KADER 22/05/2018. Advies van de Taalunie en de Raad voor Nederlandse Taal en Letteren

Transcriptie

1 KADER 1. Inleiding. Casus HWBK en VP/OND Odisee 3. Casus OND - TaalMOOC 4. Casus Odiseebrede bevraging 5. Vervolgtraject De resultaten van de hogeschoolbrede bevragingen van taal- en beroepstaken in Odisee An De Moor en Carl Boel PlatformstudiedagHOGent, 16 mei 018 Advies van de Taalunie en de Raad voor Nederlandse Taal en Letteren 3 4 1

2 Waarom moet dat zo nodig? Onderzoek Taal en bedrijf 1 ste -eeuwse taalcompetenties nodig voor arbeidsmarkt, maatschappelijk en persoonlijk leven Verhogen van slaagkansen en academische output 5 NADELEN 1. Onprofessioneel. Imagoschade 3. Klantverlies 4. Verwarring en miscommunicatie 5. Concurrentienadeel Sociaal diversere studenteninstroom 5 8 Onderzoek Taal en bedrijf Onderzoek Capgemini Consulting Investeren in taal levert veel op 9 10

3 Onderzoek Capgemini Consulting Investeren in taal levert veel op Taal en veiligheid 11 1 Are communication skills important for engineers? A relevant research question for engineering students and curriculum designers. Dr. Jeroen Lievens Hogeschool Rotterdam Vo-hbo: dat is andere taal! How much time do you spend on active communication (writing s, reports, doing phone-calls, having meetings )? 0-0% 0-40 % 40-60% 60-80% % 3

4 KADER 1. Inleiding. Casus HWBK en VP/OND Odisee 3. Casus OND - TaalMOOC 4. Casus Odiseebrede bevraging 5. Vervolgtraject Taal is vaak een hindernis Werkveldbevraging HWBK 013 Werkveldbevraging HWBK Een bevraging van studenten over hun taaltaken in het voortgezet onderwijs Welke taaltaken worden geoefend?. Een bevraging door stagestudenten van het werkveld: Welke talige taken zijn noodzakelijk? Overtuigend leren spreken: durf! Notuleren & schematiseren netiquette (register) en spelling

5 Opleiding Verpleegkunde Lerarenopleiding BaLO KAHO Learenopleiding Basisonderwijs 0 1 KADER 1. Inleiding. Casus HWBK en VP/OND Odisee 3. Casus OND - TaalMOOC 4. Casus Odiseebrede bevraging 5. Vervolgtraject 3 5

6 1st century skills Uitwerking: taalcompetenties Uitgangspunt: competency framework - Bonset, de Vries, 009: Talige start-competenties Hoger Onderwijs - Talige startcompetenties Universitair Onderwijs (< Vlir) - Educatief Startbekwaam (CNaVT) - ECTS BaLo en BaSo Vlaanderen - Dertien doelen in een dozijn - ECTS Bachelor fase 1 Vlaanderen - Eindtermen Nederlands secundair onderwijs 4 5 Competentieframework Uitwerking TaalMOOC: modules 1. Introductie. Zelfevaluatie 3. Kennisclip 4. Controle 5. Taaltaak 6. Scaffolding / Feedback 7. Reflectie 6 7 6

7 Uitwerking TaalMOOC: taaltaken Taaltaak: - Visie van inclusief taalbeleid + TOL - Integratie van 4 vaardigheden - Authentiek materiaal - Authentieke taak (problem-centred ID) - Collaboratief - Adaptief leren / differentiatie Uitwerking TaalMOOC: taaltaken via modules Peerfeedback geven Luistervaardigheid (+ woordenschat) Luistervaardigheid (+ woordenschat) Schrijfvaardigheid Spelling, grammatica/zinsbouw, stijl, structuur/samenhang Presenteervaardigheid Lichaamstaal, register, intonatie, tempo, AN Gespreksvaardigheid Lichaamstaal, register, intonatie, actief luisteren 8 9 Uitwerking TaalMOOC-modules: met geïntegreerde taaltaken Geïntegreerde taaltaak: - Integratie van vier vaardigheden; opbouw: lezen luisteren schrijven (be)spreken presenteren - Aangepast materiaal: doelpubliek, keuze ( bibliotheek ) - Authentiek materiaal: uit zaakvakken - Authentieke taak (problem-centred ID): doelpubliek, keuze ( bibliotheek ) - Collaboratief: tijdens taak en/of feedback Uitwerking TaalMOOC-modules: voorbeeld taaltaak Je volgde een nascholing over ICT in het onderwijs en je moet je collega s inlichten. Inhoud: ICT in onderwijs Taak: collega s inlichten Vaardigheden: luisteren, hoofd- en bijzaken onderscheiden, noteren, presenteren

