Leerbaarheid. Le ren. Overzicht. HersenletselCongres A5 Leerbaarheid: veel besproken, weinig onderzocht
|
|
- Lien Boer
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Disclosure belangen sprekers (Potentiële) belangenverstrengeling Geen A5 Leerbaarheid: veel besproken, weinig onderzocht Dr. Hileen Boosman De betrokken relaties bij dit project zijn: Financiering: Projectgroep: Dr. Hileen Boosman Prof. dr. Anne Visser Meily Prof. dr. Caroline van Heugten Dr. Ieke Winkens Deelnemende revalidatiecentra: Adelante Zorggroep, Hoensbroek De Hoogstraat Revalidatie, Utrecht Reade, Amsterdam Rijndam Revalidatie, Rotterdam Tolbrug, s-hertogenbosch Nationaal Initiatief Hersenen en Cognitie (NIHC) pijler Het Gezonde Brein, Programma Cognitieve Revalidatie [subsidienummer ]. Predictors of health-related quality of life and participation after brain injury rehabilitation: the role of neuropsychological factors. Neuropsych Rehabil. Accepted for publication. Leerbaarheid Overzicht Leren & revalideren Leerbaarheid in de klinische praktijk Leerbaarheid in de literatuur: dynamisch testen Klinische boodschap Le ren Leren: Relatief permanente verandering in gedrag als gevolg van ervaring Leren geheugen, ontwikkeling - Geheugen = het opnemen, opslaan en opdiepen van kennis - Ontwikkeling = Veranderingen in gedrag die samenhangen met de leeftijd 1
2 Leren & revalideren Revalideren is noodgedwongen herleren Leren is de brug naar meer zelfstandigheid Wat kun je leren? Hoe leer je? Waarom leer je? Wanneer leer je? Leerbaarheid in de klinische praktijk Volgens clinici belangrijke factor voor revalidatiesucces Vaak genoemd als vereiste voor behandelsucces Wordt vaak meegenomen in de prognostiek MAAR Welke factoren zijn van invloed? Hoe meet je leerbaarheid? BoosmanH, Visser-MeilyJMA, WinkensI, van HeugtenCM. (2013) Clinicians views on learning in brain injury rehabilitation. Brain Injury, 27, De mate waarin een patiënt in staat is om zich zelf of De mate waarin iemand aangeleerd met hulp van interventies te verbeteren en van gedrag/strategieën/vaardigheden kan onthouden revalidatie te profiteren en generaliseren naar de thuis/werk situatie In hoeverre Het vermogen van Patiënt is in staat aangeboden iemand in staat is iemand om een cognitief Bewust zijn van het eigen strategie/kennis/oefening op een later info te en nieuw probleem op te handelen en in staat zijn tijdstip te reproduceren en op onthouden en zich lossen en indien dit dit handelen bij te stellen situatie toe te passen probleem zich opnieuw aan de hand van voordoet het geleerde Iemand is in staat reflectie/opslag externe te maken. toe te passen Het vermogen om informatie (motorisch of informatie en interne Daarvoor heeft Het vermogen om gedrag cognitief) op te nemen en/of informatie om zo tot een iemand zelfinzicht aan te passen of toe te handelingen anders uit te oplossing te komen en dit nodig + motivatie te maken voegen aan het voeren en/of door kunnen reproduceren om te leren gedragsrepertoire op basis omgevingsstructuur zich De Mate waarin iemand van feedback anders te gedragen en/of therapeutische interventies Het vermogen om mogelijkheid om onbewust (subcorticaal) goed oppakt, onthoudt en kennis en informatie op te leren (inslijpen) iets nieuws vaardigheden op te slaan en toe te kan toepassen in het (anders) uit te voeren passen dagelijks leven doen Kan iemand op dat moment profiteren van de revalidatie De mogelijkheid van de patiënt om alle in de zin dat dit bijdraagt aan input uit de omgeving te gebruiken om zijn Dat iemand Mogelijkheid om participatie en kwaliteit van gedrag zo in te zetten dat hij () instructies in een leven maatschappelijk accuraat kan informatie kan bepaalde context vast verwerken en kan te houden en er naar te omzetten in Vermogen om info op te Mogelijkheid om kennis je handelen handelen baat nemen en te benutten, zodat je in een eigen te maken en aan te passen hebben bij de volgende situatie beter aangepast aan veranderende revalidatie gaat handelen omstandigheden De mate waarin een patiënt in staat is om zich zelf of De mate waarin iemand aangeleerd met hulp van interventies te verbeteren en van gedrag/strategieën/vaardigheden kan onthouden revalidatie te profiteren en generaliseren naar de thuis/werk situatie In hoeverre Het vermogen van Patiënt is in staat aangeboden iemand in staat is iemand om een cognitief Bewust zijn van het eigen strategie/kennis/oefening op een later info te en nieuw probleem op te handelen en in staat zijn tijdstip te reproduceren en op onthouden en zich lossen en indien dit dit handelen bij te stellen situatie toe te passen probleem zich opnieuw aan de hand van voordoet het geleerde Iemand is in staat reflectie/opslag externe te maken. toe te passen Het vermogen om informatie (motorisch of informatie en interne Daarvoor heeft Het vermogen om gedrag cognitief) op te nemen en/of informatie om zo tot een iemand zelfinzicht aan te passen of toe te handelingen anders uit te oplossing te komen en dit nodig + motivatie te maken voegen aan het voeren en/of door kunnen reproduceren om te leren gedragsrepertoire op basis omgevingsstructuur zich De Mate waarin iemand van feedback anders te gedragen en/of therapeutische interventies Het vermogen om mogelijkheid om onbewust (subcorticaal) goed oppakt, onthoudt en kennis en informatie op te leren (inslijpen) iets nieuws vaardigheden op te slaan en toe te (anders) uit te voeren kan toepassen in het passen dagelijks leven doen Kan iemand op dat moment profiteren van de revalidatie De mogelijkheid van de patiënt om alle in de zin dat dit bijdraagt aan input uit de omgeving te gebruiken om zijn Dat iemand Mogelijkheid om participatie en kwaliteit van gedrag zo in te zetten dat hij () instructies in een leven maatschappelijk accuraat kan informatie kan bepaalde context vast verwerken en kan te houden en er naar te omzetten in Vermogen om info op te Mogelijkheid om kennis je handelen handelen baat nemen en te benutten, zodat je in een eigen te maken en aan te passen hebben bij de volgende situatie beter aangepast aan veranderende revalidatie gaat handelen omstandigheden De mate waarin een patiënt in staat is om zich zelf of De mate waarin iemand aangeleerd met hulp van interventies te verbeteren