WILLEM-JAN RENGER HOOFD HKU INNOVATIE STUDIO Game- Play & Interaction Design

Transcriptie

1 WILLEM-JAN RENGER HOOFD HKU INNOVATIE STUDIO Game- Play & Interaction Design

2 oplossingsdomein: voorlichting verkeerde verwachting onvoldoende orientatie tunnelvisie oplossingsdomein: studiebegeleiding meta cognitieve vaardigheden slechte eerste resultaten faalbeleving leren leren probleem student haakt af oplossingsdomein: studiebegeleiding tutoraat/councellor persoonlijke omstandigheden privé/studenten leven life management oplossingsdomein: curriculum ontwerp LUDODIDACTIEK opleidingsaanbod perceptie van relevantie de uitgestelde beloning

3 THE POWER OF THE FETISH DROOM

4 THE POWER OF THE FETISH DROOM skill methode theorie practicum VAKGEBIED steunvak 1 steunvak 2 project toets tentamen STRUCTUUR VAN EEN CURRICULUM versus BETEKENIS VAN EEN HOLISTISCHE BELEVING

5 LUDODIDACTIEK WATTUH?

6 LEAN BACK PARADIGM LEAN BACK MEDIA ZEND ONTVANG

7 LEAN BACK PARADIGM LOOK READ LISTEN BETEKENIS = IK ONTVANG

8 1940 THE LEAN BACK GENERATION 2014 THE i-generation

9 LEAN FORWARD PARADIGM LEAN FORWARD MEDIA BELEVING = IK ONTDEK ZELF NIET! = IK ONDERGA

10 HET ONTWERPEN VAN GEDRAG

11 als >> PERSPECTIEF GAME << = A GAMING MINDSET

12 GEBRUIKER CONSTRUEERT MENTAAL MODEL VAN DE REGELSET HYPOTHESE INDIRECTE INTERACTIE MET REGELSET FEEDBACK VAN DECLARATIEVE LAAG VAAK GEEN LINEAIR CAUSALE RELATIE REGELSET DECLARATIEVE LAAG Renger 2007

13 GAMING PLAY ACTIE HYPOTHESE FEEDBACK REFLECTIE

14 GAMING PLAY KOLB ACTIE HYPOTHESE FEEDBACK REFLECTIE

15 THE MYTHOLOGY OF FUN THE MYTH OF FUN 80 % SPEELTIJD IS FRUSTREREND

16 THE TRUTH OF FUN IN GAMES = THE SWEETNESS OF OVERCOMING UNNECESSARY OBSTACLES

17 THE MYTHOLOGY OF FUN spelplezier = rol(context) [ ] uitdaging doel + tijd *2 x (n handelings mogelijkheden) + feedback x beloning

18 WYSIWYG

19 WYSINNWYG

20 CHOCOLATE COVERED BROCCOLI LOOKS YUMMY TASTES AWFUL

21 JUST IN CASE! JUST IN TIME!

22 THE POWER OF THE FETISH DROOM

23 LUDODIDACTIEK WATTUH?

24 7 KENMERKEN VAN LUDODIDAKTIEK Iedereen is deelnemer/speler Falen wordt geframed als een iteratie Alles is met elkaar verbonden Leren is wat je doet Feedback is onmiddelijk en continu Uitdaging is er voortdurend Leren voelt aan als spelen

25 5 CHECKS voor LUDODIDAKTIEK Purpose Relatedness Immersion Autonomy Mastery het ontwerp bevat een doel voor elke speler dat uitdagend en boeiend is om na te streven; het doel heeft een duidelijke mogelijkheid om succes te boeken of te falen

26 5 CHECKS voor LUDODIDAKTIEK Purpose Relatedness Immersion Autonomy Mastery spelers voelen een duidelijke verbondenheid met andere spelers en het overkoepelende doel van het spelen er is sprake van afhankelijkheden van andere spelers om doelen te behalen of succes te ervaren de speler heeft een eigen verantwoordelijkheid in het spel die het spelverloop beïnvloedt

27 5 CHECKS voor LUDODIDAKTIEK Purpose Relatedness Immersion Autonomy Mastery het ontwerp is zo gemaakt dat de speler er helemaal in op kan gaan; streef naar zo min mogelijk disruptie of onderbreking van de flow

28 5 CHECKS voor LUDODIDAKTIEK Purpose Relatedness Immersion Autonomy Mastery spelers kunnen eigen strategische keuzes maken die het verloop beïnvloeden er zijn meerdere oplossingsstrategiëen mogelijk de speler volgt geen lineaire vertelling

29 5 CHECKS voor LUDODIDAKTIEK Purpose Relatedness Immersion Autonomy Mastery de speler krijgt door het ontwerp een gevoel van empowerment, de suggestie iets te beheersen wat betekenisvol is in termen van kennis of vaardigheden iedereen is belangrijk in het ontwerp

30 5 CHECKS voor LUDODIDAKTIEK Purpose Relatedness Immersion Autonomy Mastery

31 complexiteit point of satisfaction hard mastery boring bits boring bits 0 REAL EXPERIENCE tijd

32 complexiteit point of satisfaction hard mastery soft mastery point of satisfaction boring bits boring bits 0 PLAY EXPERIENCE tijd

33 WILLEM-JAN RENGER (find me on Linkedin)