Excellente leraar. 1 van 8

Transcriptie

1 Excellente leraar 1. Functie-informatie Functienaam : Excellente leraar (speciaal) basisonderwijs Salarisschaal : L11 Werkterrein Activiteiten : Onderwijsproces leraren : Overdragen van informatie en vaardigheden Beleids- en bedrijfsvoeringondersteunende werkzaamheden Score : 50 Deelscores : Context De werkzaamheden worden verricht op een (of meerdere) school (scholen) voor (speciaal) basisonderwijs. De excellente leraar heeft reeds meerdere jaren ervaring als leraar basisonderwijs/is leraar in het SBO. De excellente leraar is (aanvullend op het takenpakket van leraar L10) trekker/projectleider bij onderwijsvernieuwing of verbetering of neemt deel aan onderzoek en vertaalt dat in visievorming en onderwijsontwikkeling voor de eigen school. De leraar kan een specialist zijn op een bepaald vakgebied. Het gaat veelal om een gezaghebbende leraar die een voorbeeldfunctie verricht op de school en op pedagogisch en didactisch vlak andere, ook ervaren leraren en de schoolleiding adviseert over de korte en lange termijn aanpak. Deze leraar ontwikkelt geen beleid. De leraar kan de werkzaamheden combineren of als afzonderlijke taak uitvoeren. Verder wordt gewerkt aan de eigen professionalisering en hij/zij coacht hierin startende leraren en stagiaires alsmede ervaren leraren, en verzorgt op verzoek van de directeur her- en bijscholing van leraren. In uitvoering ligt de nadruk op de groep. 3. Resultaatgebieden 1. Onderwijsverzorging/regievoering onderwijsproces a. Voert de volledige regie over het onderwijsproces van de eigen groep: Lesgeven - Bereidt de dagelijkse onderwijsactiviteiten voor. - Geeft les aan en begeleidt leerlingen. - Speelt in op de leefwereld van leerlingen. - Structureert en coördineert activiteiten van de leerlingen. - Organiseert en plant activiteiten in homogene en heterogene groepen, inclusief subgroepen. - Houdt hierbij rekening met de onderwijsbehoeften van de individuele leerling, de subgroep of de groep als geheel. - Vertaalt het cyclisch handelings- en opbrengstgericht werken van schoolniveau naar groepsniveau. - Meet en volgt gedurende het schooljaar door middel van observaties en toetsen de ontwikkeling van de leerling en acteert actief gericht op de verdere ontwikkeling. - Speelt, als onderdeel van het onderwijsaanbod, in op ontwikkelingen op terreinen van burgerschap zoals maatschappij en cultuur, natuur en techniek, gezondheid en milieu, politiek en levensbeschouwing. - Is in staat om de ontwikkeling van leerlingen systematisch te volgen zodat een leerling een ononderbroken ontwikkeling kan doorlopen en legt dit op passende wijze vast. Pedagogisch/didactische aanpak - Hanteert verschillende didactische werkvormen en leeractiviteiten, aansluitend op de leer- en opvoedingsdoelen van de school en die van de leerling. - Creëert een pedagogisch klimaat waarin alle leerlingen zich veilig en gewaardeerd voelen. 1 van 8

2 - Bewaakt de orde in de klas. - Stimuleert en begeleidt sociale vaardigheden bij leerlingen met verschillende sociaalculturele achtergronden en leerlingen met achterstanden, leer- en opvoedingsproblemen e.d. - Stimuleert dat deze leerlingen met verschillende achtergronden op respectvolle wijze samen leren. - Ontwikkelt bij leerlingen competentie (ervaren en geloven in eigen kunnen), autonomie (ervaren en weten dat je zelf een probleem aan kunt) en relatie (weten en voelen dat je gewaardeerd wordt). - Observeert, registreert en evalueert ontwikkelings- en leerprocessen van leerlingen en stelt handelingsplannen op. - Biedt onderwijs aan dat bij het kind past en zet daarbij desgewenst individuele leerlijnen/aanpak uit, voert deze uit en stelt ze