor scheppen 2. Pedagogisch competent Begeleiding
Nadere informatieHieronder wordt de procedure voor de beoordeling van de bekwaamheid van de student in de beroepspraktijk kort weergegeven.
Procedure en criteria voor het beoordelen van studenten in de beroepspraktijk Hieronder wordt de procedure voor de beoordeling van de bekwaamheid van de student in de beroepspraktijk kort weergegeven.
Nadere informatieInterpersoonlijk competent
Inhoudsopgave Inhoudsopgave...0 Inleiding...1 Interpersoonlijk competent...2 Pedagogisch competent...3 Vakinhoudelijk & didactisch competent...4 Organisatorisch competent...5 Competent in samenwerken met
Nadere informatieInformatie werkplekleren
Informatie werkplekleren Pabo Venlo 2014-2015 Inhoudsopgave Inleiding Blz. 3 Stagedagen Blz. 4 Stageweken Blz. 4 Jaaroverzicht 2014-2015 Blz. 5 Opleidingsprogramma Blz. 6 Propedeusefase Hoofdfase Afstudeerfase
Nadere informatieBijlage 1 BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODCUCT PDG
Bijlage 1 BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODCUCT PDG Naam deelnemer: Gabriëlle Copini Beoordelaar: Ella ten Barge ROC/AOC: Friesland College Eindproduct (aankruisen) X in beeld/lesgeven op pad/ecursie aan
Nadere informatieCOMPETENTIE 1: INTERPERSOONLIJK COMPETENT
DE SBL competenties COMPETENTIE 1: INTERPERSOONLIJK COMPETENT De leraar primair onderwijs moet ervoor zorgen dat er in zijn groep een prettig leef- en werkklimaat heerst. Dat is de verantwoordelijkheid
Nadere informatieALEXANDER GIELE Competentiemonitor Ingevuld door : C.M.T. Ruppert Ingevuld op : 19 december 2013
ALEANDER GIELE Competentiemonitor Ingevuld door : C.M.T. Ruppert Ingevuld op : 19 december 2013 Deze monitor is ingevuld op basis van een eerste gesprek, een lesobservatie en een nagesprek (soms in andere
Nadere informatieCompetentieprofiel van de opleider CHVG
Competentieprofiel van de opleider CHVG Competentieprofiel van de opleider per competentiegebied 0. Competentiegebied: handelen als expert De opleider beantwoordt aan het competentieprofiel van de betreffende
Nadere informatieOm te voldoen aan deze bekwaamheidseis moet de leraar primair onderwijs het volgende doen:
1 Interpersoonlijk competent De leraar primair onderwijs moet ervoor zorgen dat er in zijn groep een prettig leefen werkklimaat heerst. Dat is de verantwoordelijkheid van de leraar primair onderwijs en
Nadere informatieITT/HU Beoordelingscriteria praktijk Fase 1 (jaar 1)
ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk 2018-2019 Fase 1 (jaar 1) Kerntaak 1: Pedagogische adequaat handelen: opbouwende relatie met kinderen ontwikkelen, leiding geven aan de groep, zorgen voor een goed
Nadere informatieDe CBP: Competentie Beoordeling Praktijk
De CBP: Competentie Beoordeling Praktijk Op de HBOV van de Hogeschool Leiden wordt sinds het studiejaar 2013-2014 gewerkt met CBP s, Competentie Beoordelingen in de Praktijk. Gedachte hierachter is, dat
Nadere informatieBijlage 3 BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODUCT PDG
Bijlage 3 SFORMULIER EINDPRODUCT PDG Naam deelnemer: Gabriëlle Copini Beoordelaar: Ella ten Barge ROC/AOC: Friesland College Paraaf beoordelaar: Eindproduct (aankruisen) in beeld/lesgeven op pad/ecursie
Nadere informatieSPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO
SPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO 1. ORGANISATIE VAN DE PRAKTIJK De student loopt gedurende het hele jaar stage in eenzelfde school. De school wordt toegewezen door de opleiding. In semester 1 zijn er 5
Nadere informatieProfiel schoolopleider en schoolcoördinator 1
Profiel schoolopleider en schoolcoördinator 1 Dit profiel bevat de taken en competenties voor de schoolopleider en de schoolcoördinator, geordend naar de bekwaamheidsgebieden van de Velon beroepsstandaard.
