APPLIED GAMES (& GAMIFICATIE)

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "APPLIED GAMES (& GAMIFICATIE)"

Simon van Loon
5 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 APPLIED GAMES (& GAMIFICATIE) Week 5 Games voor leren en instructie 06/10/2016 Joske Houtkamp Information and Computing Sciences Utrecht University

2 Programma u gastspreker Ronald Christiaans, C-TiEM Consultancy en Politieacademie; expert rampenbestrijding en simulaties en trainingen Lunchpauze 3. Games en leren: theoretische principes 4. Introductie Opdracht 3 5. Feedback Challenges Literatuur deze week: Kapp, Chapter 3, Theories behind Gamification of Learning and Instruction Kapp, Chapter 8, Applying Gamification to Learning Domains

3 Game Monitor, The Netherlands, 2015

4 Games en leren Waarom vaak toepassing in educatie en training? 1. Ondersteunen cognitieve processen 2. Beïnvloeden motivatie 3. Training: veiligheid 4. Educatie en training: veelomvattend domein didactische ervaring en domeinkennis zijn essentieel voor goed game-ontwerp

5 Enkele belangrijke principes (1) Hulpmiddel bij het formuleren van leerdoelen en hieraan gerelateerde acties en producten, waarmee deze gerealiseerd kunnen worden.

6 e-teaching-practices/revised-bloomstaxonomy

7 Enkele belangrijke principes (2) Kennis van de doelgroep (leeftijd, kennisniveau) En leerstijlen.? (bijvoorbeeld Kolb, Vermunt) 4 fasen in effectief leren en persoonlijke leerstijlen (NB: veel discussie over model van Kolb en leerstijlen in het algemeen, Kirschner, P. A. (2017). Stop propagating the learning styles myth. Computers & Education, 106,

Leren en cognitieve processen : geheugen Klassiek model van geheugen (zie cursus Cognitie&Emotie) Waarnemen: visueel, auditief, haptisch Houdt informatie maar

8 Leren en cognitieve processen : geheugen Klassiek model van geheugen (zie cursus Cognitie&Emotie) Waarnemen: visueel, auditief, haptisch Houdt informatie maar kort vast aandacht Informatie die je actief gebruikt. Begrijpen, analyseren. Opslaan, hergebruik mogelijk maken. Technieken, bijv. herhalen, self-reference effect..

Werkgeheugen Model van Baddeley Het werkgeheugen is een systeem dat bestaat uit verschillende delen en tijdelijk informatie vasthoudt, organiseert en manipuleert terwijl we

9 Werkgeheugen Model van Baddeley Het werkgeheugen is een systeem dat bestaat uit verschillende delen en tijdelijk informatie vasthoudt, organiseert en manipuleert terwijl we cognitieve taken uitvoeren; vergelijkbaar met een werkbank, met nieuw en oud materiaal (uit het lange termijn-geheugen). Central executive reguleert en organiseert. (Matlin, 2013)

10 Encode, store, recall (1) Opslaan in langetermijngeheugen en weer herinneren: Self-reference effect Informatie wordt beter onthouden wanneer het een relatie heeft met de persoon zelf. Levels of processing : verwerkingsniveau Craik & Lockhart (1972). Dieper, betekenisvol verwerken van informatie leidt tot beter herinneren dan oppervlakkige verwerking.

Encode, store, recall (2) State dependent learning ; toestandsafhankelijk leren Reproduceren van kennis gaat beter wanneer de toestand waarin werd geleerd, bijv.

12 Encode, store, recall (2) State dependent learning ; toestandsafhankelijk leren Reproduceren van kennis gaat beter wanneer de toestand waarin werd geleerd, bijv. emotionele toestand, gelijk is aan de toestand op moment van reproductie. Encoding specificiteit principe / context afhankelijk leren Herinnering is beter wanneer de context tijdens retrieval (terughalen) gelijk is aan de context tijdens encoding (in VR bijv met geluidseffecten, herkenbare omgeving) Recall = mental process of retrieval of information

13 Encode, store, recall (3) Emotionally arousing stimuli worden beter onthouden dan neutrale stimuli; en vergroten retentie van stimuli daar dichtbij (in tijd bijvoorbeeld). McGaugh, J. L. (2006). Make mild moments memorable: add a little arousal. Trends in cognitive sciences, 10(8),

14 Episodic memory ( Lange termijn ) geheugen voor persoonlijke gebeurtenissen, geassocieerd met een tijd en plaats Games en simulaties kunnen hiervan gebruik maken Het laten meemaken van een gebeurtenis Het oproepen van een gebeurtenis Kan werken als een zgn Schema waardoor een trainee informatie en toepassing daarvan (bijv.procedures) beter kan onthouden en zich herinneren.

hoeveel faalmechanismen er zijn, dus duidelijk doel Harteveld, C. (2011).