en van gedrag/strategieën/vaardigheden kan onthouden revalidatie te profiteren en generaliseren naar de thuis/werk situatie In hoeverre Het vermogen van Patiënt is in staat aangeboden iemand in staat is iemand om een cognitief Bewust zijn van het eigen strategie/kennis/oefening op een later info te en nieuw probleem op te handelen en in staat zijn tijdstip te reproduceren en op onthouden en zich lossen en indien dit dit handelen bij te stellen situatie toe te passen probleem zich opnieuw aan de hand van voordoet het geleerde Iemand is in staat reflectie/opslag externe te maken. toe te passen Het vermogen om informatie (motorisch of informatie en interne Daarvoor heeft Het vermogen om gedrag cognitief) op te nemen en/of informatie om zo tot een iemand zelfinzicht aan te passen of toe te handelingen anders uit te oplossing te komen en dit nodig + motivatie te maken voegen aan het voeren en/of door kunnen reproduceren om te leren gedragsrepertoire op basis omgevingsstructuur zich De Mate waarin iemand van feedback anders te gedragen en/of therapeutische interventies Het vermogen om mogelijkheid om onbewust (subcorticaal) goed oppakt, onthoudt en kennis en informatie op te leren (inslijpen) iets nieuws kan toepassen n het vaardigheden op te slaan en toe te (anders) uit te voeren passen dagelijks leven doen Kan iemand op dat moment profiteren van de revalidatie De mogelijkheid van de patiënt om alle in de zin dat dit bijdraagt aan input uit de omgeving te gebruiken om zijn Dat iemand Mogelijkheid om participatie en kwaliteit van gedrag zo in te zetten dat hij () instructies in een leven maatschappelijk accuraat kan informatie kan bepaalde context vast verwerken en kan te houden en er naar te omzetten in Vermogen om info op te Mogelijkheid om kennis je handelen handelen baat nemen en te benutten, zodat je in een eigen te maken en aan te passen hebben bij de volgende situatie beter aangepast aan veranderende revalidatie gaat handelen omstandigheden Is patiënt X leerbaar?... want patiënt X heeft het vermogen om vaardigheden en kennis op te doen Ja! want patiënt X is niet in staat is om aangeboden kennis op een later tijdstip te reproduceren en op situaties toe te passen. 2
3 Leermomentje Welke factoren beïnvloeden leerbaarheid? Letsel kenmerken Motivatie Leerbaarheid kan op verschillende manieren worden gedefinieerd! Premorbide Inzicht Persoonlijkheid Leerbaarheid Cognitie BoosmanH, Visser-MeilyJMA, WinkensI, van HeugtenCM. (2013) Clinicians views on learning in brain injury rehabilitation. Brain Injury, 27, Leerbaarheid meten Waar is uw inschatting van leerbaarheid doorgaans op gebaseerd? Letsel kenmerken? Cognitieve functies? Psychologisch??? Leerbaarheid meten: de klinische praktijk Cognitieve test(s) 15-Woordentest Rivermead Behavioural Memory Test (RBMT) Visuele Associatie Test (VAT) Verbale Leer & Geheugen Test (VLGT) Amsterdamse Dementie Screening-6 8 woordentest Observaties Allen Cognitive Level Screen (ACLS) Perceive, Recall, Plan and Perform System (PRPP) Gespreksgegevens BoosmanH, Visser-MeilyJMA, WinkensI, van HeugtenCM. (2013) Clinicians views on learning in brain injury rehabilitation. Brain Injury, 27, Leerbaarheid meten: cognitieve tests Cognitief profiel Leermogelijkheden Leerbelemmeringen Haalbaarheid en type behandeling Leerbaarheid meten: dynamische tests procedures waarbij gekeken wordt naar het effect van een kortdurende training op de (cognitieve) testprestatie Conventionele cognitieve test Dynamische toevoeging Conventionele cognitieve tests Dynamische cognitieve tests Pre-test Training (leerervaring) Post-test Cognitieve leerpotentie 3
4 in de literatuur in de literatuur Populatie: Tests: Training: Score: NAH, neurodegeneratieve & psychiatrische ziekten 11 verschillende dynamische cognitieve tests Prestatiefeedback, bekrachtiging, aanvullende instructies, aanleren van strategieën Post-test score, verschilscore, gain-score, leergroepen Dynamische Wisconsin Dynamisch Wisconsin WCST (stapel 1) WCST (stapel 1) WCST (stapel 2) Pre-test Training (leerervaring) Post-test Vorm Kleur Aantal De eerste stapel met 64 kaarten worden gesorteerd. Feedback: Goed, Fout. De testleider geeft aanvullende instructies en extra feedback. De tweede stapel met 64 kaarten worden gesorteerd Feedback: Goed, Fout. Dynamisch Wisconsin Dynamisch Wisconsin WCST (stapel 1) WCST (stapel 1) WCST (stapel 2) Hoge score Pre-test Training (leerervaring) Post-test Kan de patiënt het geleerde toepassen? (Hoeveel) heeft de patiënt geleerd? Lage score 4
5 104 patiënten met NAH opgenomen in het revalidatiecentrum Wat meet de dwcst? Hoe scoren patiënten met NAH op de dwcst? Spelen oefeneffecten een rol? - Oefeneffect Herhaling zorgt voor verbetering - Leerpotentie De training zorgt voor verbetering Hoe scoren patiënten t.o.v. gezonde controles? : wat willen we nog leren? Cognitieve leerpotentie aanvulling/tijdsverspilling? Aanvulling want 1. dynamische cognitieve tests bieden aanvullende kwalitatieve en kwantitatieve gegevens over 'cognitief leren' 2. de dwcst heeft toegevoegde waarde t.o.v. conventionele cognitieve tests bij het voorspellen van revalidatie-uitkomsten in andere populaties. 3. onze eerste ervaringen met dynamische testen m.b.v. de dwcst bij patiënten met NAH zijn positief. 5
6 aanvulling/tijdsverspilling? MAAR - Focus op cognitief leren - Onderzoek nodig naar de vertaling van testscores naar de dagelijkse praktijk Samengevat Leerbaarheid is volgens clinici belangrijk voor revalidatiesucces wordt op verschillende manieren gedefinieerd wordt veelal in kaart gebracht m.b.v. cognitieve tests Dynamisch testen is een veelbelovende aanvulling om meer te weten te komen over cognitief leren Klinische boodschap Licht toe wat jij bedoelt met leerbaarheid. Bespreek de leerbaarheid van een patiënt in de context van een specifiek, goed gedefinieerd leerdoel. Licht toe waar jouw inschatting van leerbaarheid op is gebaseerd. 6
Dynamisch testen. Bruikbaar voor het inschatten van leerbaarheid? Hileen Boosman, Anne Visser-Meily, Caroline van Heugten
Dynamisch testen. Bruikbaar voor het inschatten van leerbaarheid? Hileen Boosman, Anne Visser-Meily, Caroline van Heugten Leerbaarheid Leerbaarheid is de mate waarin iemand profijt heeft van leerervaringen.