Nadere informatieWerkproces 1: Interpersoonlijk competent: De leerkracht is zich bewust van zijn houding en gedrag en de invloed daarvan op de groep.
Werkproces 1: Interpersoonlijk competent: De leerkracht is zich bewust van zijn houding en gedrag en de invloed daarvan op de groep. Competentie 1.1: Stimuleert een respectvolle omgang binnen de groep.
Nadere informatieScoreformulier Pro-U assessments Lijst met beoordelingen op SBL competenties en indicatoren
Scoreformulier Pro-U assessments Lijst met beoordelingen op SBL competenties en indicatoren Let op: momenteel wordt gewerkt aan een instrument dat beoordeelt aan de hand van de nieuwe bekwaamheidseisen
Nadere informatie1 Interpersoonlijk competent
1 Interpersoonlijk competent De leraar primair onderwijs moet ervoor zorgen dat er in zijn groep een prettig leefen werkklimaat heerst. Dat is de verantwoordelijkheid van de leraar primair onderwijs en
Nadere informatieRondvraag. Persoonlijke rapportage van M. Gulden
Rondvraag Persoonlijke rapportage van M. Gulden Gegevens deelnemer Naam Organisatie Functie B. Smit PiCompany Intern Leraar De Zevensprong Gegevens Rondvraag Datum 31 oktober 2005 Nummer 31721.96907 Profiel
Nadere informatieGespreksformulieren LA personeel Dommelgroep
Gespreksformulieren LA personeel Dommelgroep (versie mei 2012) FUNCTIONERINGSGESPREK leraar basisonderwijs (LA) Naam: Geboortedatum: Huidige school: Leidinggevende: Huidige functie: Datum vorig gesprek:
Nadere informatieBEKWAAMHEIDSEISEN leraren VO met niveau-indicatoren jaar 3
BEKWAAMHEIDSEISEN leraren VO met niveau-indicatoren jaar 3 1. INTERPERSOONLIJK COMPETENT De leraar die interpersoonlijk competent is, geeft op een goede manier leiding aan leerlingen (individueel en in
Nadere informatiePortfolio. Pro-U assessment centrum. Eigendom van:
Pro-U assessment centrum Eigendom van: Blad 1 Persoonlijke gegevens Naam en voorletters Adres Postcode en woonplaats Telefoonnummer Mobiel nummer Onderwijsinstelling E-mailadres Docentbegeleider Geboortedatum
Nadere informatieDe leerkracht stelt duidelijke opbrengst- en inhoudsdoelen op en geeft concreet aan wat verwacht wordt van het werken in de klas en de omgang met
Doelgericht werken De leerkracht stelt duidelijke opbrengst- en inhoudsdoelen op en geeft concreet aan wat verwacht wordt van het werken in de klas en de omgang met elkaar. Wat zien en horen we als onze
Nadere informatieWERKPLEKLEREN OPLEIDINGSFASE 3 ACADEMIEJAAR Geachte stagementor, vakmentor(en)
WERKPLEKLEREN OPLEIDINGSFASE 3 ACADEMIEJAAR 2018-2019 Geachte stagementor, vakmentor(en) Het traject werkplekleren bestaat uit een differentiatiestage (3 weken in semester 1 05/11/2018 t.e.m. 23/11/2018)
Nadere informatieVerantwoording gebruik leerlijnen
Verantwoording gebruik leerlijnen In de praktijk blijkt dat er onder de deelnemers van Samenscholing.nu die direct met elkaar te maken hebben behoefte bestaat om de ontwikkeling van de beroepsvaardigheden
Nadere informatieITT/HU Beoordelingscriteria praktijk Fase 3 (jaar 3)
ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk 2018-2019 Fase 3 (jaar 3) Kerntaak 1: Pedagogische adequaat handelen: opbouwende relatie met kinderen ontwikkelen, leiding geven aan de groep, zorgen voor een goed
Nadere informatieInformatie voor aanbieders van werkplekken voor bachelor- en Associate degreestudenten
Werkplekleren Informatie voor aanbieders van werkplekken voor bachelor- en Associate degreestudenten Doel van deze brochure U bent benaderd door een student van Aeres Hogeschool Wageningen met de vraag
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK
RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK basisschool 'Binnen de Veste', afdeling voor hoogbegaafde leerlingen Vitruvio Plaats : Zierikzee BRIN nummer : 10DM C2 Onderzoeksnummer : 292309 Datum
Nadere informatieHET COMPETENTIEPROFIEL VAN DE SPD. ILS Nijmegen
HET COMPETENTIEPROFIEL VAN DE SPD ILS Nijmegen Mei 2009 Voorwoord: Dit voorstel voor een competentieprofiel van de spd is ontworpen op verzoek van de directies van ILS- HAN en ILS-RU door de productgroep
Nadere informatieRapport Docent i360. Test Kandidaat
Rapport Docent i360 Naam Test Kandidaat Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Sterkte/zwakte-analyse 3. Feedback open vragen 4. Overzicht competenties 5. Persoonlijk ontwikkelingsplan Inleiding Voor u ligt het
Nadere informatieBeoordelingsinstrument voor het beoordelen van het portfolio en werkplekleren (rubrics)
Beoordelingsinstrument voor het beoordelen van het portfolio en werkplekleren (rubrics) Beschrijving van het beoordelingsinstrument Niveaus Er worden in dit beoordelingsinstrument vier niveaus onderscheiden
Nadere informatieHogeschool van Amsterdam Onderwijs en Opvoeding, tweedegraads lerarenopleidingen Beoordelingsformulier voor het werkplekleren (versie september 2011)
Hogeschool van Amsterdam Onderwijs en Opvoeding, tweedegraads lerarenopleidingen sformulier voor het werkplekleren (versie september 2011) Toelichting bij het beoordelen van het Werkplekleren. De tweedegraads
Nadere informatiePedagogisch Didactisch Getuigschrift
HOGESCHOOL ROTTERDAM Pedagogisch didactisch getuigschrift Pedagogisch Didactisch Getuigschrift Handleiding voor de coach Instituut voor Lerarenopleidingen Versie 24.11.16 Inhoudsopgave 1 Inleiding... 3
Nadere informatieEducatieve Hogeschool van Amsterdam, lerarenopleiding vo/bve Beoordelingsformulier voor het werkplekleren (definitieve versie, november 2007)
Educatieve Hogeschool van Amsterdam, lerarenopleiding vo/bve sformulier voor het werkplekleren (definitieve versie, november 2007) Toelichting bij het beoordelen in het Werkplekleren. De tweedegraads lerarenopleiding
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK
RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK basisschool Binnen de Veste Plaats : Zierikzee BRIN nummer : 10DM C1 Onderzoeksnummer : 291696 Datum onderzoek : 14 februari 2017 Datum vaststelling
Nadere informatieDEFINITIE VAN DE BEGRIPPEN FUNCTIEPROFIEL EN COMPETENTIEPROFIEL
Huis voor Gezondheid vzw Lakensestraat 76 bus 7 1000 Brussel t. 02 412 31 6 f. 02 412 31 69 info@huisvoorgezondheid.be www.huisvoorgezondheid.be ond. nr. 821.4.683 DEFINITIE VAN DE BEGRIPPEN FUNCTIEPROFIEL
Nadere informatieSWOT-ANALYSE. 1 Interpersoonlijk competent. 1.1 Eisen. 1.2 Mijn ontwikkelpunten. 1.3 Mijn leerdoelen
SWOT-ANALYSE Met een SWOT-analyse breng ik mijn sterke en zwakke punten in kaart. Deze punten heb ik vervolgens in verband gebracht met de competenties van en leraar en heb ik beschreven wat dit betekent
Nadere informatieINSTITUUT THEO THIJSSEN. Afstudeerfase ITT Totaaloverzicht. DAG/DAV 4/VO 2 Studiejaar
INSTITUUT THEO THIJSSEN Afstudeerfase ITT Totaaloverzicht DAG/DAV 4/VO 2 Studiejaar 2013-2014 1 Inhoud Inleiding... 3 Verantwoording... 4 Verantwoording Afstudeerfase in schema: Matrix competenties/dublin
Nadere informatieInformatiebulletin voor studenten Bijlage 3
Informatiebulletin voor studenten Bijlage 3 Kenniscentrum Talentontwikkeling Informatiebulletin voor studenten Inhoud 1. Inleiding: OS Boss po 2 2. Opleiding, begeleiding en beoordeling 2 3. Rollen en
Nadere informatieDe ROWF organiseert al vanaf het begin van de opleidingsschool onderdelen vanuit het generieke programma van de HvA Les op Locatie.