8 Uitwerking TaalMOOC-modules: voorbeeld taaltaak Je organiseert een uitstap naar In Flanders Fields en stelt een informatiebrochure op. Inhoud: In Flanders Fields (geschiedenis) Taken: opstellen (info aanvragen, bus aanvragen ); infobrochure opstellen (instructies, dagplanning, wervende tekst als inleiding, ) Duurzaamheid MOOCentrisme Alle OPO s: (taal)taken in de MOOC/e-portfolio Re-run 3 33 Link met praktijk Resultaten onderzoek: duid aan per taaltaak hoe vaak en waar je dit laat uitvoeren

9 KADER 1. Inleiding. Casus HWBK/VP/OND Odisee 3. Casus OND - TaalMOOC 4. Casus Odiseebrede bevraging 5. Vervolgtraject Digitale bevraging namens Stuurgroep Talenbeleid Odisee 14 respondenten uit deze studiegebieden Gezondheidszorg Handelswetenschappen en Bedrijfskunde Industriële Wetenschapstechnologie Onderwijs Sociaal-Agogisch Werk Taaltaken hoger onderwijs beroepstaken studietaken Reflectieverslag Onderzoeksverslag Schriftelijk examenantwoord Portfolio (studievoortgang, taalportfolio ) Motivatietekst/sollicitatiebrief Practicumverslag (stageplaats aanvragen) Lesvoorbereiding Literatuurstudie (lerarenopleiding) Rapport Paper (aan een arts, een directeur ) Artikel / recensie Notulen groepswerk Powerpointpresentatie Schriftelijk communicatie (DLO : briefje aan ouders)? (= eigen inbreng) Hieronder staat een lijst van taken. Deze is zeer uitgebreid om zo een gedetailleerde inventarisering mogelijk te maken 394 9

10 . Aantal taken - Link met werkveld? 3. Voorbereiding Vakoverschrijdende samenwerking Kijkwijzers Aandacht voor taal 5. Feedback

11 RESULTATEN 1. Aantal taaltaken 458 De meest voorkomende taaltaken BLOGBERICHT SCHRIJVEN 7 SOLLICITATIEBRIEF SCHRIJVEN 7,7 ONDERZOEKSVOORSTEL SCHRIJVEN 9, PEEREVALUATIE/-FEEDBACK GEVEN 10,1 ARTIKEL SCHRIJVEN 1 VERTELLEN 13,4 ENQUÊTE OPSTELLEN 13,4 CONFLICTGESPREK VOEREN 14,1 VERGADEREN 14,8 LEZEN VOOR EIGEN PROFESSIONALISERING 17,6 SCHRIFTELIJK VRAGEN EN OPDRACHTEN FORMULEREN VR.LLN. 19 COACHINGSGESPREK VOEREN 19 SLECHTNIEUWSGESPREK VOEREN CIJFERGEGEVENS TOELICHTEN (GRAFIEKEN, TABELLEN),5 MONDELING OPDRACHTEN GEVEN A.LLN. 3, GESPREKSTECHNIEKEN INOEFENEN 3,9 DIALOOG, DISCUSSIE VOEREN 4,6 INSTRUCTIES FORMULEREN 6,8 GESPREKKEN VOEREN MET VOLWASSENEN/LLN. 7,5 PORTFOLIO SAMENSTELLEN 9,6 SCHRIJVEN 33,8 TEKST SAMENVATTEN 38 PAPER SCHRIJVEN 39,4 BACHELORPROEF SCHRIJVEN 41,1 VERSLAG SCHRIJVEN 45,8 REFLECTIEVERSLAG SCHRIJVEN 46,5 FEEDBACK GEVEN 47, VAKLITERATUUR VERZAMELEN EN BESPREKEN 47,9 PRESENTEREN 59, Aantal taken HWBK Link met werkveld? WEBTEKSTEN SCHRIJVEN PROMOTIETEKSTEN OPSTELLEN FOLDERS ONTWIKKELEN EEN VERKOOPGESPREK VOEREN VERGADERVERSLAG SCHRIJVEN KLACHTEN BEHANDELEN Taaltaken in HWBK 0 11,8 17,6 3,5 9,4 9,4 66,7 66, taak ook in werkveld? (n Ja) n en % respondenten dat taak aanduidde 47 11