Nadere informatieLeerbaarheid bij patiënten met hersenletsel; veel besproken, weinig onderzocht
Leerbaarheid bij patiënten met hersenletsel; veel besproken, weinig onderzocht H. Boosman, C.M. van Heugten, J.M.A. Visser-Meily Leren is de brug naar meer zelfstandigheid. Een patiënt met forse geheugenproblemen
Nadere informatieHileen Boosman. Promo%eteam. Prestaties uit het heden bieden geen garanties voor de toekomst?
A3 Prestaties uit het heden bieden geen garanties voor de toekomst? Dynamisch testen en het voorspellen van behandelsucces Hileen Boosman Kenniscentrum Revalida1egeneeskunde Utrecht Promo%eteam Drs. Hileen
Nadere informatieVandaag. Achtergrond NAH - oorzaken. Cognitive revalidatie Definitie. Achtergrond NAH - gevolgen
Disclosure belangen sprekers C5 Train je brein met strategietraining voor kinderen en jongeren met NAH Christine Resch onderzoeker/neuropsycholoog, Maastricht University Roeli Wierenga GZ-psycholoog/neuropsycholoog
Nadere informatie7/11/2016. HersenletselCongres B7 - Iedereen is anders: aandacht voor de persoonlijke factoren na hersenletsel. Succes Marlou van Rhijn?
Disclosure belangen sprekers B7 - Iedereen is anders: aandacht voor de persoonlijke factoren na hersenletsel Caroline van Heugten & Ieke Winkens (Potentiële) belangenverstrengeling De betrokken relaties
Nadere informatieCognitieve Revalidatie. Dr S. Rasquin 17 september 2015
Cognitieve Revalidatie Dr S. Rasquin 17 september 2015 Definitie Cognitieve Revalidatie CR can apply to any intervention strategy or technique which intends to enable clients or patients and their families
Nadere informatieNiet-aangeboren Hersenletsel (NAH) en Arbeidsparticipatie
Niet-aangeboren Hersenletsel (NAH) en Arbeidsparticipatie Richtlijn voor bedrijfs- en verzekeringsartsen Birgit Donker-Cools Haije Wind Monique Frings-Dresen Kenniscentrum Verzekeringsgeneeskunde Coronel
Nadere informatieBeperkt leervermogen? Foutloos Leren! Dr. D. Boelen Klinisch neuropsycholoog
Beperkt leervermogen? Foutloos Leren! Dr. D. Boelen Klinisch neuropsycholoog Leren en leervermogen Voor leren is nodig. Gezonde hersenen? Meest belemmerend voor het leren bij hersenaandoening: Geheugen-
Nadere informatieNiet Rennen maar Plannen
Niet Rennen maar Plannen Projectgroep: Caroline Van Heugten Anne Visser-Meily Annette Baars-Elsinga Chantal Geusgens Cognitieve revalidatie Consortium cognitieve revalidatie Protocollen voor cognitieve
Nadere informatieNiet Rennen maar Plannen
Folder cognitieve training Niet Rennen maar Plannen Projectgroep: Chantal Geusgens, Annette Baars-Elsinga, Anne Visser-Meily en Caroline van Heugten UMC Utrecht Hersencentrum Colofon Ontwikkeling: Drs.
