Voordracht Lector van het Jaar 2012

Transcriptie

1 Voordracht Lector van het Jaar 2012 Met groot genoegen dragen de Pedagogische Academie, de Academie voor Sociale Studies en de Hanze Studentenbelangen Vereniging (HSV) gezamenlijk mevrouw. dr. Jeannette Doornenbal voor als kandidaat voor de Lector van het Jaar verkiezing In dit beknopte dossier vindt u een toelichting op deze voordracht aangevuld met een bijlage waarin u naast een curriculum vitae ondermeer ook een overzicht van recente publicaties en voordrachten en projecten vindt. Onderzoeksthema s met impact Jeannette Doornenbal geeft leiding aan het lectoraat Integraal Jeugdbeleid. Met dit lectoraat levert zij samen met haar medewerkers en studenten een bijdrage aan goede randvoorwaarden voor Gezond Opgroeien in brede zin. Het onderzoek van het lectoraat richt zich op vragen uit de beroepspraktijk van professionals die kinderen in de leeftijdcategorie van 0 tot 14 jaar begeleiden in hun ontwikkeling. Dat zijn naast basisschoolleerkrachten bijvoorbeeld ook mensen in de jeugdzorg, bij sportclubs en in de voor- en naschoolse opvang. Daarnaast worden de resultaten van onderzoek ook ingebracht in het onderwijs aan toekomstige leerkrachten en toekomstige professionals in de sociaal-pedagogische hulpverlening. Jeannette Doornenbal en haar medewerkers geven daarover les aan studenten van de Pedagogische Academie en de Academie voor Sociale Studies en bieden studenten de mogelijkheid om begeleid ervaring op te doen met het doen van onderzoek binnen het lectoraat. Zodoende draagt het lectoraat van Jeannette Doornenbal niet alleen bij aan de professionalisering van zittende leerkrachten maar ook aan die van aankomende leerkrachten. Het lectoraat waar Jeannette Doornenbal leiding aan geeft kent vier onderzoeksthema s: Leren en Gedrag (embedded lector: Jan Bijstra) Onderzoek naar het ontstaan van handelingsverlegenheid bij leraren die (in toenemende mate) te maken krijgen met leerlingen met gedrags- en sociaal-emotionele problemen en naar praktische oplossingen waarmee handelingsverlegenheid bij leerkrachten te voorkomen is. Toekomstig Talent Onderzoek naar de mogelijkheden om met behulp van de didactiek van Talentenkracht de talenten en leervermogens van alle kinderen optimaal aan te spreken. Overdracht aan de beroepspraktijk en opleiding: toerusten van huidige en toekomstige leerkrachten en begeleiders voor het toepassen van deze didactiek. Kind Taal en Ontwikkeling (in samenwerking met het lectoraat Transparante zorg) Onderzoek naar de ontwikkeling van kinderen en hun taal in het bijzonder met het doel inzicht te krijgen in de ontwikkeling(-sproblemen) van kinderen en op basis van verkregen inzichten handreikingen te bieden aan professionals in de zorg, het onderwijs en aan ouders om kinderen optimaal in hun ontwikkeling te stimuleren.

