Voorwoord Voorwoord 9. Het Toverbos & Ga voor Geluk 11. Inleiding 13. Luik 1: Achtergrond 15

Transcriptie

1 Inhoud Voorwoord Voorwoord 9 Het Toverbos & Ga voor Geluk 11 Inleiding 13 Luik 1: Achtergrond Gehele ontwikkeling van de mens Krachten binnen de ontwikkeling Ontwikkelingsdomeinen Sociaal-emotionele ontwikkeling Het belang van de sociaal-emotionele ontwikkeling Begripsverwarring Ontwikkelingsevolutie van het gevoelsleven Spelontwikkeling Functies van het spel Spelactiviteiten 39 De invloed van ontwikkelingsfactoren op spelactiviteiten 39 De invloed van omgevingsfactoren op spelactiviteiten Spelontwikkeling Een nadere beschouwing van het rollenspel Functies van het rollenspel 43 Cognitieve ontwikkeling 44 Taal- en denkontwikkeling 44 Sociale ontwikkeling 44 Emotionele ontwikkeling Ontwikkeling van het rollenspel Verschillen tussen kinderen Spelthema s 49

2 6 emoties in de kleuterklas inhoud 5. Fantasie in de kindertijd Biologische verklaring van fantasie en leervermogen Stimulansen voor fantasieontwikkeling 52 Counterfactual denken 52 Taalvermogen 53 Kennis 53 Fantasie en werkelijkheid 53 Evolutionair perspectief Psychodrama korte inleiding Psychodrama en het rollenspel Theoretische basis van psychodrama Fasen binnen psychodrama 56 Warming-up 57 Actiefase 57 Afrondingsfase Schema luik 1 61 Luik 2: Het Toverbos Algemeen Wat is Het Toverbos? De vier pijlers van Het Toverbos 66 Pijler 1: de groep 66 Pijler 2: de spelruimte Het Toverplein 67 Pijler 3: de dierenhandpoppen 70 Pijler 4: de coach Wat is het doel van Het Toverbos? Onderzoek naar de effecten van Het Toverbos 79 Onderzoeksresultaten: kleuters 79 Onderzoeksresultaten: kleuteronderwijzer Vaste structuur binnen Het Toverbos 82 Jouw Toverboservaring Verschil met andere methodieken De eerste sessie van Het Toverbos De opwarming 87 Kring 88 Verhaal over Het Toverbos 89

3 inhoud 7 Kiezen van de dierenhandpop 90 Afspraken Actiefase 94 Toverspreuk 94 Begroeting 96 Kort in Het Toverbos 97 Terugkeer naar het Toverplein Verbonden afronding 102 Bespreking vanuit de dierenrol 102 Het Toverbos laten verdwijnen: Toverspreuk 102 Het afdoen van de dierenhandpop 103 Terugblik met de groep Sessie van Het Toverbos De opwarming 108 Kring 108 Nemen van de dierenhandpop 110 Afspraken 112 Ruststoel De actiefase 117 Toverspreuk 117 De Begroeting Het Toverbos begint 118 De actiefase begeleiding 120 De actiefase begeleidende rol 1 observeren 121 Kijken naar spel 124 De actiefase begeleidende rol 2 meespelen 126 Ondersteunen van de eigenschappen van de dieren 127 Ondersteunen van het kind om zich in te leven in zijn rol 128 De actiefase begeleidende rol 3 ontwikkelingsstimulerend begeleiden 130 Bied veiligheid 130 Bied groeimogelijkheden aan het kind 131 Stimuleer het probleemoplossend vermogen van de kleuter 133 Probeer zoveel mogelijk spiegelend te luisteren 135 Streven naar een gemeenschappelijk verhaal 136 Veroordeel nooit het kind, maar wel het gedrag: Ik-boodschap 138

4 8 emoties in de kleuterklas inhoud Begeleiden van gevoelens 139 Aanbieden van materiaal 143 De actiefase begeleiding spelthema s 149 Spelthema s 149 Moeilijke thema s, verlies 154 De actiefase begeleiding uitdaging 160 Verschillende dieren vragen tegelijkertijd de aandacht van Grote Vogel 160 Wat te doen bij conflicten? 161 Een dier vertoont grensoverschrijdend gedrag 163 De dieren zijn te druk 164 Wildere spelvormen Verbonden afronden 166 Terugkeer naar het Toverplein 166 Bespreking vanuit de dierenrol 168 Toverwoord sluit af 170 Het afdoen van de dierenhandpop 171 Terugblik met de groep als kleuters Begeleiden van kinderen met specifieke noden Stille kinderen in de schaduw Kinderen die niet naar Het Toverbos willen gaan Kinderen die pijn hebben Kinderen die (soms) drukker zijn 179 Uitdaging - Wat als een kind zo druk doet dat het anderen echt stoort? Kinderen die Grote Vogel voortdurend aanklampen Kinderen die buitengesloten worden of zichzelf buitensluiten 182 Besluit 183 Bibliografie 187 Bijlage 1. Observatieverslag 191 Bijlage 2. Inhoud dvd 197

5 voorwoord 9 Voorwoord Voorwoord In 2009 vroeg het boek Beter omgaan met de emoties van kleuters (Jeannin, Adriaenssens, & Mertens, 2009) al aandacht voor het belang van de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen. Centraal stond een concrete spelmethodiek binnen de psychotherapie, ontwikkeld door de medewerkers van het Universitair Ziekenhuis (UZ) Leuven: Het Toverbos. Deze spelbegeleiding stimuleert kleuteronderwijzers om zich beter in te leven in de wereld van kleuters en hun sociaal-emotionele ontwikkeling te ondersteunen en te stimuleren. Via rollenspel en fantasiespel leren kleuters om zich in andere kinderen te verplaatsen en meer aansluiting te vinden bij elkaar. Op die manier worden ze enerzijds vaardiger in interactie met elkaar. Anderzijds leren ze bewuster om te gaan met positieve en negatieve gevoelens van henzelf en anderen. Hoe de methodiek van Het Toverbos uit de therapeutische context inspirerend kon zijn voor de begeleiding van kleuters in de onderwijscontext, was een open vraag. De lerarenopleiding van de Hogeschool-Universiteit Brussel (HUB) zette daarom, in samenwerking met Niki Jeannin (UZ Leuven, dienst kinderpsychiatrie) en de Stichting Ga voor Geluk, een evidence based onderzoek op. Tijdens het onderzoek werd een opleidingsmethodiek ontworpen om Het Toverbos te introduceren bij kleuteronderwijzers in opleiding. Daarnaast werd ook de impact van de spelmethodiek op hun begeleidingsstijl onderzocht. De bevindingen uit dit onderzoek ( vormden de basis voor deze publicatie, die bedoeld is als ondersteunend materiaal bij de vorming van kleuteronderwijzers. Daarnaast kan ze ook andere begeleiders van jonge kinderen op weg helpen die Het Toverbos op een competente wijze willen gebruiken.