Nadere informatieInterventie aan de keukentafel
Interventie aan de keukentafel Gezinsgerichte interventie voor kinderen en jongeren met NAH Ingrid Rentinck Inleiding Initiatiefnemers van project: Ingrid Rentinck Arend de Kloet Carolien van Heugten Opzet
Nadere informatieVoorspellers van Leerbaarheid en Herstel bij Cognitieve Revalidatie van Patiënten met Niet-aangeboren Hersenletsel
Voorspellers van Leerbaarheid en Herstel bij Cognitieve Revalidatie van Patiënten met Niet-aangeboren Hersenletsel Een onderzoek naar de invloed van cognitieve stijl, ziekte-inzicht, motivatie, IQ, opleiding,
Nadere informatieSamen Werken aan hetzelfde Prof. dr. Anne Visser-Meily
Samen Werken aan hetzelfde Prof. dr. Anne Visser-Meily Revalidatiearts UMC Utrecht Hoofd Kenniscentrum Revalidatiegeneeskunde Utrecht > Samenwerking tussen De Hoogstraat Revalidatie en UMC Utrecht Hersencentrum
Nadere informatieHet lerend vermogen van mensen met een dementie dr. Danielle Boelen
Het lerend vermogen van mensen met een dementie dr. Danielle Boelen UMC St Radboud, Medische Psychologie Revalidatiecentrum St. Maartenskliniek Mevrouw Jansen: 83 jaar, sinds 1 jaar ziekte van Alzheimer
Nadere informatieFoutloos leren bij Goal Management Training
A8 Foutloos leren bij Goal Management Training Kan het opnieuw aanleren van alledaagse taken na hersenletsel beter? Dirk Bertens 1 Dirk Bertens, MSc Prof. Luciano Fasotti Prof. Roy Kessels Dr. Danielle
Nadere informatieNAH bij kinderen en jongeren: plasticiteit en herstel Caroline van Heugten
NAH bij kinderen en jongeren: plasticiteit en herstel Caroline van Heugten Universiteit Maastricht c.vanheugten@np.unimaas.nl Inhoud presentatie Plasticiteit van het brein Hersenletsel Schade en herstel
Nadere informatieNetwerkbijeenkomst Revalideren met een cognitieve beperking
Netwerkbijeenkomst Revalideren met een cognitieve beperking 29 maart 2018 Welkom op deze netwerkbijeenkomst! Ga je mee verdwalen? Linksom of rechtsom? Programma Revalideren met een cognitieve beperking
Nadere informatieweken na het ontstaan van het hersenletsel niet zinvol is. Geheugen Het is aangetoond dat compensatietraining (het aanleren van
Richtlijn Cognitieve revalidatie Niveau A (1) Het is aangetoond dat.. Aandacht Het is aangetoond dat aandachtstraining gedurende de eerste 6 weken na het ontstaan van het hersenletsel niet zinvol is. Geheugen
Nadere informatieHersenletselCongres
(potentiële) belangenverstrengeling - De betrokken relaties bij dit project zijn: Radboud Universiteit, Klimmendaal, Sint Maartenskliniek Sponsoring of onderzoeksgeld: Honorarium of andere (financiële)
Nadere informatieDe ACLs in de praktijk. Margreet Heuvelman, Msc Wieneke van Doorn, Cognitief Revalidatie Therapeut
De ACLs in de praktijk Margreet Heuvelman, Msc Wieneke van Doorn, Cognitief Revalidatie Therapeut Aanleiding en Missie Opbouw Introductie Het model Onderzoek De biecht Knelpunten Cognitive Disabilities
Nadere informatieIlse van Tilborg Klinisch neuropsycholoog. met dank voor bijdrage dia s van prof. Roy Kessels
Ilse van Tilborg Klinisch neuropsycholoog met dank voor bijdrage dia s van prof. Roy Kessels Geheugen en leren Vormen van geheugen en leren Training opzetten Casus Vragen Dementie Leren? Leren = Het opnemen,
Nadere informatieKan niet bestaat niet. Workshop Slotdag Project Van Hinderpaal naar Mijlpaal Stichting Perspectief 31 mei 2014
Kan niet bestaat niet Workshop Slotdag Project Van Hinderpaal naar Mijlpaal Stichting Perspectief 31 mei 2014 Agenda Workshop Invullen Vragenlijst met stellingen Opdracht Kruip in de huid van Tim Wat is
Nadere informatie! Nienke Nijhof! Onderzoeker Universiteit Twente! Projectleider Focus Cura. ! Geheugen en leren. ! Procedureel leren. ! Onderzoek bij patiënten
! Ilse van Tilborg! Klinisch neuropsycholoog, ZGT Almelo! Buitenpromovendus, Radboud Universiteit Nijmegen Ilse van Tilborg Klinisch neuropsycholoog Nienke Nijhof Onderzoeker Universiteit Twente Projectleider
Nadere informatieLEZING VOOR DE THEMA-AVOND VAN DE MULTIPLE SCLEROSE VERENIGING NEDERLAND, REGIO ZUID-HOLLAND-NOORD.
MS en COGNITIE LEZING VOOR DE THEMA-AVOND VAN DE MULTIPLE SCLEROSE VERENIGING NEDERLAND, REGIO ZUID-HOLLAND-NOORD. WOENSDAG 12 OKTOBER 2011, DIACONESSENHUIS, LEIDEN. Mw. drs. M.W. Pleket Gz-/neuropsycholoog
Nadere informatieDementiediagnostiek bij migranten. Mw. Dr. C.K. Jurgens, neuropsycholoog HMC Bronovo Behandeladviescentrum Ouderengeneeskunde
Dementiediagnostiek bij migranten Mw. Dr. C.K. Jurgens, neuropsycholoog HMC Bronovo Behandeladviescentrum Ouderengeneeskunde Disclosure belangen sprekers Potentiële belangenverstrengeling Voor bijeenkomst
Nadere informatieDia 1. Dia 2. Dia 3. Disclosure belangen spreker. Alcohol, cognitieve stoornissen en ziekte-inzicht
Dia 1 Alcohol, cognitieve stoornissen en ziekte-inzicht Dr. Serge Walvoort (Klinisch Neuropsycholoog) swalvoort@vvgi.nl www.nispa.nl Dia 2 Disclosure belangen spreker (potentiële) belangenverstrengeling
Nadere informatieOnzichtbaar maar behandelbaar mits herkend
Onzichtbaar maar behandelbaar mits herkend Anne Visser-Meily Hoogleraar revalidatiegeneeskunde UMC Utrecht Kenniscentrum Revalidatiegeneeskunde Utrecht Brede diagnostiek: het gaat niet alleen over hersenletsel
Nadere informatieEenduidige en Evidence-based aanpak van arm-hand problematiek na CVA
Eenduidige en Evidence-based aanpak van arm-hand problematiek na CVA Jaarcongres Ergotherapie 2015 Johan A. Franck, MSc, OT ¹ ²,Jos H.G. Halfens, PT ¹, Rob J.E.M. Smeets, Prof, PhD, MD ² ³, Henk A.M. Seelen,
Nadere informatieSpieren en het brein Multidisciplinaire expertise over leren, ontwikkeling en gedrag van kinderen, jongeren en jongvolwassenen met een spierziekte
NEUROLOGISCHE LEER- EN ONTWIKKELINGSSTOORNISSEN Spieren en het brein Multidisciplinaire expertise over leren, ontwikkeling en gedrag van kinderen, jongeren en jongvolwassenen met een spierziekte Het centrum
Nadere informatieNieuwsbrief Waarom en hoe?