2 Leefwerelden verbinden Onderzoek naar de samenwerkingsverbanden die gericht zijn op het versterken van de omgeving van opgroeiende kinderen. De omgeving van kinderen bestaat naast school ook uit andere leefwerelden zoals de buurt of de sportclub. Het onderzoek richt zich op de vraag hoe door afstemming en samenwerking tussen leefwerelden de ontwikkeling van kinderen optimaal gestimuleerd kan worden. Vanuit elk van deze onderzoeksthema s levert het lectoraat van Jeannette Doornenbal concrete bijdragen aan de vernieuwing van de beroepspraktijk van professionals die betrokken zijn bij het opgroeien van kinderen. In het bijzonder, maar zeker niet alleen, betreft dit de beroepspraktijk van leerkrachten in het basisonderwijs. Het onderzoek binnen dit lectoraat kenmerkt zich door een dynamische systeembenadering: met behulp van een multidisciplinaire aanpak wordt onderzoek gedaan naar de complexiteit van het systeem waarbinnen een kind opgroeit en naar de onderlinge afhankelijkheid tussen en binnen de systemen die daar een rol in spelen (zoals, school, thuis, buurt, verenigingen). Vraagstukken uit de praktijk worden onderzocht tegen de complexiteit en dynamiek die de huidige beroepspraktijk kenmerkt. Oplossingen en resultaten zijn bestand tegen de weerbarstigheid en complexiteit van de praktijk omdat daarmee van meet af aan rekening gehouden is. Het lectoraat stelt zich tot doel om professionals, die veelal in eerste instantie als specialist in hun eigen domein geschoold zijn, toe te rusten met de generieke competenties die nodig zijn om met professionals uit andere domeinen samen te kunnen werken binnen de complexe systemen die de beroepspraktijk kenmerken (De T-shaped professional). Binnen de vier onderzoeksthema s wordt door onderzoekers (waaronder 6 promovendi) gewerkt aan onderzoeksprojecten in opdracht van of in samenwerking met verschillende externe partners (zie bijlage). Ook studenten kunnen in het kader van de ontwikkeling van onderzoeksvaardigheden bij het lectoraat kennismaken met praktijkgericht onderzoek door deel te nemen aan projecten. Van deze mogelijkheid wordt niet alleen gebruik gemaakt door studenten van de Pedagogische Academie en de Academie voor Sociale Studies maar ook door studenten van bijvoorbeeld Verpleegkunde en studenten van de Rijksuniversiteit Groningen (voor voorbeelden zie bijlage: Output Lectoraat Integraal Jeugdbeleid 2011). Vanuit het lectoraat is ook een grote bijdrage geleverd aan de ontwikkeling van de onderzoeksleerlijn in het nieuwe curriculum van de Pedagogische Academie. Waarom is Jeannette Doornenbal de titel lector van het jaar waardig In het bovenstaande hebben wij met een schets de relevantie van de onderzoeksthema s van het lectoraat van Jeannette Doornenbal voor de praktijk van het onderwijs weergegeven. Zij geeft een kwaliteitsimpuls aan het vak van de leraar doordat zij laat zien dat een leraar (net als de leerling ouders, pedagogisch medewerkers enz.) onderdeel uitmaakt van verschillende systemen. Zij laat zien dat begrip van die systemen en de samenhang tussen verschillende systemen de mogelijkheid van professionals om te sturen op interacties in en tussen systemen vergroot. De specifieke kracht van Jeannette Doornenbal ligt in het verbinden van verschillende werelden.

3 Of dat nu verschillende beroepspraktijken zoals onderwijs, kinderopvang en jeugdzorg zijn of verschillende leefwerelden als thuis, buurt en verenigingsleven of verschillende onderzoeksgebieden zoals psychologie, sociologie en pedagogiek zijn; Jeannette Doornenbal weet grenzen te slechten en mensen samen te brengen om gezamenlijk de professionaliteit van iedereen die met opgroeiende kinderen te maken heeft te verhogen en kinderen een optimale kans voor ontwikkeling te bieden. Zij oogst waardering in het veld door haar kritische mening en haar vermogen om wetenschappelijk onderzoek te vertalen naar de praktijk van scholen, integrale kindcentra en centra voor jeugd en gezin en door haar vermogen om vragen uit de praktijk te vertalen in onderzoeksvragen en projecten. (zie ook qoutes partners uit het veld in de bijlage) Het uitbouwen van het lectoraat Integraal Jeugdbeleid is een taak met veel verschillende invalshoeken die zowel liggen op vakinhoudelijk gebied als op het terrein van organisatieontwikkeling. Zo levert Jeannette Doornenbal een grote bijdrage aan de vervlechting van onderwijs en onderzoek. Ook is zij niet alleen bij de bachelor opleiding van de Pedagogische Academie en de Academie voor Sociale Studies betrokken maar ook bij de masteropleiding Pedagogiek van de Noordelijke Hogeschool Leeuwarden waarin in samenwerking met de Hanzehogeschool Groningen een door Jeannette Doornenbal ontwikkeld en begeleid afstudeerprofiel Brede School aangeboden wordt. Voorts biedt zij ook praktische ondersteuning aan het werkveld