bij. - Begeleidt, rekening houdend met zowel de sociaalemotionele als de cognitieve ontwikkeling van het individuele kind, leerlingen met gedrags- en/of leermoeilijkheden, handicaps, achterstanden maar ook hoogbegaafden e.d. - Bespreekt de voortgang en de ontwikkeling van leerlingen met het interne begeleidingsteam (o.a. IB) en met ouders/verzorgers. Overlegt en doet suggesties over de doorstroom binnen de school, naar het speciaal onderwijs en naar het vervolgonderwijs. - Houdt het leerlingdossier bij. - Geeft voorlichting aan ouders/groepen ouders en verzorgers over de situatie van het kind. Zorgverlening - Onderkent en formuleert de vraag naar hulp en ondersteuning. - Signaleert (sociaal) pedagogische problemen bij leerlingen en stelt vast wat er aan de hand is (eerste diagnose stellen), en/of schakelt daarvoor een deskundige in. - Doet voorstellen, al dan niet na of in overleg met een deskundige, voor een behandelplan/ontwikkelperspectief. - Organiseert/coördineert/regisseert de leerlingenzorg voor de eigen leerlingen op basis van het zorgplan. Specialisme - Heeft zich diepgaand gespecialiseerd op één van de delen van het vak zoals hiervoor genoemd. - Organiseert en regelt discussies rond het eigen specialisme, bereidt thema s daartoe behorend voor in de vorm van discussie, notities of verbetervoorstellen, en door het ontwerpen of bijstellen van toetsen, onderwijsmateriaal en coördineert de implementatie. - Is daarbij het aanspreekpunt voor de collega s op de school. - Treedt bij beleidswijzigingen, vernieuwingen en verbeteringen m.b.t. het specialisme op als eerste aanspreekpunt, trekker en/of projectleider (schoolbreed). - Heeft zich het specialisme (aantoonbaar) eigen gemaakt door uitgebreide zelfstudie en ervaring of een master of vergelijkbaar niveau. - Zorgt voor de afstemming/integratie van het specialisme in aanverwante specialismen en heeft ook een actieve rol bij de implementatie van een schoolbrede aanpak. - Levert, evt. samen met collega s, op verzoek bijdragen betreffende het specialisme op bovenschools niveau. 2. Onderwijsontwikkeling/verbetering (in teamverband) - Bestudeert en analyseert maatschappelijke, pedagogische, didactische en vakmatige ontwikkelingen onder meer aan de hand van literatuur en onderzoek. 2 van 8

3 - Draagt bij aan de visievorming van de school. - Draagt bij aan de formulering van leer- en opvoedingsdoelen van de school, in onderlinge samenhang en voor één of meer leerjaren (doorlopende leerlijn). - Heeft kennis van de doorlopende leerlijn, in ieder geval van de voorafgaande groep en de vervolggroep c.q. vervolgonderwijs. - Vertaalt de visie van de school en leer- en opvoedingsdoelen van de school naar het onderwijs voor de eigen groep. - Vertaalt ontwikkelingen op terreinen als maatschappij en cultuur, natuur en techniek, gezondheid en milieu, politiek en levensbeschouwing naar didactische werkvormen en leeractiviteiten en het eigen lesplan. - Doet voorstellen voor nieuwe lesmethoden en programma s. - Zet mede, in multidisciplinair of teamverband, de pedagogische koers uit. - Voert hierover overleg met collega s, directie, ouders en specialisten en verwerkt de visie in didactische werkvormen en leeractiviteiten. - Evalueert lesmethoden, lesprogramma s, didactische werkvormen e.d. en stelt deze bij. - Is trekker/projectleider bij ontwikkel- of verbetertrajecten. - Ontwikkelt daarbij beleidsvoorstellen en adviezen. - Levert diverse bijdragen op het eigen vakgebied op bovenschools niveau 3. Professionalisering - Houdt de voor het beroep vereiste bekwaamheden op peil en breidt deze zo nodig uit. - Neemt deel aan scholings- en ontwikkelingsactiviteiten waaronder collegiale consultatie. - Houdt zich op de hoogte van de ontwikkelingen op het vakgebied, bestudeert relevante vakliteratuur. - Begeleidt de lerarenondersteuner, onderwijsassistent en/of stagiaires in de eigen les/groep. - Coacht/begeleidt minder ervaren collega s (o.a. startmentor). - Onderhoudt (incidenteel/op verzoek) contacten met de ouderraad. 