Wie mag er naar de plusklas? Slim! Educatief Eleonoor van Gerven

Transcriptie

1 Wie mag er naar de plusklas? Slim! Educatief Eleonoor van Gerven

2 Wat is van invloed op de selectiecriteria? Visie op uitvoering van de inclusieve gedachte Zorghuis Onderwijs voor de leerlingen of leerlingen voor het onderwijs Visie op begaafdheid Broodje leren Budget Studiejaar Slim! Educatief 2

3 Visie op de uitvoering van de inclusieve gedachte Inclusie is niet hetzelfde als Passend onderwijs Maar wat betekent inclusie dan? Passend onderwijs betekent niet per definitie met zijn allen in één groep Studiejaar Slim! Educatief 3

4 Zorghuis Studiejaar Slim! Educatief 4

5 Wat zoek je eigenlijk? Leerlingen bij jouw onderwijs Voor wie is mijn aanbod interessant? Wat verwacht ik van die leerlingen? Onderwijs bij jouw leerlingen Wat is relevant voor de leerling om te leren en waarom is dat belangrijk? Wat is mijn rol in dat proces en hoe kan die rol variëren? Studiejaar Slim! Educatief 5

6 Visie op begaafdheid: waar sta jij? Begaafdheid als ontwikkelingspotentieel Begaafdheid als zijnsfactor? Talentontwikkelingsparadigma Paradigma van het begaafde kind Studiejaar Slim! Educatief 6

7 De twee uitersten Talent Development Paradigm Begaafdheid als ontwikkelingspotentieel Kans én verplichting om hoge prestaties te leveren in domein van aanleg Verwezenlijkte prestaties in relatie tot peergroep als indicator Uitblinken doel van onderwijs Onderpresteren moet worden voorkomen Exponenten: Heller, Renzulli, Gagné, Freeman, Subotnik, Sternberg, Gardner, Worrel. Paradigma van het begaafde kind Begaafdheid als zijn : asynchroniciteit IQ als indicator / leer- en persoonlijkheidskenmerken als indicator Zelfactualisatie doel van onderwijs Leren in relatie tot innerlijke groei. Exponenten (Columbusgroep) Roeper, Kreger-Silverman, Neihart, Lovecky, Kieboom. Studiejaar Slim! Educatief 7

8 Broodje leren Leerling Welke rol en invloed heeft de leerling? Hoe wordt dat zichtbaar? Leerdoel Leermiddelen Leerproces Leeromgeving Leerproduct Wat wil ik dat de leerling leert en wat is het belang daarvan? i i i i Welke leermiddelen en materalen kan ik gebruiken de doelen te behalen? Hoe organiseer ik het leerproces zodat de leerling de doelen kan bereiken? Wat is de beste omgeving om dit curriculum aan te bieden? Welke manieren zijn geschikt om het leerrendement vast te stellen? Hoe geef jij vorm aan het curriculum? Hoe ziet jouw verantwoordelijkheid eruit? Leraar Bron: E. van Gerven. (2014) Knapzak Praktijkgidsen: Uitdagend onderwijs. Nieuwolda: Leuker.nu Studiejaar Slim! Educatief 8

9 Budget Invloed van pedagogische virtuositeit doet zich gelden Aanslag door convergente differentiatie is groter dan de aanslag bij een divergente differentiatie Studiejaar Slim! Educatief 9

10 Hete hangijzers Vanaf welke leeftijd? Werk mee naar de thuisgroep? Wie bepaalt de leerdoelen? Samenwerking leraar thuisgroep/ leraar plusgroep? Wensen van ouders? Wensen van leerlingen? Welke organisatievorm? Continuïteit? Studiejaar Slim! Educatief 10

11 En dan nu toch wat tips! Stap 1 Respecteer de structuur van de zorgpiramide. Welke leer-en persoonlijkheidseigenschappen herken je die aparte of aanvullende behoeften met zich mee brengen ten aanzien van je inhoudelijke aanbod? Speel in op die behoeften door de aanpassing van je reguliere aanbod en je reguliere manier van begeleiden. Zorg dat de leerling elke dag (voor de kernvakken taal/spelling, begrijpend lezen en rekenen uit de reguliere methode) een aanbod krijgt dat passend is bij zijn niveau van inhoudelijke kennis en vaardigheden. Stem je aanbod en begeleiding af op het niveau van de toegepaste executieve functies. Weeg steeds af of deze begeleiding door de leraar in de thuisgroep op kwalitatief passend niveau verzorgd kan worden. Studiejaar Slim! Educatief 11

12 En dan nu toch wat tips! Stap 1 Kijk nu naar wat de leerling nog meer of nog anders nodig heeft dan de andere leerlingen. Als je door het clusteren van leerlingen in de eigen groep aan dit meer of anders tegemoet kunt komen, dan doe je dat. Stel nu vast voor welke leerlingen verdere afstemming nodig is die de mogelijkheden in de reguliere groep overstijgt. Neem in dit proces van afweging informatie van ouders mee als zijnde gelijkwaardige educatieve partners. Neem het beeld dat zij van hun kind hebben heel serieus. Het feit dat jij bepaalt gedrag niet ziet op school, hoeft niet te betekenen dat het kind iets niet kan of dat ouders ongelijk hebben met hun inschatting Studiejaar Slim! Educatief 12

13 Nog een paar extra tips! Stap 2 Inventariseer de behoeften van de leerlingen die zijn aangemeld. Cluster de behoeften en organiseer je onderwijsaanbod daar omheen. Leerlingen waarvoor na een bepaalde periode de persoonlijke doelen bereikt zijn kunnen uitstromen. Leerlingen waarvoor de educatieve behoeften blijven bestaan, blijven deelnemen aan het arrangement. Studiejaar Slim! Educatief 13