bijvoorbeeld door intervisiebijeenkomsten te organiseren voor coördinatoren van brede scholen. Daarnaast is zij zelf actief als onderzoeker en begeleider van onderzoek en ook een veel gevraagd spreker op symposia en conferenties. Zij wordt door diverse media gevraagd om als expert haar mening te geven en bijvoorbeeld ook door het ministerie van OCW; zoals recentelijk op het thema van Ouderbetrokkenheid bij basisscholen (zie bijlage onder: voordrachten 2012). Behalve aan haar eigen lectoraat geeft Jeannette Doornenbal in de rol van leading lector, die zij samen met collega-lector Prof. Dr. Cees van der Schans vervult, met verve leiding aan het multidisciplinaire kenniscentrum CaRES van de Hanzehogeschool. In dit kenniscentrum wordt onderzoek verricht op het thema Van gezond opgroeien tot gezond ouder worden. Het kenniscentrum is op zijn beurt intensief betrokken bij de inrichting van een Centre of Expertise op het gebied van Zorg waarvan de Hanzehogeschool initiatiefnemer is. Er wordt van alle kanten aan Jeannette getrokken en ze moet, noodgedwongen, met regelmaat nee -zeggen op mooie vragen en eervolle uitnodigingen. En desondanks blijft Jeannette Doornenbal, in deze overmaat van appel, vrolijk, open en toegankelijk voor het werkveld en betrokken bij de opleiding van studenten op bachelor en masterniveau. Kortom een topper waar wij bijzonder trots op zijn! Namens de Hanze Studentenbelangen Vereniging Stefan Spanjer (fractievoorzitter) Namens de Pedagogische Academie, Hanzehogeschool Groningen mevrouw drs. Peta de Vries (dean) Namens de Academie voor Sociale Studies, Hanzehogeschool Groningen mevrouw drs. Michèle Garnier (dean)

4 BIJLAGE Beknopt CV Dr. Jeannette Doornenbal Jeannette Doornenbal werkt sinds 2006 als lector Integraal Jeugdbeleid aan de Hanzehogeschool Groningen. Het lectoraat is verbonden aan de Pedagogische Academie en de Academie voor Sociale Studies en maakt deel uit van kenniscentrum CaRES. Na het gymnasium studeerde zij pedagogiek (kandidaats) aan de UvA en onderwijskunde (doctoraal) aan de RUG en promoveerde in 1996 aan de faculteit voor Gedrags- en Maatschappijwetenschappen van de RUG op het onderzoek Ouderschap als onderneming. Zij werkte van 1980 tot 2003 als universitair docent aan de Universiteit Utrecht ( ) en de Rijksuniversiteit Groningen ( ) bij achtereenvolgens ontwikkelingspsychologie, orthopedagogiek, vrouwenstudies en algemene pedagogiek. Van 1997 tot 2006 was zij werkzaam in het speciaal onderwijs eerst als afdelingsleider Onderzoek, Ontwikkeling en Service van het Pedagogisch Instituut Noord Nederland, vervolgens als directiesecretaris en onderwijsadviseur bij RENN4 en tot besluit als regiodirecteur Groningen/Drenthe bij RENN4. Haar expertise ligt op het terrein van opvoedings- en onderwijsvraagstukken in relatie tot brede schoolontwikkeling en Centra voor Jeugd en Gezin. Zij publiceerde over gezinsopvoeding, pleegkinderen, gedragsproblemen, handelingsgerichte diagnostiek, samenwerking met ouders, brede scholen, wijkontwikkeling, integraal jeugdbeleid. Zij houdt regelmatig lezingen voor een breed publiek en maakt deel uit van landelijke expertgroepen zoals: de stuurgroep Leerfabriek, de kenniskring NJI Brede School en de stuurgroep van RENN4. Partners uit het veld over Jeannette Doornenbal Jeannette Doornenbal is een pedagoog pur sang. Zij laat in al haar werkzaamheden telkens weer zien waar het uiteindelijk om gaat: de ontwikkeling en het welbevinden van kinderen. Vanaf het moment dat zij in Groningen lector werd bij de Hanzehogeschool was het voor haar vanzelfsprekend dat wij als gemeente, samen met de Vensterscholen en de CJG's,met de mensen uit de praktijk samen zouden werken. Dit doet zij op haar typerende wijze: in dialoog, onderzoekend, vragen stellend, creatief, kennis delend en kennis ophalend. Zij is als geen ander hier in ons werkveld in staat om de discussies over onderwijs en jeugd op een hoger plan te brengen. Dit heeft voor ons een enorme toegevoegde waarde. Als gemeente en praktijk zitten we niet in de schoolbanken bij Jeannette, maar zij krijgt het wel voor elkaar om ook voor ons de beleidsvorming aan de hand van theoretische concepten en toegepast onderzoek te verdiepen. Wat is er waardevoller voor ons als er een lector in de buurt is, die altijd bereid is om inzichten te toetsen, scherpe vragen te stellen en soms een soort geweten voor het integraal jeugdbeleid zijn? Jeannette kan echt onderhoudende lezingen geven. Als een goed docent weet zij haar publiek zeer te boeien en bij de les te houden. Twee bijzondere bijeenkomsten wil ik graag extra toe lichten. De befaamde lezing die Jeannette heeft gehouden op het Brede School Congres. Een zeer goed voorbereide lezing, waarover iedereen in de zaal (en dat waren er zo'n 800!) zeer over te spreken was en waar nog steeds aan gerefereerd wordt.