2. Organisatie - Neemt deel aan teamvergaderingen. - Organiseert schoolactiviteiten zoals feesten, sport- en spelactiviteiten, schoolkampen en themaweken en voert deze uit. 4. Kader, bevoegdheden en verantwoordelijkheden. Beslissingen zijn gericht op het geven van de leerlingbegeleiding, bij het hanteren van verschillende didactische werkvormen en leeractiviteiten, bij het organiseren, coördineren en regisseren van de leerlingenzorg voor de eigen leerlingen, bij de complexe specialistische taken, bij de ontwikkeling van beleidsvoorstellen en adviezen, bij de organisatie en eigen professionalisering, bij de onderwijsontwikkeling en verbetering, bij het geven van adviezen aan ervaren en minder ervaren leraren en de schoolleider voor de pedagogisch/didactische aanpak. De aanpak is vastgelegd in onderwijswet- en regelgeving, kerndoelen en het beleid van de school en/of stichting. De leraar legt verantwoording af aan de leidinggevende over de kwaliteit van de werkzaamheden, over de bruikbaarheid van voorstellen en adviezen, en over zijn/haar professionalisering. De leraar is mede verantwoordelijk voor de ontwikkeling van de school. 5. Kennis en vaardigheden. - Theoretische en praktische vakinhoudelijke, didactische en pedagogische kennis en vaardigheden op het niveau van een afgeronde HBO+ opleiding, bereikt door gevolgde relevante cursussen (master classes) dan wel een HBO Master opleiding. 3 van 8

4 - Kennis van de leerstof en van het ontwikkelen van specifieke leerstof. - Inzicht in de taak, organisatie en werkwijze van de school. - Vaardigheden op basis van ervaring opgebouwd ruim inzicht in en vergaande kennis van de organisatie en de mogelijkheden van relevante hulpverlening. - Invoelingsvermogen en sociale vaardigheden. - Vaardigheid in het overdragen van kennis en vaardigheden en leerlingen hierin kunnen begeleiden. - Kennis van verschillende culturele achtergronden en vaardigheid in het omgaan met leerlingen en ouders van verschillende culturele achtergronden. - Gespecificeerde kennis van en ruime ervaring in het omgaan met leer- en gedragsproblemen. - Communicatieve vaardigheden. - Vaardig en ruime ervaring in het samenwerken met andere disciplines. Brede of gespecialiseerde kennis van het eigen specialisme en/of pedagogisch/ didactisch terrein (hbo-plus of academisch niveau). - Inzicht in vraagstukken en problemen op andere werkterreinen. 6. Contacten. - Met leerlingen bij het leren, om vaardigheden bij te brengen en te begeleiden. - Met ouders om in voorkomende gevallen over adviezen, te nemen maatregelen e.d. te overleggen waarbij sprake is van verschillende en tegengestelde belangen. - Met ouders, specialisten, hulpverleners en onderwijsinstanties bij leerlingen met leer- en/of gedragsmoeilijkheden, hoogbegaafden, e.d. over aanpak van en plaatsing elders (vervolgonderwijs en speciaal onderwijs) om tot een gezamenlijke en gedragen aanpak en afstemming te komen en te overleggen waarbij sprake is van verschillende en tegengestelde belangen. - Met ouders om de voortgang en ontwikkeling van de leerlingen te bespreken en medewerking te verwerven voor een actieve ondersteuning voor de ontwikkeling van de leerling. - Met peuterspeelzalen over plaatsing van de leerling om tot afstemming te komen. - Met collega s over visievorming, onderwijsontwikkeling, methoden, aanpak, zorg, enz. om tot een gezamenlijke en gedragen aanpak