De auteurs 12 Voorwoord 14 Inleiding 16

Transcriptie

1 Inhoud De auteurs 12 Voorwoord 14 Inleiding 16 Hoofdstuk 1: Situering Veronica Sherborne Basisfilosofie Uitgangspunten Gebaseerd op de ontwikkeling van baby s Invloed van Laban Historiek In Groot-Brittannië Bij ons Internationaal Studie en onderzoek Toepassing 28 Hoofdstuk 2: Basispijlers en bewegingskwaliteiten Basispijler 1: Zelfbewustzijn Lichaamsbewustzijn Bewust worden van het centrum van het lichaam Bewust worden van de gewichtsdragende delen van het lichaam Bewust worden van de perifere delen van het lichaam Ruimtebewustzijn De persoonlijke ruimte De algemene ruimte Basispijler 2: Bewustzijn van anderen De met-relatie De tegen-relatie De samen-relatie 52

2 2.3 Bewegingskwaliteiten Labans bewegingsanalyse Beschrijving van de bewegingskwaliteiten Kracht Flow Ruimte Tijd 57 Hoofdstuk 3: Begeleiden Begeleidingsstijl De Sherborne-begeleider in interactie Beslisboom Uitleg bij de beslisboom Honoreren Negeren Dirigeren Observeren, registreren en evalueren Harde en zachte evaluatie Doelen van een lagere en hogere orde Observeren Rapporteren 84 Hoofdstuk 4: Sherborne en de ontwikkeling van het kind Sherborne en motoriek Eerste bewegingservaringen Ontwikkeling van de motoriek Sherborne integreren in de ontwikkeling Sherborne en de link met taal en communicatie Basiscommunicatie Taal Sherborne en taal: een vergelijking De ontwikkeling van communicatie en taal in stappen Voorwaarden Conversatie 103

3 4.3 Sherborne en sociaal-emotionele ontwikkeling Theoretische situering van de persoonlijkheidsontwikkeling Fase Fase 1 (0-5 à 6 mnd.) Fase 2 (5-10 mnd.) Fase 3 (10-18 mnd.) Fase 4 (18-24 mnd.) Fase In de Sherborne-sessie 114 Hoofdstuk 5: Organisatorisch Kennis van de doelgroep De groepsgrootte De groepssamenstelling Opsplitsen Sherborne-groepjes In een andere klas Gemixte groepen Nog meer mogelijkheden De beschikbare ruimte De voorziene tijd De begeleiders Inhoud en opbouw van een sessie Inbouwen van structuur De ruimte Afspraken Duidelijke instructies Visualiseren Herkenbaarheid in de opbouw Indeling van de ruimte De tijd 133

4 Hoofdstuk 6: Sherborne en onderwijs Ontwikkelingsdoelen en eindtermen Voorbeelden Positief zelfbeeld Initiatief Motivatie Communicatie Zelfsturing Exploratie Zelfstandigheid Samenwerking Creativiteit & probleemoplossing Doelen selecteren 141 Hoofdstuk 7: Sherborne in de praktijk Peuters Kleuters Kinderen uit type 2-onderwijs Samen spelen met kind en ouder Een voorbeeldsessie uit de praktijk Jongeren met een autismespectrumstoornis Opbouw van de sessie Voorbeelden Baby s Grootouders en kleinkinderen Getuigenis Oma Getuigenis mam Rust en Verzorgingstehuis (RVT) Sherborne bij ouderen, in een dagverblijf of RVT Sherborne van kleuters en ouderen (grootouders) in een RVT Volwassen personen met een verstandelijke beperking Niveau Niveau Niveau 3 180

5 7.10 Sherborne en Basale Stimulatie Waarnemen Bewegen Contact maken en communiceren Basisbehoeften Bewegingservaringen vanuit Sherborne Bewegingspedagogiek Begeleiden Jeugdbeweging Spelen Voorbeelden Teambuilding Over teambuilding Teambuilding en Sherborne Getuigenissen Sherborne in opleidingen Ouder - kind groepen in een Medisch Pedagogisch Centrum Inleiding Theoretisch kader en Methodieken Praktijkstudie: beschrijving groepscasus en bevindingen Groepscasus: Ouder-kleuter groep Bevindingen en antwoorden op de onderzoeksvraag Houding van de Sherborne-begeleider Besluit 217 Hoofdstuk 8: Bronnen Boeken en artikels gebruikt bij het schrijven van dit boek Websites geraadpleegd voor het schrijven van dit boek Sherborne bibliotheek en archief Dvd s Websites Sherborne Cursusaanbod Intervisiegroep 228 Met dank aan 229