5 Voor de landelijke Kopgroep Wethouders voor Kindcentra heeft zij een lezing gegeven over het pedagogisch ontwerp van de Kindcentra. Zij bleek hierbij ook dit bestuurlijk publiek te inspireren en na te laten denken over de door haar geformuleerde dilemma's en theorieën. Met als gevolg dat de meerwaarde van deze lector niet alleen beperkt blijft tot het Groningse. En al dit werk doet zij op een zeer warme, bevlogen en betrokken wijze: betrokken bij haar studenten, publiek en samenwerkingspartners, maar bovenal wat past bij een echte pedagoog, bij kinderen. Drs. A. Schnieders, Programma Onderwijs en Jeugd, dienst OCSW, gemeente Groningen "Naast ploegen en bouwen, vergeet Jeannette nooit om eerst de grond bouwrijp te maken. Integraal jeugdbeleid staat of valt met fundamenten die zij als geen ander weet te leggen! Prof. Dr. G. Timmerman, Hoogleraar Jeugd als sociaal verschijnsel, Rijksuniversiteit Groningen Jeannette weet als geen ander kinderen altijd en overal als uitgangspunt te nemen. Haar pleidooi voor een pedagogisch fundament als basis van brede scholen en kindcentra is een fundamenteel mooi voorbeeld daarvan. Zij praat met veel kennis maar ook met ervaring. Jeannette bezoekt de werkvloer en wil voelen, zien en ruiken wat er in de brede scholen gebeurt om daar vervolgens praktische, bruikbare en betekenisvolle ondersteuning aan te bieden. In de vorm van een programma, training of inspirerende lezing of publicatie Haar woorden zijn gebaseerd op het werken in de praktijk en daarom zo aansprekend voor de mensen op de werkvloer die daarmee aan de slag kunnen. Daarnaast is Jeannette geen papieren of theoretische" professor " maar iemand die voor velen goed bereikbaar is en waar mogelijk communiceert met het werkveld. En tot slot, Jeannette is zelf ook nog een beetje kind, positief en een beetje gek, en juist door een beetje kind te zijn en te blijven kan je kinderen, die de wereld van de Toekomst zijn, helpen die Toekomst beter te maken. Job van Velsen, Projectleider Landelijk Steunpunt Brede Scholen voordrachten Doornenbal, J. (23 mei 2012). Inleiding Opdrachtgeversberaad Landelijk Steunpunt Brede school. Utrecht. 2. Doornenbal, J. (23 mei 2012). Master class Pedagogisch ontwerp kindcentrum. 8 e landelijke brede schoolcongres. Utrecht (75 deelnemers). 3. Doornenbal, J. (8 mei 2012). Gastcollege Werken in de brede school. NHL: Leeuwarden. 4. Masterclass Educational Management 18 okt Lezing Het Kinderopvangfonds op 1 februari Masterclass Leergang Kindcentrum 14 maart Gastcollege NHL Pedagogiek 8 mei Deelsessies Materclass Logacom, 23 mei Presentatie Van zeven tot zeven of van vier tot acht?, 15 november Presentatie Oploop Utrechtse Onderwijs Agenda, 21 november Lezing Emmen Revisited, 29 november Presentatie IKC Gelderland, 23 januari Inleidende lezing Samernwerking Ouders-School, wat werkt? op mini-symposium Ouderbetrokkenheid, Ministerie van OCW, 4 oktober 2012