Nieuwsbrief 2017 Het Expertisecentrum Hersenletsel Limburg (EHL) ontwikkelt en evalueert een zorgsystematiek waarmee deze groep patiënten tijdig wordt herkend en een passend, systematisch en doelmatig
Nadere informatiecoping en emotionele aanpassing na NAH
Het venijn zit in de staart 29 maart historic perspective: the 1980s decade of the severe TBIs introduction of the concept golden hour coping en emotionele aanpassing na NAH Dr. S.Z. Stapert Neuropsycholoog
Nadere informatieCognitieve revalidatie na niet-aangeboren hersenletsel voor patiënten met milde cognitieve problemen
HersenletselCongres 2013 5 november A7 Niet Rennen maar Plannen Cognitieve revalidatie na niet-aangeboren hersenletsel voor patiënten met milde cognitieve problemen Chantal Geusgens Consortium cognitieve
Nadere informatieImpact van chronische Q-koorts en QVS op Cognitief Functioneren
Impact van chronische Q-koorts en QVS op Cognitief Functioneren Daphne Reukers, Ellen van Jaarsveld, Joris van Loenhout, Jeannine Hautvast, Koos van der Velden Disclosure belangen spreker Geen (potentiële)
Nadere informatieCognitieve gevolgen van kankerbehandeling Bas van de Weg, revalidatiearts Revant
Cognitieve gevolgen van kankerbehandeling Bas van de Weg, revalidatiearts Revant Alles wat voorheen automatisch ging, kost me nu inspanning 1. Cognitie en chemotherapie Verschillende soorten even schadelijk
Nadere informatieEffectieve strategieën voor zelfgereguleerd leren
Effectieve strategieën voor zelfgereguleerd leren NWO Onderzoek van Hester de Boer, Anouk S. Donker-Bergstra, Danny D.N.M. Kostons (2012, GION) Samengevat door Irma van der Neut (IVA Onderwijs) Zelf gereguleerd
Nadere informatieCognitief functioneren en de bipolaire stoornis
Cognitief functioneren en de bipolaire stoornis Dr. Nienke Jabben Amsterdam 5 november 2011 Academische werkplaats Bipolaire Stoornissen GGZ ingeest n.jabben@ggzingeest.nl Overzicht Wat is cognitief functioneren?
Nadere informatie1. Inleiding tot The Assessment of Basic Language and Learning Skills: The ABLLS-R. James W. Partington
1. Inleiding tot The Assessment of Basic Language and Learning Skills: The ABLLS-R. James W. Partington 2. Autisme: Kwalitatieve verschillen op 3 gebieden: taalvaardigheden, sociale vaardigheden en beperkte/
Nadere informatie"Ik heb wat nieuws geleerd en ik kan dat overal doen! De nieuwste inzichten rondom transfer van leren
"Ik heb wat nieuws geleerd en ik kan dat overal doen! De nieuwste inzichten rondom transfer van leren Kansen voor Kinderen 20 mei 2019 Jolien van den Houten Rianne Jansens Zuyd Hogeschool, CO-OP Academy
Nadere informatieCOGNITIEVE REVALIDATIE THERAPIE VOOR KINDEREN, ADOLESCENTEN EN VOLWASSENEN
VOOR KINDEREN, ADOLESCENTEN EN VOLWASSENEN CURSUS VOOR ERGOTHERAPEUTEN OPLEIDING TOT CPCRT-GECERTIFICEERD THERAPEUT De cursus richt zich op de ergotherapeutische diagnostiek, benadering en behandeling
Nadere informatieCognitieve strategietraining
Cognitieve strategietraining CO-OP, PRPP en apraxierichtlijn Marieke Lindenschot Ergotherapeut, MSc De Vogellanden, Centrum voor Revalidatie te Zwolle Congres Vernieuwde Ergotherapierichtlijn CVA 7 maart
Nadere informatieNazorg na Reanimatie. een goed begin is het halve werk. Liesbeth Boyce. 17 April 2018
Nazorg na Reanimatie een goed begin is het halve werk Liesbeth Boyce 17 April 2018 aanleiding zorgpad cognitieve problemen zorgpad revalidatie na reanimatie zelf doen... Aanleiding Patiënten Hartrevalidatie
Nadere informatieCognitieve strategieën voor diepe verwerking en feedback
Cognitieve strategieën voor diepe verwerking en feedback Samenvatting van het artikel van Henry L. Roediger III, Mary A. Pyc (2012), Inexpensive techniques to improve education: Applying cognitive pgychology
Nadere informatieCharter voor onderzoek en behandeling van spraak-, taal- en communicatieproblemen bij de ziekte van Huntington Versie voor logopedisten
Charter voor onderzoek en behandeling van spraak-, taal- en communicatieproblemen bij de ziekte van Huntington Versie voor logopedisten ONDERZOEK Voorwaarden bij onderzoek: Vroegtijdig starten Uitgebreid
Nadere informatieIs het depressie? Dr. M. Zuidersma, UMCG of is het een onderliggend neurodegeneratief beeld? Maar is dit wel zo? Disclosure belangen spreker
Disclosure belangen spreker Is het depressie? of is het een onderliggend neurodegeneratief beeld? Marij Zuidersma Interdisciplinary Center Psychopathology and Emotion regulation (ICPE) 7 mei 2019 (potentiële)
Nadere informatieCognitieve problemen bij patiënten met kanker
Cognitieve problemen bij patiënten met kanker Cognitieve problemen: wat zijn dat? Problemen met mentale vaardigheden en processen GEHEUGEN OPNEMEN OPSLAAN OPDIEPEN AANDACHT RICHTEN VERDELEN TAAL BEGRIJPEN
Nadere informatieCognitieve revalidatie
Cognitieve revalidatie Caroline van Heugten Symposium MS 2 dec. 2013, Ede Dept P&N, MHeNS, FHML Dept NP&PP, FPN Cognitieve gevolgen van MS Cognitieve gevolgen: * geheugenstoornissen * verminderde mentale
Nadere informatiePatiënteninformatie. Medische Psychologie. Informatie over neuropsychologisch onderzoek
Patiënteninformatie Medische Psychologie Informatie over neuropsychologisch onderzoek Medische Psychologie Informatie over neuropsychologisch onderzoek U bent door een specialist van het ziekenhuis verwezen
Nadere informatieCentrum Hersenletsel Limburg: een nieuw initiatief. Caroline van Heugten en Rudolf Ponds