ROWF Les op locatie in de beroepsopdracht van de HvA. De ROWF organiseert al vanaf het begin van de opleidingsschool onderdelen vanuit het generieke programma van de HvA Les op Locatie. Het doel is de
Nadere informatieBekwaamheidseisen leraar primair onderwijs
Bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs Uit: Besluit van 16 maart 2017 tot wijziging van het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel en het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel BES in verband
Nadere informatieCompetentiemeter docent beroepsonderwijs
Competentiemeter docent beroepsonderwijs De beschrijving van de competenties in deze competentiemeter is gebaseerd op: - de bekwaamheidseisen uit de Algemene Maatregel van Bestuur als uitwerking van de
Nadere informatiekempelscan P2-fase Studentversie
kempelscan P2-fase Studentversie Pedagogische competentie Kern 2.1 Pedagogisch competent Pedagogisch handelen Je draagt bij aan een veilige leef- en leeromgeving in de groep O M V G Je bent consistent
Nadere informatieBeroepsproduct (aankruisen) Datum: UITSTEKEND GOED x VOLDOENDE NOG NIET VOLDOENDE
BIJLAGE D: SFORMULIEREN BEROEPSPRODUCTEN Bij de beroepsproducten wordt steeds een variant op onderstaand formulier gebruikt. De nadere invulling van de variant is afhankelijk van de geselecteerde criteria
Nadere informatie1/8. Voor leerkrachten zijn 7 bekwaamheden geformuleerd:
1/8 informatie Wet BIO In de Wet BIO staat de kwaliteit van het onderwijspersoneel centraal, want daarmee staat of valt de kwaliteit van het onderwijs. Het doel van de Wet BIO is: een minimumniveau van
Nadere informatieWat we minimaal verwachten van een student uit 1 BaKO - 1 BaLO: Eerste stappen in stiel leren
In de praktijk werken we aan de visie op leraarschap, beheersingsniveau opleidingsfase 1: Wat we minimaal verwachten van een student uit 1 BaKO - 1 BaLO: Eerste stappen in stiel leren SPECIFIEKE INFO PRAKTIJK
Nadere informatieGespreksformulieren LB personeel Dommelgroep
Gespreksformulieren LB personeel Dommelgroep (versie mei 2012) FUNCTIONERINGSGESPREK leraar basisonderwijs (LB) Naam: Geboortedatum: Huidige school: Leidinggevende: Huidige functie: Datum vorig gesprek:
Nadere informatieAlle competenties moeten met voldoende zijn beoordeeld
BEOORDELINGSFORMULIER / Artistieke Praktijk II jaar 4 Blad 1 Toetscode: Datum: Handtekening student: Beoordelaar 1: Handtekening beoordelaar 1: Beoordelaar 2: Handtekening beoordelaar 2: Extern deskundige:
Nadere informatieInhoud: Opdracht 1 pagina 2 Opdracht 2 pagina 3 Opdracht 3 pagina 4 Opdracht 4 pagina 5 Opdracht 5 pagina 6
Leerwerkplan leerjaar 2 2007 2008 Handtekening instituutbegeleider Naam student : Erik Postema Student nummer : 1006851 Klas : DLO2 metaal Opmerkingen werkplekbegeleider Opmerkingen en eindoordeel instituutbegeleider
Nadere informatieCompetenties in relatie tot het Protocol Vermoedens van huiselijk geweld, mishandeling, verwaarlozing en seksueel misbuik
Competenties in relatie tot het Protocol Vermoedens van huiselijk geweld, mishandeling, verwaarlozing en seksueel misbuik Competenties Het werken met een protocol, zoals het protocol Vermoedens van huiselijk
Nadere informatieLeraar basisonderwijs LB
Leraar basisonderwijs LB Functiewaardering: 43343 43333 43 33 Salarisschaal: LB Werkterrein: Onderwijsproces -> Leraren Activiteiten: Beleids- en bedrijfsvoeringsondersteunende werkzaamheden, overdragen
Nadere informatieOnderwerp Opdracht. 1. Competentiescan. Ondersteun een cursist bij het opstellen van een persoonlijk ontwikkelingsplan voor de opleiding.
