Ecologisch kijken naar begaafde kinderen: Zicht krijgen op kansen!

Transcriptie

1 Ecologisch kijken naar begaafde kinderen: Zicht krijgen op kansen! Annemieke Weterings Helmons

2 Recept?! Helaas.. Wetenschappelijk onderzoek toont aan dat er geen interventies zijn waarvan vaststaat dat ze: voor álle begaafde leerlingen passend zijn. Wetenschappelijk onderzoek toont aan dat: Slechts op hoofdlijnen begeleidingsvoorschriften zijn te geven. De effectiviteit van een interventie bepaald wordt door individuele afstemming

3 Agenda Paradigma s binnen het veld van begaafdheid Schijf van 5 Ecologie Matrix: Wat weet je over de knal? Wat weet je over de uitzondering? Waar liggen nu kansen?

4 Definitie van begaafdheid Technisch: Er is vastgesteld dat de leerling begaafd is. Huidige paradigma s binnen het veld van begaafdheid Gifted child paradigm Talent development paradigma begaafd of niet begaafd? Differentiation paradigma. omgaan met verschillen Ik pas vandaag het differentiatie denken toe op TD model om talenten te kunnen ontwikkelen Bron: De Gids hoofdstuk 1 : inclusie en het onderwijs aan begaafde leerlingen: twee geloven op één kussen

5 Onderzoek in de praktijk: 3 stappen 3: evalueren en bijstellen: onderwijs design 2 1: exploreren 2: onderwijsdesign 1

6 Professioneel pauzeren: exploreren van kijken naar zien

7 Risk and Resilience disc als systeem 4. Intrapersoonlijk begrip 3. Interpersoonlijke relaties 5. Zelf actualisatie 1. Cognitieve stijl 2. Schoolse vaardigheden Weterings Onderwijs op Maat & Slim educatief 2013 Bron: B.A.Trail, 2011 twice execptional gifted children SLO november 2018 Weterings Onderwijs op Maat 2018

8 Hoe overleef ik.. Weterings Onderwijs op Maat & Slim educatief 2013 Bron: B.A.Trail, 2011 twice execptional gifted children Bron: van Meersbergen en de Vries 2013: handelingsgericht werken in passend onderwijs

9 Casus 1 cognitieve stijl Ecologie MI KOLB EF MI KOLB EF Leerkracht: Leerstof: Leeromgeving: Peers: Gezin:

10 Casus nog 3 domeinen R en R 2 schoolse vaardigheden 3. Interpersoonlijke relaties 4. Intrapersoonlijk begrip Ecologie Wat gaat goed? Wat gaat niet goed? Leerkracht: Leerstof: Leeromgeving: Peers: Gezin:

11 Waar zit de veranderingsbehoefte? Kijk naar je eigen casus leerling en bedenk wat je graag zou willen veranderen Welke situatie zou je niet meer willen tegenkomen? Hoe zou de situatie eruit zien als het talent van deze leerling meer gestimuleerd werd? Wat is de KNAL?

12 Oplossingsgericht denken Bron: Cauffman & Dijk 2009 Handboek oplossingsgericht werken in het onderwijs. Wat niet werkt: stop ermee Wat wel werkt; doe er meer van Wat werkt: deel met anderen Onze zoektocht, de exploratie kan nu beginnen!! Waar zitten de uitzonderingen, Wanneer gaat het wel goed Wie en/of wat zorgt ervoor dat het dan beter gaat? Waar zit de uitzondering?

13 Zelf aan de slag! Kijk zonder oordeel naar jouw casusleerling en zijn ecologie vandaag A: als de veranderingsbehoefte in beeld is: De Knal B: als de veranderingsbehoefte NIET in beeld is, als het goed gaat: Uitzondering

14 Een probleem is er nooit altijd E.van Gerven & A.Weterings Helmons cursus begeleiden van onderpresteerders Feiten De Knal Hoe ziet de knal eruit? Wat gebeurt er nu precies? Wie zijn er bij betrokken? Wanneer vindt de knal plaats? Hoelang duurt het? Emoties Welke emoties roept de knal op? Drempels Welke drempels roept de knal op Kans Levert de knal je ook kansen op? Veranderen Wat moet er straks anders gaan? Feiten De Uitzondering Beschrijf een moment dat heel goed gaat Wat gebeurt er dan precies? Wie zijn erbij betrokken Wanneer gaat het goed? Hoelang kun je dat moment vasthouden? Emoties Welke emoties roept dit succesmoment op? Drempels Welke drempels zie je hier ontstaan? Kans Welke aanvullende kansen maakt het succes zichtbaar? Nieuw handelen Wat is er anders? Wat zou je kunnen gebruiken? Hoe zou je dat kunnen inzetten?

15 Zoek nu de verschillen De Knal De Uitzondering Daar liggen kansen!

16 Terugblik wat heb jij geleerd, wat neem je mee? Wat doe je volgende week anders?