en afstemming te komen. - Met de directeur over de kwaliteit van het eigen functioneren. - Met stagiaires en/of onderwijsassistent over wijze van en de voortgang in de ondersteuning die zij bieden, de taken die zij uitvoeren, gericht op een goede verloop van het onderwijsproces. - Met collega s, leidinggevenden, specialisten en andere betrokkenen om tot beleidsafstemming te komen. Specifieke taken behorend bij het thema Opleiden in de school waarmee rekening wordt gehouden in de urenberekening op jaarbasis De leraar is onder verantwoordelijkheid van de directeur belast met de coördinatie rondom Opleiden in de school en met het begeleiden van studenten binnen de school. Hij/zij coördineert de werkzaamheden van de studenten en is in samenspraak met de opleiding - verantwoordelijk voor goed functioneren van de studenten in relatie tot de onderwijskundige ontwikkeling van de school. De opleider in de school geeft vorm aan de drieslag: - zicht hebben op hoe leerlingen zich ontwikkelen; - begeleiden van (de ontwikkeling van) aanstaande en startende leerkrachten 1 ; - sturen van de eigen ontwikkeling als opleider in de school. 1 Zie hiervoor ook Regeling startende leerkrachten (met ingang van november 2016) 4 van 8

5 1. Geeft leiding aan de algemene begeleiding van studenten door: - het introduceren van studenten in het team/de school. - het toelichten van stagedoelen en opdrachten aan de studenten/collega s. - het toelichten van de rol coach aan studenten/collega s. - het verlenen van extra begeleiding aan studenten (buiten de basisschoolmentor), indien noodzakelijk. - het bewaken van de voortgang in de ontwikkeling van studenten gerelateerd aan de schoolontwikkeling(dit houdt in dat de opleider in de school per stageperiode een tussenevaluatie houdt). - het bewaken van afspraken die met de studenten zijn gemaakt (monitoring). - het zorgen voor een duidelijke en heldere structuur in de school rondom het opleiden van studenten. 2. Geeft leiding aan de specifieke begeleiding van de WPO (vierde jaars)student door: - het ondersteunen van de student bij het maken van een opzet ten aanzien van de stage en de specifiek voor hem/haar geldende onderzoeksvraag/ontwikkeltaak. - het maandelijks bespreken van het leren/ de ontwikkeling van de student. - het voeren van gesprekken over uitvoering van het taakplan door de studenten. - het afleggen van klassen bezoeken. - het begeleiden van aanstaande leerkrachten wat betreft de professionele ontwikkeling: competentieontwikkeling in relatie tot hun persoonskenmerken, hun motivatie, hun denkbeelden en overtuigingen. - het fungeren als aanspreekpunt voor de studenten. 3. Geeft leiding aan de leergroep door: - het organiseren de leergemeenschap van aanstaande leerkrachten (1 e t/m 4 e jaars pabo studenten). - het bijdragen tot een goede werksfeer binnen de leergemeenschap, zodat alle deelnemers van elkaar en de school kunnen leren. 4. Draagt zorg voor afstemming betreffende begeleiding met de basisschoolmentor door: - het voeren van gesprekken met de basisschoolmentor over opvallende zaken die uit de begeleiding voortkomen. - het fungeren als aanspreekpunt voor de basisschoolmentor. 5. Geeft leiding aan de organisatie van de plaatsing studenten door: - de eindverantwoordelijkheid vanuit de school te dragen voor de procedure werving en selectie. - het opstellen (in overleg met het team) van het profiel student in relatie tot de schoolontwikkeling. - het voeren van gesprekken met sollicitanten. - het plaatsen van de studenten in de groepen. - het maken van (meerjaren)planning ten aanzien van opname van studenten. - het maken van bezoekroosters in overleg met studenten. 