Centrum Hersenletsel Limburg: een nieuw initiatief Caroline van Heugten en Rudolf Ponds 11 juni 2014, Maastricht Dept NP&PP, FPN Dept P&N, FHML azm Psychologie Adelante hersenletsel Niet aaangeboren hersenletsel
Nadere informatieLeeropdracht Contextuele neuropsychologie
Jos Egger Het is natuurlijk TOP om hoogleraar te mogen zijn. Een positie van waaruit je jonge collega s wegwijs kan maken in het vak en onderzoek kan aanzwengelen. Bovendien kun je helpen om bevindingen
Nadere informatieJaarcongres Ergotherapie
Jaarcongres Ergotherapie 22 maart 2019 Suzanne Van den Broek Heidi Lemmens met grote dank aan Bie Op de Beeck keuze is afhankelijk van: de aard van de cognitieve problemen de ernst van de cognitieve problemen
Nadere informatieHersenletselCongres 2015 4-11-2015
Disclosure belangen sprekers (potentiële) belangenverstrengeling nee B2 -Apps inzetten in behandeling of begeleiding van patiënten met hersenletsel; gewoon doen?! Judith Vloothuis en Tjamke Strikwerda
Nadere informatiePatiënteninformatie. Medische Psychologie. Informatie over neuropsychologisch onderzoek
Patiënteninformatie Medische Psychologie Informatie over neuropsychologisch onderzoek Medische Psychologie Informatie over neuropsychologisch onderzoek U bent door een specialist van het ziekenhuis verwezen
Nadere informatieROM in de ouderenpsychiatrie
Improving Mental Health by Sharing Knowledge ROM in de ouderenpsychiatrie Marjolein Veerbeek Richard Oude Voshaar, Anne Margriet Pot Financier: Ministerie van VWS 2 Routine Outcome Monitoring Definitie
Nadere informatieArbeidsgerichte zorg, ook binnen de medisch specialistische revalidatie. Prof. dr Coen van Bennekom
Arbeidsgerichte zorg, ook binnen de medisch specialistische revalidatie Prof. dr Coen van Bennekom Medisch specialistisch revalidatiecentrum 350 klinische NAH opnames/jaar 250 poliklinische NAH behandelingen/jaar
Nadere informatieNeuropsychologisch. Anne M. Buunk Neuropsycholoog UMCG Wetenschappelijk onderzoek gevolgen SAB
Neuropsychologisch onderzoek (NPO) na een SAB Anne M. Buunk Neuropsycholoog UMCG Wetenschappelijk onderzoek gevolgen SAB Waarom? Ik wil graag weer aan het werk! Ik ben erg moe en prikkelbaar. Ik kan slecht
Nadere informatieVan fouten kun je leren, of toch niet?? efficacy Foutloos leren tot nu toe: Van laboratorium tot interventie. effectiveness.
Van fouten kun je leren.. Van fouten kun je leren, of toch niet?? Prof.dr. Caroline van Heugten Van fouten kun je leren Met vallen en opstaan moet je leren Door schade en schande wijs worden Leergeld betalen
Nadere informatieWillem Bossers - Kennis in Beweging. Bewegen. door het leven heen. Door: Dr. Willem Bossers. @willembossers
20 30 Willem Bossers - Kennis in Beweging 15 40 10 60 5 80 0 100 Bewegen door het leven heen Door: Dr. Willem Bossers @willembossers Bewegen Norm Gezond Bewegen: gericht op het onderhouden van gezondheid
Nadere informatieWorkshops en cursussen H E R S E N W E R K. Scholing en advies op het gebied van hersenletsel
Workshops en cursussen H E R S E N W E R K Scholing en advies op het gebied van hersenletsel 2016 Hersenwerk Hersenwerk is een organisatie die kennis en wetenschap verzamelt en verspreidt op het gebied
Nadere informatieDeel 2. Virtual Reality en Gaming in de NAH kinderrevalidatie. Symposium Kinderen en Hersenletsel. Joep Janssen Fysiotherapeut, Bewegingswetenschapper
Deel 2 Virtual Reality en Gaming in de NAH kinderrevalidatie. Symposium Kinderen en Hersenletsel. Joep Janssen Fysiotherapeut, Bewegingswetenschapper Inhoud: 1. Even voorstellen 2. Stellingen 3. Blended
Nadere informatieOuderen en Internet: Wat werkt op het web?
Ouderen en Internet: Wat werkt op het web? Julia van Weert Kennismarkt AMC/VUmc. Amsterdam, 5 juni 2012 Ouder worden en cognitie Z-scores 1,2 0,8 0,4 0-0,4-0,8 Working Memory Long-term memory Speed of
Nadere informatie29-11-2011. Techniek, ICT en domotica Toepassing binnen de zorg voor mensen met dementie. Mevrouw Jansen: LEERBAARHEID
Techniek, ICT en domotica Toepassing binnen de zorg voor mensen met dementie prof. dr. Roy Kessels klinisch neuropsycholoog Afdeling Medische Psychologie & AlzheimerCentrum Nijmegen, UMC St Radboud Neuro-
Nadere informatieIST Standaard. Intelligentie Structuur Test. meneer 1
IST Standaard Intelligentie Structuur Test ID 4589-1031 Datum 25.03.2015 IST Inleiding 2 / 12 INLEIDING De Intelligentie Structuur Test (IST) is een veelzijdig inzetbare intelligentietest voor jongeren
Nadere informatieTim Peetoom, klinisch psycholoog
Tim Peetoom, klinisch psycholoog 1 e staps interventie: Psycho-educatiecursus voor patiënten en naastbetrokkenen 2e staps interventies: CGT, IPSRT, FFT 2e staps interventie: Verslaving, Traumabehandeling,
Nadere informatiePartner/mantelzorgbijeenkomsten. ALS-congres september 2016
Partner/mantelzorgbijeenkomsten ALS-congres september 2016 Inhoud Welkom Onderzoek behoefte mantelzorgers UMC Utrecht / ALS centrum Jessica de Wit (psycholoog) Mantelzorgavonden RadboudUMC Nijmegen Yolanda
Nadere informatieLange termijn functioneren en participatie bij jongeren met chronische pijn en vermoeidheid. Tessa Westendorp
Lange termijn functioneren en participatie bij jongeren met chronische pijn en vermoeidheid Tessa Westendorp 24 januari 2014 Hoofdthema s binnen mijn onderzoek: Revalidatiebehandeling Jongeren met chronisch
Nadere informatieScan Werkplekleren BRON. Inleiding
Inleiding Je wilt aan de slag met werkplekleren binnen jouw organisatie, omdat bijvoorbeeld de markt verandert of omdat er veel medewerkers komen en gaan. Maar in hoeverre is de organisatie er er op ingericht?