6 Projecten Projecten in de maak Belangrijkste financier 1. Effectmeting Dyslexie Kinderpostzegels 2. Voeding en overgewicht jeugd (op uitnodiging Greetje Timmermans/RuG) KWF Kankerbestrijding 3. Jongeren met een beperking op weg naar werk Nog niet bekend Projecten in aanvraag augustus Talentontwikkeling en krimp Provincie Groningen lopende projecten 5. Brugfunctionarissen Gemeente Groningen 6. international view on the development of preterm infants Raak Internationaal 7. promotieonderzoek Carla Geveke RUG/Orion 8. promotieonderzoek Lidy vd Worp Externe promovendus (Renn4) 9. promotieonderzoek Bé Poolman externe promovendus (Cedin) 10. CJG een stap naar voren RAAK publiek 11. Ieder kind kent talent (vacature promotieonderzoek ism Sportwetenschap) 12. Uniforme screening en verwijzing voor kinderen met spraak- en taalachterstanden in Nederland afgeronde projecten HG jonge promovendi/gemeente Groningen ZonMw 13. Pedagogische kracht in de wijk Gemeente Groningen 14. Pedagogisch ontwerp kindcentra Kinderopvangfonds

7 Participatie studenten in onderzoek Binnen het lectoraat Integraal Jeugdbeleid worden voor elke onderzoeksopdracht naast onderzoekers en docentonderzoekers ook studenten ingezet. Jaarlijks doen gemiddeld 60 studenten vanuit verschillende HBO en WO-opleidingen onderzoek binnen het lectoraat. Publicaties Doornenbal, J. (2012). Opgroeien doe je maar één keer. Een pedagogisch ontwerp voor het kindcentrum. Groningen: Andere tijden voor onderwijs en opvang. Te downloaden op: 2. Doornenbal, J., Oenen, S. van & Pols, W. (red.). (2012). Werken in de brede school. Een pedagogische benadering. Bussum/Naarden: Coutinho.

8 output Lectoraat Integraal Jeugdbeleid Bron: Jaarverslag Lectoraat Integraal Jeugdbeleid 2011 Publicaties 1. Doornenbal, J. (2011). De brede school: veilig eiland of deel van de samenleving? In Klarus, R. & Wardekker, W. (red.). Wat is goed onderwijs? Bijdragen uit de pedagogiek (pp ). Den Haag: Boom Lemma 2. Doornenbal, J. (2011) Triple S, Small, Smart en Social. De pedagogische basis van de brede school. Amsterdam: Eco 3 website 3. Harten, S.A. (2011). Op zoek naar... meester met X! Zorg Primair. Vakblad voor het primair en speciaal onderwijs. Themanummer De ideale leraar 2: Kielema, M., Bijstra, J.O., Nienhuis, B. & Bulthuis. P. (2011). Het project LVG+. De ontwikkeling van een onderwijsvoorziening voor leerlingen met een verstandelijke beperking en ernstige gedragsproblemen. Kind en Adolescent Praktijk, 3, Schaaf, N., Vrij, M., Berenst, J., Doornenbal, J. & Glopper, K. De interactie tussen leiding en kinderen onderling in twee verschillende typen buitenschoolse opvang. Toegepaste Taalwetenschap Artikelen, jg. 2 nr 1, Bijstra, J.O. (2011). Het Vraag Profiel Instrument. In: M. Schölvinck, L. Jansen & A.. Minnaert (red.). Passend Onderwijs, anders beschikken (blz ). Amersfoort: CPS. 7. Doornenbal, J. (2011). Triple S: Smart, Small en Social. Over de pedagogische basis van de brede school. In ECO3, Van de wetenschap voor de praktijken. Tien essays over opvang en educatie van 0- tot 12 jarigen (pp ). zp: ECO3. 8. Doornenbal, J. (2011). Het schoolgebouw als pedagoog. In: Studulski, F. e.a. Gebouwen voor kinderen (pp ). Utrecht: Sardes speciale editie. 9. Doornenbal, J. (2011). Kinderen kunnen profijt hebben van een andere schooldag. In: Winke, E. Derks, H. & Vereijken, P. (red.) Perspectief op het IKC (p. 67). Amsterdam: SWP. 10. Bijstra, J.O. (2011). Een transactionele kijk op de klas. Groningen: Hanzehogeschool Groningen (lectorale rede). 11. Leijenaar, B, Visser-Bochane, M.I., De Wit, E., Luinge, MR (2011). Taalexpert. Logopedie & Foniatrie, 83 (11): Voordrachten 1. Berg. T. van den (2011). Ouderbetrokkenheid. Gemeente Assen. Assen: januari Berg, T. van den & J. Doornenbal (2011). Pedagogische Kracht in de wijk. De rol van praktijkonderzoeker. HSAO-leergang Rotterdam 19 april Bijstra, J.O. (2011). Van stoornisgericht indiceren naar handelingsgericht toewijzen. Diverse presentaties in verband met de ontwikkeling van een handelingsgericht indicatie-instrument. - Samenwerkingsverband VO Het Lumeijn. Zwolle: 7 februari Samenwerkingsverband cluster 4. Deventer: 18 mei Omwille van de leesbaarheid en omvang van dit dossier hebben wij bij wijze van illustratie alleen het output overzicht 2011 en niet ook alle overzichten van voorgaande jaren meegestuurd.