6. Draagt zorg voor de beoordeling van de studenten door 1 : - het beoordelen van de ontwikkeltaak van de student. 1 De beoordeling van de aanstaande leerkrachten, in het geval van 1 ste, 2 de en 3 de -jaarsstudenten, ligt bij de basisschoolmentor welke hen begeleidt en beoordeelt op hun performance op de werkvloer. De beoordeling van de aanstaande leerkrachten, in het geval van 4 de - jaarsstudenten, ligt bij de opleider in de school. De opleiding bepaalt uiteindelijk of de aanstaande leerkracht voldoet aan de gestelde competenties (voor 1 ste, 2 de, 3 de en 4 de jaarsstudenten) zoals opgenomen in het curriculum van de opleiding. 5 van 8

6 - het beoordelen van het stageverslag (praktijk) van de student. - het verzorgen van de eindbeoordeling van de WPO student. - het in overleg met de basisschoolmentoren komen tot een beoordeling van de 1 e,2 e en 3 e jaars studenten. - het voeren van een eindgesprek met de studenten. 7. Levert een bijdrage aan het kwaliteitsbeleid van de onderwijsinstelling door: - het signaleren en analyseren van sterke en zwakke punten van OIDS. - het doen van voorstellen voor beleidsplannen voor de verdere verbetering van OIDS op school. - het lezen van stukken van het opleidingsinstituut van toepassing zijnd op uitvoering werkzaamheden in de eigen onderwijsinstelling. - het leveren van een bijdrage aan het tot stand komen van procedures en protocollen gericht op OIDS, en het bewaken van de uitvoering daarvan. - het inzetten op eigen deskundigheidsbevordering (cursus/overleg opleiders in de school etc.). - het evalueren (mondeling/schriftelijk) van de stageperiodes. - het bijhouden van administratie. - het ter sprake brengen van stage/samenwerking met de opleidingsinstituten tijdens teamvergaderingen. - het opstellen van de agenda ten behoeve van overlegstructuren aangaande OIDS. - het voorzitten van vastgestelde overlegstructuren aangaande OIDS. - het bijdragen aan schoolontwikkeling gericht op een krachtige en inspirerende werk- /leeromgeving voor alle betrokkenen. - advies te geven (gevraagd / ongevraagd) aan de directeur over professionaliseringsvraagstukken van aanstaande, beginnende, ervaren leerkrachten en coaches. - het leiden van het team van collega s die gezamenlijk in afstemming met de opleiding verantwoordelijk zijn voor het opleiden in de school in relatie tot schoolontwikkelingsvraagstukken. Aanvullend: kader, verantwoordelijkheden en bevoegdheden. Beslist bij/over: het analyseren van observaties gericht op het vorm geven aan de drieslag eerder genoemd, het zorgen voor afstemming van alle zaken in de school gericht op opleiden, het adviseren van collega s t.a.v. begeleiding van studenten, het zorg dragen voor opzet en uitwerking van het opleiden in de school, alsook het op basis hiervan leveren van bijdragen aan de ontwikkeling en verzorging van schoolbeleid, het begeleiden van collega s gericht op goede ontwikkeling van studenten, het deelnemen aan professionaliseringsactiviteiten. Kader: de beleidslijnen/afspraken gericht op opleiden in de school. Verantwoording: aan de leidinggevende over de kwaliteit van het opleiden in de school en de begeleiden van studenten (ontwikkeling en uitvoering), de bijdrage t.a.v. opleiden in de school van de collega s /begeleiders. Aanvullend: contacten - met de rayondocent/begeleider van het opleidingsinstituut over de ontwikkeling van de studenten en de inhoud van de ontwikkel-/onderzoeksopdracht. - met de studenten over de inhoud van de ontwikkel-/onderzoeksopdracht en de werkzaamheden daarin, alsook over de voortgang van de ontwikkeling. - met het team om opleiden in de school kwalitatief goed vorm te geven. - met collega s in hun rol als basisschoolmentor (coaching, collegiale besprekingen/consultatie alsook aansturing gericht op begeleiding studenten). 6 van 8