Nadere informatieWerken met sociale netwerken. Familie als volwaardige partner waarin dementie een rol speelt.
Werken met sociale netwerken. Familie als volwaardige partner waarin dementie een rol speelt. Trudy Jacobs. Sociaal Psychiatrisch Verpleegkundige,Geriatrie Radboudumc Trudy.Jacobs@radboudumc.nl Disclosure
Nadere informatieRevalideren is leren, maar wie leert wat?
Revalideren is leren, maar wie leert wat? Caroline van Heugten Hersenletselcongres 5 nov. 2013, Ede Dept P&N, MHeNS, FHML Dept NP&PP, FPN Neuropsychologische gevolgen na hersenletsel Cognitieve gevolgen:
Nadere informatieOnderzoek en behandeling door de medisch psycholoog
Onderzoek en behandeling door de medisch psycholoog Inleiding In overleg met uw behandelend arts heeft u informatie gekregen over het maken van een afspraak met een medisch psycholoog van de afdeling
Nadere informatieNeuropsychologisch onderzoek bij ouderen. Na verwijzing door de klinisch geriater
Neuropsychologisch onderzoek bij ouderen Na verwijzing door de klinisch geriater 2 De klinisch geriater heeft u verwezen naar de afdeling medische psychologie voor een neuropsychologisch onderzoek (NPO).
Nadere informatieScholing - screening 2
Scholing - screening 2 Wat is het initiatief Langgezond.nl in? Hoe worden de ouderen ingedeeld in drie verschillende groepen dmv de eerste screening? Doorloop van de tweede screening. Tweede screening
Nadere informatieZelfmanagement ondersteuningsbehoeften. Bij mensen met EPA. Titus Beentjes Nationaal Congres GGz Verpleegkunde 16 juni 2016
Zelfmanagement ondersteuningsbehoeften Bij mensen met EPA Titus Beentjes Nationaal Congres GGz Verpleegkunde 16 juni 2016 Zelfmanagement ondersteuning behoeften & EPA Introductie Methode Bevindingen Discussie
Nadere informatieDementie, ook u ziet het?! Hanny Bloemen Klinisch Geriater Elkerliek Ziekenhuis Helmond 22 mei 2013
Dementie, ook u ziet het?! Hanny Bloemen Klinisch Geriater Elkerliek Ziekenhuis Helmond 22 mei 2013 Hoeveel mensen in Nederland hebben dementie? 16.5 miljoen Nederlanders; 2.5 miljoen hiervan is 65+ (15%)
Nadere informatieOverzicht. Relaties tussen persoonlijke factoren, activiteiten, participatie en kwaliteit van leven. Wat weten we al? Wat weten we al?
Overzicht Relaties tussen persoonlijke factoren, activiteiten, participatie en kwaliteit van leven Christel van Leeuwen Marcel Post Paul Westers Lucas van der Woude Sonja de Groot Tebbe Sluis Hans Slootman
Nadere informatieCVA revalidatie wat weten we wel en wat nog niet. Anne Visser-Meily
CVA revalidatie wat weten we wel en wat nog niet Anne Visser-Meily beste herstel geen herhaling weer werken energie hebben huishouden doen met kleinkinderen naar park geen ruzie met man weer naar feestje
Nadere informatieHet concept cognitieve reserve
Het concept cognitieve reserve Anita van Loenhoud Sommige mensen minder ernstig aangedaan dan anderen - ondanks vergelijkbare hersenschade. Pt 1 Pt 2 Pt 3 Pt 4 Stern (2012), Lancet Neurology Het concept
Nadere informatieDeze brochure kwam tot stand met medewerking van Drs. P.H. Vrancken, Gz-psycholoog, Revalidatiecentrum De Hoogstraat, Utrecht.
Deze brochure kwam tot stand met medewerking van Drs. P.H. Vrancken, Gz-psycholoog, Revalidatiecentrum De Hoogstraat, Utrecht. Nationaal msfonds Voor meer informatie: Landelijk Bureau: Nationaal MS Fonds
Nadere informatieGezondheidsvaardigheden in Nederland
Gezondheidsvaardigheden in Nederland ontwikkelingen in onderzoek, beleid en praktijk Jany Rademakers NIVEL, Utrecht Gezondheidsvaardigheden op de agenda in Nederland (1) 2010 Alliantie Gezondheidsvaardigheden
Nadere informatieDe Taxonomie van Bloom Toelichting
De Taxonomie van Bloom Toelichting Een van de meest gebruikte manier om verschillende kennisniveaus in te delen, is op basis van de taxonomie van Bloom. Deze is tussen 1948 en 1956 ontwikkeld door de onderwijspsycholoog
Nadere informatieMEMANTINE-ADDITIE AAN CLOZAPINE 1. Memantine-additie aan Clozapine bij Therapieresistente Schizofrenie
MEMANTINE-ADDITIE AAN CLOZAPINE 1 Memantine-additie aan Clozapine bij Therapieresistente Schizofrenie (Memantine Add-On Therapy to Clozapine in Refractory Schizophrenia) David M.H. Buyle David M.H. Buyle
Nadere informatieNeuropsychologische aspecten van verslaving. Neuropsychologische assesment. Cognitieve beperkingen agv druggebruik
Neuropsychologische aspecten van verslaving Jeroen Kok Klinisch neuropsycholoog Dignis Lentis 1 Neuropsychologische assesment Kwantificeren van cognitieve functies - Geheugen - Intelligentie - Spraak -
Nadere informatieDe Groeifabriek. Denken met een groeimindset!