9 - NVO / NIP Congres. Amersfoort: 20 mei Samenwerkingverband VO Amsterdam. Amsterdam: 25 mei Samenwerkingsverband Plateau Assen. Assen: 19 september NVO?NIP congres 2. Driebergen Zeist: 14 oktober Luinge, M. Taalontwikkeling & Taalstimulering voor ouders van kinderen tot 4 jaar, Balou, Groningen, (2011). 20 deelnemers 5. Luinge, M. Logopedische aanpak AVP, Drachten, Noordelijke Eerstelijnsdag Drachten, (2011). 40 deelnemers. 6. Luinge, M. Logopedische aanpak AVP op het NVLF congres, Nieuwegein, (2011). 300 deelnemers 7. Bijstra, J.O. (2011). Het VPI als basis voor integraal handelingsgericht indiceren. 28 e Symposium Jeugd- en gezinsonderzoek. Nijmegen: 11 november Bijstra, J.O., Hofstetter, W. & Strolenberg, N (2011). Over Passend Onderwijs, handelingsverlegenheid en nog zo wat zaken. Workshop tijdens de relatiemiddag van CEDIN. Drachten: 15 april Doornenbal, J. (2011). CJG en onderwijs: een stap vooruit. Samen werken aan informele oudernetwerken. Presentatie voor project Allemaal opvoeders, Utrecht: 25 januari. Zie ook Doornenbal, J. (2011). De pedagogische basis van de brede school. Landelijke dag bdko Bussum, 31 maart Doornenbal, J., Landewe, M. & Veen, J. van der (2011). De Leerfabriek, onderzoekend leren met professionals Groningse Zorg voor Jeugd. Congres Jeugd in onderzoek: wijzer in implementeren. Jeugd in Onderzoek: Ede, 18 maart Geveke, C.H. (2011). Presentatie PA onderzoeksontwerp effecten van het Orion Programma. 13. Geveke, C.H. (2011) Presentatie RUG, effecten Orion programma 14. Geveke, C.H. (2011) presentatie KNAW, effecten Orion Programma 15. Wiekens, C.J. (2011). Lezing beïnvloeden en veranderen van gedrag. Hanzehogeschool Groningen: 27 april Harten, S. (2011). The teacher's X-factor in teaching students with behavioral problems. Poster gepresenteerd tijdens de ECER Conferentie in Berlijn (13-16 september 2011) deelnemers 17. Bijstra, J.O. (2011). Op zoek naar een andere manier van indiceren. Presentatie in verband met de ontwikkeling van een handelingsgericht indicatie-instrument. Samenwerkingsverband Plateau Assen (19 september 2011). 18. Doornenbal, J. (2011). Masterclass: pedagogisch kader integraal kindcentrum in het kader van de leergang: op weg naar IKC. 23 november Utrecht. 19. Doornenbal, J. (2011). Er is meer onder de zon dan taal en rekenen. PA conferentie Levenlang leren: Op weg naar de excellente school. Groningen: 26 oktober Doornenbal, J. (2011). Talentontwikkeling. Presentatie tbv de nota Integraal jeugdbeleid gemeente Groningen. Groningen: 31 oktober Doornenbal,J. (2011). Er is meer onder de zon dan taal en rekenen. De pedagogische basis van de brede school. Congres Leve het Jonge Kind. Utrecht: 1 november (1000 deelnemers) 22. Doornenbal, J. (2011). Samenwerking kinderopvang en onderwijs. Noordelijke dag voor de kinderopvang. Groningen: 24 oktober Schaaf, N. van der (2011). Poster gepresenteerd ANETA 24. Harten-Büttner, S. (2011) De X-factor van de leraar in het lesgeven aan leerlingen met gedragsproblemen. Workshop tijdens de conferentie van de Pedagogische Academie van de Hanzehogeschool Op weg naar de excellente school. Groningen: 26 oktober deelnemers 25. Worp, L. van der (2011). SEN en de kunst van het onderwijzen. Hoe leren het gedrag