7 - met de directeur van de school over een structurele plaats van het opleiden in de school in de organisatie en over de kwaliteit van professionalisering van aanstaande, startende, en ervaren leerkrachten. - met netwerken rond het opleiden in de school. - met andere opleiders in de school binnen de stichting. - met de projectleider van Catent gericht op afstemming met het beleid van Catent alsook op het keurmerk opleidingsschool. - met leraren in de vorm van coaching, collegiale besprekingen/consultatie alsook aansturing. - met opleidingsinstituten om begeleiding en beleid af te stemmen/te bewaken. Specifieke taken behorend bij het coördineren van een bouw (onder-/midden-/bovenbouw) waarmee rekening wordt gehouden in de urenberekening op jaarbasis De leraar is onder verantwoordelijkheid van de directeur belast met de coördinatie van het onderwijs en de begeleiding van leerlingen binnen een bouw. 1 Initieert en coördineert de invulling en uitvoering van de voor de bouw vastgestelde onderwijskundige beleidskaders door: - het coördineren van de ontwikkeling van leermiddelen, lesmateriaal en andere delen van het curriculum. - samen met de leerkrachten in de bouw ontwikkelen van nieuwe onderwijsprogramma's waarin de benodigde aanpak en werkwijze beschreven staan. - het in samenspraak met de IBer organiseren van de leerlingenbegeleiding en de afstemming daarvan op onderwijskundige school zaken. - het doen van voorstellen gericht op doorstroming van leerlingen binnen de bouw. 2. Geeft leiding aan de bouw door: - het opstellen van een ontwikkelingsplan. - het coördineren van de werkzaamheden van medewerkers binnen de bouw; - het voeren van coachingsgesprekken gericht op collega s in de bouw. - het voorzitten van bouw vergaderingen. - het voortdurend inzetten op eigen deskundigheidsbevordering. 3. Draagt mede zorg voor de uitvoering van het onderwijs binnen de bouw door: - een bijdrage aan de vertaling van het onderwijsbeleid in leer- en opvoedingsdoelen voor de bouw evenals in didactische werkvormen en leeractiviteiten, - het adviseren van de directeur hierover op basis van uitgevoerde evaluaties, - het optimaliseren van leerprocessen en werkmethoden, en aan de directeur voorstellen doen voor nieuwe methoden en programma s. - de pedagogische koers van de school bewaken binnen de bouw, en hierover overleg voeren met leraren. - het bewaken van programma s voor toetsing. - het binnen de bouw zorgen voor een goede informatievoorziening. - het gevraagd en ongevraagd geven van adviezen aan de directeur. - het signaleren en analyseren van sterke en zwakke punten binnen de bouw. Aanvullend: kader, verantwoordelijkheden en bevoegdheden Beslist bij/over: de vertaling van de onderwijsprogrammering van de school naar ontwikkelings/jaarplannen voor de bouw, waarin de benodigde aanpak en werkwijze voor de bouw beschreven staan; over de inhoud van adviezen aan de directeur; over de coördinatie/afstemming van zaken de bouw betreffende. Verantwoording: aan de directeur over de coördinatie en de realisatie van het beleid binnen de bouw, de coördinatie van organisatorische zaken binnen de bouw, de bijdrage aan de uitvoering van het onderwijs binnen de bouw. 7 van 8

8 Aanvullend: kennis en vaardigheden - vaardig in het motiveren van anderen. - vaardig in het organiseren en begeleiden van werkprocessen. - vaardig in het oplossen van problemen. Aanvullend: contacten - met leraren in de bouw over de uitvoering van het onderwijs met als doel tot afspraken te komen dan wel afstemming te bewerkstelligen. - met leraren in de vorm van coaching, collegiale besprekingen/consultatie. 8 van 8