Een spel(er)gerichte benaderingswijze van spelsporten. Op zoek naar optimale bewegings- en belevingservaringen voor iedere deelnemer

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Een spel(er)gerichte benaderingswijze van spelsporten. Op zoek naar optimale bewegings- en belevingservaringen voor iedere deelnemer"

Transcriptie

1 Een spel(er)gerichte benaderingswijze van spelsporten Op zoek naar optimale bewegings- en belevingservaringen voor iedere deelnemer

2 Opleidingsdocenten Daan Geelen & Bart Neutkens Fontys Sporthogeschool, Eindhoven

3 Vandaag in de workshop staat centraal Inzicht in de essentie van de spe(e)luitdagingen en transfer mogelijkheden binnen verschillende (sport)spelen; Verantwoording van onze visie op krachtig spel(sport)onderwijs & didactische consequenties, geïnspireerd door, en gebaseerd op het TGfU model (game centered approach).

4 In de praktijk

5 Aan de slag! Op zoek naar optimale spe(e)l- en belevingservaring voor iedere deelnemer binnen doelspelen

6 Doel KRACHTIG Spel(sport)onderwijs Leerlingen vanuit een pedagogische perspectief meervoudig SPELbekwaam te maken en met name te enthousiasmeren voor een blijvende deelname aan spel(sport)situaties, als onderdeel van een gezonde en actieve leefstijl.

7 Meervoudige bekwaamheid Bewegingsbekwaamheid Regelbekwaamheid Omgangsbekwaamheid Kennis & Inzicht Plezier in bewegen Samen verantwoord bewegen

8 Doelstellingen realiseren De wijze waarop de les/training vorm en inhoud krijgt, en doelstellingen worden nagestreefd, wordt met name bepaald door de visie op (sport)spelonderwijs.

9 Aan de slag! Op zoek naar optimale spe(e)l- en belevingservaring voor iedere deelnemer binnen terugslagspelen

10 Visie op spelonderwijs

11 Visie op Spel(sport)onderwijs Wereldwijd zijn er verschillende spelconcepten te onderscheiden. Deze zijn grofweg te categoriseren naar twee benaderingswijzen:

12 Benaderingswijzen 1. Techniek/ technische gecentreerde aanpak 2. Spel/ speler gecentreerde aanpak

13 Techniek gecentreerde benadering Nadruk op het ontwikkelen en leren van technieken; Gaat uit van de opvatting dat de techniek eerst correct uitgevoerd moet kunnen worden alvorens de leerling succesvol deel kan nemen aan het spel;

14 Techniek gecentreerde benadering Technieken worden vaak los van de spelcontext aangeboden, en zijn daardoor vaak betekenisen belevingsloos voor de speler; Weinig/ geen aanspraak op de tactische en strategische bekwaamheden van de speler die nodig zijn om succesvol deel te kunnen nemen aan een spel.

15 Spel(er) gecentreerde benadering Het leren spelen van het spel staat centraal; Nadruk op het ontwikkelen van de tactische, strategische dimensie bij de speler: game knowledge en game understanding ;

16 Spel(er) gecentreerde benadering Het conceptueel begrijpen van het spel stelt de speler in staat tijdens het spel de juiste spelkeuzes te maken ( decision making ); Technieken worden gezien als middel (en niet als doel) om spelproblemen die zich voordoen in spelsituaties, op te lossen.

17 Spel(er) gecentreerde benadering Weten wat men moet doen en waarom een bepaalde actie beter kan zijn dan een andere, is belangrijker dan weten hoe je een techniek moet uitvoeren Teaching Games for Understanding Model (TGfU) (Bunker & Thorpe, 1986).

18

19 Spel(er) gecentreerde benadering Beter en enthousiaster leren spelen/ deelnemen door: Spelers te plaatsen in betekenisvolle spelsituaties: De kern(spel)uitdaging van de activiteit centraal zetten bij de vormgeving en invulling van het spelonderwijs; Spelinzicht, het tactisch leren centraal te zetten Spelinzicht bij aanvang van het leerproces boven het aanleren van specifieke technieken plaatsen;

20 Spelen is complex Door de samenhang van sociale/ emotionele/ volitionele, cognitieve/ tactische/ strategische en motorische bekwaamheden zijn (sport)spelen zeer complex; Structuur aanbrengen helpt bij het in beeld krijgen van de essentie van een bepaald spel zal tevens de kans op transfer vergroten.

21 Terugslagspelen (Net/Wall Games) Doelspelen (Territorial/ Invasion Games) Inblijf- en uitmaakspelen (Striking/ Fielding Games)

22 Speluitdagingen Spelcategorieën Inblijf- en uitmaakspelen Terugslagspelen Doelspelen De bal in het spel brengen De bal in het spel brengen Afspeellijnen te openen en benutten Lopen (door bedreigd gebied) & Scoren Gericht (over)spelen In scoringspositie te komen en te scoren In balbezit komen (time to contact) Scoren Aanspeellijnen te openen (om in scoringspositie te komen) en benutten Bal verwerken & Scoren voorkomen In balbezit komen (time to contact) Afspeellijnen te sluiten en het scoren te voorkomen Scoren voorkomen Aanspeelijnen te sluiten

23 Structuur Het helpt de essentie van het spel in kaart te brengen; Het geeft inzicht in de opbouw en complexiteit van de diverse spelen; Het biedt de docent/trainer houvast voor het arrangeren van onderwijsleerstof; Transfermogelijkheden vergroot

24 Speluitdaging centraal

25 Speluitdaging centraal

26 Speluitdaging centraal

27 Netwerk Teaching Games

28 Kick-off NTG 18 December 16.00u 21.00u deelnemers Sport Onderwijs Overheid

29 Social Media

30