10 beïnvloedt!. Workshop tijdens de conferentie van de Pedagogische Academie van de Hanzehogeschool Op weg naar de excellente school. Groningen: 26 oktober Luinge: Auditieve verwerkingsproblemen op taalexpert.nl. Workshop tijdens de conferentie van de Pedagogische Academie van de Hanzehogeschool Op weg naar de excellente school. Groningen: 26 oktober deelnemers 27. Poolman: Resultaten deelstudie Taalvaardigheid op het Groninger platteland. Terugkoppeling van resultaten van 4 scholen in de regio Delfzijl. 28 november deelnemers 28. Luinge: Logopedische aanpak AVP Presentatie: op het NVLF congres, Nieuwegein, (2011). a. 155 deelnemers 29. Luinge: Taalontwikkeling en taalstimulering. Voordracht: voor ouders van kinderen tot 4 jaar, Balou, Groningen, (2011). 30 deelnemers 30. Luinge: Logopedische aanpak AVP, Voordracht: Noordelijke Eerstelijnsdag Drachten, (2011). 40 deelnemers 31. Schaaf, N. van der (2011). de constructie van spelregels in peer interactie. Presentatie VIOT. 20 deelnemers Scripties 1. Abbas, L. & Room, R. (2011). Krimp. De leefbaarheid in kleine dorpen en de rol die voorzieningen en de basisschool hierin spelen. Onderzoeksopdracht minor Pedagogische Academie. 2. Dijk, K. van & Kruiswijk, K. (2011), onderzoek Opvoedingsopvattingen. De toekomstverwachtingen die ouders, in De Hoogte en Oosterpark, hebben voor hun kind(eren). Groningen: Hanzehogeschool, Academie voor Sociale Studies. 3. Dragtstra, R., Oosterwijk, J. Weij, M. van der & Zwakenberg, I. (2011). De dag van Adam. De doorgaande lijn binnen de brede school. Filmopdracht Lectoraat Integraal Jeugdbeleid/ Instituut voor Communicatie & media. 4. Goes, L. (2011). Lesgeven in beeld. Groningen: Rijksuniversiteit Groningen, Orthopedagogiek, thesis. 5. Hollander, P. & Vries, A. de (2011). Het effect van hondentraining op het gedrag van jongvolwassen clienten. Groningen: Hanzehogeschool, Academie voor Sociale Studies. 6. Jelsma, H., Leijstra, L. & Voogd, J. de (2011). Onderzoeksrapport Bslim: Binnen- en buitenschoolse activiteiten. Groningen: Hanzehogeschool, Minor Integraal Jeugdbeleid. 7. Pater, E. (2011). De kwaliteit van het onderwijs in het Noorden. Onderzoeksopdracht Pedagogische Academie. 8. Pruntel, H. & Inberg. M. (2011). Voortijdig schoolverlaten. Iedere leerling telt. Groningen: Hanzehogeschool, Academie voor Sociale Studies 9. Piening, M. (2011), Het competente kind!? Een beschrijvend onderzoek naar de reactie van begeleiders en kinderen bij escalerende conflicten in bso de Buitenkans. Afstudeeronderzoek Academie voor Sociale studies 10. Sewnandan, R. (2011), De sociale ontwikkeling van kinderen op de buitenschoolse opvang Hoe gaan leiding en kinderen om met conflicten? Pedagogische Academie 11. Andriol, S. & Mijsters, L. (2011), Conflicten op de buitenschoolse opvang. Onderzoek naar een verschil in conflicten tussen kinderen op een aanbodgerichte bso en een ontwikkelingsgerichte bso. Minor Integraal Jeugdbeleid 12. de Jager, A. (2011)Wie niet vraagt, wie niet wint! Wat is bij een ontwikkelingsgerichte BSO en een aanbodgerichte BSO het verschil in vragen stellen door de leidsters?