De Groeifabriek Denken met een groeimindset! Dr. Petra Helmond & Fenneke Verberg, MSc: Pluryn Research & Development & Universiteit van Amsterdam Prof. Dr. Geertjan Overbeek: Universiteit van Amsterdam
Nadere informatieAcute (Fase na) Niet- Aangeboren Hersenletsel. Dr. S. Rasquin 14 januari 2015
Acute (Fase na) Niet- Aangeboren Hersenletsel Dr. S. Rasquin 14 januari 2015 s.rasquin@adelante-zorggroep.nl Doel en opbouw presentatie Doel: Herkennen van symptomen in de acute fase na NAH Opbouw: Cognitie
Nadere informatieKoppeling leren leren met executieve functies
Koppeling leren leren met executieve functies Leren leren vindt zijn oorsprong in onze dynamische samenleving. Onder invloed van onder andere automatisering, innovatie en waarden en normen die in de 21e
Nadere informatieCircuittraining Een nieuwe groepstraining met een functioneel karakter
Circuittraining Een nieuwe groepstraining met een functioneel karakter Drs. Lotte Wevers Dr. Ingrid van de Port Prof. Dr. Eline Lindeman Prof. Dr. Gert Kwakkel Kenniscentrum De Hoogstraat, Utrecht Overzicht
Nadere informatieOmgaan met aandacht- en geheugenproblemen. Café Brein, Uden en Oss, September 2014
Omgaan met aandacht- en geheugenproblemen Café Brein, Uden en Oss, September 2014 Hersenletsel.. En dan? Helaas is er nog te weinig bekendheid rondom niet-aangeboren hersenletsel (NAH) Filmpje SWZ Wat
Nadere informatieHandelingsgerichte diagnostiek van leerproblemen: een wetenschappelijk kader. Prof. Dr. Pol Ghesquière K.U. Leuven - Orthopedagogiek
Handelingsgerichte diagnostiek van leerproblemen: een wetenschappelijk kader Prof. Dr. Pol Ghesquière K.U. Leuven - Orthopedagogiek Handelingsgerichte diagnostiek een proces waarbij men onderwijs- en opvoedingsproblemen
Nadere informatieCognitieve problemen
hoofd, hals en zenuwstelsel info voor patiënten en familie Cognitieve problemen na een verworven hersenletsel UZ Gent, Dienst Neus-, Keel- en Oorheelkunde Cognitieve problemen na een verworven hersenletsel
Nadere informatieNederlandse samenvatting
Nederlandse samenvatting HET BEGRIJPEN VAN COGNITIEVE ACHTERUITGANG BIJ MULTIPLE SCLEROSE Met focus op de thalamus, de hippocampus en de dorsolaterale prefrontale cortex Wereldwijd lijden ongeveer 2.3
Nadere informatieOn the Move! Cognitietour door Nederland
On the Move! Cognitietour door Nederland 1 Mei, 2016 2 Prof. Bernard Uitdehaag Prof. Jeroen Geurts Prof. Vincent de Groot Dr. Hanneke Hulst Dr. Brigit de Jong Dr. Menno Schoonheim 3 WAT GAAN WE DOEN? Wat
Nadere informatieNeuropsychologie en neuropsychologisch onderzoek
Neuropsychologie en neuropsychologisch onderzoek Inleiding Neuropsychologie is het vakgebied dat de relatie bestudeert tussen gedrag en de werking van de hersenen. De neuropsycholoog stelt met een psychologisch
Nadere informatiePOLIKLINIEK JONGVOLWASSENEN
POLIKLINIEK JONGVOLWASSENEN Transitie van kind naar volwassene Mw.dr. Jetty van Meeteren revalidatiearts, Erasmus MC Waarom aandacht voor transitie? Zowel uit de klinische praktijk als uit het wetenschappelijk
Nadere informatieProblemen met executieve functies bij kinderen met DCD: een literatuuroverzicht
1 Problemen met executieve functies bij kinderen met DCD: een literatuuroverzicht Marina Schoemaker, Merel Timmer, Marleen van der Wees, Heleen Reinders Messelink, Chiel Volman, Jolien van den Houten Wat
Nadere informatieStap voor stap weer aan het werk
Stap voor stap weer aan het werk Re-integratie en diagnose van arbeidsbelastbaarheid Volwassenenrevalidatie Kinderrevalidatie Arbeidsrevalidatie Rijndam Rijndam is hét medisch geneeskundig revalidatiecentrum
Nadere informatieDe kracht van reflecteren
28 test en techniek in beeld Motivational Interviewing deel 5 De kracht van reflecteren Speciaal voor Fysiopraxis schrijven Stijn van Merendonk, Mirjam Hulsenboom en Albertina Poelgeest een vijfdelige
Nadere informatieNeuropsychologische zorg Voor volwassen met NAH Dr. A.A. Duits Klinisch neuropsycholoog
Neuropsychologische zorg Voor volwassen met NAH Dr. A.A. Duits Klinisch neuropsycholoog epilepsie dementie beroerte NAH hersentrauma infecties tumoren MS Parkinsonisme intoxicatie Traumatisch Niet- Traumatisch
Nadere informatieUitnodiging. 2e Symposium neuropsychologie Nieuwe SVT s in de klinische praktijk. Wanneer vrijdag 3 juni 2016 Waar Pieter van Foreestzaal (015)
2e Symposium neuropsychologie Nieuwe SVT s in de klinische praktijk Locatie Alkmaar Wanneer vrijdag 3 juni 2016 Waar Pieter van Foreestzaal (015) Uitnodiging There s a method to his madness. Shakespeare
Nadere informatieFEEL-E. Vragenlijst over emotieregulatie bij volwassenen. HTS Report. Simon Janzen ID 4589-2 Datum 11.11.2015. Zelfrapportage
FEEL-E Vragenlijst over emotieregulatie bij volwassenen HTS Report ID 4589-2 Datum 11.11.2015 Zelfrapportage FEEL-E Inleiding 2 / 14 INLEIDING De FEEL-E brengt de strategieën in kaart die volwassenen gebruiken
Nadere informatieDenkWijzertraining Groepsgewijze cognitieve revalidatie
DenkWijzertraining Groepsgewijze cognitieve revalidatie Carline Santman Willem Vreeken Ergotherapeut Kaderarts GRZ i.o. Ik hoop jullie nooit terug te zien. Maar weet ook: Ik zal jullie nooit vergeten!
Nadere informatie