12 . Aantal taken HWBK per opleidingsfase 0 WEBTEKSTEN SCHRIJVEN 0 0 PROMOTIETEKSTEN OPSTELLEN 1 0 FOLDERS ONTWIKKELEN 1 0 EEN VERKOOPGESPREK VOEREN VERGADERVERSLAG SCHRIJVEN KLACHTEN BEHANDELEN KLACHTEN FORMULEREN TELEFONEREN Taaltaken in HWBK per opleidingsfase Odisee Onderzoek taaltaken 16 mei 48 OF 3 OF OF Voorbereiding Studenten moeten voorbereid worden op het uitvoeren van taaltaken. Gebeurt die voorbereiding binnen jouw lessen? ZELDEN OF NOOIT, OOK NIET DOOR TAALDOCENTEN MEESTAL NIET, MAAR IK LAAT DIT OVER AAN TAALDOCENTEN SOMS WEL, SOMS NIET JA, BIJNA ALTIJD 5,7 7, ,1 46, Vakoverschrijdende samenwerking Worden sommige taken door docenten van verschillende opleidingsonderdelen beoordeeld? 4. 1 Kijkwijzers/checklists Hebben de studenten op voorhand inzicht in de beoordelingscriteria van de aangeduide taken? 45% 55% ja nee 4% ja nee 96%

13 4. Aandacht voor taal 4. Aandacht voor taal Worden er taalaspecten beoordeeld binnen jouw opleidingsonderdelen? Welke vormelijke verwachtingen worden beoordeeld? PROFESSIONEEL TAALGEBRUIK 49,3 30% 70% ja nee SPELLING EN LEESTEKENS ZINSBOUW 47, 48,6 TEKSTOPBOUW 4, Aandacht voor taal 5. Feedback Hoe gebeurt die beoordeling? OP EEN ANDERE MANIER 5,6 Krijgt een student feedback over de aangeduide taken? MET KIJKWIJZER/CHECKLIST/BEOORDELINGSFORMULIER 1, ,1 MET FEEDBACK 50,7 MET EEN CIJFER 37, ,5 13,4 nooit zelden soms vaak altijd

14 KADER Stappenplan na de bevraging 1. Inleiding. Casus HWBK/VP/OND Odisee 3. Casus OND - TaalMOOC 4. Casus Odiseebrede bevraging 5. Vervolgtraject 1 3 Bespreken in OT (afspraken i.v.m. co-teaching en samenwerking met werkveld voor taaltaken) Resultaten voorleggen op resonantieraad Leerlijn naar bachelorproef 4 Herwerken/bijsturen curriculum Effectieve taalstimuleringsmaatregelen nodig Bevorder co-teaching en samenwerking tussen leraren bv. via vakoverschrijdende taken De leerlijn naar de bachelorproef Tussendoel Tussendoel Tussendoel Tussendoel Tussendoel Einddoel Taaltaak Taaltaak Taaltaak Taaltaak Taaltaak Bachelorproef Tussendoel Tussendoel Tussendoel Tussendoel 58 Gebaseerd op Allard Strijker. (010). Leerlijnen en vocabulaires in de praktijk. Stichting Leerplanontwikkeling - Enschede 59 14

15 Grensoverschrijdende samenwerking: met secundair onderwijs, over de vakken heen en met het werkveld