Onderwerp 1. Competentiescan Geef met behulp van de competentiescan aan wat u als leercoach-in-opleiding al beheerst en wat u wilt leren. 2. Intake Bespreek met een cursist de competentiescan. 3. Persoonlijk
Nadere informatieRAPPORT PERIODIEK KWALITEITSONDERZOEK C.B.S. DE HOEKSTIEN. : c.b.s. De Hoekstien : Surhuisterveen BRIN-nummer : 11MB Onderzoeksnummer : 90529
RAPPORT PERIODIEK KWALITEITSONDERZOEK C.B.S. DE HOEKSTIEN School : c.b.s. De Hoekstien Plaats : Surhuisterveen BRIN-nummer : 11MB Onderzoeksnummer : 90529 Datum schoolbezoek : 12 en 13 maart 2007 Datum
Nadere informatieInformatie voor aanbieders van werkplekken voor bachelor- en Associate degreestudenten
Werkplekleren Informatie voor aanbieders van werkplekken voor bachelor- en Associate degreestudenten Doel van deze brochure U bent benaderd door een student van Aeres Hogeschool Wageningen (voorheen Stoas
Nadere informatieBeoordelingsrapport. Keimaat is een product van b&t begeleiding en training B.V.
Beoordelingsrapport Keimaat is een product van b&t begeleiding en training B.V. Beoordelingsrapport van: mevr. K. Rozegeur Dit beoordelingsrapport is gemaakt op: 8 juli 2010 Beoordelingsperiode: augustus
Nadere informatieFUWA-VO Voorbeeldfunctie docent LD Type 1
FUWA-VO Voorbeeldfunctie docent LD Type 1 Functie-informatie Functienaam Docent LD Type 1 Salarisschaal 12 Functiebeschrijving Context De werkzaamheden worden uitgevoerd binnen een instelling voor voortgezet
Nadere informatieStand van zaken ontwikkeling afstudeerrichtingen 2 e graads lerarenopleidingen NHL
160624 Stand van zaken afstudeerrichtingen 2 e graads lerarenopleidingen NHL Inleiding: Vanaf november 2015 is een projectgroep van NHL- en werkveldcollega s bezig geweest met de kaders voor de afstudeerrichtingen
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ
RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ BASISSCHOOL MISTE CORLE Plaats : Winterswijk BRIN-nummer : 18ZG Onderzoek uitgevoerd op : 3 november 2009 Rapport vastgesteld te Zwolle op 30 maart 2010 HB 2811938/9
Nadere informatieSTAGES 2015-2016. Lerarenopleiding
STAGES 2015-2016 Lerarenopleiding INHOUDSOPGAVE 1. Inleiding 3 2. Stagerooster 4 3. Stages van de Educatieve Minor (beperkte tweedegraadsbevoegdheid) 5 3.1. Minorstage 1 3.2. Minorstage 2 4. Stages van
Nadere informatiepedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching
BACHELOR pedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching DE GEDRAGSINDICATOREN VOOR AFSTUDEERSTAGE (WIE DOET WAT? WELKE INDICATOREN? WELKE VERWACHTINGEN?) DEEL 1: WIE DOET WAT? ROL VAN DE STUDENT:
Nadere informatieBox 2: Vaststellen beginsituatie Handelingsgericht werken op PABO s en lerarenopleidingen VO
Kees Dijkstra (Windesheim), Els de Jong (Hogeschool Utrecht) en Elle van Meurs (Fontys OSO). 31 mei 2012 Box 2: Vaststellen beginsituatie Handelingsgericht werken op PABO s en lerarenopleidingen VO Doel
Nadere informatieCompetenties directeur Nije Gaast
Competenties directeur Nije Gaast De s voor directeuren van Nije Gaast zijn vertaald in vijf basiss. De beschrijving is gebaseerd op de schoolleiderscompententies die landelijk zijn vastgesteld en zijn
Nadere informatieScholingsaanbod Onderwijsassistent. Versie:
Scholingsaanbod Onderwijsassistent. Versie: 16-10-2014 De basis van dit scholingsaanbod wordt gevormd door de vormen van onderwijs handelen en het competentieprofiel van de onderwijsassistent De vijf vormen
Nadere informatieSPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO
SPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO 2018-2019 ook te vinden op de praktijkwebsite (sommige onderdelen zijn nog onder constructie) https://www.ucll.be/samenwerken/stages/stage-hasselt/praktijk-lager-onderwijs
Nadere informatieLandelijk Expertisecentrum voor Onderwijs en Zorg. Inclusief Bekwaam: Ontwikkelscan
Landelijk Expertisecentrum voor Onderwijs en Zorg Inclusief Bekwaam: Ontwikkelscan Beeld van een leraar? Autonoom Avontuurlijk Professioneel Ontwikkelscan zelfbeoordeling met het oog op ontwikkeling ontwikkeld
Nadere informatieBijlage 1 BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODUCT PDG
Bijlage 1 BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODUCT PDG Naam deelnemer: Gabriëlle Copini Beoordelaar: Gerwin Haveman ROC/AOC: Friesland College Paraaf beoordelaar: Eindproduct (aankruisen) in beeld/lesgeven x
Nadere informatieSamenvatting. Totalen
MONITOR BASISONDERSTEUNING ANNE FRANKSCHOOL ARNHEM Ingevuld door: Julia van Broeckhuijsen J. Burema Samenvatting Totalen Leerlingen ontwikkelen zich in een veilige omgeving.. De school heeft inzicht in
Nadere informatieBeoordeling werkplekleren jaar 2 DEELTIJD
Beoordeling werkplekleren jaar 2 DEELTIJD eindbeoordeling WPL-2 Hogeschool van Amsterdam Onderwijs en Opvoeding tweedegraads lerarenopleidingen datum: 2 april 2015 naam student: Peter Lakeman studentnr.
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN. Tussentijds kwaliteitsonderzoek bij. Kompasschool
RAPPORT VAN BEVINDINGEN Tussentijds kwaliteitsonderzoek bij Kompasschool Plaats : Den Burg BRIN-nummer : 18VP Onderzoeksnummer : 125974 Datum schoolbezoek : 22 mei 2012 Rapport vastgesteld te Leeuwarden
Nadere informatieInfo praktijk 2 BaLO Academiejaar
1. INHOUD EN ORGANISATIE PRAKTIJK 2 BaLO De student loopt gedurende het hele jaar stage in eenzelfde school. In samenspraak met de stageschool kiest hij twee graden (per semester een andere graad) waarin
Nadere informatieSamen beoordelen van deeltijdstudenten Bijlage 9
Samen beoordelen van deeltijdstudenten Bijlage 9 Kenniscentrum Talentontwikkeling Handleiding Stage Deeltijdopleiding Jaar 1 1 Pabo Hogeschool Rotterdam September 2017 Inleiding In het eerste jaar van
Nadere informatieProeve van Bekwaamheid. kerntaak 2. Uitvoeren van taken ten behoeve van het jongerenwerk, de organisatie en het beroep
Proeve van Bekwaamheid kerntaak 2 Uitvoeren van taken ten behoeve van het jongerenwerk, de organisatie en het beroep ROC van Amsterdam,augustus 2007 Voorwoord Voor u ligt een proeve van bekwaamheid voor
Nadere informatieBeroepsproduct (aankruisen) Datum: UITSTEKEND GOED x VOLDOENDE NOG NIET VOLDOENDE
BIJLAGE D: SFORMULIEREN BEROEPSPRODUCTEN Bij de beroepsproducten wordt steeds een variant op onderstaand formulier gebruikt. De nadere invulling van de variant is afhankelijk van de geselecteerde criteria
Nadere informatieONDERWIJS EN INNOVATIE OP DE LINDERTE