11 13. Dijks, H. (2011), Een voorbereiding op de GROTE wereld. Waaruit blijkt dat de sociale ontwikkeling van jonge kinderen (4-12 jaar) wordt gestimuleerd op een buitenschoolse opvang? Academie voor Sociale studies. 14. Dis, M. Valk, E. (2011) Aandacht! Kinderen met ADHD binnen de buitenschoolse opvang 15. Bosma, M. Scherpenzeel, A. (2011), De IAO-Quickscan. Afstudeeropdracht SPH, Academie voor sociale studies 16. Woudstra, H. van der Wal, L. (2011) Zeg ja tegen Reggio Emilia. Afstudeeropdracht SPH, Academie voor Sociale Studies 17. Paauwe, S.: Hoe, Zo?, Handelingsverlegenheid onder Pabostudenten jaar 2. Hogeschool Utrecht, Seminarium voor Orthopedagogiek, HBO master Special Educational Needs, juni Hettinga, G. en De Jong, A.Taal op school-analyse van schooltaalgebruik in voor- en vroegschoolse settings in de gemeente Delfzijl 19. Tjallings, I.Taalachterstanden bij jonge kinderen in Noord Nederland: een exploratief onderzoek naar academisch taalgebruik binnen gezinnen in de regio Delfzijl 20. Blokzijl, S en Tromp, J.Onderwijsgeschiedenis en educatief kapitaal van de autochtone ouders uit de gemeente Delfzijl met betrekking tot de schoolprestaties van hun kinderen 21. Bokdam, A.Leeslessen in het voortgezet onderwijs, De kwaliteit van docenten en schoolkenmerken 22. Zijlstra, E.Interacties in de kinderopvang. Interacties tussen kinderen in verticale en horizontale groepen. 23. Eilers, E.Transitiemomenten: Overgang voorschoolse instelling naar primair onderwijs Een kwalitatief onderzoek naar factoren die de transitie van een voorschoolse instelling naar het basisonderwijs beïnvloeden. 24. Bosman, K.H.K., Hunen, J.M. van, Nijhof, M.G.M., en Oude Sogtoen, A.Taalvaardigheden op het Groninger platteland. Deelonderzoek binnen het onderzoek Taal op School en Thuis naar de taalachterstanden bij kleuters binnen de regio Delfzijl 25. Eising, F.; Kempe, T.L.; Verpagen, E.H. (2011). Gedragproblematiek op een dorpsbasisschool in Groningen. Onderzoek door studenten van de Pedagogische Academie. Groningen: Lectoraat Leren en Gedrag, Hanzehogeschool 26. Ebbing, K. Programma van Eisen talentenkracht in de Magneet. Pedagogische Academie 27. Gruppen, M. Huls, J. Postma, F. Filosoferen met kinderen, onderzoeksopdracht 28. Ruig, J. de, Filosoferen met kinderen, Minor Integraal Jeugdbeleid Onderzoeksrapporten 1. Strolenberg, N. & Hofstetter, W. (2011). Een onderzoek naar het ontstaan van gedragsproblematiek op een Groningse krimpschool. Groningen: Lectoraat Leren en Gedrag, Hanzehogeschool