15 Dijkpatrouille (Deltares) Training voor dijkwachters 3D-omgeving; faalmechanismen identificeren en rapporteren Bijvoorbeeld: In werkelijkheid ontwikkelen de problemen zich langzaam- in het spel snel; In het spel vooraf duidelijk hoeveel faalmechanismen er zijn, dus duidelijk doel Harteveld, C. (2011). Triadic game design: Balancing reality, meaning and play. Springer Science & Business Media.

16 Didactische principes Plants vs Zombies

18 Onboarding Plants vs Zombies 1 Guides 2 Highlighting 3 Feedback 4 Limited options 5 Limited monsters Impossible to fail Kevin Werbach, Coursera: Gamification

kan concentreren op de taken en elementen die wel binnen bereik liggen; Progressive disclosure : informatie wordt

19 Scaffolding Letterlijk: in de steigers zetten, ondersteunen Concept Zone of Proximal Development, Lev Vygotsky; Taken die in het begin buiten capaciteit van de (leerling) speler liggen reguleren zodat de leerling (speler) zich kan concentreren op de taken en elementen die wel binnen bereik liggen; Progressive disclosure : informatie wordt in kleine hoeveelheden en geleidelijk getoond; voorkomt overload. Uitdaging is de speler geinteresseerd te houden; Balans!

Gamification game over? Opdracht: lees http://www.bbc.

20 Gamification game over? Opdracht: lees Of: (2015)

21 Motivatie A motive is an internal process that energizes, directs, and sustains behaviour (Reeve, 2014)

22 Motivatie Verschillende soorten motivatie, o.a. Intrinsieke motivatie: activiteit wordt ondernomen omdat deze op zich een positieve ervaring geeft (iets leren, bereiken, plezierig); Extrinsieke motivatie: gedragingen, activiteiten ondernomen om bepaalde beloning te krijgen of straf te vermijden; Geen duidelijke scheidslijn; Welke is meest effectief in games voor educatie? Geen duidelijke conclusie uit onderzoek.

23 Games en motivatie Hoe komt /blijft motivatie tot stand in games? Relevante theorieën/modellen, o.a. in Kapp (Chapter 3) ARCS model (Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction) Malone & Lepper taxonomy of intrinsic motivation Operant conditioning mechanisme voor motivatie B.F.Skinner

25 Classical and Operant conditioning (operante conditionering)

27 Reinforcement schedules, bekrachtigingsschema s Vast interval (FI: fixed interval) Variabel interval (VI: variable interval) Vaste ratio (FR: fixed ratio) Variabele ratio (VR: variable ratio)

28 Variable ratio reinforcement

Challenge 9 Week 5 Applied Games en reinforcement Beantwoord de volgende vragen en stuur je antwoord (in PDF) naar appliedgames2017@gmail.com. vóór 06/10/2017, 24.00u.

29 Challenge 9 Week 5 Applied Games en reinforcement Beantwoord de volgende vragen en stuur je antwoord (in PDF) naar appliedgames2017@gmail.com. vóór 06/10/2017, 24.00u. Subject: Challenge9 plus studentnummer. Gebruik een game die je in Opdracht 1 hebt geanalyseerd; als die hiervoor ongeschikt of oninteressant is, kies Pokémon Go. Welke reinforcement schedules zijn toegepast? Zie Kapp, hoofdstuk 3. Zijn dit game-elementen of maken ze deel uit van (het deel van) de werkelijkheid dat in de game wordt gepresenteerd? Gebruik tussen 250 en 500 woorden. Geschatte tijdsbesteding: 45 min., inclusief het lezen van Kapp.

30 Opdracht 3 - Motivatie

31 Conclusie Games voor educatie en training Ondersteunen cognitieve processen; toepassing van mechanismen om retentie te verbeteren (kennis van leren en didactische principes nodig); Versterken motivatie (rewards); in applied games spanningsveld tussen entertainment en werkelijkheid; Volgende week: effectiviteit van applied games in educatieve toepassingen

Vergelijkbare documenten

APPLIED GAMES (& GAMIFICATIE)

APPLIED GAMES (& GAMIFICATIE) Week 4 Games voor leren en instructie 30/09/2016 Joske Houtkamp Information and Computing Sciences Utrecht University Programma 1. Theorie: games en leren 2. 12.15 12.45u