ONDERWIJS EN INNOVATIE OP DE LINDERTE Onderwijs zoals we dat vroeger kenden, bestaat al lang niet meer. Niet dat er toen slecht onderwijs was, maar de huidige maatschappij vraagt meer van de leerlingen
Nadere informatieDe rol van de beroepsstandaard van lerarenopleiders in het personeelsbeleid. Voorloper Kwaliteit van lerarenopleiders
De rol van de beroepsstandaard van lerarenopleiders in het personeelsbeleid Voorloper Kwaliteit van lerarenopleiders Véronique van de Reijt en Quinta Kools Fontys Lerarenopleiding Tilburg Context van de
Nadere informatieVacature leraar NBS Teteringen
Vacature leraar NBS Teteringen Het bestuur van de Stichting Nutsscholen Breda is verantwoordelijk voor vijf dynamische algemeen bijzondere scholen met in totaal ± 2000 leerlingen en 140 medewerkers. Per
Nadere informatieLeerWerkPlan VLO fase 2, Zwolle
12-10-2010 VLO fase 2, Zwolle Leerwerkplan leerjaar 1 Opmerkingen Werkplekbegeleider Handtekening Opdracht 1 Competentie gericht leren B4 Organisatorisch gedragsindicator: B 4.5 B6 Competent in het samenwerken
Nadere informatieStageconcepten. Stage 1 ste jaar - Studenten eerste opleidingsfase
Stageconcepten Stage 1 ste jaar - Studenten eerste opleidingsfase De studenten van het eerste jaar lopen het hele jaar stage in eenzelfde klas. De stage gaat door bij 3-, 4- of 5-jarigen (niet in een klas
Nadere informatieKPB 1: Lesgeven en Stageverslag
Lerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn 2014-2015 KPB 1: Lesgeven en Stageverslag Cursuscode Cohort 2013: LGWKLG01P1 (bachelor); LGAKLG01P1 (associate) Cohort 2014: LGWKLG01P1 (bachelor); LGAKLG01P1
Nadere informatieToezicht in het praktijkonderwijs
Toezicht in het praktijkonderwijs In dit schrijven wordt aangegeven hoe een school voor praktijkonderwijs de diverse indicatoren uit het waarderingskader van de Inspectie voor directe belanghebbenden (school,
Nadere informatieAvans ontwikkelrichtlijn voor docenten
Avans ontwikkelrichtlijn voor docenten Toelichting De Avans ontwikkelrichtlijn voor docenten betreft de vier deelgebieden waarop docenten binnen Avans Hogeschool zich, conform het Avans professionaliseringsplan,
Nadere informatieBeoordelingsformulieren. Aanpassingen
Beoordelingsformulieren Aanpassingen 2018-2019 Opzet praktijkbeoordeling Oud Nieuw SBL-competenties Kerntaken en deeltaken (opleidingsprofiel) 10 geselecteerde algemene Centrale Criteria 23 Indicatoren
Nadere informatieBijlage A, behorende bij artikel 2 lid 1 Besluit personeel veiligheidsregio s
Bijlage A, behorende bij artikel 2 lid 1 Besluit personeel veiligheidsregio s Supplement h. Functie docent Functie zoals genoemd in artikel 2 lid 1 sub h Besluit personeel veiligheidsregio s 1.1 Algemene
Nadere informatieRapport Docent i360. Angela Rondhuis
Rapport Docent i360 Naam Angela Rondhuis Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Sterkte/zwakte-analyse 3. Feedback open vragen 4. Overzicht competenties 5. Persoonlijk ontwikkelingsplan Inleiding Voor u ligt het
Nadere informatieOPBRENGSTEN LEERLINGENZORG
OPBRENGSTEN 1 De opbrengsten liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. K.A. 11 De resultaten van de leerlingen liggen ten minste op het niveau dat
Nadere informatie